Material en validación 1

Este programa es posible gracias a la alianza entre el Ministerio de Educación Nacional,

la Caja Colombiana de Subsidio Familiar –Colsubsidio- y las Secretarías de Educación
de Cartagena, Arauca, Sincelejo, Quibdó, Tumaco, Buenaventura, Bucaramanga,
Bogotá, Medellín, Florencia, Policarpa (Nariño) y San José de Guaviare.

Material en validación 2
Presentación
A partir de hoy conocerás un programa educativo denominado Grupos Juveniles
Creativos cuyo propósito es que todos los jóvenes, que por diferentes circunstancias se
hayan retirado del sistema educativo, tengan la oportunidad de formarse y avanzar en la
construcción de sus sueños y la consecución de sus metas.

¿Por qué se denomina Grupos Juveniles Creativos?

GRUPOS, porque el programa tiene como base dinamizadora los aprendizajes
mediante el trabajo cooperativo, en tanto que los jóvenes con niveles más altos en el
desarrollo de competencias, generan procesos colectivos para cualificar aprendizajes
en todos los integrantes del grupo.

JUVENILES, porque tú eres el eje fundamental del programa, estás entre los 13 y 26
años de edad y te encuentras desescolarizado. Tú como muchos jóvenes colombianos
vives una etapa de capital importancia en la que se consolida la identidad y se
construyen los proyectos de vida.

CREATIVOS, porque es la oportunidad para que los jóvenes expresen sus ideas,
formulen y participen en proyectos, sueñen con posibilidades nuevas para ellos y
asuman formas de vida favorables para su presente y futuro. Este programa será el
espacio para que los jóvenes desarrollen habilidades para ser recursivos, propositivos,
activos y proactivos frente a los problemas propios y comunitarios.

Con el fin de ofrecer formación integral de

calidad y pertinencia para jóvenes que por
diferentes circunstancias se han retirado
del sistema educativo, el programa GJC
organiza el proceso de enseñanza y
aprendizaje en dos líneas de trabajo para
atender las cuatro dimensiones formativas
y buscar el desarrollo de competencias
básicas, ciudadanas y laborales. La básica
y la de profundización; cada una cuenta
con sus escenarios para el aprendizaje y
metodologías propias.

Material en validación 3
Contenido

¿QUE VAS A ENCONTRAR EN ESTA CARTILA? 5

Guía 1. 1, 2, 3,… 9

Guía 2. CONSTRUCTORES 25

Guía 3. FIGURAS A TU ALREDEDOR 35

Guía 4. MULTIPLOS Y DIVISORES 40

Guía 5. FRACCIONES 47

Guía 6. PUNTO DE REFERENCIA 59

Guía 7. MIDIENDO TERRENOS 72

Guía 8. LA COMA , 81

Guía 9. CUERPOS GEOMÉTRICOS 95

NOTAS BIBLIOGRÁFICAS 108

Material en validación 4
¿Qué vas a encontrar en esta cartilla?
El programa asume la formación del campo Lógico como un fundamento para que
desarrolles estructuras mentales que te hagan más competente en diversos contextos.
“Esto Implica que reconozcas la existencia de distintos tipos de pensamiento lógico y
matemático que utilizas para tomar decisiones informadas, para proporcionar
justificaciones razonables o refutar las aparentes y para ejercer la ciudadanía crítica, es
decir, para que participes en la preparación, discusión, toma de decisiones y para que
desarrolles acciones que colectivamente puedan transformar la sociedad. A través de
esta área piensas y juegas ya que está organizada con base en el enfoque de sistemas
que integran los contenidos de la matemática para que puedas utilizarlos en la vida
diaria y en la aplicación de los conocimientos científicos y tecnológicos.

Tienes en tus manos un plan de trabajo que te ayudará a desarrollar competencias

Lógico – matemáticas como: Conocimientos matemáticos, situaciones problema y
comunicación matemática.

Conocimientos matemáticos: Darás cuenta del cómo y del porqué de los caminos
que sigues para llegar a conclusiones. Justificas estrategias y procedimientos
puestos en acción en el tratamiento de situaciones problema. Formulas hipótesis,
haces conjeturas, exploras ejemplos y contraejemplos, pruebas y estructuras
argumentos. Generalizas propiedades y relaciones, identificas patrones y los
expresas matemáticamente. Planteas preguntas. Sabes que es una prueba de
matemáticas y como se diferencia de otros tipos de razonamiento y distingues y
evalúas cadenas de argumentos.

Situaciones problema: Mediante la cual formulas problemas a partir de

situaciones dentro y fuera de la matemática. Traduces la realidad a una
estructura matemática. Desarrollas y aplicas diferentes estrategias y justificas la
elección de métodos e instrumentos para la solución de problemas. Justificas la
pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo
razonable o no de una respuesta obtenida. Verificas e interpretas resultados a la
luz del problema original y generalizas soluciones y estrategias para dar solución
a nuevas situaciones problema.

Comunicación matemática: Se refiere a la capacidad de expresar tus ideas,

interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje, describir relaciones.
Relacionar materiales físicos y diagramas con ideas matemáticas. Modelar
usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y algebraico. Manipular
proposiciones y expresiones que contengan símbolos y fórmulas, utilizar
variables y construir argumentaciones orales y escritas.

Material en validación 5
Para este ciclo 3, desarrollarás niveles específicos de cada una de las competencias de
acuerdo con los conceptos y contenidos a trabajar.

1. NIVELES DE COMPETENCIA:

Conocimientos matemáticos: Identificas cual o cuales operaciones básicas numéricas

requieres al solucionar un problema.
Situaciones problema: Traduces situaciones reales comunes a estructuras
matemáticas.
Comunicación matemática: Expresas tanto en forma oral como escrita sobre el
planteamiento y solución de problemas que involucran números naturales, enteros,
racionales y decimales.

2. CONCEPTOS Y CONTENIDOS:

NÚMERO:
• Números Naturales: Representación en la recta numérica, operaciones básicas,
problemas.
• Números Enteros: Representación en la recta numérica, operaciones básicas,
regla de los signos, problemas.
• Números Racionales: Representación en la recta numérica, operaciones
básicas, problemas. Máximo común múltiplo y mínimo común divisor.
• Números Decimales: Representación en la recta numérica, operaciones
básicas, problemas, equivalencia con los números racionales.
FIGURAS GEOMÉTRICAS:
• Figuras planas: Triángulos, polígonos, cuadriláteros, círculo. Perímetro.
• Figuras bidimensionales: Área.
• Figuras tridimensionales: Volumen.

En cada guía encontrarás:

¡¡¡ BIENVENIDO(A)!!!

Material en validación 6
CONVENCIONES
Para el desarrollo y comprensión de las guías debes tener en cuenta las diferentes
actividades a realizar, identificadas con las siguientes convenciones:

Conoces en qué consisten las actividades

del día y realizas los ejercicios que te
ayudarán a ubicarte en la sesión

Empiezas a buscar e indagar nuevos

conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes.

Realizas actividades y ejercicios individuales

para fortalecer tus conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.

Asumen responsabilidades con otro compañero

de tal manera que las desarrollen juntos.

Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y

establecer roles y responsabilidades para realizar
actividades coordinadas con otros

Revisas si realmente realizaste

individualmente y como equipo, un buen
trabajo que permitió el reto del día.

Reflexionas sobre lo trabajado en el día y

buscas el uso práctico en la vida
cotidiana.

Asumes la responsabilidad de realizar

consultas, averiguaciones, trabajos,
actividades que buscan fortalecer lo
desarrollado en la sesión del día o que te
servirá para preparar el siguiente encuentro.

Material en validación 7
Tus compañeros de viaje

Hola quiero presentarme y

presentarte a mis amigos, ella es
Killa, él es Carlos y yo soy Mavin,
te acompañaremos todos los días y
juntos aprenderemos a vivir mejor.

Material en validación 8
1, 2, 3,…
Guía No. 1
RETO
A diario sueles enumerar cosas de acuerdo con un orden determinado, haciendo uso
de un conjunto de números. Pero, ¿Identificas que conjunto numérico es? ¡Vamos!,
identifícalo y nota lo útil que es.

PALABRAS CLAVES:
Números Naturales:
Representación en la recta
numérica, operaciones
básicas (suma, resta,
multiplicación y división).

Para empezar debes realizar tu lectura silenciosa durante 15 minutos. Luego, toma nota
de la agenda del día que te indicará el tutor (a).

