SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

NÚCLEO 416

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL

“PORFIRIO BARBA JACOB”

PROYECTOEDUCATIVO
INSTITUCIONAL

SAN PABLO
SANTA ROSA DE OSOS
ANTIOQUIA COLOMBIA
2017

3
 PRESENTACIÓN

La educación es un factor importante que coadyuva a los cambios de la

sociedad, formando de esta manera personas o individuos actuantes y
comprometidos con la renovación y la transformación.

El Proyecto Educativo Institucional deberá desarrollar y concretar los fines de la

educación establecidos en la normatividad educativa y definir el perfil del
ciudadano que queremos formar con la participación de la comunidad. Este
proyecto es producto de la construcción colectiva y permanente de los actores
del proceso educativo en la institución, cuya finalidad es ajustar la educación a
las exigencias de la sociedad actual teniendo en cuenta los aspectos
culturales, tecnológicos, sociales, lingüísticos, económicos y productivos.

El ejercicio educativo y pedagógico en la elaboración del PEI nos permitirá

concebir y construir un nuevo concepto de escuela, como una institución
abierta al pensamiento, al conocimiento, la cultura, la creatividad y la
participación; aspectos que reforzarán el compromiso de los educadores con
los cambios educativos que se deberán desarrollar de manera progresiva y
fortalecerá la autonomía de la institución en su gestión educativa, lo que
posibilitará el cambio educativo en la materialización y funcionabilidad del
gobierno escolar y sus órganos de dirección, la elaboración de los planes de
estudios, la organización de las áreas obligatorias y fundamentales, las áreas
optativas que recogen la particularidad de la región o localidad, la intensidad
horaria y la metodología utilizada para la enseñanza y los recursos necesarios,
y así lograr alcanzar los propósitos institucionales establecidos en el P.E.I.

Estos propósitos requieren el consenso de los gobiernos Nacional, Regional y

Local, los cuales deben contribuir a dinamizar este proceso transformador,
garantizando una permanente capacitación a los docentes en sus áreas
específicas y en la metodología de la enseñanza; la creación y dotación de
bibliotecas, los recursos didácticos y el mejoramiento de la infraestructura que
contribuya a mejorar el ambiente escolar y las condiciones para desarrollar una
4
formación de excelencia. Claro está que para lograr esto se requiere un cambio
de actitud del docente, de todos los agentes educativos, de los entes
gubernamentales y, así mismo, exige a quienes integran la comunidad
educativa incursionar en la investigación como una premisa básica para
desarrollar la reforma educativa que permita avanzar en los cambios del tipo de
ser humano que la sociedad reclama.

5
 INTRODUCCIÓN

La construcción del PEI. De la Institución Educativa Rural Porfirio Barba Jacob

ha sido un compromiso y un reto para toda la comunidad educativa en el cual
es necesario realizar actualizaciones permanentes que faciliten el desarrollo
institucional y la obtención de mayores logros por parte de los educandos.
Convencidos de que el PEI es el camino para alcanzar estos logros y generar
cambios en la educación, la institución debe ser dinámica e innovadora, capaz
de gestionar administrativa y pedagógicamente la creación de ambientes de
aprendizaje y convivencia en los cuales se desarrollen las dimensiones del ser
humano y así obtener, en un futuro, una buena formación de nuevos
ciudadanos que harán de Colombia un país más productivo, competitivo,
amable, solidario en la paz y la convivencia humana.

El PEI presenta en primera instancia la identificación de la Institución Educativa

Rural Porfirio Barba Jacob, luego señalaremos de manera detallada los
fundamentos, las dimensiones y cada uno de los componentes que intervienen
en todo proceso de construcción de éste.

6
 JUSTIFICACIÓN

Las instituciones educativas implican cada día un posicionamiento de la

educación como eje fundamental en la formación de ciudadanos íntegros y en
condiciones de competitividad; por ello es necesario fortalecer los procesos
educativos desde la construcción del PEI como perspectiva del desarrollo
humano, lo cual se convierte en una exigencia por parte de toda la sociedad
frente a la formación integral del individuo.

La construcción del PEI de la Institución Educativa Rural Porfirio Barba Jacob

en esencia parte de las necesidades básicas educativas de todos los
educandos y del como enfatizar los procesos de aprendizaje en el desarrollo
del pensamiento y las habilidades necesarias para ser competentes en saberes
específicos y con un alto reconocimiento de su identidad cultural.

Los miembros de la comunidad educativa, como agentes activos en la

elaboración del PEI, al reconocer la exigencia de una sociedad que está en
constante cambio y que reta a las instituciones educativas hacia este, deben
asumir con responsabilidad y criterios de equidad, justicia y calidad, el
direccionamiento de la institución educativa que permita una resignificación del
ser humano, tanto en lo personal como en lo social, un cambio de relación
entre todos los actores del proceso educativo y la reconceptualización de la
cultura escolar en todas sus dimensiones. Por tanto, el Proyecto Educativo
Institucional que emprendemos todas las personas que participamos
activamente en su desarrollo debe responder a las necesidades de cambio
educativo para obtener una mejor educación y mejores condiciones de vida.

