Instrumentos para la evaluación

psicopedagógica

1
 ÍNDICE

Proceso de elaboración del informe psicopedagógico integral ......................................... 4

Instrumentos de evaluación para la orientación vocacional .............................................. 7

Instrumentos de evaluación para las dificultades del aprendizaje .................................... 8

Instrumentos de evaluación para los trastornos de comportamiento ................................ 9

Instrumentos complementarios ....................................................................................... 10

Instrumentos de evaluación para el screening ................................................................ 11

Instrumentos de evaluación para altas capacidades o superdotación ............................ 11

Instrumentos para la evaluación para la discapacidad auditiva ...................................... 14

Instrumentos de evaluación complementarios ................................................................ 15

Instrumentos para la evaluación para la discapacidad visual ......................................... 16

Instrumentos complementarios ....................................................................................... 17

Instrumentos para la evaluación para la sordo ceguera ................................................. 18

Instrumentos de evaluación para la discapacidad intelectual ......................................... 19

Instrumentos de evaluación conducta adaptativa ........................................................... 20

Instrumentos de evaluación para la discapacidad física motora ..................................... 21

Instrumentos complementarios ....................................................................................... 22

Instrumentos para la evaluación para la discapacidad mental (psicológicos) ................. 23

Instrumentos complementarios ....................................................................................... 24

Instrumentos de evaluación para los trastornos generalizados del desarrollo ................ 25

Instrumentos complementarios ....................................................................................... 26

Instrumentos para el trastorno de asperger .................................................................... 27

Instrumentos complementarios ....................................................................................... 28

ANEXOS PARA PSICÓLOGOS ..................................................................................... 30

Anexo [Link].5 Auto concepto formas .............................................................................. 31

Anexo 2. Test de bender ................................................................................................. 38

Anexo 3. Test Benton ..................................................................................................... 44

Anexo 4 . BASC sistema de evaluación conducta niños/niñas y adolescentes .............. 45

2
Anexo 5. Cuestionario de coonnor edath para padres y maestros ................................. 46

Anexo 6. CDI Inventario de depresión ............................................................................ 48

Anexo 7. CMAS R. Escala de ansiedad manifiesta ........................................................ 51

Anexo 8. Escala de madurez social de Vineland ............................................................ 53

Anexo 9. Escala de la conducta adaptativa AAMD ......................................................... 61

Anexo 10 . H.T.P............................................................................................................. 67

Anexo 11. Roberto y Rosita ............................................................................................ 68

Anexo 12. Test de observaciones clínicas de Jean Ayres .............................................. 70

Anexo 13. Test de familia de corman .............................................................................. 73

Anexo 14. Test el juego de Anita Bundy ......................................................................... 76

Anexo 15. Test terman merrill forma 2 ............................................................................ 77

Anexo 16 . Escala verbal Wisc IV ................................................................................... 89

Anexo 17. Wippsi III ...................................................................................................... 102

3
 PROCESO DE ELABORACIÓN DEL INFORME PSICOPEDAGÓGICO INTEGRAL

El informe psicopedagógico integral es un documento que describe y condensa los

resultados obtenidos por un estudiante de etapa de escolarización luego del proceso de
evaluación, la finalidad del informe es establecer las estrategias y apoyos que el
estudiante requiere para su proceso educativo.

El informe psicopedagógico integral incluye:

1. Datos de identificación

Se refiere a los datos relacionados con el estudiante: Nombres, apellidos, sexo, edad,
lugar y fecha de nacimiento, escolaridad, jornada, correo electrónico, dirección y teléfono,
diagnóstico médico, carnet, % de discapacidad, nombre del representante, instrucción,
edad, ocupación, fecha de entrega del informe, responsable de la entrega del informe,
nombre de la institución educativa, tipo de educación, ubicación geográfica y barrio.

2. Motivo de la evaluación

Se incluye la información sobre la persona que solicita la evaluación y el porqué de la

misma.

3. Antecedentes

Datos relevantes del estudiante. Se debe recopilar toda la información relevante sobre
el desarrollo evolutivo de salud del estudiante, es clave la información referida por la
familia, docentes y otras personas importantes en la familia del estudiante

4. Datos relevantes del contexto escolar

Hace referencia a la información sobre los apoyos y recursos que dispone la institución

4
 educativa, en los ámbitos organizativos, humanos, tecnológicos, materiales, otros,
aspectos educativos.

5. Datos relevantes del contexto familiar

Se incluirán datos informativos de la familia, su conformación, dinámica, es importante

su influencia en el desarrollo del estudiante que ejerce cada miembro de la familia,
actitudes, relación, cooperación relacionados al estudiante y la institución.

6. Datos relevantes del contexto social

Se enfoca en los recursos relevantes para el desarrollo del estudiante, es decir citar los
medios con los que cuenta próximos al lugar en el que vive, instituciones importantes,
establecimientos deportivos a los que asiste, entre otros, como los utiliza y su influencia.
Considera también a las amistades.

7. Técnicas e instrumentos aplicados

Describir las técnicas que se utilizaron durante el proceso de evaluación y hacer un

breve resumen de la información recopilada. Se incluirán además el nombre y los objetivos
de los instrumentos aplicados.

8. Resultados de los instrumentos de evaluación

Es el enfoque técnico de los test aplicados, donde constan las diferentes áreas de
evaluación: intelectual, psicopedagógica, auditiva, visual, motora, lenguaje,
socioemocional, neuropsicológica, ocupacional, en las áreas que correspondan se
indicaran los instrumentos de evaluación utilizados y sus objetivos, resultados de las
pruebas aplicadas, fortalezas y debilidades.

9. Síntesis de la evaluación

Con la interpretación y análisis de todos los resultados se procederá a realizar un

5
 diagnóstico presuntivo, hipotético, el mismo que se redactara tomando en cuenta cuatro
aspectos que son:

1. Presentación: se refiere al problema o dificultad que presenta el estudiante

2. Causa: Posible causa por la cual presente problema o dificultad
3. Consecuencia: Incidencia del problema o la dificultad en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del estudiante en todos los ámbitos: escolar social, familiar,
personal.

4. Factores externos: Intervienen y desencadenan la evolución del problema o

dificultad.

Posteriormente se establecerá las fortalezas y debilidades del estudiante en las

diferentes áreas. Esta información, nos permitirá hacer las conclusiones generales, y a
partir de ellos determinar las necesidades educativas especiales.

6
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

La orientación vocacional es el proceso mediante el cual toda persona puede ser sujeto
de diferentes evaluaciones y valoraciones para terminar su orientación, especialmente
cuando ha concluido una etapa educativa

INSTRUMENTOS
ÁREAS DE EVALUACIÓN EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA

Modelo Integral de Terapista

Evaluación ocupacional
Habilidades
ocupacional (MIEO)
Habilidades 15-22 pre Varias
con base en el Terapista físico
pre laborales años vocacionales y sesiones
modelo de la
vocacionales
ocupación humana. Psicólogo
(MOHO) entrenado
Terapista
ocupacional
Modelo de
Habilidades valoración protocolo 0-22 Habilidades Varias
Terapista físico
adaptativas de habilidades años adaptativas sesiones
adaptativas
Psicólogo
entrenado
El desempeño
Áreas del Terapista
funcional en
desempeño Evaluación de ocupacional
Niños las AVD,
funcional y terapia ocupacional
jóvene actividades de Varias
componentes (Evaluación inicial Terapista físico
sy trabajo y sesiones
del de Terapia
adultos actividades de
desempeño Ocupacional - INAL) Psicólogo
juego y
funcional entrenado
esparcimiento
Asistencia, Terapista
persistencia, ocupacional
Habilidades Inventario PACG independencia
15-22 Varias
pre , producción, Terapista físico
años sesiones
vocacionales aprendizaje,
habilidades Psicólogo
sociales. entrenado
Habilidades
Terapista
sociales,
ocupacional
labores
Habilidades
15-22 generales, Varias
post Inventario VACG Terapista físico
años desarrollo de sesiones
vocacionales
trabajo,
Psicólogo
comportamient
entrenado
o laboral.
7
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Los trastornos del aprendizaje se refieren a uno o más trastornos de los procesos
neuropsicológicos básicos aspectos emocionales o conductuales implicados en la
comprensión del uso del lenguaje hablado o escrito.

INSTRUMENTOS
ÁREAS DE EVALUACIÓN EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA

Tede
Psicopedag 6-10 Exploración de 45 Psicólogo
ógica años dislexia específica minutos Psicopedagogo

Reversal 5-6 años Madurez, lectura,

Psicopedag 15 Psicólogo
en escritura y
ógica minutos Psicopedagogo
adelante actitudes.

Rendimiento, Psicólogo
Peabody
Psicopedag 2-18 vocabulario, 15 Psicopedagogo
ógica años comprensivo, minutos Terapista de
actitudes. lenguaje
Distintos nivele de
la conciencia
Prueba Psl fonológica.
segmentación Capacidad para 45
Lenguaje 5 años Psicopedagogo
lingüística retener y presentar minutos
estructuras silábico
fonéticas y la
correcta.
Test de 1 año 6 Comprensión
45 Terapista de
Lenguaje Zimmerman meses a auditiva, habilidad
minutos lenguaje
7 años verbal, edad verbal

Test de
5a8 Articulación de 30 Terapista de
Lenguaje Articulación
años fonemas minutos Lenguaje

Conciencia
ABC Dislexia
A partir fonológica,
Programa e 45 Terapista de
Lenguaje de 5 aprendizaje de las
Lectura Escritura minutos Lenguaje
años correspondencias
grafema - fonema

8
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LOS TRASTORNOS DE
COMPORTAMIENTO

Son un desorden emocional caracterizado por una actuación no acorde al momento,

ni al lugar.

INSTRUMENTOS
ÁREAS DE EVALUACIÓN EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA

ACE (Alteración Alteraciones del

Adaptación del comportamiento, Docentes o
3 a 13 5 a 10
y comportamiento en desviaciones varios
años minutos
conducta la escuela) conductuales en docentes.
el aula

Estrategias para
ACS (Escalas de 10
Adaptación afrontar sus
afrontamiento para 13 a 17 minutos Psicólogo
Y problemas con
adolescentes) años cada Psicopedagogo
conducta autoevaluación
escala
interna.