Lee la siguiente situación:

Rosa es una señora del campo que llego a la

ciudad en busca de trabajo en estado de
embarazo. El próximo año, Rosa cumplirá 40
años, su estado de salud no ha sido la mejor
últimamente por lo tanto ha faltado mucho al
trabajo y probablemente no pueda volver por
un tiempo. Debido a esto, Miguel, su hijo, de
11 años ha tomado la decisión de romper su
alcancía y comprar paquetes de dulces para
vender a la salida de la escuela para ayudar
en algunos gastos diarios mientras que su mamá se recupera. Contento, se va con el
dinero a la tienda y compra: un paquete de dulces rellenos de 24 unidades por $2.500,
un paquete de galletas de 12 unidades por $2.000, un paquete de chocolatinas de 36
unidades por $4.000 y una libra de maní por $2.800. Miguel recibe de vueltas $14.300.
Miguel llega a su casa y empieza a realizar algunas cuentas.

¡Ayúdale a Miguel con sus cuentas!, para esto realiza un trabajo previo.

Material en validación 9
 Miguel quiere cerciorarse de que la cantidad indicada en los paquetes es la
correcta.

Para esto, coge paquete por paquete y empieza a contar dulce por dulce.
¿Cómo empieza Miguel a contar?
¿Qué forma le podrías sugerirle a Miguel para contar más rápidamente y no de
uno en uno?
Al terminar de contar, la cantidad indicada en cada paquete coincide con la cantidad de
elementos que hay. Una representación escrita en forma de conjunto del número de
dulces en el paquete es:

Dulces = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 16,17, ,24}

Escribe en tu cuaderno las representaciones en conjuntos de los paquetes de galletas y

chocolatinas y luego analiza lo siguiente:
La cantidad de elementos en cada conjunto.
El primer elemento de cada conjunto.
El último elemento de cada conjunto. Sabias que .
La unión de los números que usas
para contar incluyendo el número
Ahora reflexiona: ¿Cuántos números naturales 0 es el conjunto de los Números
hay y cuál es el último número de este Naturales, simbolizado por .
conjunto numérico? ¿Hasta cuál número
sabes contar?

¿Qué paquete tiene más golosinas? ¿Por qué?

¿Cómo puede representar gráficamente y simbólicamente esta situación?

Sigue los pasos: Primero, para que puedas representar, geométricamente, los
números naturales trazan una recta horizontal. Luego, ubica sobre ella un
punto al que denominarás cero, hacia la derecha vas a marcar puntos a igual distancia
que representarán los números uno, dos, tres, etc.

Si realizaste bien los pasos el resultado debe ser así:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... ∞

La recta que acabaste de dibujar se conoce como la recta numérica.

¿Qué crees que significa el símbolo que esta al final de la recta? (clave: Iνφινιτο). De
acuerdo con esto, a cada número natural le corresponde uno y sólo un punto de la recta
numérica.

Material en validación 10
 Ya encontramos la
representación
geométrica de este
conjunto numérico.
Pero, ¿Simbólicamente
cual es su
representación?

Para ayudar a Killa, observa el siguiente ejemplo.

¿Cuál de los números es mayor, el 8 o el 3?

Si observas la ubicación de los dos números en la recta numérica, aprecias que el 8
está más a la derecha que el 3, por lo tanto puedes concluir que:

8 es mayor que 3; de manera simbólica se escribe: 8 >3. (> Mayor)

O también, 3 es menor que 8; de manera simbólica se escribe 3 < 8. (< Menor)

Ahora, representa geométrica y simbólicamente la situación de Miguel, respondiendo la

pregunta ¿Qué paquete tiene más golosinas? ¿Por qué?

Consejitos
Puedes observar en la comparación
de dos números que la abertura del
símbolo contiene al número mayor.

¡Es tu turno!, reúnete con un compañero o compañera, realiza un par de conteos y

escríbelos en tu cuaderno:

a. Cuenta el número de compañeros y compañeras que hay en este momento en el

salón. ¿Cuántos de ellos no asistieron el día anterior?
b. ¿Cuántas sillas hay en el salón? ¿Cuántas de ellas no se están utilizando?
c. ¿Puedes establecer el número de cabellos de un joven del salón? ¿Cómo? Si cada
estudiante del salón tiene el mismo número de cabellos, ¿Cuántos cabellos hay en
total?

Material en validación 11
d. ¿De cuanto en cuanto te es más fácil contar? ¿De cuanto en cuanto se te dificulta
contar?
e. Lee las siguientes cantidades: 25.001, 353.002, 1.001.001, 17.302.005, 10.004.

Sabias que .
Los números naturales se
pueden comparar entre si,
siendo mayor el que en la
recta esté más a la derecha.

Trabaja en los siguientes ejercicios:

1. En cierta tribu, muy aislada del resto del mundo, se utilizan nombres distintos para los
números, dependiendo de los objetos que estén contando. ¿Tendrá esta tribu el
concepto de número natural que se expuso?

2. Traza una recta numérica para representar los números naturales que cumplan la
condición dada en cada uno de los siguientes casos:

a. Están a la izquierda de diez.

b. Están a más de cuatro unidades con respecto a cero.
c. Están a la derecha de dieciocho y a la izquierda de veinticinco.
d. Están a tres o menos unidades del número cinco.

3. Coloca <, > o = según corresponda:

17.089 ____ 17.809
3.010 ____ 3.001
23.999 ____ 23.909
12.500 ____ 12.501

Al terminar los ejercicios, continúa ayudando a Miguel con sus cuentas.

Miguel quiere saber cuantas golosinas tiene en total los tres paquetes y cuanto
dinero gasto en total.

Como inicialmente Miguel había corroborado la cantidad de golosinas que traía

cada paquete, falta ver cuantas tiene en total.
Para esto debe juntar la cantidad de golosinas de los tres paquetes. Juntar es sinónimo
de adicionar o sumar. Podría hacerlo contando golosina por golosina o realizando una
suma, que es una de las operaciones básicas que puedes realizar con este conjunto
numérico simbolizada con +.
Para mayor operatividad dispones en columnas las cantidades a sumar, es decir, los
sumandos colocando cifras de unidades debajo de cifras de unidades, cifras de
decenas debajo de cifras de decenas y así sucesivamente.

Material en validación 12
 DM UM C D U
2 4 Dulces
+ 1 2 Galletas
3 6 Chocolatinas

Para que puedas sumar números naturales de una cifra es suficiente que añadas al
primero las unidades del segundo una a una; y a la suma del 1° y el 2°, las unidades del
3° y así sucesivamente hasta que finalices la suma. Para sumar naturales de dos o más
cifras repites este mismo procedimiento teniendo en cuenta que sumas columna por
columna.

DM UM C D U
2 4 Dulces
+ 1 2 Galletas SUMANDOS
3 6 Chocolatinas
? 2 Golosinas TOTAL

Realiza la suma para saber cuántas golosinas tiene Miguel en total, Carlos te dará
algunas pistas.

Bueno, 4+2 es 6, 6+6 es

12, entonces son 2
unidades y una decena.
Ahora, 2+1+3 es 6
decenas más una
decena pendiente es
wooo
ssseeevvveeennntttyyy tttw
w

Acuérdate que Miguel quiere saber también cuanto dinero gasto en total, así que
ayúdalo realizando la suma correspondiente,

DM UM C D U
2. 5 0 0 Dulces
+ 2. 0 0 0 Galletas
4. 0 0 0 Chocolatinas
2. 8 0 0 Maní

Ahora, cambia el orden los sumandos ¿Qué resultado obtienes?

Material en validación 13
Observa cuidadosamente la suma anterior, si quitas el primer sumando (dulces), ¿En
cuánto y en que afecta el total?

Si le dieron de vueltas $14.300, ¿Cuanto dinero tenía Miguel ahorrado en la

alcancía?

El total de dinero que tenía Miguel es la suma de lo que gasto en las golosinas
más lo que le dieron de vueltas. Entonces, como ya sabes cuanto dinero gasto
en golosinas, realiza la operación correspondiente en tu cuaderno.

Ahora, si a la cantidad de dinero que Miguel tenía en la alcancía le quitas la cantidad de

dinero que gasto te debe dar como resultado la cantidad de dinero que Miguel gasto en
sus golosinas.

Cuando hablas de quitar o de disminuir, hablas de la operación inversa a la suma, la

resta, simbolizada por -.
El procedimiento que realizas al restar es similar al que realizas cuando sumas, es
decir, organizas las cifras en columnas y procedes a restar las cantidades. Observa,
DM UM C D U
- 2 5. 6 0 0
1 1. 3 0 0
1 4. 3 0 0

Por ejemplo,
tenemos 6 centenas
y le quitamos 3
centenas, entonces
nos quedan 3
centenas.

Dicha operación la puedes definir también como la operación mediante la cual se

determina cuantas unidades es mayor un número (Minuendo) que otro (Sustraendo). A
este resultado se le denomina diferencia:

DM UM C D U
_ 2 5. 6 0 0 Minuendo
1 1. 3 0 0 Sustraendo
1 4. 3 0 0 Diferencia

Ahora, responde: Según esta operación, ¿De qué forma puedes obtener el minuendo,
conociendo el valor del sustraendo y la diferencia?