7
 1. GENERALIDADES SOBRE LA INSTITUCIÓN

1.1. IDENTIFICACIÓN Y SITUACIÓN LEGAL

NOMBRE DEL PLANTEL: INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL PORFIRIO

BARBA JACOB

DANE: 205686000584

DIRECCIÓN: CORREGIMIENTO SAN PABLO – SANTA ROSA DE

OSOS

TELÉFONO: 851 35 39 - 851 41 22

CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

MUNICIPIO: SANTA ROSA DE OSOS

DEPARTAMENTO: ANTIOQUIA

NÚCLEO: 416

NIVELES: PREESCOLAR, BÁSICA: PRIMARIA, SECUNDARIA Y

MEDIA ACADÉMICA.

CARÁCTER: OFICIAL

JORNADA: COMPLETA

RECTOR: JAIRO HELÍ ECHAVARRÍA H

1.2. RESEÑA HISTÓRICA:

En el año 1967 se unieron la escuela urbana de varones y la escuela urbana de

niñas para formar la Escuela Urbana Integrada San Pablo, la cual funcionó en la
planta física ubicada al lado del cementerio.

8
La creación del Liceo surgió de la idea del Presbítero Alfredo Zea, quien en 1968
inscribió un grupo de 41 jóvenes, quienes habían terminado el 5º de primaria
anteriormente; esta idea fue apoyada por varios líderes de la comunidad.

Con esta idea se dirigieron a la Asamblea Departamental y a la Secretaría de

Educación, lo que posteriormente dio lugar a la creación del Liceo mediante
Ordenanza 33 del 30 de diciembre de 1968.

El 4 de marzo de 1969 comenzó labores el primero de bachillerato con un total de

41 alumnos, anexo al Liceo Luis López de Mesa del municipio de Guadalupe, por
Resolución Nº 105; posteriormente, por Decreto 024 de Enero 17 de 1970, se
anexó al Liceo Manuel José Caicedo del municipio de Barbosa y ese mismo
Decreto autorizó al Rector de Barbosa para abrir el segundo de bachillerato. En
1971 se creó el tercero y en 1972 el cuarto de bachillerato. Por falta de alumnos,
en 1973, 1974 y 1975 sólo funcionó con el grupo primero de bachillerato.

En Abril de 1976 se creó nuevamente el segundo de bachillerato y continuó así

hasta completar en el año de 1978 los cuatro grados de bachillerato (Básica
Secundaria).

En 1978, por Decreto Departamental 00376 de marzo 10, se crea una plaza para
rectoría, otra para secretaría académica y dos para profesores de enseñanza
media, pasando a ser una institución independiente y llevando el nombre de
I.D.E.M. San Pablo.

Por Decreto 01419 del 28 de septiembre de 1979 se cambia nuevamente el

nombre por el IDEM. PORFIRIO BARBA JACOB.

En 1989 se creó el quinto grado de enseñanza media y en 1990 se creó el grado

sexto, realizándose así la primera promoción de bachilleres académicos.

Con la resolución 1002 de 11 de agosto de 1997 se autoriza por primera vez el

convenio con el Sena para la MEDIA TÉCNICA EN SALUD, la cual funcionó hasta
el año 2009 con los alumnos de grado 11º y a partir del grado 10º en 2009 se
inició con la Media Académica.

9
En la resolución 0385 del 99 se autoriza certificación como agente de salud y
secretariado médico y clínico convenio con el SENA.

El 20 de febrero de 2003, por Resolución 1495 se fusionan la Escuela Urbana

San Pablo y el Liceo Porfirio Barba Jacob, bajo una sola administración, con el
nombre de Institución Educativa Rural "Porfirio Barba Jacob", conformada por 4
educadoras de la básica primaria y 8 educadores de la Básica Secundaria y la
Media Técnica, reestructuración que hizo el departamento de Antioquia, bajo el
decreto 3020 que racionalizó el servicio educativo y se cancela una plaza
docente para prestar dicho faltante mediante el uso de hora extra para la media
técnica.

Mediante resolución 811 de mayo de 2004 se entrega la guía metodológica para

la educación media técnica.

Para el año 2007 dado los buenos resultados académicos en las pruebas ICFES
el gobierno mediante decreto 2832 de agosto 18 de 2005 faculta a éstos
establecimientos para hacer las validaciones para estudiantes de los grados 1º a
10º previa reglamentación aprobada por el consejo directivo e inscrita en el
Proyecto Educativo Institucional.

La participación de la comunidad con respecto a la fusión de las instituciones fue

muy significativa ya que los educadores y directivos del Liceo y de la Escuela
Urbana promocionan el servicio de la educación en la región, motivando a los
padres de familia que tuvieran hijos en la edad escolar para que los vincularan a
la educación, siendo para el municipio muy importante el número de estudiantes
matriculados para acceder a la certificación, a la racionalización del Recurso
Humano Docente y a la fusión de escuelas e instituciones secundarias.

El impacto de la fusión en la comunidad ha sido muy positivo, pues según aportes

verbales de padres de familia, han optimizado el tiempo de las reuniones
aprovechándolo al máximo; se ha evidenciado ahorro en los costos educativos y
derechos de Asociación de Padres de Familia, también se han visto beneficiados
10
en el aspecto físico puesto que se pueden ocupar y compartir más espacios de la
planta física para actividades culturales, deportivas y recreativas, apoyados en un
equipo más numeroso de docentes.