Desde
Mide amplia 30 a 45
los 3
gama de minutos
años
dimensiones niños/ni
hasta 18
BASC (Sistema de tanto ñas y
años.
Evaluación adaptativas, adolesc
Adaptación Nivel 1
conducta como entes. Psicólogo
y 3-5 años
niños/niñas y patológicas a 10 a 20 Psicopedagogo
conducta Nivel 2
adolescentes) través de varias minutos
6-11
fuentes de Padres
años
información y
Nivel 3
(docente, maestro
12-18
familia) s.
años
Déficit de
EDAH (Evaluación atención,
del trastorno por hiperactividad,
6 a 12 5 a 10 Psicólogo
Hiperactividad déficit de atención trastorno de la
años minutos Psicopedagogo
e hiperactividad) conducta,
dificultad del
aprendizaje.

9
 INSTRUMENTOS COMPLEMENTARIOS

INSTRUMENTOS
ÁREAS DE EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA
EVALUACIÓN

Problemas de
desarrollo, alteraciones
cognitivas
ENI(Evaluación
comportamentales,
Neuropsicológic
Neuropsico 5-16 dificultad del trastorno 2a3 Psicólogo
a infantil)
lógica años de aprendizaje, déficit horas Neuropsicólogo
de atención. Lenguaje,
percepción,
habilidades viso
espaciales
Coordinación
Visomotora,
A partir maduración para el
15 a 30 Psicólogo
Bender de los 4 aprendizaje escolar,
minutos Psicopedagogo
Visomotora años predictores del
desempeño escolar y
aspecto emocional

A partir
Benton Percepción visual y C. 40 Psicólogo y
Visomotora de los 8
I: minutos psicopedagogo
años

3a6
Madurez
Neuropsico Cumanin años y 30 a 50 Psicólogo y
neuropsicológica y
lógico seis minutos Neuropsicólogo
desarrollo madurativo
meses

Cuestionario de
O’Connors,
Comporta EDAH para 6 a 12 Déficit de atención e 10 Psicólogo
mental padres y años hiperactividad minutos Psicopedagogo
maestros.

10
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL SCREENING

Tiene como finalidad descubrir en un estudiante las posibilidades de ser caracterizado

con altas capacidades o superdotación

INSTRUMENTOS
ÁREAS EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA
DE EVALUACIÓN

Test de screening Desarrollo

para la motor,
identificación desarrollo del
Docente
Desarrollo temprana de niños 4, 5 y 6 lenguaje, 30
Psicólogo
infantil de 4, 5 y 6 años, años autoayuda, minutos
Psicopedagogo
con superdotación socialización,
Intelectual. desarrollo
cognitivo.

Lenguaje,
Escala de
aprendizaje,
Observación para
Desarrollo 4-12 psicomotricidad 60
el Profesorado Docentes
infantil años. , motivación, minutos
EOPRO
personalidad,
creatividad.

Test de matrices
progresivas de 4a2 Inteligencia 30
Intelectual Psicólogo
Raven años espacial minutos

11
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALTAS CAPACIDADES
SUPERDOTACIÓN

INSTRUMENTO
S DE
ÁREAS EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA
EVALUACIÓN

Razonamiento
perceptivo, fluido,
6 a 16
comprensión verbal, 2 horas o
años
WISC memoria de trabajo, dos
Intelectual 11 Psicólogo
corto y largo plazo, sesiones
mese
velocidad de de 1 hora
s
procesamiento de
información, C. I. total
Aprendizaje,
6 motivación,
Cuestionario años creatividad,
Psicólogo y
Intelectual de Renzzulli en dramatización, 60 minutos
psicopedagogo
adela comunicación,
nte liderazgo, arte,
música y planificación.
12
años
Raven general Inteligencia espacial
Intelectual en 30 minutos psicólogo
abstracta
adela
nte

Test Gráfico
5 a 14
Intelectual de Pressey Inteligencia general 30 minutos Psicólogo
años

Inteligencia no verbal,
funcionamiento
intelectual mediante la
5 evaluación de la
años capacidad para
TONI 2
Intelectual en resolver problemas 15 minutos Psicólogo
adela abstractos de tipo
nte grafico eliminando la
influencia del lenguaje
y de la habilidad
motriz
Figura
Intelectual Atención.
compleja del 4 a 15 Psicólogo
neuropsico Concentración, 10 minutos
rey años Neuropsicólogo
lógica memoria

12
 A
Intelectual D2 Test de partir Psicólogo
Atención selectiva, 8 a 10
neuropsico atención de los Psicopedagogo
concentración mental, minutos
lógica 8 Neuropsicólogo
años
Compteten Batería Ipsa
cia prolec-r
curricular (lectura), Psicólogo
5 a 12 Lectura oral, lectura
basada en Proescri 60 minutos Psicopedagogo
años escrita, cálculo.
los (Escritura), Docente
procesos Test de calculo
cognitivos
Información sobre las
Cuestionario
condiciones que
Estilo de de estilos de 6 a 12 Psicólogo
resultan más 30 minutos
aprendizaje aprendizaje en años Docente
favorables para el
el aula
aprendizaje
Infravaloración.
Regresión,
Adaptación
indisciplina, conflicto 30 minutos
personal, TAMAI 8 a 18 Psicólogo
con normas, a 40
social y . años Psicopedagogo
desconfianza social, minutos
familiar
relaciones con los
padres
Auto concepto,
Escalas de Psicólogo
Autovalora 4 a 18 motivación,
autovaloración 60 minutos Psicopedagogo
ción años intereses, adaptación
Docente
e interacción
Evaluación del Todas Percepción,
Contexto contexto las expectativas,
30 minutos Psicólogo
familiar familiar edade exigencias, relación,
s actitud familiar

13
 INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN PARA LA DISCAPACIDAD AUDITIVA

Se define como la limitación sensorial que presenta una persona con relación al
sentido de la audición que puede afectar a uno o varios oídos

INSTRUMENTOS
DE
ÁREAS EDAD QUÉ MIDE TIEMPO ESPECIALISTA
EVALUACIÓN

Comprensión
TEST DE auditiva,
1 seis 45 Terapista de
Lenguaje ZIMMERMAN habilidad
meses a minutos Lenguaje
verbal, edad
7 años
verbal

Test de 2 años y Nivel de

20 Terapista de
Lenguaje PEABODY medio en vocabulario
minutos Lenguaje
adelante comprensivo

14
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPLEMENTARIOS

INSTRUMENTOS
ESPECIALIST
ÁREAS DE EDAD QUE MIDE TIEMPO
A
EVALUACIÓN
Desde
Desarrollo global del
Ficha logopedica el 30 Terapista de
Lenguaje niño desde su
nacimie minutos lenguaje
gestación
nto
Terapista de
Desarrollo global del Sin lenguaje
0 a 5-6
Lenguaje Guía portages niño desde el límite de Terapista físico
años
nacimiento tiempo Terapista
ocupacional
Test de 3a6
Nivel de vocabulario 30 Terapista de
Lenguaje CARROW años 11
comprensivo, minutos lenguaje
meses
Test de
articulación 2a6 Articulación de los 30 Terapista de
Lenguaje
años fonemas minutos lenguaje

Bloc-s 5 a 14 Analiza componentes 45 Terapista de

Lenguaje
años lingüísticos minutos lenguaje

15
 INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN PARA LA DISCAPACIDAD VISUAL

Es una limitación sensorial severa o la ausencia o la capacidad de ver que ocasiona

dificultades importantes para identificar visualmente tanto a personas como objetos, para
orientarse, para ubicar el entorno y sus características

INSTRUMENTOS
ÁREAS DE EVALUACIÓN EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA
Se está
preparando para
A partir
Escala Snellen que el docente
Visión de 4 Agudeza visual variable
aplique en la
años
escuela ( tamizaje)

Psicólogo
Calculo
psicopedagogo
matemáticas(utiliza Escolare Problemas de 30
Visión Especialista en
ción del ábaco) s matemáticas minutos
discapacidad
visual
Reinell Edad de
Y desarrollo muy
Desarrollo 0a5 Psicólogo
Zinkin específico para variable
visión años Psicopedagogo
niños de baja
visión y ciegos

Psicólogo
Pruebas informales
Problemas de Psicopedagogo
de lectura y Escolare 20
Visión lectura y Especialista en
escritura braile s minutos
escritura discapacidad
visual

16
 INSTRUMENTOS COMPLEMENTARIOS

INSTRUMENTOS
ÁREAS DE EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA
EVALUACIÓN

Visual, olfativa,
Guía de 0a1 20 Psicólogo
Sensorial vestibular, táctil,
evaluación año minutos Psicopedagogo
propioceptivos
multisensorial

17
 INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN PARA LA SORDO CEGUERA

Es una discapacidad multisensorial, que se caracteriza por la pérdida del sentido de la

vista, y del oído, lo que dificulta la comunicación y la movilidad.

INSTRUMENTOS DE
ÁREAS EVALUACIÓN EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA
Ficha de evaluación Función Depende Equipo
0 a 18
Visión funcional de la visión viso táctil del transdiciplinari
años
motor evaluado o
Ficha de valoración Función Depende Equipo
0 a 18
Audición funcional de la audición auditiva del transdiciplinari
años
ambiental evaluado o
Ficha de valoración
Comunicaci Depende Equipo
Comunicació funcional de la 0 a 18
ón receptiva del transdiciplinari
n y lenguaje comunicación del años
y expresiva evaluado o
lenguaje
Ficha de valoración
Depende Equipo
Nivel funcional del nivel 0 a 18 Esquema
del transdiciplinari
cognitivo cognitivo años cognitivo
evaluado o

Indicadores
Ficha de valoración Depende Equipo
Reto de la 0 a 18 de
funcional de reto de la del transdiciplinari
conducta años comportami
conducta evaluado o
ento

Ficha de valoración Valora las Depende Equipo

0 a 18
Sensorial sensorial funciones del transdiciplinari
años
sensoriales evaluado o

Ficha de valoración
Competencia
funcional de
s de
competencias de Actividades Depende Equipo
desenvolvimi 0 a 18
desenvolvimiento de la vida del transdiciplinari
ento años
independiente de los diaria evaluado o
independiente
hábitos
de los hábitos
Ficha de valoración
Orientación
funcional de la Depende Equipo
movilidad 0 a 18 Orientación
orientación movilidad y del transdiciplinari
habilidades años y movilidad
habilidades motoras evaluado o
motoras

18
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitación significativa tanto en el

funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa tal como se expresa en
habilidades adaptativas conceptuales, sociales y practicas

INSTRUMENTOS
ÁREAS DE EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA
EVALUACIÓN

Razonamiento
6-16 perceptivo fluido 120
Intelectual Wisc IV años 11 comprensivo verbal minutos o Psicólogo
meses memoria de trabajo dos
(corto y largo sesiones
plazo)velocidad de de 60
procesamiento de minutos
información total C.I
total