Material en validación 14
De la misma manera, ¿De qué forma puedes obtener el sustraendo, conociendo el
minuendo y la diferencia?

Consejitos
El símbolo ∈ representa la
pertenencia de un elemento a un
conjunto. Por ejemplo: 2 ∈ N, es
decir, el número 2 pertenece al
conjunto de los números naturales.

Escoge dos números naturales al azar, sean estos a y b. Ahora, vas a determinar si
cada numeral de la siguiente lista siempre se cumple.

a + b = c, para c un número natural

a+b=b+a
(a + b) + c = a + (b + c)
a+0=0+a

Sugerencia: Para realizar la actividad, puedes darles valores numéricos a a, b y c antes

de la igualdad y reemplázalos en el listado un par de veces.

Ahora, lee con atención los siguientes enunciados1 e interpreta

el significado de las palabras subrayadas:
En Villa de Leyva, hay un monasterio de clausura.
El juez decidió conmutar el pago de la multa por tres días
de servicio social.
Killa mantiene una actitud asociativa frente a su grupo de
trabajo.
En la reunión hubo un criterio uniforme para tratar el
problema.
Luego, encuentra la relación con las propiedades que
encontrarás más adelante.

Material en validación 15
 No se, realicemos
ejercicios y
analicemos los
¿Que pasaría si resultados
al sumar cambio
¡Si! Y después veamos si
de orden los
existe alguna forma de
sumandos?
agrupar los sumandos en
caso de que fueran más
de tres.

Desarrolla en tu cuaderno las sumas que Killa te propone para resolver la duda.

DM UM C D U DM UM C D U
2. 0 0 0 Galletas 4. 0 0 0 Chocolatinas
+ 2. 5 0 0 Dulces + 2. 0 0 0 Galletas
2. 8 0 0 Maní 2. 8 0 0 Maní
4. 0 0 0 Chocolatinas 2. 5 0 0 Dulces

Para que puedas resolver la duda de Carlos, primero verifica el trabajo que realizaste
con tu compañero o compañera, para esto vas a relacionar un elemento de cada
columna mediante una flecha.

PROPIEDAD DEFINICIÓN EJEMPLO

*Para sumar varias cantidades,
estas pueden agruparse de
Clausurativa 3+0=0+3
cualquier forma y el resultado no
varía.
*Al sumar el elemento neutro con un
Conmutativa número natural, su resultado es el 5+4=9
mismo natural.
*La suma de dos números naturales
Asociativa da como resultado otro número (4 + 3) + 2 = 4 + (3 + 2)
natural.
*La suma de dos números naturales
Modulativa es independiente del orden de los 5+3=3+5
sumandos.

Material en validación 16
 Sabias que .
Con la ayuda de tu tutor vas a socializar los Los números naturales con la
ejercicios anteriores en gran grupo, de tal forma resta no cumplen ninguna de
que queden claro las propiedades que cumplen las propiedades anteriores.
estas operaciones en los números naturales. ¡Verifícalas!

Miguel decide vender cada dulce relleno a $150, cada paquete de galleta a $200 y cada
chocolatina a $150.

Si el primer día vende: 12 dulces rellenos, todas las galletas y 15 chocolatinas.

¿Cuánto dinero recogió Miguel?

Primero, encuentra cuanto dinero recogió por los dulces rellenos.

Miguel vendió 12 dulces rellenos, cada uno a $150. Luego para saber el valor total
tendría que sumar el valor de venta de cada dulce tantas veces como dulces vendió, es
decir, doce veces, observa:

$150+$150+$150+$150+$150+$150+$150+$150+$150+$150+$150+$150

Este procedimiento es muy

tedioso, pero si Miguel quisiera
saber cuanto vende en una
semana, ¿Tendría que realizar
este mismo proceso?

No, Killa. Miguel puede

abreviar este proceso por
medio de una operación
básica llamada
multiplicación. Multiplicar
es repetir.

Material en validación 17
Ejemplo: Multiplicar (×) 3 por 2 es sumar 3 veces 2.
3 veces 2 = 2 + 2 + 2
3 por 2 = 6
3×2=6
En el caso de Miguel, debes multiplicar 12 veces 150. Para esto, se deben organizar las
cifras en columnas como lo viste anteriormente con la suma y la resta.
C D U
1 5 0 MULTIPLICANDO
× 1 2 MULTIPLICADOR
PRODUCTO

Como puedes notar, primero debes multiplicar por 2 unidades y luego por 10 decenas.

C D U C D U
1 5 0 1 5 0
× 2 × 2
0 → 2×0 U = 0 U 3 0 0
+ 1 0 → 2×5 D = 10 D ↓ 2×0 = 0
2 → 2×1 C = 2 C ↓ 2×5 = 10
3 0 0 ↓ 2×1 + 1 = 3

Ahora, debes multiplicar 150 por 10.

¡That´s easy!, es decir, es

sencillo, cuando tengas que
multiplicar una cifra por 10,
100, 1.000, lo que debes
hacer es multiplicar la cifra por
1 y agregarle la cantidad de
ceros. Entonces,
150×10 = 1.500

Así que:
UM C D U
1 5 0 MULTIPLICANDO
× 1 2 MULTIPLICADOR
+ 3 0 0 → 150 × 2 = 300
1. 5 0 0 → 150 × 10 = 1500
1. 8 0 0 → 150×2 + 150×10 = 1800, PRODUCTO

Luego, Miguel recogió $1.800 por la venta de los chocolates rellenos.

Material en validación 18
 Ahora, de forma similar vas a calcular cuanto dinero recibió Miguel por la
venta de las galletas y de las chocolatinas.
Por último, realizarás la operación adecuada para conocer la cantidad
total que recibió Miguel en su primer día de ventas.

Acuérdate que Miguel también compró, junto Sabias que .

con las golosinas, una libra de maní. Doña Rosa El producto entre dos
le ayudó a Miguel preparando el maní notando números se puede simbolizar
que podía armar 10 paquetitos iguales. así: a.b, a×b ó (a)(b) ó ab.

Miguel quisiera saber cual sería el precio neto, es decir, sin ganancia, de cada
paquetito de maní para hacer cuentas y calcular un precio razonable teniendo
en cuenta los ingredientes utilizados y el tiempo requerido para la preparación.
Primero, calcula el valor neto de cada paquetito de maní. Para esto, debes repartir el
precio de la libra de maní en 10 precios iguales. Es decir, este precio es tal que
multiplicado por 10 debe dar 2.800, que es el precio de la libra de maní. Lo puedes
plantear así:

× 10 = 2.800 ó 2.800 ÷ 10 =
? ?
¿Qué número debe ir en el cuadrado? 222888000
Repartir es sinónimo de dividir, la cual a su vez es otra operación básica, la división
denotada por el símbolo ÷.
Los términos de la división y su simbolización es la siguiente:

2.800 ÷ 10 = ?
Dividendo Divisor Cociente

Al identificar este número, notarás que se pueden armar 10 grupos con la misma
cantidad de dinero y no sobra ni un solo peso. En esta caso dirás que esta división es
exacta.
Ahora, ¿Qué precio de venta le sugieres a Miguel para cada paquetito de maní y por
qué?

De igual forma, Miguel quiere conocer el precio neto de cada producto que
compro.
Trabaja primero con el precio neto de los dulces. El paquete le costó
$2.500 y trae 24 unidades.

Debes encontrar el número tal que multiplicado por 24 te de 2.500, es decir,

Material en validación 19
 ? × 24 = 2.500 ó 2.500 ÷ 24 = ?

Para realizar esta división realizas el siguiente proceso: Como tienes dos cifras en el
divisor separas dos en el dividendo, luego debes encontrar un número que multiplicado
por 24 te de 25 o se aproxime, en este caso es 1.

25 = 1×24 + 1 _ 2. 5 0 0 2 4
25 = 24 + 1 2 4 1
1

Ahora, bajas la cifra siguiente del dividendo que es 0 buscas un número que
multiplicado por 24 te de 10 o se aproxime. En esta caso no existe dicho número, luego
colocas 0 en el cociente y bajas la siguiente cifra del dividendo,

_ 2. 5 0 0 2 4
2 4 1 0
1 0 0

Después, buscas un número que multiplicado por 24 te de 100 o se aproxime, este

número es 4.

100 = 4×24 + 4 DIVIDENDO

100 = 96 + 4 ↑
_ 2. 5 0 0 2 4 → DIVISOR
2 4 1 0 4 → COCIENTE
1 0 0
- 9 6
4 → RESIDUO

En este caso la división no es exacta ya que el residuo es un número diferente de cero

(residuo ≠ 0).