Desde el municipio, a través de la alcaldía, la secretaría de educación y la unidad

de asistencia técnica han brindado apoyo incondicional para que la labor
realizada por la institución sea meritoria e impactante con la comunidad y lograr
buenos resultados.

La acción Comunal, se ha vinculado muy estrechamente con la institución y uno

de sus locales llamado Casa de la Cultura se utiliza constantemente para
ensayos, reuniones y actos cívicos de la comunidad.

El 25 de Junio de 2010, mediante la Resolución 0098235, la Secretaría de

Educación para la Cultura de Antioquia, autoriza la Educación Preescolar – grado
Transición, Básica ciclos Primaria y Secundaria (grados 1º a 9º) y Media
académica grados 10º y 11º y se legalizan los estudios cursados en el grado 10º
en 2009.

A partir del 18 de septiembre de 2014, mediante resolución departamental 125408

se establece la reorganización donde la institución educativa rural Porfirio barba
Jacob pasa a ser sede principal en cuanto a manejo administrativos y
centralización de recursos de los siguientes Centros Educativos Rurales: E.U. San
Pablo, C.E.R El Aitón, C.E.R Buenos Aires, C.E.R La Lomita, C.E.R Nicolás Ruíz,
C.E.R Lázaro Díaz, C.E.R La Mina, C.E.R Caruquia, C.E.R San Ramón y I.E.R
San José De La Ahumada.

11
 2. COMPONENTE TELEOLÓGICO

2.1. FUNDAMENTOS, PRINCIPIOS FILOSÓFICOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN

QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

2.1.1. FUNDAMENTOS:

La institución fundamenta su quehacer en una concepción humanística y cristiana

de los estudiantes, por lo tanto reconoce su individualidad, su naturaleza corpórea
y espiritual.

Acorde con esta concepción tiene como finalidad impartir formación integral que
potencie todas las dimensiones y propicie el desarrollo de la autonomía, su
libertad responsable, con principios axiológicos, valores culturales, científicos,
históricos y políticos que determinan el fin: la formación integral del educando.

Los educadores son orientadores y colaboradores en el proceso educativo,

guardando un equilibrio respetuoso en las relaciones que exigen mística,
responsabilidad, compromiso, buen ejemplo, espíritu cívico y ética científica,
pedagógica; vinculando los demás estamentos del entorno a la labor educativa de
la institución, con sus aportes, servicios e instalaciones que beneficien el
desarrollo de los procesos educativos.

El proyecto educativo institucional se fundamenta en los aspectos legales que

aparecen en la Constitución Nacional, la Ley de recursos y transferencias y la Ley
General de Educación.

Los Artículos de la Constitución Nacional para tener presentes son: 1-3, 5, 7-10,
13-23, 26-27, 29, 38, 41, 44, 45, 52, 67, 68, 70, 74, 86, 88, 95. De los anteriores
artículos el más importante y que se convierte en eje fundamental en el desarrollo
del PEI es el artículo 67: La educación es un derecho de la persona y un servicio
 13

público que tiene una función social; se busca el acceso al conocimiento, a la

ciencia, la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la

paz y a la democracia y en la práctica del trabajo y la recreación para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del medio
ambiente de su comunidad.

El estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación que será

obligatoria entre los 5 – 15 años de edad y que comprenderá un año de preescolar
y 9 de educación básica.

2.1.2. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS

La filosofía de la educación es un conjunto coherente de los principios básicos y

mínimos para orientar el quehacer diario de todos sus integrantes, es necesario
entonces explicar y jerarquizar aquellos valores indispensables para una sana
convivencia, de tal manera que estos valores sean asimilados de una forma
consciente y responsable.

A través del proceso de aprendizaje, la institución estructura las nuevas

generaciones para que dentro de un contexto determinado ocupen un lugar, que
les sirva para desarrollar su personalidad y pueda participar en la transformación
de la realidad de su contexto natural.

La Institución Educativa Rural “Porfirio Barba Jacob” brindará la modalidad de la

MEDIA ACADÉMICA que busca la posibilidad de articular la técnica en la media
con instituciones de educación superior (universidades, institutos tecnológicos
etc)

La Institución Educativa Rural “Porfirio Barba Jacob” proporciona la educación en

los niveles preescolar, básica primaria, básica secundaria, y MEDIA ACADÉMICA
(10 y 11) enfatizando en el área de informática como área transversal en todos los
grados.
 14

2.1.3. FINES DE LA EDUCACIÓN

La educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores Humanos;

 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos Humanos,

pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad;

 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación;

 La formación en el respeto a la autoridad legitima y a la ley, a la cultura nacional,

a la historia colombiana a los símbolos patrios;

 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber;

 El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica

y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;

 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en
sus diferentes manifestaciones;
 15

 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe;

 El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y
económico del país;

 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación;

 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social;

 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física,
la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre;

 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo;

 La preparación en el área de Informática permite que los educandos

adquieran los conocimientos fundamentales, capacitándolos en el manejo del
computador como una herramienta de trabajo.

2.2. LA MISIÓN
 16

La Institución Educativa Rural Porfirio Barba Jacob, brinda el servicio público de

educación preescolar, básica y media académica.