2 años
6 C.I
Wippsi III meses 90 a 120 Psicólogo
Intelectual a total manipulativo, minutos
7 años verbal
3
meses

Inteligencia general
Test Terman 2 a 16 conocimiento
Intelectual Merrill forma 2 años razonamiento fluido variable Psicólogo
cuantitativo proceso
visual espacial
memoria de trabajo

Desarrollo 6 Desarrollo motor o

psicomotor Denver meses postural desarrollo variable
a manual contacto Psicorehabilitado
6 años con el entorno r
desarrollo del
lenguaje

19
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONDUCTA ADAPTATIVA

Referente a las características y necesidades de las personas con discapacidad

INSTRUMENTOS
ÁREAS DE EVALUACIÓN EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA

Habilidades Escala de Autodirección

adaptativas madurez social de 0 a 25 autoayuda 45 minutos Psicólogo
Vineland años ocupación
comunicación
socialización

Habilidades Escala dela 3 a 69 Déficit mental 1 hora 15

adaptativas conducta años habilidades minutos Psicólogo
adaptativa AAMD básicas de
supervivencia
conductas
desadaptativas

Desarrollo
Desarrollo Guia Portage 0 a 5-6 global del niño Sin límite Terapista de
años desde el de tiempo lenguaje o
nacimiento terapista físico o
terapista
ocupacional

Todas las Fichas valoración 0 a 18 Hábitos Depende Equipo

áreas funcional años función del interdisciplinario
sensorial evaluador
cognitiva
lenguaje otras

Inteligencia Test de Valentine Aplicable Medir el nivel 30 minutos Psicólogo

desde 1 - funcional y C.I
6 meses del niño
hasta los
15 años

Desarrollo Inventario de 0a9 Evaluá las Psicólogo

desarrollo Battelle años habilidades del 60 a 120
niño en las minutos
distintas áreas
de desarrollo

20
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA DISCAPACIDAD FÍSICA MOTORA

Alteración y/o limitación de la capacidad del movimiento que afecta en distinto grado a
las funciones del desplazamiento y/o de manipulación que limita a la persona en su
desarrollo personal y social.

ÁREAS INSTRUMENTOS EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA

DE EVALUACIÓN

Todas Deformidades
Terapia Test Ortopédico las osteoarticulares 20 Terapista físico
física básico edades musculares minutos terapista
tendinosas ocupacional
ligamentosas

Terapia Todas Deformidades y 30 Terapista físico

física Test postural las anomalías de la minutos
actitudes edades simetría
posturales corporal del
sistema
esquelético

Terapia Test muscular de 5 – 18

física Daniels años Fuerza 30 Terapista físico
trabajo y muscular por minutos
resistencia grupos
muscular musculares y
músculos
individuales

21
 INSTRUMENTOS COMPLEMENTARIOS

ÁREAS INSTRUMENTOS EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA

DE EVALUACIÓN

Secuencia Todas las Reflejos

Terapia longitudinal del edades 0- patológicos y 10 a 30 Terapista físico
física movimiento técnica 5 años funciones minutos
condición de evaluación de neuromotoras
neurológica todo muscular alteradas
funcional reflejo potencialidad alteraciones
neuromotora de tono
muscular
(hipotonía
hipertonía)
Grados de
espasticidad

Todas las Tipo de tono 10 minutos

Terapia Escala de Ainsworth edades muscular 15- 20 Terapista físico
física minutos

10 minutos Fisiatra o terapista

Terapia Test gonio métrico Todas las Rangos de físico
física edades movimiento
flexibilidad articular
articular

Conductas Desarrollo motor 0a7 Edad de 30 minutos Terapista físico

Motoras guia Portage años desarrollo
motor

22
 INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN PARA LA DISCAPACIDAD MENTAL
(PSICOLÓGICOS)

Es una alteración de los procesos cognitivos y afectivos del desarrollo, que se traduce
en trastornos del razonamiento, comportamiento, comprensión de la realidad y de la
adaptación de las condiciones de vida.

INSTRUMENTOS
ÁREAS DE EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA
EVALUACIÓN

A partir Conflictos
Test de familia de de 4 familiares y Psicólogos
Emocional 20 minutos
Corman años en estructuras Psicopedagogos
adelante familiares

Mide amplia
gama de 30 a 45
dimensiones minutos
BASC sistema de tanto niños/as
Adaptación evaluación 3 a 18 adaptativas adolescentes
Psicólogos
y conducta conducta niños y años patológicas a 10 a 20
Psicopedagogos
adolescentes través de varias minutos
fuentes de padres y
información maestros

Alteraciones del
ACE Alteración
comportamiento
Adaptación del 3 a 13 5 a 10 Docentes o
desviaciones
y conducta comportamiento años minutos varios docentes
conductuales
en el aula
en el aula

23
 INSTRUMENTOS COMPLEMENTARIOS

ÁREAS INSTRUMENTOS EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA

DE EVALUACIÓN

Emocional H.T.P A partir delos Perfil dela 15 Psicólogo

4 años en personalidad minutos
adelante

Depresión CDI inventario de 7 a 15 años Depresión 10 a 25 Psicólogo

depresión infantil minutos

Ansiedad CMAS R. escala Niños/as y Ansiedad

de ansiedad adolescentes fisiológica 15 Psicólogo
manifiesta hipersensibilidad minutos
preocupaciones
sociales
concentración
partiendo de
una escala de
sinceridad

Autoestima [Link] evaluación 9 a 13 años Baja autoestima 10 a 15 Psicólogo

de la autoestima minutos Psicopedagogo
en educación
primaria

AF.5 auto A partir de Auto concepto 10 Psicólogo

Autoestima concepto formas 10 años presente minutos Psicopedagogo

Personalidad BFQ cuestionario 8 a 15 años Conciencia 30

Big Five de apertura minutos Psicólogo
personalidad para extroversión
niños/as y amabilidad
adolescentes inestabilidad

Emocional Roberto y rosita Preescolar Áreas afectivas Variable Psicólogo

hasta 6 años sociales Psicopedagogo
familiares

24
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS
DEL DESARROLLO

Los trastornos generalizados del desarrollo conforman un sistema heterogenia basado

en procesos biológicos, que dan origen déficit en múltiples áreas funcionales, llevan al
niño, niña o adolescentes a una alteración difusa y generalizada en su desarrollo

ÁREAS INSTRUMENTOS EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA

DE EVALUACIÓN

Autismo:
lenguaje
Comunicación 2 años y comunicación
integración MCHAT /ES medio integración 10 a 15 Equipo
en social minutos transdiciplinario
adelante recíproca y
conducta
restringida
repetitiva y
estereotipada

Escala de 0 a 25 Autodirección 45
Habilidades madurez social de años autoayuda minutos Psicólogo
adaptativas Vineland ocupacional
comunicación
socialización

Baterías de 0 a 18 Procesamiento Varias Terapista

Integración integración años sensorial sesiones ocupacional
Sensorial sensorial Terapista físico
psicólogo
entrenado

25
 INSTRUMENTOS COMPLEMENTARIOS

INSTRUMENTOS
ÁREAS DE EVALUACIÓN EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA

Motora Test el juego de 0-7 años Interactuación Varias Terapeuta

perceptiva y Anita Bundy en el juego sesiones ocupacional
cognitiva conductas Terapista físico
adaptativas psicólogo
motoras entrenado
perceptivas

Modulación Test de 0-18 Déficits de Varias Terapeuta

sensorial observaciones años modulación sesiones ocupacional
clínicas de Jean sensorial Terapista físico
Ayres psicólogo
entrenado

Habilidades MIEO Glarp grupo 15 - 22 Habilidades Varias Terapeuta

pre latinoamericano de años pre- sesiones ocupacional
laborales rehabilitación vocacionales y Terapista físico
social vocacionales psicólogo
entrenado

Habilidades Modelo de 0-22 Habilidades Varias Terapeuta

adaptativas valoración años sesiones ocupacional
protocolo de Terapista físico
habilidades psicólogo
adaptativas entrenado

26
 INSTRUMENTOS PARA EL TRASTORNO DE ASPERGER

Se caracteriza por alteraciones cualitativas de la interacción social: importante

alteración de los usos de comportamientos no verbales como contacto ocular expresión
facial posturas faciales y gestos reguladores de la interacción social.

INSTRUMENTOS
DE
ÁREAS EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA
EVALUACIÓN

Habilidades
sociales,
Comunicación 2 años emocionales
Escala australiana 10 a 15 Equipo
cognitiva en de la
para síndrome de minutos transdiciplinario
social adelante comunicación
asperger
emocional cognitivas de
movimiento

Información
vocabulario
comprensión
2 años 6 semejanza
Intelectual meses 7 lenguaje
120
Wippsi III años 3 general Psicólogo
minutos
meses velocidad de
procesamiento

Inteligencia
general
conocimiento
razonamiento
fluido
2 años a
Test Ternan Merill cuantitativo
Intelectual 16 años
forma 2 proceso visual
Variable Psicólogo
espacial
memoria de
trabajo

27
 INSTRUMENTOS COMPLEMENTARIOS

INSTRUMENTOS
ÁREAS DE EVALUACIÓN EDAD QUE MIDE TIEMPO ESPECIALISTA
Razonamiento
perceptivo
comprensivo 120
verbal memoria de minutos o
6-16 años trabajo (corto y dos
Wisc IV
Intelectual 11 meses largo plazo) sesiones Psicólogo
velocidad de de 60
procesamiento de minutos
información I.C
total.
Coordinación
Visomotora
maduración para
A partir de el aprendizaje
los 3 años escolar predictores 30 Psicólogo
Visomotora Bender
del desempeño minutos pedagogo
diagnostico
aspecto emocional

Percepción visual 30
A partir de memoria visual minutos Psicólogo
Visomotora Benton
los 8 años habilidades viso Psicopedagogo
constructivas

Cuestionario de
Coonnor Edath De 6 a 12 Déficit de atención 20 Psicólogo
Comportame para padres y años e hiperactividad minutos Psicopedagogo
ntal maestros

Aspectos
adaptativos de la 30 a 45
BASC sistema conducta como minutos
de evaluación también liderazgo niños/niñ
Adaptación habilidades as y
conducta 3 a 18 años Psicólogo
y conducta sociales para el adolesce
niños/niñas y Psicopedagogo
adolescentes estudio relación ntes 10 a
con padres 20
autoestima minutos
hiperactividad
28
 retraimiento entre padres y
otras recoge maestros
información de
padres y maestros
en las escalas p y
t

Psicopedago
Pruebas de
gía
Competencias conocimiento Psicólogo
Escolares 1 hora
curriculares académico por Psicopedagogo
años de básica

Psicopedago Madurez lectura

gía 15 Psicólogo
Reversal 5-6 años escritura y
minutos Psicopedagogo
actitudes

Terapeuta
Modulación Test de Ocupacional
Déficit de
observaciones Varias
Sensorial 0-18 años modulación Terapista físico
clínicas de Jean sesiones
sensorial
Ayres Psicólogo
entrenado

MIEO Glarp Terapeuta

grupo latino Habilidades pre ocupacional
Habilidades 15 – 22 Varias Terapista físico
americano de vocacionales y
laborales años sesiones
rehabilitación vocacionales Psicólogo
profesional entrenado

Inventario de
habilidades Destrezas
adaptativas adaptativas Terapista
Destrezas Varias ocupacional
0-22 años laborales del
adaptativas sesiones
hogar en la Terapista físico
comunidad

29
ANEXOS

30
 Anexo. TEDE

PROTOCOLO

Nombre.....................................................................................................................
Edad...................
Fecha de Nacimiento...................................................................................
Escolaridad....................
Examinador..................................................................................................
Fecha.............................