Realiza la siguiente operación en tu cuaderno, multiplica la cifra del divisor

por la cifra del cociente, a este resultado súmale la cifra del residuo. ¿Qué
cifra obtienes? (clave: Ελ διϖιδενδο).

Sabias que .
La operación que acabaste de
¡Es tu turno! Falta saber el precio neto de las realizar es una forma de
galletas y las chocolatinas. Para esto, reúnete con comprobar que realizaste
un compañero o compañera y realiza las correctamente el procedimiento, es
operaciones correspondientes. decir, la división.

Material en validación 20
Resuelve los siguientes ejercicios en una hoja, la cual
ira al portafolio en el apartado correspondiente:

1. ¿Cuántos triángulos puedes ver en la figura?

2. Una familia de 8 personas esta conformada por:

3.
2 abuelos 2 abuelas
3 mamás 3 papás
2 suegros 2 suegras
2 hijos 2 hijas
1 nieto 1 nieta ¿Cómo puede ser esto posible?

3. Con el siguiente enunciado demuestra que la sustracción no es conmutativa: 34

manzanas menos 12 manzanas son iguales a 22 manzanas.

4. Lee nuevamente la situación de Miguel, luego responde: ¿A qué edad llegó dona
Rosa a la ciudad?
5. Observa y completa la siguiente tabla según los resultados que obtuviste durante el
trabajo que realizaste a lo largo de la guía:

PRECIO DEL PRECIO DE PRECIO

GANANCIA GANANCIA POR
GOLOSINAS PAQUETE UNIDADES VENTA NETO
POR UNIDAD PAQUETE

DULCES $2.500 24 $150 $104 $150-$104=$46 46 × 24 = $1104

GALLETAS $2.000 12 $200
CHOCOLATINAS $4.000 36 $150
MANÍ $2.800 10 $500 $280

Supón que Miguel compra y vende a la semana 3 libras de maní, 2 paquetes de

chocolatina, 3 paquetes de galletas y 4 paquetes de dulces. Entonces, ¿Qué
ganancia recibe Miguel en una semana, en un mes, en un año?

6. Miguel gasta $2.000 diarios para transportarse de la escuela a la casa y de la

casa a la escuela de martes a viernes y aporta $12.000 para ayuda en gastos
varios de la casa, entonces ¿Cuánto dinero puede ahorrar mensualmente? ¿Al
año cuanto habrá ahorrado?
7. Con lo que ahora mensualmente Miguel, ¿Cuántos paquetes de dulces podría
comprar? Haz la misma cuenta con los paquetes de galletas, chocolatinas y
maní.
8. En el siguiente cuadro encontrarás un resumen de las propiedades con las
operaciones básicas trabajadas hasta el momento por medio de ejemplos. Lo
primero que debes hacer es analizar casilla por casilla completando con = o ≠

Material en validación 21
 según corresponda, demostrando tu elección. Luego, interpreta el porque en
algunas casillas aparece NO HAY. Realiza la tabla en una hoja que
posteriormente irá al portafolio en el apartado indicado.

OPERACIONES
PROPIEDAD
ADICIÓN SUSTRACCIÓN MULTIPLICACIÓN DIVISIÓN
10-6=4 16÷4=4
CLAUSURATIVA 6+4=10 10× 3=30
6-10= ? 4÷16=?
CONMUTATIVA 6+3 ___ 3+6 7-2 ___ 2-7 6×4 ___ 4×6 24÷6 ___ 6÷24
(2+3)+4 ___ (30÷6)÷2 ___
ASOCIATIVA 2+(3+4) (7-3)-1 ___ 7-(3-1) ( 2x3)x4 ___ 2x(3x4) 30÷(6÷2)
MODULATIVA 4+0 ___ 0+4 NO HAY 5×1 ___ 1×5 NO HAY
2x(3+4)=(2x3)+(2x4)
DISTRIBUTIVA NO APLICA NO APLICA
3x(4-2)=(3x4)–(3x2)
ANULATIVA NO HAY 4-4=? 5x0=0x5=0 NO HAY

Para complementar la información debes consultar sobre el elemento neutro en la

adición y en la multiplicación.

Si Miguel tuviera $11.000 ahorrados en su alcancía y hubiera ido a la tienda a comprar

la misma cantidad de golosinas que compró inicialmente, ¿Cuánto dinero tendría de
vueltas? Interpreta cuidadosamente esta situación.
Ahora, dentro del conjunto de los números naturales se incluye el número cero, 0. ¿A
que crees que se deba esto?

Analiza la siguiente situación:

Cero como dividendo y divisor:

0 ÷ 0 = 0 ya que 0 x 0 = 0
0 ÷ 0 = 5 ya que 5 x 0 = 0
0 ÷ 0 = 20 ya que 20 x 0 = 0
Cualquier cociente es posible. Por lo tanto 0÷0 es una operación indeterminada.

Ahora, si el dividendo es diferente de 0 y el divisor es igual a 0 ¿Cuál es el

cociente? ¿Por qué?

Material en validación 22
Resuelve los siguientes ejercicios 2 en tu cuaderno con el
respectivo procedimiento.

1. La distancia de la Tierra al Sol es

Conjunción
aproximadamente 150.000.000km. La distancia de
Marte al Sol es aproximadamente 228.000.000km.
Calcula la distancia de la Tierra a Marte si:
Planeta
Marte y la Tierra están en conjunción.
Marte y la Tierra están en oposición.
Sol

Tierra

Planeta

Oposición

2. Las principales fuentes de energía durante los últimos años han sido los
combustibles fósiles como el carbón, el petróleo y el gas natural. Una tonelada de
carbón genera aproximadamente 6.850 millones de calorías y un barril de petróleo
crudo genera unos 1.436 millones de calorías. Compara la cantidad de calorías
generadas por 100 barriles de petróleo crudo con el número de calorías generadas por
22 toneladas de carbón.

3. La variedad de sensaciones que tienen lugar en el oído humano permite decir que
existen diferentes tipos de sonidos, unos más agradables que otros. Un sonido es una
onda que se propaga a diferentes velocidades dependiendo, entre otros factores, del
mundo medio en el que se mueva.

Material en validación 23
Estudia la tabla y calcula para un minuto que distancia recorre el sonido en cada medio.

Velocidad de propagación del

sonido en diferentes medios
330 m
Consejitos Aire (0ºC) s
El símbolo m significa que recorre 1.500 m
s Agua (20º) s
cierta cantidad de metros en un 1.230 m
segundo. Luego tienes que Plomo (20º) s
establecer la relación entre 5.130 m
Hierro (20º) s
segundos y minutos para que m
puedas resolver el ejercicio. 6.000
Granito (20º) s

4. Para que puedas multiplicar y dividir como mínimo debes saber y entender las
tablas de multiplicar. Así que realiza tu propia tabla completando los espacios en
blanco y entendiendo como funciona.

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
2 4
3 12
4 36
5 35
6 18
7 7
8 40
9 72

Para practicar .
Multiplica tus conocimientos y habilidades
matemáticas mediante la práctica y compártelos
con tus compañeros.

Material en validación 24
Constructores
Guía No. 2
RETO
Existen formas de abreviar y simplificar cálculos que requieres en ciertos momentos
de la vida. Tu reto, el día de hoy será identificar dichas formas y saber cuando es útil
aplicarlas.

PALABRAS CLAVES:
Números Naturales:
Potenciación, radicación y
aplicaciones.

Primero realiza la lectura silenciosa durante 15 minutos. Luego, toma nota de la agenda
del día que te indicará el tutor.

Ahora, lee la siguiente situación que resolverás al terminar

la guía.
Se piensa construir un conjunto cerrado con 5 torres de
apartamentos, cada torre tendrá 5 pisos, en cada piso
habrá 5 apartamentos y en cada apartamento habrá 5
divisiones (dos alcobas, una cocina, un baño y una sala
comedor).
El constructor desea saber cuantas divisiones son en total
para así poder elaborar la lista de gastos de la
construcción.

Primero vas a hallar el número de apartamentos que hay en total en el conjunto

cerrado.

Observa el siguiente diagrama:

Material en validación 25
 1er piso 2do piso 3er piso 4to piso 5to piso

5 + 5 + 5 + 5 + 5
apartamentos apartamentos apartamentos apartamentos apartamentos

5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 25 apartamentos,
o también
5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 5 × 5 = 25 apartamentos

Este diagrama es del número

de apartamentos que hay en
una sola torre, pero son cinco
torres Además puedo
abreviar la operación
multiplicando y no sumando.