Nuestro trabajo está fundamentado en desarrollar en el educando los valores de

responsabilidad, convivencia y honestidad, basándonos en los principios de
autonomía, inviolabilidad y dignidad humana, permitiendo así el desarrollo del
pensamiento intelectual en todas las áreas del conocimiento para hacer de él un
ciudadano creativo, innovador e investigador que armonice, equilibre y responda a
las necesidades de la comunidad; que le permita su vinculación laboral y/o
continuar en la cadena de formación técnica, tecnológica o universitaria.

2.3 LA VISIÓN:

La Institución Educativa Rural Porfirio Barba Jacob para el 2020 ofrecerá una
educación formal e informal, en dónde la comunidad educativa (docentes,
educandos, padres de familia y comunidad en general) participará activamente en
todos los proyectos institucionales que aporten al desarrollo integral del educando,
la familia, la institución y la comunidad, mediante la aplicación de las TIC,
(tecnología de la información y la comunicación) y a través de convenios inter-
institucionales.

2.4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

2.4.1. GENERAL

Formar integralmente al educando en el respeto y la aceptación de sí mismo y de

los demás, promoviendo el desarrollo de las competencias básicas en las
diferentes áreas del conocimiento, para el mejoramiento de la calidad de vida de
su entorno, que le permita desempeñarse creativa e innovadoramente para
aplicar la ciencia y la tecnología en el campo laboral. Además se incentiva el
espíritu empresarial, el continuo mejoramiento académico y personal que le
permita el ingreso a la educación superior.
 17

2.4.2. ESPECÍFICOS

 Propiciar en la institución prácticas democráticas para el aprendizaje de los

principios y valores de la participación y organización ciudadana, desarrollando
en el estudiante su autonomía y responsabilidad mediante la ejecución de los
proyectos orientados hacia la formación integral del individuo.

 Tomar conciencia de los derechos y deberes de la persona y la influencia de

estos en la justicia, la autonomía, el respeto, la tolerancia y la amistad para
propiciar una sana convivencia social.

 Orientar al estudiante hacia la participación democrática, la formación en el

derecho a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad, dándole la oportunidad de
elegir y ser elegido en la conformación del gobierno escolar.

 Implementar estrategias de promoción y prevención, que ayuden a mantener y

mejorar la salud en las diferentes etapas de la vida a nivel individual, familiar y
comunitario.

 Comenzar una etapa de sensibilización para el emprendimiento enfocado al

desarrollo de la región y basada en el potencial actual de la misma con el
educando y su familia.

 Vincular diferentes entidades en el desarrollo de proyectos que mejoren la

calidad de vida de cada una de las familias de los educandos de la institución.

 Formar a las nuevas generaciones para que estén en capacidad de responder

a los retos del siglo XXI, analizando la aplicabilidad del aprendizaje obtenido
en cada una de las áreas del saber.

 Fomentar la inclusión social en las diferentes actividades desarrolladas en la

institución educativa.
 18

2.5. DIAGNÓSTICO

PERFILES
Para determinar el perfil del docente y del alumno de bachillerato y de la MEDIA
ACADÉMICA se parte de un análisis de grandes problemas encontrados en el
diagnostico, como son:
GENERALIDADES
Cultura campesina con pocas perspectivas de continuar estudios superiores.
Comunidad en general con un nivel educativo bajo.
Bajos recursos económicos y problemática social.
Dificultad para continuar el proceso de formación académica y educación
superior.
Deficiencias académicas en el ciclo de educación básica

2.5.1. EL PERFIL SOCIAL DE LA COMUNIDAD

La comunidad de la Institución Educativa Rural Porfirio Barba Jacob, está

compuesta por una amplia y diversa geografía, en la cual se evidencia diferentes
tipos de climas que permiten el desarrollo de actividades económicas como: la
agricultura, la pesca, ganadería, la minería, el turismo, entre otros. Además cuenta
con riquezas hídricas y gran variedad en fauna y flora.

Dicha comunidad cuenta con una población aproximada de 3200 habitantes, de

los cuales 462 habitan en la zona urbana y el resto en la zona rural, dividida en
sus 9 sedes. Dentro de las generalidades de su gente, se caracterizan por ser
acogedores, amables, trabajadores, que participan de manera activa en los
diferentes eventos que se celebran en la comunidad ya sea de carácter religioso,
deportivo y cultural. De igual forma se evidencian problemáticas sociales como el
consumo de sustancias psicoactivas que a su vez tienen consecuencias en la
conformación de la familia y embarazos a temprana edad, comportamientos
violentos y deserción escolar.
 19

Frente a lo anterior, La institución tiene la función de diseñar, orientar y ejecutar

programas de promoción que llevan a la prevención de patologías sociales como
tabaquismo, alcoholismo, embarazo prematuro y promiscuidad sexual que son los
principales problemas que afectan a nuestra niñez y juventud y a su vez ofrece
diferentes actividades lúdica, recreativas y deportivas para el buen
aprovechamiento del tiempo libre.