1. Nombre de la letra.

b ___ m ___ c ___ l ___ a ___ g ___ d ___ p ___

s ___ e ___ ch ___ q ___ ñ ___

2. Sonido de la letra.

l ___ s ___ ll ___ q ___ r ___ t ___ e ___ ch ___

j ___ y ___ v ___ d ___ m ___

3. Sílabas directas con consonantes de sonido.

sa ___ te ___ mo ___ lu ___ ri ___ fa ___

4. Sílabas directas con consonantes de doble sonido.

co ___ ci ___ ga ___ ge ___ cu ___ gi ___

31
5. Sílabas directas con consonantes dobles.

lle ___ cha ___ rri ___ lle ___ rru ___ cho ___

6. Sílabas directas con consonantes seguidas de “u” muda.

gue ___ qui ___ gui ___ que ___

7. Sílabas indirectas de nivel simple.

is ___ ac ___ in ___ em ___ ul ___ ar ___

8. Sílabas indirectas de nivel complejo.

ob ___ et ___ ap ___ ex ___ af ___ ad ___

9. Sílabas complejas.

til ___ pur ___ mos ___ cam ___ sec ___ lin ___

10. Sílabas con diptongo de nivel simple.

mia ___ tue ___ feu ___ rou ___ nio ___ pia ___

11. Sílabas con diptongo de nivel complejo.

lian ___ reis ___ viul ___ siap ___ boim ___ siec ___

32
12. Sílabas con fonogramas de nivel simple.

bra ___ fli ___ gro ___ dru ___ cle ___ tri ___

13. Sílabas con fonogramas de nivel complejo.

glus ___ prom ___ tris ___ plaf ___ blen ___ frat ___

14. Sílabas con fonogramas y diptongos de nivel simple.

brio ___ crue ___ trau ___ glio ___ pleu ___ drie ___

15. Sílabas con fonogramas y diptongos de nivel complejo.

crian ___ flaun___ prien ___ clous ___ triun ___ blauc ___

16. Letras confundible por sonidos al principio de la palabra.

chado y j s ll ch deco f d t l n
fido f j v b s llotio ll ch ñ j g
tarpo c k t m d gupa y r j m g
boso b ñ t f p jallon g y ll j f
pola s t b m p querpo g s j q c
mite s m n l b ñumo ll j ñ m ch

17. Letras confundibles por grafía semejante.

nomino ___ ohnado ___ deste ___ alledo ___

rechido ___ chaquillo ___ laqueta ___ sagueso ___

33
quiguifi ___ ifjuti ___ voyate ___ quellimi ___

18. Inversiones de letras.

bado ___ dipo ___ babe ___ quebo ___ quido ___ duda
___

bapi ___ quipi ___ dubopi ___ pebade ___ numo ___ saute
___

19. Inversiones de palabras completas.

la ___ sol ___ se ___ las ___ nos ___

los ___ al ___ es ___ son ___ le ___ sal ___

20. Inversiones de letras dentro de la palabra.

palta ___ sobra ___ trota ___ plumón ___ turco ___ trono ___

balcón ___ negar ___ sabré ___ calvo ___ nobel ___ pardo ___

21. Inversiones de orden de la sílaba dentro de la palabra.

loma ___ saco ___ dato ___ tapa ___ tala ___ cabo ___

sopa ___ toga ___ saca ___ choca ___ cala ___ caro ___

34
Anexo 1. AF.5 AUTO CONCEPTO FORMAS

35
36
37
 Anexo 2. TEST DE BENDER

TEST DE BENDER

1. Maduración viso motriz (EVM): se computa cuando las desviaciones son netas,
con un valor de 1 o 0 (presente o ausente); en caso de duda no se califica.

F. A 1. Distorsión de la forma

a) figuras achatadas o deformes

b) Desproporción de tamaño el uno doble del otro.
2. Rotación: en 45 del diseño o de la tarjeta aunque luego copie
correctamente.
3. Integración: separación o superposición de 3 mm o más.

F. 1 1. Distorsión de la forma: 5 o más puntos convertidos en círc., círc. rellenos

o rayas no se computan

2. Rotación: en 45 del diseño o de la tarjeta

3. Perseveración: más de 15 puntos en una hilera

F. 2 1. Rotación:

38
 2. Integración:

a) omisión de 1 o 2 hileras de círculos

b) hilera de puntos de la fig. 1 usada como tercera hilera de la fig. 2

F. 3. 1. Distorsión de la forma: 5 o más puntos convertidos en círculos.

2. Rotación.

3. Integración:

a) aumento sucesivo de puntos no logrados (hilera)

b) cabeza de flecha irreconocible o invertida
c) conglomeración de puntos
d) línea continua
e) hilera de puntos

F. 4 1. Rotación:

2. Integración: separación o superposición de 3 mm o más.

F. 5. 1. Distorsión de la forma: 5 o más puntos convertidos en círculos.

2. Rotación: figura, diseño o extensión (a la izquierda)

3. Integración:

a) conglomeración de puntos
b) línea recta
c) círculo de puntos en lugar de arco
d) extensión que atraviesa el arco
e) ángulo o cuadrado no se puntualiza

F. 6. [Link]ón de la forma: 3 o más curvas sustituidas por ángulos o líneas

rectas en una o las dos

39
 2. Integración: no se cruzan las líneas o lo hacen en un extremo; líneas
entrelazadas o separadas

3. Perseveración: 6 o más curvas completas en cualquier dirección.

F. 7. 1. Distorsión de la forma: desproporción del tamaño de los hexágonos, o muy

deformados (adición u omisión de ángulos)

2. Rotación.

3. Integración: hexágonos que no se superponen o lo hacen excesivamente

F. 8. 1. Distorsión de la forma: hexágono o rombo muy deformado, adición u

omisión de ángulos

2 Rotación.

EDAD MEDIA

5–0 a 5–5 13.6

5-6 a 5 – 11 9.8

6–0 a 6–5 8.4

6–6 a 6 – 11 6.4

7–0 a 7–5 4.8

7–6 a 7 – 11 4.7

8–0 a 8–5 3.7

8–6 a 8 – 11 2.5

9–0 a 9–5 1.7

9–6 a 9 – 11 1.6

10 - 0 a 10 – 5 1.6

40
 10 – 6 a 10 – 11 1.5

El resultado nos sirve para establecer la edad viso motriz, si está o no acorde con
el desarrollo del niño

2. Posibilidad de LOC: tomamos en cuenta seis parámetros:

1. Registro del tiempo: normal de 4 a 8 minutos

a) menos de 4´ niños con LOC
b) más de 8´signo emocional, excepto cuando hay alteraciones visuales
2. Conducta clínica: agresividad, falla en atención y concentración, rápido en la
ejecución, inquieto.
3. Darse cuenta de las distorsiones, aunque falle en la ejecución, percibe que está
mal.
4. EVM mínimo de un año de retraso
5. Indicadores de LOC, errores marcados.
 Significativa : +=1
 Altamente significativa: ++ = 2
1. Adición u omisión de ángulos. S A, 7, 8
2. Sustitución de curvas por ángulos. S 6
3. Sustitución. de curvas por líneas rectas. As 6
4. Desproporción de las partes. S A, 7
5. Sustitución. de 5 puntos por círculos. S 1, 3, 5.
6. Rotación del dibujo. As 1, 4, 8. SA, 2, 3, 5, 7.
7. Integración de las partes no logradas. S A, 4, 6, 8.
8. Omisión u adición de hilera de círculos. As 2.
9. Pérdida de la gestalt. S 3.
10. Serie de puntos sustituidos por una línea. As 3, 5.
11. Perseveración. As 1, 2, 6.

41
 Cinco rasgos positivos indican organicidad

6. Empleo de espacio: una hoja (no orden).

Usual: 1, 4, 5.

Secundario: 2, 3, 6.

Diagnóstico no hay o posible LOC. No se realiza este proceso si está correcta la EVM.

3. Rasgos emocionales: no analizamos este rasgo si hay LOC. Para esto tenemos indicadores
cuantitativos y cualitativos.

a) Cuantitativos

1. Orden confuso, figuras desparramadas arbitrariamente

2. Línea ondulada: (fig. 1, 2); dos o más cambios abruptos en la dirección
3. Círculos sustituidos por rayas (fig. 2) por lo menos la mitad
4. Aumento progresivo de tamaño (fig. 1, 2, 3) puntos y círculos últimos son tres veces más
grandes que los primeros
5. Gran tamaño: uno o más dibujos es un tercio más grande que el modelo
6. Tamaño pequeño: : uno o más dibujos es la mitad del tamaño que el modelo
7. Línea fina, hay que esforzarse para ver el dibujo
8. Repaso de los dibujos, repisado con líneas espesas
9. Segunda tentativa, hace nuevamente el dibujo en otro lugar de la hoja
10. Expansión: utiliza dos o más hojas o el reverso de la misma

c) Cualitativos

1. Orden confuso: planteamiento pobre o incapacidad para organizar material, confusión mental
2. Línea ondulada: inestabilidad motora, de personalidad, emocional.
3. Círculos sustituidos por rayas: impulsividad, falta de interés o atención
4. Aumento progresivo de tamaño: baja tolerancia a la frustración, explosividad

42
5. Gran tamaño: conducta acting out. Falta de control e inhibición.
6. Tamaño pequeño: ansiedad, afectividad bloqueada, conducta retraída, inhibición de la
espontaneidad. Timidez.
7. Línea fina: timidez y retraimiento. Falta de auto confianza. Vacilación
8. Repaso del dibujo o de los trazos: impulsividad y agresividad.
9. Segunda tentativa: impulsividad. Ansiedad.
10. Expansión: impulsividad
11. Ordenamiento y sucesión: meticulosidad.
12. Emplazamiento superior de la hoja: incertidumbre y búsqueda de seguridad.
13. Figuras en los cantos: inseguridad, incertidumbre, necesidad de apoyo. Temor a ser el centro
de atención. Temor a la autonomía.
14. Amontonamiento y superposiciones: falta de atención a los límites. Falta de preocupación por
los demás. Agresividad con el ambiente.
15. Enmarcamiento de cada figura: necesidad de seguridad. Afán de compensar la ansiedad e
incertidumbre.
16. Manejo lábil: cambios de impulsividad e inhibición. Sujetos ambivalentes.
17. Fragmentación de los modelos: tendencia a la inhibición y disociación.
18. Figuras precisas: rigidez.
19. Curvas atenuadas: debilitamiento de los afectos, superficialidad afectiva.
20. Angulos acusados: inseguridad. Intento de controlar sus conflictos.
21. Angulos redondeados: impulsividad encubierta.
22. Sustituciones y omisiones: inestabilidad emocional.