Ya sabes el número de apartamentos que hay en cada torre, ahora ¿Qué podrías hacer
112255
para conocer el número total de apartamentos en el conjunto cerrado? 125
Comparte con un compañero o compañera tu idea, plásmala en tu cuaderno y verifícala.

Material en validación 26
 n - veces
Sabias que .
Si a ∈ N y tienes a + a + a + + a, entonces puedes
abreviar esta operación multiplicando el sumando por
el número de veces que se encuentre sumando, es
decir,
a+a+a+ +a=a×n

Una forma de abreviar la multiplicación 5 × 5 es:

5 × 5 = 52, donde:
2 veces

Exponente
2
Base 5 = 25 Potencia

Se lee: Cinco a la dos es igual a veinte y cinco.

Cinco al cuadrado es igual a veinte y cinco.

La operación que acabas de realizar se conoce con el nombre de potenciación.

Escribe en tu cuaderno, según lo visto, tu propia definición de esta operación. Luego
compárala y rectifícala con el gran grupo.

Relaciona las tres columnas mediante una flecha basado en el ejercicio

anterior:

Número de veces que se repite

BASE la base. 25
Producto de los factores
POTENCIA repetidos. 2
EXPONENTE El factor que se repite. 5

Luego, realiza en tu cuaderno los siguientes cálculos identificando cada una de sus
partes en las respectivas situaciones:
1. El conjunto cerrado consta de tres torres de apartamentos de tres pisos cada
torre. ¿Cuántos apartamentos son en total?

Material en validación 27
 2. El conjunto cerrado consta del doble de números de torres al inicial (5 torres) al
igual que el número de pisos. ¿Cuántos apartamentos son en total?

Sabias que .
El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. Por
ejemplo: El volumen de un cubo se halla realizando,
L3 = L × L × L, donde L es la medida de cada lado.

Volumen = 43
4 cm =4×4×4
= 64 cm3

Como ya tienes el dato del número total de los apartamentos, te falta hallar el número
de divisiones que hay en total en el conjunto cerrado. Para esto, puedes realizar el
diagrama ó utilizar la forma abreviada de la multiplicación.

El siguiente plano representa el terreno cuadrado en el cual se piensa construir el

conjunto cerrado. Si se sabe que el área, magnitud geométrica que expresa la
extensión de un cuerpo en dos dimensiones: largo y ancho, es de 225 m2, ¿Cuál es la
medida de cada lado?

225 m2

Recuerdo que el área de un

cuadrado se halla realizando
L2=L×L, donde L es la medida de
cada lado. Luego en este caso
como no conozco la medida del
lado solamente tengo que:
L × L = 225 m2

Material en validación 28
Killa tiene razón, luego la medida de un lado del terreno es aquel número que
multiplicado por el mismo te de 225. Para abreviar, el número cuyo cuadrado es 225 se
puede expresar como:

Radical

2
Índice 225 Cantidad subradical

A veces se te es muy complicado hallar el número por medio del tanteo. Luego puedes
practicar el siguiente proceso:
1. Debes descomponer el número en factores primos. Recuerda que los números
primos son aquellos que son divisibles por si mismos y por la unidad.

225 5
45 5
9 3
3 3
1

2. Con los números primos por los cuales dividiste debes formar tantos grupos como
indique el índice, en este caso es 2, pero debes tener en cuenta al mismo tiempo que
cada grupo debe ser igual, es decir, al multiplicar los elementos de cada grupo su
producto debe ser igual al de otro grupo.

225 5
45 5 5×3=15
9 3
3 3 5×3=15
1

3. El “valor” asignado a cada grupo es la raíz, en este caso es la medida de un lado del
terreno.
Ahora, verifica tu respuesta realizando la operación u operaciones correspondientes.

Material en validación 29
Ahora, si se quiere ampliar el área terreno a 324 m2, ¿Cuánto mediría un lado del
terreno si se sigue manteniendo la forma cuadrada? Resuelve este ejercicio con un
compañero o compañera en tu cuaderno.

Sabias que .
La radicación consiste en encontrar el número que se debe multiplicar,
tantas veces como indique el índice de la raíz, para obtener el número
dado. Por ejemplo:
3
216 Se lee: “Raíz cúbica de 216”
Se debe hallar un número que elevado al cubo dé 216.
En este caso es 6, porque
63 = 6 × 6 × 6 = 216

Además, cuando el índice de la raíz es 2, no es necesario escribirlo:

2
16 = 16 = 4

1. A continuación encontrarás tres columnas. Primero

debes resolver los ejercicios de la primera columna.
Luego relacionarla con la segunda columna donde
se encuentran los resultados por medio de una
flecha y por último en la tercer columna están
enunciados de forma general propiedades para
estas dos operaciones. Identifica cual es la propiedad para cada ejercicio y
relaciónala también por medio de una flecha. No olvides realizar todas las
operaciones y pruebas en tu cuaderno. Observa el ejemplo:
(32)3 243 4 × 9 × 100

32 × 33 60 (ab)c = abc

(12 ÷ 4)2 729 (a ÷ b)2 =a2 ÷ b2

100 ÷ 25 2 (a × b × c)2 = a2 × b2 × c2

(2 × 3 × 4)2 576 a ÷b = a÷ b

34 ÷ 33 9 a2 × a3 = a2+3 = a5

4 × 9 × 100 3 a4 ÷ a3 =a4-3 = a1

Material en validación 30
2. Resuelve: En una bodega del conjunto cerrado se piensa organizar 216 cajas, que
tiene el mismo número de cajas a lo ancho, a lo largo y a lo alto. ¿Cuántas cajas habrá
por cada lado?

Alto

Largo
Ancho

Al hallar la medida de un lado del terreno

donde se va a construir el conjunto cerrado
de apartamentos utilizaste la radicación y
lo justificaste por medio de la potenciación,
es decir:

225 = 15 porque 152 = 225

Luego, hay una estrecha relación entre estas dos operaciones, son operaciones
inversas. Analiza el ejemplo e identifica que significa que sean inversas.
Luego, piensa en que otras situaciones de la vida puede ser de mucha utilidad la
aplicación de estas operaciones.

Sabias que .
Por definición se tiene que cualquier
número natural elevado a la cero es
uno. Así,
Si a ∈ N, entonces a0 = 1

1. De acuerdo con la relación que encontraste anteriormente entre la potenciación y la

radicación, completa la siguiente tabla en tu cuaderno. En las últimas dos líneas puedes
crear tus propios ejercicios.

Material en validación 31
 BASE EXPONENTE POTENCIA POTENCIACIÓN RADICACIÓN
2 8 23 =

1 30

52 = 25
4
10.000 = 10

3 1

2 121

45 =
3
8 512 = 8

2. Halla las raíces. Ordénalas de menor a mayor. Descubre el nombre de un animal

e identifica cual es.

4 10 3 3
625 169 1 729 36 400 49 8
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

Material en validación 32
Ahora, lee la siguiente información y resuelve las partes resaltadas con color para que
conozcas datos curiosos acerca de los antílopes: Los cuernos de los antílopes son
largos, aproximadamente entre (92 – 5) y 10.000 centímetros, y pesados, muy
anillados, curvados hacia atrás y hacia arriba. Mide entre 112 y (122 – 9) centímetros y
pesa (162 + 19) kilos. Es un gran corredor, pero prefiere refugiarse en el agua cuando
intuye algún peligro. Se deja domesticar fácilmente, aunque el olor desagradable que
despide su piel le convierte en compañero poco grato. Su carne no es comestible 3.

3. Marca y justifica con un círculo la respuesta correcta en cada pregunta.

La mitosis es la división de una célula en dos células nuevas.

a. El número de células después de cuatro mitosis es:

I. 8 células
II. 16 células
III. 24 células
IV. 4 células

b. Para hallar el número de células que habrá cuando se lleve a cabo el sexto
proceso de mitosis, se debe a la operación:

I. 2 × 6
II. 26
III. 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
IV. 6 × 6

c. El diagrama que muestra el cambio de una célula hasta el tercer proceso de mitosis
es:

1
1 1 1
1

Material en validación 33
I. 1
1 II.
1
2
1 2
1 2
1 2
1 1 2 2
1
1 2
1
2 2
1 2 3
2
2
2 2
2
1 2 3

III. IV.

6
4
2 4
2
4
1 1 2
2 2 4
4 4
6
1 2 3 1 2 3

Para practicar .
Es aconsejable buscar siempre la forma de
simplificar y acortar caminos para llegar a un
resultado. Evita dar tantas vueltas, podrías
confundirte.

Material en validación 34
Figuras a tu alrededor
Guía No. 3
RETO
En todo momento y en todo lugar te hallas rodeado de objetos con formas diferentes.
Tu reto de hoy será identificar que clase de figura geométrica es un objeto en particular
reconociendo sus características a la vez que puedas calcular su perímetro.