2.5.2. EL PERFIL DEL ESTUDIANTE

La institución pretende educar un estudiante consciente de su proceso de

formación, libre, pensador, crítico, creativo, investigador, que sea respetuoso
con el otro, honesto, con espíritu de servicio y proyección a su comunidad. Que
cultiven valores humanos y ciudadanos, dispuestos a comprometerse activamente
en campañas que impulsen el bienestar social de su entorno. Con facilidad para
comunicarse, capacidad de escuchar, de trabajo en equipo, con actitud de cambio
y capaz de solucionar problemas presentes en su realidad.

PERFIL DICHO

Según la comunidad, la institución debe formar estudiantes que:

- Demuestren respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, honestidad y
sentido de pertenencia.
- En lo moral: se pretende formar un ser humano comprometido con su bienestar
y el de las personas que lo rodean.
- En lo académico se pide formar un ser competitivo frente a las exigencias de la
sociedad actual

PERFIL VIVIDO

El egresado de la institución se debe caracterizar por:

- Poseer un adecuado desempeño social basándose en los parámetros de la
armonía y la convivencia.
- Es una persona apta para la vida académica y laboral, valorando de esta
manera las oportunidades que se le presentan.
- Posee el espíritu de lucha para alcanzar sus metas.
 20

- Son personas con capacidades y conocimientos que les permite avanzar en

los estudios superiores.
- El egresado promueve el respeto, diálogo, amistad, dedicación y empeño
entre docentes y estudiantes.

ASPECTOS COGNOSCITIVO.

He construido los principales conceptos de cada una de las áreas para

posibilitar el manejo y construcción de principios y categorías desde lo
teórico a la práctica.

He promovido la capacidad para procesar críticamente la información

circulante, con el fin de hacer uso apropiado y contextualizado de ella.

He obtenido capacidad para adaptar e innovar tecnología en general

especialmente en los campos de competencias y desempeños.

He adquirido una actitud racional en mi relación con en entorno y contorno

vitales.

He aprendido a apreciar el conocimiento, el estudio y la investigación en

especial la promoción de la salud y la prevención de accidentes y
enfermedades fundamento esencial de la media técnica que ofrece la
institución, instrumentos del desarrollo social y humano.

He construido la capacidad de solucionar problemas y tomar decisiones con

base en la información y el conocimiento pertinentes.

DESARROLLO FÍSICO Y BIOLÓGICO.

He desarrollado la motricidad gruesa y fina de manera adecuada de las

diferentes partes del cuerpo.

He desarrollado una actitud de cuidado y respeto permanentes por el

cuerpo.

He desarrollado un sentido de la salud física y mental, tendiente al bienestar

y la alegría.

DESARROLLO EMOCIONAL Y AFECTIVO.

 21

He construido conceptos básicos que me habilitan para manejar más

racionalmente los sentimientos y emociones para tomar decisiones
objetivas y adecuadas de amar al otro con un sentimiento constructivo.

He desarrollado una actitud de valoración y reconocimiento de mí mismo y

del otro como ser humano.

DESARROLLO CONVIVENCIAL.

He construido conceptos y algunos principios básicos que me posibilitan

enfrentar una comunicación más racional y civilizada, con base en
argumentos o razones y acuerdos.

He construido una actitud permanente de diálogo, con base en la valoración

del interlocutor y siempre en una actitud de civilidad.

DESARROLLO ESTÉTICO.

He desarrollado la capacidad de disfrutar lúdicamente todas las actividades

programadas.

He construido una actitud sana y creativa frente a la utilización del ocio y el

tiempo libre.

A NIVEL VOCACIONAL.

He construido conceptos, principios y procedimientos tecnológicos

cotidianos.

He desarrollado la capacidad de manejar creativa y críticamente la

información circulante en el contexto.

Tenga una visión clara con el mundo del trabajo y las profesiones que
ofrece la educación superior.

Tengo un proyecto vocacional y profesional, al cual van encaminadas todas

mis acciones.

He desarrollado la capacidad de tomar decisiones oportunas y

permanentes.

DESARROLLO MORAL Y ÉTICO.

 22

He desarrollado la conciencia, que me permite actuaciones éticas y de

valores, desde un punto de vista civil y humano.

Actúo permanentemente con base en la honestidad, la responsabilidad, la

transparencia y la equidad.

PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE.

A. Perfil ocupacional.

1. Tener amor propio y autoestima.

2. Sentido de superación constante.
3. Ser honesto consigo mismo y con los demás.

4. Transparente con sentido de pertenencia y pertinencia.

5. Humano, sensible, solidario y emprendedor.
6. Solucionar dificultades en cuanto a su labor.
7. Atento servidor
8. Desarrollar procesos adecuados de administración tales como : planear,
organizar, ejecutar, controlar y evaluar.
9. Tener amplio sentido democrático para la comunidad educativa.
10. Debe buscar constantemente la excelencia.

11. Organizado, preciso y cauto en gasto público.

12. Aplica medidas oportunas de contingencia.

13. Comunicador, asertivo, directo y concreto.

14. Racional con el tiempo.
15. Investigador, creador e innovador.
19. Ejerce liderazgo democrático.

B. Lo formativo.
Son importantes las siguientes dimensiones:

1. Lo personal.
2. Lo profesional.
3. Lo académico.
4. Lo moral.
5. Transformacional.

C: Formación humanística y científica.