43
Anexo 2. TEST BENTON

44
Anexo 3 . BASC SISTEMA DE EVALUACIÓN CONDUCTA NIÑOS/NIÑAS Y ADOLESCENTES

45
Anexo 4. CUESTIONARIO DE COONNOR EDATH PARA PADRES Y MAESTROS

46
47
Anexo 5. CDI INVENTARIO DE DEPRESIÓN

48
49
50
Anexo 6. CMAS R. ESCALA DE ANSIEDAD MANIFIESTA

51
52
Anexo 7. ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND

53
54
55
56
57
58
59
60
Anexo 8. ESCALA DELA CONDUCTA ADAPTATIVA AAMD

61
62
63
64
65
[Link]
_95866.pdf

66
Anexo 9. H.T.P

67
 Anexo 10. ROBERTO Y ROSITA

CUESTIONARIO DE ENTREVISTA INFANTIL

DE HERNÁN Y M. TERESA LIRA

NOMBRE___________

EDAD___________________

FECHA DE NACIMIENTO._______

FECHA DE EVALUACIÓN: _____________

INSTRUCCIONES

Conozco a un niño (a) llamado (a) Roberto (Rosita), y quiero saber si tú puedes adivinar qué clase de niño (a)

es, y por qué actúa de esta manera. Dime lo primero que se te ocurra".

1. R: no juega con otros niños ¿Por qué?

2. El profesor de R. quiso hablar con él (ella) después de clases. ¿Por qué?

3. Cuando el papá de R. llega tarde en la noche ¿qué pasa

4. R. despierta en medio de la noche ¿Por qué?

5. R. tuvo un sueño una noche. ¿Qué soñó?

6. R. trajo ayer la libreta de notas ¿Qué pasó?

7. R. llegó a la casa llorando el otro día. ¿Por qué?

8. R. Hizo rabiar a su mamá el otro día. ¿Por qué?

9. R. se fue a su pieza. ¿Por qué?

68
10. R. siente que lo (a) tratan mal a veces. ¿Por qué?

11. R. le tiene mucho miedo a algo. ¿Por qué?

12. La mamá de R. está muy enojada por algo. ¿Por qué?

13. Ayer pasó algo malo ¿Qué fue?

14. Hay algo que a R. no le gusta de su papá ¿Qué es?

15. R. Piensa que su papá y su mamá no lo quieren ¿por qué?

16. R. no quiere ir a la escuela ¿Por qué?

17. Hay algo de su profesor que a R. le gusta mucho ¿Qué es? ¿Por qué?

18. A veces R. se enoja en la escuela. ¿Por qué?

19. A veces R. no quiere hacer lo que su mamá le dice ¿Por qué? ¿Qué pasa entonces?

20. R desearía ser grande ¿Por qué?

21. A veces R. pelea con su hermano ¿Por qué? ¿Qué pasa entonces?

22. A R. no le gusta un niño de su clase. ¿Por qué?

23. A veces R. se pone nervioso (a) en la escuela. ¿Por qué?

24. Un día R, y su mamá tuvieron una gran pelea ¿Por qué?

25. Un día R. se fue de la casa, ¿Por qué?

26. A R. le desagrada algo de su profesor ¿Qué es?

27. A veces R. se siente muy triste ¿Por qué?

28. R, casi siempre quiere estar solo. ¿Por qué?

29. Una vez R. quiso correr lejos de la casa. ¿Por qué?

30. A R. no le gusta que lo llamen adelante en clases. ¿Por qué?

31. ¿Cuántos años crees tú que tiene R?

32. Si R. pudiese hacer lo que él (ella) quiere ¿Qué crees tú que haría?

33. ¿Qué es lo que R. desea más que nada en el mundo?

34. Si R. tuviera poderes mágicos y pudiera cambiar a sus padres. ¿Cómo los cambiaría?

35. Si R. pudiese convertirse en un animal. ¿Qué animal crees tú que le gustaría ser?

¿Por qué?

69
Anexo 11. TEST DE OBSERVACIONES CLÍNICAS DE JEAN AYRES

70
71
[Link]

72
 Anexo 12 . TEST DE FAMILIA DE CORMAN

Forma de aplicación

Se coloca al niño ante una mesa adecuada, donde sienta comodidad. Establecida la
transferencia positiva, indicamos la consigna o instrucción:” Dibuja una familia”. La aplicación es de
tipo individual. Una vez terminado el dibujo, de la familia, pedimos al examinado que ponga nombres
correspondientes a cada uno de los familiares. Cuando el niño no parece entender pediremos que
dibuje “todo lo que quiera todas las personas de una familia si quiere objetos y animales.

Es muy importante como va realizado el dibujo, por lo tanto es necesario que el Psicólogo esté
presente durante la realización de la prueba, pero su presencia será para alentar al niño que siga
adelante para dirigirle una sonrisa, dar una explicación complementaria, si el niño le pide: nunca se
debe dar la impresión de que se lo está vigilando.

Algunos niños inhibidos manifiestan al comienzo que no pueden hacer el dibujo, que no tienen
regla o borrador etc. es necesario en estos casos tranquilizarlos y animarlos, diciéndoles que no se
trata de un deber con calificación como en la escuela y por lo tanto no interesa la perfección del
dibujo.

Otras veces la inhibición se manifiesta en la realización del test; los niños presentan momentos
de inactividad, ya sea al comienzo o durante la realización del dibujo. La inhibición puede ser
provocada al tratar de representar tal o cual personaje, esto constituye un detalle significativo Para
la interpretación.

Es de mucha importancia observar el lugar de la página en que comienza a dibujar, (izquierda,

derecha, centro, izquierda superior, etc.) con que personaje comenzó el orden en que vaya
dibujando los miembros de la familia proporcionarán informes valiosos; en caso de no haberlos
observado se interrogará posteriormente. El tiempo que emplea en dibujar, el cuidado puesto en

73
los detalles o a veces el deseo de regresare hacia algún personaje también es de mucha
importancia Para la interpretación

Terminado el dibujo, no quiere decir que ha concluido el test, pues es necesario que se proceda
de inmediato, a la entrevista, en ella nos indicará el niño que quiso expresar al realizar el dibujo,
evitando así en lo posible la interpretación personal del Psicólogo la Familia La entrevista se puede
empezar elogiando al niño, en forma discreta (está bien, has trabajado bien, etc.) luego le invitamos
a conversar acerca de la familia que dibujó.

Para facilitar la explicación del niño se puede sugerir las preguntas que se indican a continuación
con la advertencia de que no se trata de un cuestionario rígido, este puede ser adecuado,
considerando Las circunstancias diferentes. ¿Dónde están? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué estás
haciendo? ¿Quiénes son? Luego pedimos que nombre a todas las personas comenzando por la
primera que dibujó. Para cada personaje se preguntará ¿Qué papel desempeña en la familia?-
¿Qué edad tiene? ¿Es hombre o mujer? a fin de descubrir Laos preferencias afectivas Para unos
o Para otros se preguntará

Cuál es el más bueno de esta familia? Porqué? Cuál es el menos bueno de todos? Porqué? Cuál
es el más feliz? ¿Porqué? Cuál es el menos feliz? ¿Por qué? Y tú, en esta familia a quien prefieres
¿Por qué? “Suponiendo que fueras parte de esta familia. Quién serías tú? En caso de que el niño
no quiere responder se lo animará diciéndole que estamos jugando a ser uno de esta familia,
cuando el niño elige un personaje averiguamos la causa Para esa elección. Es muy necesario, por
otra parte anotar la manera como está conformada la verdadera familia.

EL DIBUJO EL NIÑO EXPRESION DE SU INTELIGENCIA Y SU AFECTIVIDAD.

La escuela tradicional, no enseñaba el dibujo libre, simplemente se concretaba a la copia de

modelos. Actualmente se sabe que al dibujar libremente el niño realiza una verdadera creación y
en ella nos da su versión propia con respecto al mundo que le rodea y a la vez nos informa acerca
de su personalidad, pues al realizar el dibujo no realiza como ve los objetos, no será capaz de ello,
sino más bien dibuja como los concibe, poniendo en juego su creatividad.

74
 Juliette Boutonier.- Dice al respecto del dibujo “El estudio de los dibujos del niño nos conduce
inevitablemente al propio corazón de los problemas que Para el se plantean, de su historia y la
situación que vive.

El dibujo libre es una proyección, es decir que la personalidad en su totalidad puede expresarse
en él, en forma inconsciente, esta expresión inconsciente se ha utilizado en los tests proyectivos.

Sin embargo no olvidemos de averiguar que parte de lo consciente y que parte de lo inconsciente
está expresado en el dibujo libre.

[Link]

75
 Anexo 13. TEST EL JUEGO DE ANITA BUNDY

Forma de aplicación

1 Selección de niños y edades: el test de condición juguetona puede ser dispuesto a cualquier niño
después de los 18 meses de edad hasta los 10 años, que presenten alteraciones en el juego. Esta
evaluación también puede ser aplicada a niños con problemas de integración sensorial u otras
disfunciones.