PALABRAS CLAVES:
Figuras planas: Triángulos,
polígonos, cuadriláteros, círculo.
Perímetro.

Para empezar vas a apuntar la agenda del día que tu tutor (a) te indicará.
La sesión de hoy la realizarás mediante una herramienta de Internet que te guiará de
manera sencilla el trabajo que tienes que realizar.
Así que, prepárate porque también deberás demostrar las habilidades adquiridas en el
uso del computador y sus instrumentos.
--Recuerda que antes de empezar a trabajar debes tener tu cuenta de correo
electrónico.—

Sabias que .
WebQuest es una metodología de
búsqueda orientada, en la que casi
todos los recursos utilizados
provienen de la Web. Fue propuesta
por el profesor Bernie Dodge, en
1995.

Ahora, vas a ingresar al blog del programa en la página:

[Link], busca en la parte derecha el link de Grupo de
Pensamiento Lógico.

Material en validación 35
Ingresa y busca el recurso Figuras geométricas para tu respectivo ciclo.

Material en validación 36
Este link te llevará a una herramienta de la Web que te indicará los pasos a seguir.
En la primera hoja encontrarás la introducción de los contenidos a desarrollar.
1. En la segunda hoja está el trabajo que debes desarrollar.
2. En la tercera hoja encontrarás el proceso que debes seguir y los enlaces a
páginas de consulta para el desarrollo de tu trabajo.
3. En la siguiente hoja esta listada la forma de evaluación para tu misión.
4. Y por último, las conclusiones del trabajo realizado.

Consejitos
No olvides el comportamiento y cuidado
que debes tener al ingresar a la sala de
Internet. Cualquier duda o inquietud la
puedes comunicar al tutor (a).

El proceso de evaluación lo encuentras en la WebQuest que trabajaste.

Material en validación 37
 Observa detalladamente las representaciones
gráficas de las figuras geométricas y analiza si
a partir de alguna de ellas o la unión de
algunas de ellas puedes obtener otras. Justifica
tu respuesta mediante un dibujo acompañado
de un argumento corto y sustancial.

Luego, observa a tu alrededor, escoge 5 objetos

diferentes e identifica que figuras geométricas los
componen. ¿De que forma puedes hallar su perímetro?

1. Calcula el perímetro de las siguientes figuras geométricas4 en una hoja, la cual irá al
portafolio en el apartado correspondiente, identificando a su vez que figuras
geométricas la componen. Realiza el procedimiento correspondiente para cada uno.
Ten presente que cada lado de las figuras están medidos en metros.

Recuerda que el área de una circunferencia se puede determinar con la siguiente

relación, A = πr 2 , en donde r representa el radio de la circunferencia y

π = 3.141592654...

Material en validación 38
2. Analiza y justifica como afectaría el resultado de los ejercicios anteriores en las
siguientes situaciones.

a. Se duplica el diámetro del círculo de la primera.

b. Se reduce a una tercera parte el diámetro del círculo de la primera figura.
c. Se triplica la medida del lado más largo del rectángulo de la segunda figura.

Para practicar .
El Universo está escrito en el lenguaje de las Matemáticas y
sus caracteres son triángulos, círculos y otras figuras
geométricas, sin las cuales es humanamente imposible
entender una sola de sus palabras. Sin ese lenguaje,
navegamos en un oscuro laberinto.
Galileo Galilei

Material en validación 39
Múltiplos y divisores
Guía No. 4

RETO

Tu reto de hoy es comprender el significado del mínimo común múltiplo y máximo

común divisor entre dos o más números, reconociendo a su vez la aplicabilidad
que tienen estos conceptos en el diario vivir.

PALABRAS CLAVES:
Mínimo común múltiplo
(m.c.m).
Máximo común divisor (m.c.d).

Realiza tu lectura silenciosa por 15 minutos. Luego, apunta en tu cuaderno la agenda

del día que tu tutor (a) te indicará.

Desde que empezaste a estudiar te han recalcado la importancia de saber las tablas de
multiplicar al igual que el saber dividir. A lo largo de la guía encontrarás aplicaciones y
utilidades de los resultados de estas dos operaciones, es decir: De sus múltiplos y
divisores.
Al final de la guía podrás contestar con seguridad la siguiente pregunta:

¿Cómo se hallan los múltiplos y divisores comunes de dos o más números

enteros?

Vamos a ver que tanto recuerdas la tabla de multiplicar del 4. Para empezar, vas a
completar los espacios en blanco en tu cuaderno de la siguiente tabla de multiplicar:

Material en validación 40
 4 × = 4

4 × 2 =

4 × 3 =

4 × 4 =

4 × = 20

4 × 6 =

4 × = 28

4 × 8 =

4 × 9 =

× 10 = 40

4 × 11 =

Los números que están resaltados en color rojo son el resultado de multiplicar el
número 4 por cada uno de los números naturales.

¡Ah, claro! Estos números son

los nombrados múltiplos, que
en este caso son los múltiplos
de 4. Así, como estos resultan
de realizar la multiplicación por
cada uno de los números
naturales, entonces existen
muchos múltiplos, es decir,
¡son infinitos!.

Material en validación 41
Una forma práctica de representar este conjunto de múltiplos es la siguiente:

M4 = {4, __, __, __, 20, __, 28, __, __, 40, __, }

Después de observar este ejemplo, halla los once primeros múltiplos de 8 y

represéntalos en la forma M8.

Ahora, toma los múltiplos de los números 2 y 6.

M2 = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, }

M6 = {6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, }

Como puedes notar estos dos conjuntos tienen múltiplos comunes, es decir, que
pertenecen o están en ambos conjuntos al mismo tiempo. Estos múltiplos comunes son:
6, 12, 18, y probablemente si extendemos los conjuntos encontraremos más múltiplos
comunes.
De este listado de múltiplos comunes el número 6 es el más pequeño de todos. A este
número se le conoce con el nombre de mínimo común múltiplo, representado por las
siglas m.c.m.
Así, como el mínimo común múltiplo entre 2 y 6 es 6, se nota de la siguiente forma:
m.c.m (2, 6) = 6.

Utiliza el listado que realizaste de los múltiplos del 4 y 8 y encuentra el mínimo común
múltiplo entre 4, 8 y 6.

Pero, esta no es la única forma de hallar el m.c.m entre dos o más números. Otra forma
es mediante la descomposición en factores primos.

Sabias que .
Un número primo es aquel que solamente
es divisible exactamente por el mismo y por
la unidad. Por ejemplo:
El número 5 es primo ya que no existen otros
números fuera de él mismo, es decir, 5 y la
unidad, es decir, 1 que lo divida exactamente
(residuo es 0).
5÷5=1
5÷1=5

Para esto, sigue los pasos:

Material en validación 42
Para hallar el m.c.m (2, 6):
1. Busca los números primos que dividen a los dos números, o por lo menos a alguno
de ellos, hasta obtener 1 en cada columna.

2 6 2
1 3 3
1

2. Multiplicas los factores primos comunes y no comunes.

2×3=6
m.c.m (2, 6) = 6

Así, puedes escoger la forma que más se te facilite para encontrar el m.c.m entre dos o
más números.
Utiliza esta forma para hallar el mínimo común múltiplo entre 4, 6 y 8 y verifica el
resultado con el que hallaste utilizando la primera forma.

Trabaja ahora con el número 12. Completa en tu cuaderno los espacios en blanco.
Coloca una X, cuando la división no sea exacta.
12 ÷ 1 = 12

12 ÷ 2 =

12 ÷ 3 = 4
12 ÷ 4 =

12 ÷ 5 = X

12 ÷ 6 =

12 ÷ 7 =

12 ÷ 8 =

12 ÷ 9 =

12 ÷ 10 =

12 ÷ 11 =

12 ÷ 12 = 1

Material en validación 43
 En este caso, los números
resaltados en rojo son los
divisores de 12. Es decir, los
números tales que al actuar
como divisor el residuo de la
división es cero.

Este conjunto de números también tiene una forma de abreviación:

D12 = {1, __, 3, __, __, 12}

Realiza los siguientes pasos en tu cuaderno para encontrar el máximo

común divisor entre 12 y 18, es decir, m.c.d (12, 18).

1. Encuentra 6 elementos para cada conjunto: D12 y D18.

2. Subraya los elementos comunes.
3. Identifica de entre estos elementos comunes el número mayor. Este número
identificado es el máximo común divisor entre 12 y 18.

Al igual que para el m.c.m, existe otra forma para hallar el MCD. Para trabajarla,
primero reúnete con un compañero o compañera y realicen la secuencia.