 23

1. Fundamentación epistemológica y conocimiento de metodologías de la

investigación.
2. Comprensión histórico social del ambiente.
3. Comprensión del comportamiento organizacional
4. Formación de actitudes y aptitudes para la gestión democrática con asertividad
y creatividad.
5. Responsabilidad social.
6. Capacidad para articular lo teórico y lo práctico.
7. Construir laboratorios de investigación y aprendizaje gerencial con prácticas
fuera del aula instalada en organizaciones
8. Tener fundamento de la teoría de las organizaciones y de las escuelas de
pensamiento administrativo

De la misma manera el gerente educativo debe prepararse para ser pro activo,
líder en aprendizaje institucional, que oriente y transforme la cultura
organizacional, cambiando la tradición conservadora de estructuras rígidas, el
autoritarismo y el favoritismo en algunos casos.

2.5.3. EL PERFIL DEL DOCENTE

Personal:
- Solidario, responsable, comprometido consigo mismo y con la comunidad.
- Con alta autoestima y amor propio.
- Con liderazgo democrático
- Honesto
- Transparente, con sentido de pertenencia y pertinencia.

Profesional:
- Capacitado para el área de desempeño
- Dispuesto a aprender constantemente
- Competente en el área
- Pluralista y respetuoso en relaciones laborales.

Académico:
- Enseña a aprender.
- Competente con el área de desempeño
- Potenciador de los saberes del educando
 24

- Generador de ideas y proyectos

- Transformador de cambio hacia la excelencia.
- Experto en aplicar medidas de contingencia.

Moral:
- Coherente con su quehacer
- Recto, honesto y respetuoso
- Con capacidad moral para influir y orientar

Transformacional
- Transformador a través de la enseñanza de nuevas tecnologías.
- Promotor de la investigación hacia la consecución de los fines.

2.5.4. CARACTERIZACIÓN DEL ENTORNO SOCIAL DE LA INSTITUCIÓN:

CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS. (anexar ubicación demográfica de sedes)

La Institución Educativa Rural “Porfirio Barba Jacob” se encuentra localizada en

área urbana del corregimiento de San Pablo, del municipio de Santa Rosa de
Osos, Departamento de Antioquia.

El casco urbano de San Pablo se encuentra al sur-oriente de la cabecera

municipal de Santa Rosa a 06º 36´ 23” de latitud Norte y a 75º 14´ 90” de longitud
occidental, con una temperatura promedio de 19ºC. y a una altura de 1.940 metros
sobre el nivel del mar. Su vía de acceso principal es la carretera Medellín-
Barbosa-Porce-San Pablo con una extensión de 83 Km., de los cuales 70 son
pavimentados y el resto en carretera destapada. También tiene comunicación por
carretera entre San Pablo y la cabecera municipal de Santa Rosa con una
extensión de 40 Km. sin pavimentar.

Este corregimiento limita con los municipios de Gómez Plata y Carolina, al Norte;
Don Matías y Santo Domingo, al Sur; el corregimiento de San Isidro (Santa Rosa
de Osos) y vereda de Caruquia (Santa Rosa de Osos), al Occidente; y con los
municipios de Yolombó y Gómez Plata, al Oriente.
 25

Existe entre la población un sentido de pertenencia muy marcado y es de resaltar

la forma como se puede evidenciar el sentido de solidaridad de toda la comunidad;
elementos que contribuyen para que el corregimiento se interese más por la
educación de sus habitantes, creando un verdadero espacio de paz y tolerancia.

Dentro de los mitos que tiene la región destacamos: La mula de tres patas, La
figura humana, El carro fantasma, La mata de Salvia, El animero, La niña pérdida
y El perro con cadenas.

Con los pueblos vecinos como Gómez Plata, Carolina, Barbosa, Santiago y Porce
se realizan intercambios de ganado, especies menores y productos agrícolas,
como también intercambios culturales y deportivos en forma amistosa.

Por el hecho de encontrarse entre el clima frío como el de la cabecera municipal y

el clima cálido como el de la cuenca del río Grande y río Porce, la idiosincrasia de
la gente es muy diferente a la de las regiones mencionadas.

CARACTERÍSTICAS EDUCATIVA:

El nivel educativo de la población concretamente de los padres de familia en su

gran mayoría es bajo, con un nivel de escolaridad entre tercero y quinto
aproximadamente. Una mínima parte no tiene ningún nivel de escolaridad.

CARACTERÍSTICAS LABORALES:

En la población hay pocas oportunidades laborales, no se encuentran

microempresas; las actividades agrícolas y ganaderas alcanzan para el sustento
de las familias.

CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS:

El desarrollo económico de la región es mínimo. El nivel socio – económico es

medio – bajo. Carentes de oportunidades de empleo. Derivan el sustento
económico de los productos agrícolas como el café, la caña de azúcar, y
pequeños hatos ganaderos, en su gran mayoría son subempleados.
 26

CARACTERÍSTICAS DE SALUD:___________________

Las enfermedades más frecuentes en la población son: Enfermedades

respiratorias, E.D.A., parasitosis en la niñez, hipertensión arterial, cáncer,
diabetes. Su origen está en el mal tratamiento de las aguas, cambios climáticos,
desnutrición y malnutrición, contaminación de alimentos, malos hábitos de vida.