2. Preparación del ambiente de juego: el ambiente a realizar la prueba debe ser facilitador del
juego; en lo posible el niño debe estar en la elección del lugar en donde se realizará la evaluación.
Quien esté a cargo de la evaluación (evaluador) deberá asegurarse que los compañeros de juego
y los juguetes sean familiares para el niño; el ambiente juega un papel fundamental ya que debe
ser agradable para que el niño se sienta seguro. La prueba no se podrá llevar a cabo mientras el
niño este hambriento, cansado o enfermo y se le debe ofrecer la gama de actividades para que
escoja la que sea de mayor preferencia. En lo posible no debe haber presencia de personas adultas
ajeno al evaluador, que interfieran en el libre desenvolvimiento del niño en la actividad de juego que
esté realizando.

3. Observación del niño-videofilmación: El test de condición juguetona (TCJ) es una evaluación

observacional; mira al niño en un ambiente de juego ya sea interior o exterior. El tiempo de
observación - filmación es de aproximadamente 15 a 20 minutos de tiempo, donde se incluye el
tiempo que el niño gasta en la transición de una actividad a otra. (el video no se edita).

4. Registro de datos: en el test de condición jugadora (TCJ) hay 24 ítems los cuales se puntúa de
0 a ·. Cada ítem, indica la extensión, la habilidad y/o la intensidad con que el comportamiento se
observa. No todos los ítems del test, requieren de los tres parámetros de calificación; cuando uno
de los ítems no puede ser observado se califica como no aplicable (NA).

[Link]

76
 Anexo 14. TEST TERMAN MERRILL FORMA 2

CUADERNILLO DE APLICACIÓN TERMAN - MERRIL

Este cuadernillo contiene las preguntas para cada una de las 10 series. Al iniciar cada una, se
encuentra las instrucciones y unos ejemplos ya resueltos. Léanlos con atención. La forma de
contestar la encuesta es : anotando la respuesta que consideren correcta para cada pregunta en
el CUADRO CORRESPONDIENTE DE LA HOJA DE RESPUESTAS. Si tienen alguna duda,
indíquelo en ese momento. NO ESCRIBA NADA EN ESE CUADERNILLO.

Una vez que se diga COMIENCEN, inicien su actividad, al finalizar espere. NO VUELVA LA
HOJA HASTA QUE SE LO INDIQUEN.

SERIE I INSTRUCCIONES:

Ponga en la hoja de respuestas la letra correspondiente a la palabra que complete correctamente

la oración, tal como lo muestra el ejemplo:

EJEMPLO: El iniciador de nuestra guerra de independencia fue : A) Morelos B) Zaragoza C)

Iturbide D) Hidalgo (D)

1. La gasolina se extrae de:

A) Granos B) Petróleo C) Trementina D) Semilla
2. Una tonelada tiene:
A) 1000 Kgs. B) 2000 Kgs. C) 3000 Kgs D) 4000 Kgs.
3. La mayoría de nuestras exportaciones salen por:
A) Mazatlán B) Veracruz C) Progreso D) Acapulco
4. El nervio óptico sirve para:
A) Ver B) Oír C) Probar D) Sentir
5. El café es una especie de:
A) Corteza B) Fruto C) Hojas D) Raíz
6. El jamón es carne de:
A) Carnero B) Vaca C) Gallina D) Cerdo
77
7. La laringe está en:
A) Abdomen B) Cabeza C) Garganta D) Espalda
8. La guillotina causa:
A) Muerte B) Enfermedad C) Fiebre D) Malestar
9. La grúa se usa para:
A) Perforar B) Cortar C) Levantar D) Exprimir
10. Una figura de seis lados se llama:
A) Pentágono B) Paralelogramo C) Hexágono D) Trapecio
11. El Kilowatt mide:
A) Lluvia B) Viento C) Electricidad D) Presión
12. La pauta se usa en:
A) Agricultura B) Música C) Fotografía D) Estenografía
13. La esmeraldas son:
A) Azules B) Verdes C) Rojas D) Amarillas
14. El metro es aproximadamente igual a :
A) Pie B) Pulgada C) Yarda D) Milla
15. Las esponjas se obtienen de:
A) Animales B) Hierbas C) Bosques D) Minas
16. Fraude es término usado en:
A) Medicina B) Teología C) Leyes D) Pedagogía

SERIE II INSTRUCCIONES:

Ponga en la hoja de respuestas la letra correspondiente a la palabra que complete correctamente

la oración, tal como lo muestra el ejemplo:

EJEMPLO: ¿Por qué compramos relojes? a) Nos gusta oírlos sonar b) Tiene manecillas c) Nos
indican las horas (C)

1. Si la tierra estuviera más cerca del sol:

a) Las estrellas desaparecerían b) los meses serían más largos b) La tierra estaría más
caliente

78
2. Los rayos de una rueda están frecuentemente hechos de nogal porque :
a) El nogal es fuerte b) Se corta fácilmente c) Sus frenos no son buenos

3. Un tren se detiene con más dificultad que un automóvil porque:

a) Tiene más ruedas b) Es más pesado c) Sus frenos no son buenos

4. El dicho “a golpecitos se derriba un roble” quiere decir:

a) Que los robles son débiles b) Que son mejores los golpes pequeños c) Que el esfuerzo
constante logra resultados sorprendentes

5. El dicho “Una olla vigilada nunca hierve” quiere decir:

a) Que no debemos vigilarla cuando está en el fuego b) Que tarda en hervir c) Que el
tiempo se alarga cuando esperamos algo

6. El dicho “Siembra pasto mientras haya sol” quiere decir:

a) Que el pasto se siembra en verano b) Que debemos aprovechar nuestras oportunidades

c) Que el pasto no debe cortarse en la noche

7. El dicho “Zapatero a tus zapatos” quiere decir:

a) Que el zapatero no debe abandonar sus zapatos b) Que los zapateros no deben estar
ociosos c) Que debemos trabajar en lo que podamos hacer mejor

8. El dicho “La cuña para que apriete tiene que ser del mismo palo” quiere decir:

a) Que el palo sirve para apretar b) Que las cuñas siempre son de madera c) Nos exigen
más las personas que nos conocen

9. Un acorazado de acero flota porque:

79
 a) La máquina lo hace flotar b) Porque tiene grandes espacios huecos c) Contiene algo de
madera

10. Las plumas de las alas ayudan al pájaro a volar porque:

a) Las alas ofrecen una amplia superficie ligera b) Mantienen el aire afuera del cuerpo c)
Disminuye su peso

11. El dicho “Una golondrina no hace el verano” quiere decir:

a) Que las golondrinas regresan b) Que un simple dato no es suficiente c) Que los pájaros
se agregan a nuestros placeres del verano

SERIE III

INSTRUCCIONES:

Cuando las dos palabras signifiquen lo mismo, ponga el número ( 1 ) de igual ; cuando
signifiquen lo opuesto, ponga el número ( 0 ) :

EJEMPLO:

Tirar - Arrojar……………………………………………………..( 1 )
Norte - Sur……………………………………..…………………. (0)

1. salado – dulce 1. arrebatado - prudente

2. alegrarse – regocijarse 10. obtuso – agudo
3. mayor – menor 11. inepto – experto
4. sentarse – pararse 12. esquivar – huir
5. desperdiciar – aprovechar 13. rebelarse – someterse
1. conceder – negar 1. monotonía – variedad
6. tónico - estimulante 14. confortar - consolar
7. rebajar – denigrar 15. expeler – retener
8. prohibir – permitir 16. dócil – sumiso
9. osado – audaz 17. transitorio – permanente
80
1. seguridad – riesgo 1. iniciar – aplacar
18. aprobar – objetar 22. reverencia – veneración
19. expeler – arrojar 23. sobriedad – frugalidad
20. engaño – impostura 24. aumentar – menguar
21. mitigar – apaciguar 25. incitar – instigar

SERIE IV INSTRUCCIONES:

Anote en la hoja de respuestas las letras correspondientes a las dos palabras que indican algo
que SIEMPRE TIENE EL SUJETO. Anote solamente dos para cada renglón:

EJEMPLO: Un hombre tiene siempre: a) cuerpo b) gorra c) guantes d) boca e)

dinero............................................................................. (A, d)

1. Un hombre tiene siempre:

|a) Cuerpo |b) Gorra |c) Guantes | d) Boca |e) Dinero...................... (a, d)

1. Un CIRCULO tiene siempre: |a) Altura |b) Circunferencia |c) Latitud |d)
Longitud |e) Radio

2. Un PÁJARO tiene siempre: |a) Huesos |b) Huevos |c) Pico |d)
Nido |e) Canto

3. La MÚSICA tiene siempre: |a) Oyente |b) Piano |c) Ritmo |d)
Sonido |e) Violín

4. Un BANQUETE tiene siempre. |a) Alimentos |b) Música |c) Personas

|d) Discursos |e) Anfitrión

5. Un CABALLO tiene siempre: |a) Arnés |b) Casco |c) Herradura |d)
Establo |e) Cola

81
6. Un JUEGO tiene siempre: |a) Cartas |b) Multas |c) Jugadores |d)
Castigos |e) Reglas

7. Un OBJETO tiene siempre: |a) Calor |b) Tamaño |c) Sabor |d)
Valor |e) Peso

8. Una CONVERSACIÓN tiene siempre: |a) Acuerdos |b) Personas |c)

Preguntas |d) Ingenio |e) Palabras

9. Una DEUDA implica siempre: |a) Acreedor |b) Deudor |c) Interés |d)
Hipoteca |e) Pago

11. Un CIUDADANO tiene siempre:

|a) País |b) Ocupación |c) Derechos |d) Propiedad |e) Voto

12. Un MUSEO tiene siempre:

|a) Animales |b) Orden |c) Colecciones |d) Minerales |e)

Visitantes

12. Un COMPROMISO implica siempre:

|a) Obligación |b) Acuerdo |c) Amistad |d) Respeto |e)
Satisfacción

12. Un BOSQUE tiene siempre:

|a) Animales |b) Flores |c) Sombras |d) Maleza |e) Árboles

14. Los OBSTÁCULOS tienen siempre: |a) Dificultad |b) Desaliento |c) Fracaso
|d) Impedimento |e) Estímulo

15. El ABORRECIMIENTO tiene siempre: |a) Aversión |b) Desagrado |c) Temor
|d) Ira |e) Timidez

16. Una REVISTA tiene siempre: |a) Anuncios |b) Papel |c) Fotografías
|d) Grabados |e) Impresión

82
17. La CONTROVERSIA implica siempre: |a) Argumentos |b) Desacuerdos |c)
Aversión |d) Público |e) Resumen

18. Un BARCO tiene siempre: |a) Maquinaria |b) Cañones |c) Quilla |d)
Timón |e) Velas

SERIE V INSTRUCCIONES:

Encuentre las respuestas lo más pronto posible. Escríbalas en la hoja de respuesta.