1. Descompón los números en sus factores primos comunes (de igual forma que
para el m.c.m).
A diferencia del proceso realizado para el m.c.m, este proceso no
necesariamente debe parar hasta obtener 1 en cada columna, sino también
cuando en las columnas encuentres números que no tengan factor primo en
común.
2. Multiplica los factores comunes.

Nota: Debiste obtener como resultado: m.c.d (12, 18) = 6

Material en validación 44
Al terminar realiza en tu cuaderno un cuadro comparativo entre las formas de hallar o
calcular el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor. Verifícalo con un ejemplo.

Resuelve en tu cuaderno.

1. Killa dice: “Tengo más de 28 dulces, pero menos de 35. Si los agrupo de 6 en 6 o
de 15 en 15 no sobra ninguno”. ¿Cuántos dulces tiene Killa?

2. Una empresa recibe cada seis meses una revista de economía, cada tres meses
una de ciencia y tecnología y cada cuatro meses una de política. ¿Cada cuántos
meses la empresa recibe las tres revistas al tiempo?

3. Se van a empacar 48 camisas azules y 32 blancas, en paquetes que tengan la

misma cantidad de camisas del mismo color. ¿Cuál es el mayor número de
camisas que puede empacarse en cada paquete?

4. El afiche de la ilustración se quiere cortar en cuadrados iguales para hacer un

rompecabezas. ¿Cuál es la mayor medida que puede tener cada lado de los
cuadrados?

100 cm.

75 cm.

Para resolver los ejercicios de la evaluación aplicaste los contenidos vistos en esta
guía. Ahora, responde.
• ¿Qué criterios tuviste en cuenta para identificar el proceso a seguir en la solución
de cada ejercicio?

Material en validación 45
 • ¿Realmente has hecho uso de estos conceptos en la cotidianeidad? De
contestar en forma afirmativa, lista algunas de estas situaciones.

Ingresa al blog del programa en la dirección: [Link] busca

el enlace de grupo de pensamiento lógico y ubica tu ciclo. Haz clic en el recurso m.c.m
y m.c.d, ingresa y resuelve el quiz que allí aparece.
Para esto, haz clic en un enunciado de la columna izquierda e identifica el resultado en
la columna de la parte derecha haciendo clic. Repites este mismo procedimiento con
todos los enunciados. Al terminar haz clic en OK, apunta en tu cuaderno el número de
puntos correctos e incorrectos y el tiempo en el cual los resolviste (estos datos
aparecen en la parte superior izquierda).
Por ultimo, apunta el ejercicio en una hoja, la cual ira al portafolio en el apartado
correspondiente, y resuélvelo detalladamente con los respectivos procedimientos.

Para practicar .
Se cumple siempre que el producto del m.c.m y el m.c.d entre
dos números es igual al producto de dichos números.
Compruébalo con los ejercicios que trabajaste en la guía.

Material en validación 46
Fracciones
Guía No. 5

RETO
En ocasiones te ves en la tarea de querer o tener que hacer una repartición entre los
que te rodean. Tu reto es desarrollar técnicas o procedimientos mediante la
operatividad entre números racionales que te faciliten esta tarea y la puedas
desarrollar de forma correcta y equitativa. Tu

PALABRAS CLAVES:
Números Racionales:
Representación en la recta
numérica, operaciones básicas,
aplicaciones.

Realiza tu lectura silenciosa por 15 minutos. Luego, apunta en tu cuaderno la agenda

del día que tu tutor (a) te indicará.

FIESTA DE KILLA:
Killa esta de cumpleaños, Mavin y Carlos le están
organizando una fiesta sorpresa. Para la decoración
del lugar compraron algunos globos y gorros.
Los globos son de calor azul y blanco y los gorros
tienen un diseño especial; tiene 8 divisiones de dos
colores, azul y rosado, organizados de la siguiente
forma: Por cada dos divisiones de color rosado hay
una división de color azul.
Por supuesto, Carlos y Mavin compraron otras cosas para la fiesta que conocerás a lo
largo de la guía.

La finalidad es encontrar una representación numérica de la porción de cada objeto

utilizado para la fiesta.

Material en validación 47
Ahora, realiza en tu cuaderno un dibujo de un modelo de gorro para la fiesta de Killa.

1. Observa una forma de representar las divisiones del gorro.

Como notas, dos de ocho partes de las divisiones del gorro de cumpleaños son azules.
2
de las divisiones del gorro de cumpleaños son azules.
8
Se lee: “Dos octavos” de las divisiones del gorro son azules.

2. Ahora, doce de los dieciocho globos son azules.

12
De los globos son azules.
18
Se lee: “Doce dieciochoavos” de los globos son azules.

Al igual que los números enteros, estas fracciones tienen representación en la recta
numérica.
Sabias que .
En ambos casos, las regiones azules se representaron
mediante fracciones.
Numerador: Número de partes que se
4
toman de la unidad o del conjunto.
8
Denominador: Total de partes en que se divide la
unidad o el conjunto.

Material en validación 48
 La recta numérica la dibujo
horizontal, elijo un punto
arbitrario, llamado origen,
que representa al 0, a la
derecha ubico los enteros
positivos y a la izquierda los
enteros negativos, todos a
igual distancia.

3. Para lo cual debes tener en cuenta.

El signo de la fracción.
El denominador indica en cuántas partes iguales debes dividir un segmento de
unidad iniciando siempre en el 0.
El numerador te indica cuantas partes de las que dividiste la unidad debes tomar.
1 −1
Por ejemplo, observa la ubicación de las fracciones y .
3 3

10 1 1
− −
3 3 3

-4 -3 -2 -1 0 1

Material en validación 49
 3
Como no son muchos los invitados, Carlos está pensando en comprar de torta, pero
4
7
a Mavin no le parece y cree que es mejor comprar de tortas.
5

Para ayudarles a tomar la decisión sobre que porción de torta a comprar, primero vas a
representar por medio de un dibujo estas fracciones, luego las representarás en la recta
numérica y por último vas a calcular que porción de torta es más grande.

1. Para representarlas mediante un dibujo, escoge el gráfico que consideres

apropiado para cada una de las fracciones de los que se muestra a continuación,
dibújalo en tu cuaderno y coloréalo.

1 2
3

5
4
2. Representa cada una de las fracciones en la recta numérica.

Consejitos
Para esta representación ten en cuenta que si el
denominador es menor que el numerador
seguramente tienes que dividir más de una unidad
las veces que indique el denominador para poder
Es decir, que si tengo la
tomar las partes que indica el numerador.
5
fracción debo dividir
3
la unidad de 0 a 1 en
tres partes iguales, pero
como no puedo tomar
las cinco partes, divido
la siguiente unidad, de 1
a 2, en tres partes
iguales y aquí ya puedo
tomar las cinco partes.

Material en validación 50
 3. Finalmente, para saber cual fracción de torta es mayor, puedes tomar los
siguientes caminos.
1. Simplemente ubicar las dos fracciones en una misma recta y determinar cual
se encuentra más lejos del 0, en este caso porque son números positivos, si fueran
números negativos tendrías que mirar cual se encuentra más cerca del 0.
2. Seguir estos pasos:

a. Ubicas una fracción frente a frente:

a c
b d
b. Multiplicas el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda
fracción, el resultado lo colocas debajo de la primera fracción. De igual forma
multiplicas el numerador de la segunda fracción por el denominador de la primera
fracción y colocas el resultado debajo de la segunda fracción:
a c
b d
a×d=f b×c=g
c. Comparas estos dos resultados y el de mayor producto, la fracción
correspondiente es mayor. Analiza el siguiente ejemplo al comparar las
4 6
fracciones y :
7 5

4 6
7 5

20 42

4 6
20 < 42, así que <
7 5

Ahora, determina cual porción de torta es mayor y elige cual sería la apropiada.

Sabias que .
Las fracciones propias representan una cantidad
más pequeña que la unidad (el numerador es menor
que el denominador) y las fracciones impropias
representan una cantidad mayor que la unidad (el
numerador es mayor que el denominador).

Material en validación 51
Toda fracción impropia la puedes expresar como un número mixto, que consta de una
parte entera y una parte fraccionaria.

FRACCIÓN DIVISIÓN NÚMERO MIXTO

12 12 5 2
2
5 2 2 5

13 13 2 1
6
2 1 6 2

Reúnete con un compañero o compañera y resulte la siguiente situación que se

presentó durante la repartición de la torta:
1 2
Carlos comió de torta y Mavin . ¿Comieron la misma cantidad de torta?
4 8

1 2
Para que puedas responder, debes establecer si y son
4 8
fracciones equivalentes. Es decir, si representan la misma
cantidad de la unidad. Esta equivalencia la puedes establecer
de tres maneras:

1. Comparando sus representaciones gráficas.

2. Comparando sus representaciones en la recta numérica.
3. Obteniendo el producto cruzado. Si los productos son iguales, las fracciones son
equivalentes.