CARACTERÍSTICAS FAMILIARES:

La población cuanta en su gran mayoría con familias constituías por padre, madre
e hijos, aunque se presentan varios casos donde las familias son disfuncionales, o
constituidas por madres cabeza de familia.

Se ha proliferado en la población el madre solterismo, padresolterismo; donde la

madre es cabeza de familia y la responsable de sus hijos en alimentación y
educación, aunque las familias tradicionales son católicas predomina el
matriarcado, es decir, la madre es la encargada de la educación de sus hijos con
los aportes del padre. En la actualidad el promedio de hijos por familia es de 1 o
máximo 2.

3. COMPONENTE PEDAGÓGICO

3.1. ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

ENFOQUE METODOLÓGICO

La herramienta para desarrollar toda actividad pedagógica está basada en el

modelo pedagógico desarrollista, donde cada individuo accede progresiva y
secuencialmente a la etapa superior del desarrollo intelectual de acuerdo a las
necesidades y condiciones de cada uno. El maestro debe crear un ambiente
estimulante de experiencias que faciliten en el educando su acceso al
 27

conocimiento superior mediante la estrategia de trabajo en equipo donde los

alumnos participan activamente en la resolución de problemas, identifican
necesidades de aprendizaje, investigan, aprenden y aplican en un ambiente
cooperativo, participativo en donde los educadores ofrecen orientación y
retroalimentación en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Se trata de
comprender la relación docente – estudiante como una construcción conjunta de
conocimientos a través del diálogo, ello implica problematizar los saberes, abrir
los conceptos a las discusiones y consensar con los estudiantes una forma común
de comprender una determinada disciplina; sin embargo, es necesario en algún
momento de la unidad sistematizar el conocimiento adquirido (clase expositiva) a
partir de las actividades realizadas.

Nuestro enfoque metodológico está apoyado en:

- El constructivismo pedagógico: está basado en una construcción del

aprendizaje que cada alumno hace para modificar su estructura mental y
alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integración, es
decir, el verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la
persona; lo importante no es informar al individuo, ni instruirlo, sino
desarrollarlo y humanizarlo. El conocimiento se construye a partir de la acción,
pero no una acción para mantener al educando activo, para que no se distraiga;
la acción es algo más, la que permite al sujeto establecer (construir) los nexos
entre los objetos del mundo, entre sí mismo y esos objetos, y que al
interiorizarse, al reflexionarse y abstraerse configura el conocimiento del sujeto,
en donde los alumnos aprenden haciendo con base en situaciones problemas
de la vida real, utilizando la infraestructura tecnológica disponible, donde se
brinda al estudiante la oportunidad de estudiar y practicar sus conocimientos
que le permitan enfrentarse a los desafíos que se le presentan en la vida
cotidiana.

- Todo evento educativo implica cinco elementos: Educando, profesor,

conocimiento, contexto y evaluación. Esto implica que debe haber una relación
 28

entre los pensamientos, los sentimientos y las acciones generando

conocimientos relevantes en el individuo y, a su vez facilitando un aprendizaje
significativo. Por lo tanto, la enseñanza debe ser planificada de modo que
facilite la adquisición de aprendizajes significativos, mediante la generación de
experiencias afectivas positivas, buscando evidencias de dicho aprendizaje
mediante un proceso evaluativo. No obstante, la enseñanza, el currículo y el
contexto también deben ser evaluados, buscando de esta manera la
responsabilidad recíproca de cada uno de los entes involucrados en el proceso
de enseñanza- aprendizaje.

- El diario de campo es una herramienta que nutre el diálogo disciplinario y

epistemológico generado en la realización recíproca de los objetos de
conocimiento y los sujetos generadores de conocimiento. Esta herramienta
pedagógica permite el desarrollo del alumno: físico, motriz, afectivo, actitudinal,
desarrollo de la comunicación y del lenguaje, desarrollo de la inteligencia, del
pensamiento y valores. Además, permite al docente ampliar el marco de
referencia acerca de las construcciones individuales y colectivas que hacen sus
alumnos y del conocimiento; también permite al maestro valorar, estimular,
juzgar los avances, debilidades, progresos significativos del grupo y de cada
estudiante en el aprendizaje; esta identificación y lectura diarias que hace el
docente le permite fortalecer sus métodos, modelos y formas de facilitar y crear
ambientes favorables para el aprendizaje.

El proceso de formación de los estudiantes está conformado por tres grandes

tópicos:

Formación en valores éticos, morales, cívicos, lógicos, etc.;

La educación física deportiva, recreativa y el uso del tiempo libre; y el tercer tópico
es la formación académica. (Nota: este orden no es jerárquico).

- La formación en valores corresponde a cada profesor, independiente del área o

asignatura que dicte, es su responsabilidad recalcar los valores en todos
 29

aspectos, y toda la institución debe reflejarlos en las interacciones entre los

individuos que están en ella. Sin embargo hay una asignatura llamada
educación ética y en valores que se encargará de inculcar los valores éticos y
otros con más énfasis; los profesores de sociales están obligados a resaltar los
valores cívicos, el amor por la democracia y la libertad de opinión.