Use el reverso de la HOJA DE RESPUESTAS para hacer las operaciones

1. A 2 por 5 pesos, ¿Cuántos lápices puede comprarse con 50 pesos?

2. ¿Cuántas horas tardaría un automóvil en recorrer 660 kilómetros a la velocidad de 60

kilómetros por hora?

3. Si un hombre gana $200.00 diarios y gasta $140.00 ¿cuantos días tardaría en ahorrar
$3,000.00?

4. Si dos pasteles cuestan $600.00 ¿Cuantos pesos cuesta la sexta parte de un pastel?

5. ¿Cuantas veces más es 2 x 3 x 4 x 6, que 3 x 4?

6. ¿Cuánto es el 15% de 120.00?

7. El cuatro por ciento de $1,000.00 es igual al ocho por ciento ¿de qué cantidad?

8. La capacidad de un refrigerador rectangular es de 48 metros cúbicos. Si tiene seis metros de

largo por cuatro de ancho ¿Cuál es su altura?

9. Si 7 hombres hacen un pozo de 40 metros en 2 días, ¿Cuantos hombres se necesitan para

hacerlo en medio día?
10. A tiene $180.00; B tiene 2/3 de lo que tiene A, y C ½ de lo que tiene B, ¿Cuánto tienen todos
juntos?
83
11. Si un hombre corre 100 mts en 10 segundos, ¿Cuantos metros correrá como promedio en 1/5
de segundo?

13. Un hombre gasta ¼ de su sueldo en casa y alimentos y 4/8 en otros gastos ¿Qué tanto por
ciento de su sueldo ahorra?

SERIE VI INSTRUCCIONES:

Anote la contestación correcta como lo muestran los ejemplos:

EJEMPLO:
Se hace el carbón de la madera...................................... Si Tienen todos los hombres 1.70 mts de
altura................ No

1. La higiene es esencial para la salud

2. Los taquígrafos usan microscopio
3. Los tiranos son justos con sus inferiores
4. Las personas desamparadas están sujetas con frecuencia a la caridad
5. Las personas venerables son por lo común respetadas
6. Es el escorbuto un medicamento
7. Es la amonestación una clase de instrumento musical
8. Son los colores opacos preferidos para las banderas nacionales
9. Las cosas misteriosas son a veces pavorosas
10. Personas conscientes cometen alguna vez errores
11. Son carnívoros los carneros
12. Se dan asignaturas a los caballos
13. Las cartas anónimas llevan alguna vez firma de quien las escribe
14. Son discontinuos los sonidos intermitentes
15. Las enfermedades estimulan el buen juicio
16. Son siempre perversos los hechos premeditados
17. El contacto social tiende a reducir la timidez
18. Son enfermas las personas que tienen mal carácter

84
19. Se caracteriza generalmente el rencor por la persistencia
20. Meticuloso quiere decir lo mismo que cuidadoso

SERIE VII

EJEMPLO: El OÍDO es a OÍR como el OJO es a: a) mesa b) ver c) mano d)

jugar............................................................................. (b)

El SOMBRERO es a CABEZA como el ZAPATO es a: a) brazo b) abrigo c) pie

d) pierna.......................................................................... (c)

1. ABRIGO es a USAR como PAN es a: a) comer b) hambre b) agua c) cocinar

2. SEMANA es a MES como MES es a: a) año b) hora c) minuto d) siglo
3. LEÓN es a ANIMAL como ROSA es a: a) olor b) hoja c) planta d) espina
4. LIBERTAD es a INDEPENDENCIA como CAUTIVERIO es a: a) negro b) esclavitud c)
libre d) sufrir
5. DECIR es ha DIJO como ESTAR es a: a) cantar b) estuvo c) hablando d) cantó
6. LUNES es a MARTES como VIERNES es a: a) semana b) jueves c) día d) sábado
7. PLOMO es ha PESADO como CORCHO es a: a) botella b) peso c) ligero d) flotar
8. ÉXITO es a ALEGRÍA como FRACASO es a: a) tristeza b) suerte c) fracasar d)
trabajo
9. GATO es a tigre como PERRO es a: a) lobo b) ladrido c) mordida d) agarrar
10. 4 es a 16 como 5 es a: a) 7 b) 45 c) 35 d) 25
11. LLORAR es REÍR como TRISTE es a: a) muerte b) alegre c) mortaja d) doctor
12. VENENO es a MUERTE como ALIMENTO es a: a) comer b) pájaro c) vida d) mala
13. 1 es a 3 como 9 es a: a) 18 b) 27 c) 36 d) 45
14. ALIMENTO es a HAMBRE como AGUA es a: a) beber b) claro c) sed d) puro
15. AQUÍ es a ALLÍ como ESTE es a: a) estos b) aquel c) ese d) entonces
16. TIGRE es a PELO como TRUCHA es a: a) agua b) pez c) escama d) nadar
17. PERVERTIDO es a DEPRAVADO como INCORRUPTO es a: a) patria b) honrado c)
canción d) estudio
18. B es a D como SEGUNDO es a: a) tercero b) último c) cuarto d) posterior
19. ESTADO es a GOBERNADOR como EJERCITO es a : a) marina b) soldado c)
general d) sargento

85
20. SUJETO es a PREDICADOR como NOMBRE es a : a) pronombre b) adverbio c)
verbo d) adjetivo

SERIE VIII INSTRUCCIONES:

Las palabras de cada una de las siguientes oraciones están mezcladas. Ordene cada una de
ellas. Si el significado de la oración es VERDADERO anote la letra V, si el significado de la
oración es FALSO anote la letra F

EJEMPLO: Oír son los para oídos............................................... V Comer para pólvora la

buena es.............................. F

1. Con crecen los niños edad la

2. Buena mar beber el agua de es
3. Lo es paz la guerra opuesto la a
4. Caballos automóvil un que camina los despacio más
5. Consejo a veces es buen seguir un difícil
6. Cuatrocientas todas páginas contienen libros los
7. Crecen las que fresas el más roble
8. Verdadera comparada no puede amistad ser
9. Envidia la perjudiciales gula son y la
10. Nunca acciones premiadas las deben buenas ser
11. Exteriores engañan nunca apariencias las nos
12. Nunca es hombre las que acciones demuestran un lo
13. Ciertas siempre muerte de causan clases enfermedades
14. Odio indeseables aversión sentimientos el son y la
15. Frecuentemente por juzgar podemos acciones hombres nosotros sus a los
16. una es sábana sarapes tan nunca los caliente como
17. Nunca que descuidados los tropiezan son

Serie IX Instrucciones: Ponga la letra de la palabra que no corresponde con las demás del
renglón.

Ejemplo:

86
|a) Bala |b) Cañón |c) Pistola |d) Espada |e) Lápiz |...................... (e)

|a) Canadá |b) Sonora |c) China |d) India |e) Francia |...................... (b)

|1. |a) Saltar |b) Correr |c) Brincar |d) Pararse |e) Caminar

|2. |a) Monarquía |b) Comunista |c) Demócrata |d) Anarquista |e)
Católico

|3. |a) Muerte |b) Duelo |c) Paseo |d) Pobreza |e) Tristeza

|4. |a) Carpintero |b) Doctor |c) Abogado |d) Ingeniero |e)
Profesor

|5. |a) Cama |b) Silla |c) Plato |d) Sofá |e) Mesa

|6. |a) Francisco |b) Santiago |c) Juan |d) Sara |e) Guillermo

|7. |a) Duro |b) Aspero |c) Liso |d) Suave |e) Dulce

|8. |a) Digestión |b) Oído |c) Vista |d) Olfato |e) Tacto

|9. |a) Automóvil |b) Bicicleta |c) Guayin |d) Telégrafo |e) Tren

|10. |a) Abajo |b) Acá |c) Reciente |d) Arriba |e) Allá

|11. |a) Hidalgo |b) Morelos |c) Bravo |d) Matamoros |e)
Bolívar

|12. |a) Danés |b) Galgo |c) Buldog |d) Pequinés |e)
Longhorm

|13. |a) Tela |b) Algodón |c) Lino |d) Seda |e) Lana
87
|14. |a) Ira |b) Odio |c) Alegría |d) Piedad |e)
Razonamiento

|15. |a) Edison |b) Franklin |c) Marconi |d) Fulton |e)
Shakespeare

|16. |a) Mariposa |b) Halcón |c) Avestruz |d) Petirrojo |e)
Golondrina

|17. |a) Dar |b) Prestar |c) Perder |d) Ahorrar |e) Derrochar

|18. |a) Australia |b) Cuba |c) Córcega |d) Irlanda |e) España

[Link]
_cuadernillo_de_aplicacin_terman_ingeligencia.pdf

88
 Anexo 15. ESCALA VERBAL WISC IV

Nombres:.............................F. ncto.:……..…..........Fecha:..............

PRUEBA DE INFORMACIÓN

6 – 7 años

1. Cuántas orejas tienes?

______________________________________________________________

2. Cuántas patas tiene un perro?

_______________________________________________________

3. Qué animal da la leche?

_____________________________________________________________

4. Que tienes que hacer para hervir un poco de agua? ___________________________________

8 – 10 años

5. Dónde se compra el azúcar?

__________________________________________________________

6. Cómo se llama este

dedo?_____________________________________________________________

11 – 13 años

7. Cuántos billetes de veinte se necesitan para tener $100 usd? ________________________

8. Cuántos días tiene una

semana?_______________________________________________________

9. Dime el mes que viene después de marzo?

_____________________________________________

10. Cuántas cosas hacen una docena?

_____________________________________________________
89
14 – 16 años

11. Cuáles son las estaciones del año?

__________________________________________________

12. Quién descubrió América?

____________________________________________________________

13. Cuál es la función del estómago?

____________________________________________________

14. Quién fue Atahualpa?

________________________________________________________________

15. Quién escribió don Quijote?

_________________________________________________________

16. En qué dirección se mete el sol?

____________________________________________________

17. Por qué flota el aceite en el agua? _________________________________________________

18. Que celebramos cada 10 de

agosto?____________________________________________________

19. Cuál es la capital de Colombia?

_____________________________________________________

20. Dónde se halla España?

______________________________________________________________

21. Cuál es la estatura promedio de un hombre ecuatoriano? ______________________________

22. Qué significa las siglas O.N.U?

_____________________________________________________

23. Cuándo es la fiesta del trabajo?

____________________________________________________

24. Qué se celebra el 6 de diciembre?

___________________________________________________

25. Cuál es la distancia entre Quito y Guayaquil?________________________________________

26. Con qué otro nombre se conoce al oro

negro?__________________________________________
90
27. Por qué se oxida el
hierro?__________________________________________________________

28. Qué sucedió el 24 de mayo de

1820?___________________________________________________

29. Quién fue Charles

Darwin?____________________________________________________________

30. Qué es una

hipoteca?_________________________________________________________________

T: VI______ VE______

PRUEBA DE SEMEJANZAS

Puntaje
1. rueda – pelota _______
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………….
2. vela – foco _______
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….
3. camisa – pantalón _______
…………………………………………………………………………………………………
………………………………….
4. piano – guitarra _______
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………….
5. manzana – plátano _______
…………………………………………………………………………………………………
………………………………….
6. cerveza – wisky _______
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….