- Educación Física, recreación, deportes y tiempo libre:

El uso del tiempo libre es tarea de cada uno, se deben incluir hábitos de
estudio, lectura, trabajos manuales, etc. que permitan ocuparse en algo. El
profesor de Educación Física contribuirá al enseñar prácticas recreativas
comunitarias e individuales al educando para que utilice de la mejor forma el
tiempo libre. La educación física, la recreación y el deporte están a cargo del
profesor del área de Educación Física, Recreación y Deporte, quien siempre
será un licenciado en esta rama o una persona con idoneidad comprobada al
respecto.

- La formación académica está a cargo de cada profesor según la asignatura o

área que le corresponda.

El proceso es el siguiente:

. Cada profesor o grupo de profesores de las diferentes áreas presentará y

discutirá con los alumnos los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas,
sistemas de evaluación y logros mínimos esperados.

. Al final de cada período lectivo cada profesor informará al consejo académico

respecto a aquellos alumnos que no alcanzaron los logros mínimos esperados.
El comité de evaluación sugerirá al profesor las estrategias a seguir para que
esos alumnos llenen el vacío en el período que sigue, puede ser en horario de
clases o extra clase.

3.2. DISEÑO CURRICULAR

 30

El proceso de diseño y la práctica del currículo se sustenta en el desarrollo del ser

humano en todas sus dimensiones; es por ello que el proceso de integración de
disciplinas y saberes requiere de un diseño curricular flexible que permita
modificaciones de acuerdo a las necesidades y situaciones problematizadoras
presentadas en la comunidad educativa, basado en los principios de
interdisciplinariedad, transversalidad e interculturalidad.

El diseño del currículo tiene como fundamento esencial la formación en

competencias básicas más específicas y prepara al estudiante de tal manera que
pueda ingresar a la educación técnica, tecnológica, universitaria y/o al mundo
laboral.

3.2.1. PLAN DE ESTUDIOS

En los grados de Preescolar a 9º de Educación Básica (Primaria y Secundaria) y

10º y 11º de Educación MEDIA ACADÉMICA, a partir de 2007, el plan de estudios
será de acuerdo a la Ley 115 de 1994 y su Decreto reglamentario 1860 del 3 de
Agosto de 1994 y el aprobado por el Consejo Directivo según Acuerdo 001 del 16-
03-2007 y la evaluación del rendimiento del educando se hará en forma cualitativa
y descriptiva del proceso de aprendizaje, en cuatro (4) períodos de 10 semanas
efectivas cada una y una evaluación final, de acuerdo al decreto 1290 de 2009,
por tanto el siguiente es el plan de estudios para dichos grados:

AREAS/ ASIGNATURAS INTENSIDAD SEMANAL

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

C. Naturales y Educación 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1
Ambiental
C. naturales Química 2 4 24

C. naturales Física 3 2 32
 31

C. Sociales (Historia, Geografía, 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 2

Constitución Política,
Democracia 4 4 4 4 4 4 3 3

Ciencias Económicas y Políticas 1 1 11

Filosofía 2 2 22

Educación Artística 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Educación Ética y en Valores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Humanos.
Cátedra de la Paz 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Humanidades: Lengua Castellana 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4

Humanidades: Idioma Extranjero 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2

(Inglés)
Matemáticas 4 4 4 4 4 44 44 44 4 4 4 4 4 44 33 3 3 3

Educación Física, Recreación y 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Deporte.
Tecnología e Informática 1 1 1 1 1 3 3 3 3 2 2

Emprendimiento y 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
cooperativismo 1 1 1 11 1

TOTAL DE HORAS SEMANALES 25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 30

Actitud Comportamental (Conducta y Disciplina)

Actitud Comportamental evaluada cualitativamente de acuerdo a la escala

Nacional según el Decreto 1290 de 2009.

En el grado preescolar se evaluarán 5 dimensiones: Comunicativa, Cognitiva,

Corporal, Estética y la Ética, Actitudes y Valores, para lo cual se destinarán 20
horas semanales de 60 minutos cada una.
 32

Los períodos de clase en la Básica Primaria serán de 60 minutos cada uno,

dictándose 5 períodos diariamente, de Lunes a Viernes, en un horario de 8:00 de
la mañana a 2:30 de la tarde y en la Básica Secundaria y Media Académica serán
de 60 minutos cada uno dictándose 6 períodos diariamente de lunes a viernes, en
un horario de 8:00 de la mañana a 2: 45 de la tarde, con los respectivos
descansos y dedicando tiempo, de 2:30 a 3:30 en primaria y de 2: 45 a 4: 45 de la
tarde, en secundaria, para las actividades lúdicas, deportivas y recreativas
(actividades complementarias), como también para el desarrollo de proyectos.

Que teniendo en cuenta el Decreto 1290 de 2009, el Consejo Directivo emitió el

acuerdo Nº 001 del 11 de marzo de 2010, por el cual se reglamentó y adoptó el
Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Alumnos de la Institución
Educativa Rural Porfirio Barba Jacob del corregimiento San Pablo, municipio de
Santa Rosa de Osos a partir de Enero de 2010,

El año escolar se dividirá en tres períodos, primer y segundo periodo de 13

semanas y el tercer periodo de 14 semanas efectivas de clase y en la última
semana del tercer period