91
7. gato – ratón _______
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
8. codo – rodilla _______
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………….
9. tijeras – sartén _______
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………….
10. libra – metro _______
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………….
11. enojo – alegría _______
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………….
12. teléfono – radio _______
…………………………………………………………………………………………………
………………………………….
13. montaña – lago _______
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
14. libertad – justicia _______
…………………………………………………………………………………………………
………………………….
15. primero – último _______
…………………………………………………………………………………………………
………………………………….
16. agua – sal _______
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….
17. 49 – 121 _______
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….

T: VI______ VE______

92
PRUEBA DE ARITMÉTICA

T R Puntaje
6 – 7 años

1. Coloque los 9 cubos alineados frente al sujeto y diga: “cuenta estos

cubos señalando con los dedos. Cuéntalos en voz alta para que yo ______ ______ ______
pueda escucharte”
2. Con los 9 cubos alineados frente al sujeto diga: “Ahora retira un
número todos los cubos MENOS CUATRO, deja 4 cubos” ______ ______ ______
3. Todavía con los 9 cubos alineados frente al sujeto diga: “Ahora
retira todos los cubos MENOS SIETE. Deja 7 cubos” ______ ______ ______
4. Con los 9 cubos alineados frente al sujeto diga: “si nosotros
ponemos un cubo más a esta línea de cubos, cuántos tendremos en
total?” ______ ______ ______

8- 10 años
______ ______ ______
5. Si parto una manzana por la mitad, ¿cuántos pedazos tendré?
6. Lupita tiene 5 muñecos, si ella pierde una, ¿cuántas le quedaron?
______ ______ ______
7. Juan tenía 4 lápices y su mamá le dio 2 más.¿Cuántos lápices tiene
ahora? ______ ______ ______

11 – 13 años

8. Jaime tenía 8 bolitas y compró 6. ¿Cuántas bolitas tiene ahora? ______ ______ ______
9. Un muchacho tenía 12 periódicos y vendió 5. ¿Cuántos periódicos
le quedaron? ______ ______ ______

14 – 16 años

93
 10. Cada funda de caramelos cuesta $2 dólares. ¿Cuánto costará 3 ______ ______ ______
fundas?
11. Un lechero tenía 25 fundas de leche y vendió 14. ¿Cuántas fundas
le quedaron? ______ ______ ______
12. Jaime, David y Antonio ganaron $90 dólares cada una
trabajando.¿Cuánto ganaron en total? ______ ______ ______
13. Si compras dos docenas de pañuelos a $1.50 dólares cada
una.¿Cuánto recibes de vuelto si pagas con un billete de 5? ______ ______ ______
14. Un muchacho ganó $36 dólares, le pagaron a $4 dólares la hora.
¿Cuántas horas trabajo? ______ ______ ______
15. Cuatro niños tienen 72 cromos, se los dividieron entre ellos por
partes iguales, ¿cuántos cromos recibió cada uno? ______ ______ ______
16. Si tres refrescos cuestan $1,50 dólares, ¿cuánto costará 24
refrescos? ______ ______ ______
17. Antonio compró una pelota usada por los dos tercios de su valor
y paga $12 dólares, ¿cuánto costó de nueva? ______ ______ ______
18. Un libro generalmente se vende en $16 dólares, se puso de oferta
rebajando ¼ de su precio. Como nadie compró, el dueño de la librería,
redujo el precio de la oferta a la mitad. ¿Cuánto costará el libro
después de la segunda rebaja? ______ ______ ______

T: VI_____ VE_____

PRUEBA DE VOCABULARIO

6 -7 años

1. cuchillo
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….

2. paraguas
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….

94
3. reloj
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….

8 – 10 años

4. sombrero
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….

5. bicicleta
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………….

11 – 13 años

6. burro
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….

7. abecedario
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….

14 – 16 años

8. clavo
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….

9. ladrón
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….

10. juntar
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………….

11. valiente
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………….

95
12. diamante
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………….

13. apostar
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….

14. disparate
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….

15. prevenir
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………….

16. contagio
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………….

17. molestia
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………….

18. peligroso
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….

19. fábula
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………….

20. emigrar
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..

21. estrofa
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….

96
22. recluir
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..

23. escarabajo
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….

24. espionaje
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..

25. campanario
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….

26. rivalidad
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..

27. reforma
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….

28. impulsar
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………….

29. aflicción
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..

30. demoler
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..

31. inminente
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….

97
32. dilatorio
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..

T: VI_____ VE_____

PRUEBA DE COMPRENSIÓN

1. ¿Qué es lo que tú haces cuando te cortas un dedo?

………………………………………………………………….
2. ¿Qué harías si te envían a comprar pan y el vendedor de la tienda dice que se
terminó?....................................................................
3. ¿Qué debes hacer si pierdes una pelota de un amigo? (para varones). ¿Qué debes
hacer si pierdes una muñeca?(para mujeres)...............................
4. ¿Qué debes hacer si ves salir mucho fuego (llama, candela), de la casa de tu vecina
(amiga) ................................................................
5. ¿Por qué es mejor construir una casa de ladrillo y cemento, antes que una de
madera?........................................................................
6. ¿Por qué razones necesitamos policías?.....................................
7. ¿Qué es lo que harías si un niño (a) mucho más chico (a) que tú empieza a pelear
contigo?................................................................
8. ¿Qué harías si un bus se acerca hacia un puente que está roto? .............
9. ¿Por qué es importante que los carros tengan placa? ........................
10. ¿Por qué los criminales deben ser llevados a la cárcel?
11. ¿Por qué tenemos que poner sellos a y timbres a las cartas? ...............
12. ¿Por qué usualmente es mejor dar dinero a un centro de ayuda social, antes que a
un pordiosero en la calle? ..............................................
13. ¿Por qué en las elecciones el voto debe ser secreto? ......................
14. ¿Por qué es mejor dar empleo a personas que ganan un examen o una prueba?
15. ¿Por qué debes cumplir una promesa? .......................................
16. ¿Por qué es recomendable hacer la ropa de algodón? ........................
17. ¿Cuál es la ventaja de tener diputados? ...................................

T: VI_____ VE_____

98
PRUEBA DE RAZONAMIENTO NUMÉRICO

Resuelva los siguientes problemas que se encuentran a continuación; la respuesta es solamente

un número que no debe acompañarse de palabras. Escriba su respuesta dentro del paréntesis que
se halla frente a cada problema

1. Cuánto es 5 naranjas más dos naranjas

(……………………………………)
2. En un árbol de navidad hay 8 foquitos, si se quitan 3 foquitos cuántos quedan en el árbol?

(……………………………………)
3. Luis tiene 2 cajitas con 2 galletas en cada caja, ¿cuántas galletas tiene Luis?

(………………………………….)
4. En una bolsita hay 6 chocolates; se reparten por igual los chocolates de esa bolsita entre dos
hermanos. ¿Cuántos chocolates recibe cada hermano?
(………………………………….)
5. Juan tenía 4 ctvos., y su mamá le dio 2 ctvo., más. ¿Cuántos ctvo. Tiene Juan ahora

(…………………………….……)
6. Jaime tenía 8 bolitas y compró 6 más. ¿Cuántas bolitas tiene Jaime ahora?

(……………………………………)
7. Un muchacho tenía 12 periódicos de los cuales vendió 5 Cuántos periódicos tiene ahora?

(……………………………………)
8. Una manzana cuesta 10 ctvs., ¿cuántos ctvos., cuesta 4 manzanas
(……………………………………)
9. Un lechero tenía 25 litros de leche y vendió 11 litros. ¿Cuántos litros quedaron?

(……………………………………)
10. Si Ud., compra 3 docenas de chocolates a 30 ctvos., la docena y paga con un dólar. ¿Cuántos
ctvos., debe de recibir de vuelto?

(………………………………….)
11. Un obrero ganó $36 dólares, le pagaron a razón de $4 dólares por día. ¿Cuántos días
trabajó?

99
(………………………………….)

12. La cantidad de $72 usd., se dividen en partes iguales entre 4 niños. ¿Cuántos dólares recibe
cada niño?
(………………………………..)
13. El 36, es las dos terceras partes de qué número?
(………………………………..)
14. Si tres esferos cuestan $5 dólares. ¿Cuántos dólares costarán 25 esferos?

(………………………………….)
15. Un automóvil de alquiler cobra 20 $20 usd., el primer cuarto de hora del recorrido y después
$5 usd., por cada cuarto de hora adicional. ¿Cuál será el costo de un viaje de 2 horas?

(………………………………….)
16. Juan y Pablo comienzan un juego de bolitas con 27 cada uno; acuerdan que al terminar cada
juego el perdedor pagará la tercera parte de lo que tenga. Juan gana los 3 primeros juegos.
¿Cuántas bolitas tiene Pablo al comienzo del cuarto juego?
(……………………………….…)
T: VI____ VE____

ESCALA DE EJECUCIÓN

OBSERVACIÓN COMPRENSIÓN VISUAL

1. nariz 9. pisadas T ORD P
2. bigote 10. agua
3. remos 11. imag brazo casa (1´)
4. rombo 12. perilla asalto (1´)
5. pata 13. tornillo ascensor (1´)
6. cola 14. ceja enamoram (2´)
7. chimenea 15. sombra pesca (2´)
8. agarradera taxi (2´)
T: VI____ VE____ T: VI____ VE____

ENSAMBLAJE CUBOS
T CR P T P CR PT

Maniquí (2´) 1 (75”)

Perfil (3´) 2 (75”)
mano (3´) 3 (75”)
4 (75”)
5 (150”)
6 (150”)
7 (195”)
100
T: VI____ VE____ T: VI____ VE____

101
Anexo 16. WIPPSI III

102