Material en validación 52
 Consejitos
Puedes obtener fracciones equivalentes de dos formas:
1. Amplificando: Multiplicas el numerador y denominador
por un mismo número.
5× 4 20 5 20
= , entonces =
3× 4 12 3 12

2. Simplificando: Divides el numerador y denominador por

un mismo número.
28 ÷ 7 4 28 4
= , entonces =
35 ÷ 7 5 35 5

9
Para la preparación de la torta se necesitaron de libra de harina. Se tienen dos
5
1 3
bolsas, una con libra y otra con de libra. ¿Cuánta harina se reunió? ¿Cuánta
2 4
harina les hizo falta inicialmente para la torta?

Para saber cuánto pesan las dos bolsas se realiza una adición.
1 3
+
2 4

Para esto, se debe realizar el siguiente procedimiento:

1. Hallas el m.c.m de los denominadores:
m.c.m (2, 4) = 4, verifica en tu cuaderno este resultado.

2. Luego divides el m.c.m (2, 4) entre cada uno de los denominadores. El resultado
de esta división lo multiplicas por el correspondiente numerador:

Denominador Numerador
4 ÷ 2 = 2, 2 × 1 = 2
4 ÷ 4 = 1, 1 × 3 = 3

3. Los resultados obtenidos pertenecen al nuevo numerador unidos por el signo de

la operación, en este caso, la suma. El denominador nuevo es el m.c.m
encontrado:
1 3 2+3
+ =
2 4 4

Material en validación 53
 Sabias que .
4. Realizas las operaciones indicadas: Las fracciones que tienen
igual denominador se llaman
2+3 5 fracciones homogéneas y
=
4 4 las que tienen diferente
denominador se llaman
5 fracciones heterogéneas.
Así, se reunieron de libra de harina.
4

Para saber cuánta harina falto inicialmente se realiza una sustracción.

9 5
–
5 4

Realiza esta operación en tu cuaderno siguiendo el mismo procedimiento que hiciste

para la suma de fracciones. La única diferencia es que ya no vas a sumar sino a restar,
es decir en lugar de +, vas a colocar – y realizar la operación correspondiente.
Respuesta: Hicieron falta 11/20 de libra de harina para la torta.

En el caso anterior las fracciones son heterogéneas, de lo contrario, es decir, si

hubieran sido homogéneas, el procedimiento es más rápido. Ejemplo:

6 2 6+2 8
+ = =
5 5 5 5
6 2 6−2 4
– = =
5 5 5 5

¡Sencillo!, simplemente
sumo o resto, según el
caso, los numeradores y el
denominador es el mismo.

Material en validación 54
 3
En el lugar que se celebró la fiesta de cumpleaños de Killa, las partes tienen
4
2
baldosín, y de ella tiene alfombra. Para hallar la parte total del lugar que tiene
3
alfombra debes realizar la operación:

3 2 6
× = Se multiplican los numeradores.
4 3 12
Se multiplican los denominadores.

En este caso la fracción se puede simplificar:

6÷6 1
=
12 ÷ 6 2

1
Así, la zona alfombrada ocupa del terreno total.
2

Consejitos
Para multiplicar una fracción por un número natural:
1. Escribes los términos:
3
× 16
8

2. Colocas 1 como denominador del número natural y se

multiplican los numeradores y denominadores entre sí.
3 16 48
× = =6
8 1 8

1
Para la preparación de un vaso de un cóctel de la fiesta se necesitaron de litro de
12
3
jugo de naranja. Si se tenían de litro de jugo de naranja, ¿Cuántos vasos con cóctel
4
se pudieron preparar?

Material en validación 55
 Para que puedas contestar esta pregunta, debes realizar la operación:

Dividendo
3 1
÷
4 12
Divisor

Realiza el siguiente procedimiento en tu cuaderno:

1. Multiplicas el numerador del dividendo por el denominador del divisor. Este
producto es el numerador del cociente.
2. Multiplicas el denominador del dividendo por el numerador del divisor. Este
producto es el denominador del cociente.
3. Simplificas la fracción, si es posible.
Respuesta: Se pudieron preparar nueve vasos con cóctel.

Compara y corrige, de ser el caso, el procedimiento que realizaste anteriormente con un

compañero o compañera.

Para la fiesta tres personas eran encargadas de llevar la pizza.

9 6
La primera llevo de pizza, la segunda llevó 1 pizza grande y la tercera llevó de
12 12
pizza.

Si cada una de estas personas se comió una porción de pizza de la que llevo,
responde, justifica y realiza los procedimientos adecuados en tu cuaderno:

1. Representa gráficamente y en la recta numérica la fracción de pizza que

finalmente cada uno llevó a la fiesta.
2. Determina quien aportó a la fiesta la mayor y la menor cantidad de pizza.
3. Clasifica las fracciones de pizza en propias o impropias. Si hay fracciones
impropias, exprésalas en número mixto.
4. Halla una fracción equivalente para cada fracción.
5. Si al terminar la fiesta sobraron 2 porciones de pizza, ¿Qué fracción de pizza se
comieron durante la fiesta?

Material en validación 56
 3 1
6. En la fiesta estaban los de amigos del barrio de Killa, de los cuales son
5 2
hombres y el resto mujeres. ¿Qué fracción representa la cantidad de hombres
que fueron a la fiesta?

La unión de todas estas fracciones forma un

conjunto numérico llamado Números
Racionales, notados de la siguiente forma:
a
Q = { | a, b ∈ Z ∧ b ≠ 0}
b
donde, | representa tal que, ∈ representa pertenece, ∧ representa y, y ≠ representa
diferente de.

Existe información de alto interés representada en esta clase de números.

Analiza los datos proporcionados en la siguiente tabla y escribe en tu cuaderno todas
las deducciones que realices y por último recuerda y lista que otra clase de información
has visto representada en estos números.

Áreas continentales
Fracción (superficie
Continente terrestre)
3
América 10
8
Asia 25
1
Europa 10
3
Oceanía 50
11
África 50

Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno:

13
1. Una máquina produce de metro de tela en una hora. ¿Cuántos producirá en 3
2
1
de horas?
4

Material en validación 57
 3
2. Carlos bebió de litro de gaseosa durante la fiesta. ¿Cuánta gaseosa quedó en
4
la botella?

1
3. El peso de un ratón es de aproximadamente de kilogramo. Si diariamente
8
1
consume una cantidad de alimento equivalente a de su peso, ¿Cuánto
4
alimento consume cada día?
9
4. La estatura del hermano de Carlos es de la estatura de la hermana de Mavin.
14
Si la hermana de Mavin mide 140 cm, ¿Cuánto mide el hermano de Carlos?

3
5. La semana pasada Killa leyó del total de las páginas de un libro y esta
10
2
semana leyó del total de las páginas del mismo libro. ¿Qué fracción del libro
10
ha leído hasta ahora? ¿Qué fracción le falta por leer?

6. Diseña un juego de lotería: 3 tableros de 9 casillas cada uno con sus respectivas
fichas, donde utilices operaciones con los números racionales, propiedades,
generalidades, entre otros aspectos vistos.

Para practicar .
Para cualquier pareja de números
racionales existe otro número
racional situado entre ellos. ¡Haz
la prueba, intenta con el punto
medio de ellos!

Material en validación 58
Punto de referencia
Guía No. 6
RETO
En cualquier lugar donde estés puedes ubicar un punto en especial como referencia
para identificar e informar la posición de una persona u objeto. Tu reto es aplicar esta
afirmación a la representación de los números enteros en la recta numérica y por
consiguiente su operatividad.

PALABRAS CLAVES:
Números Enteros:
Representación en la recta
numérica, valor absoluto,
operaciones básicas, aplicaciones.

Realiza tu lectura silenciosa por 15 minutos. Luego, apunta en tu cuaderno la agenda

del día que tu tutor (a) te indicará.

Killa y Mavin han hecho un trabajo en el que estudian dos tipos de animales: El yak y el
cachalote. Uno de los datos que aparecen en dicho trabajo es que el yak es un animal
que habita en las montañas del Tíbet a unos 5.000 metros de altura; y el cachalote vive
bajo el agua a unos 900 metros de profundidad.

YAK

CACHALOTE

Material en validación 59
Un esquema con el cual puedes representar este
hecho es:

5.000 metros

4.000 metros

3.000 metros

2.000 metros

1.000 metros

-100 metros

-300 metros

-500 metros

-700 metros

-900 metros

Observa detalladamente el esquema anterior y trata de explicarlo. Ten en cuenta lo que

representan: Los números resaltados en color rojo, las flechas rojas y la línea de color
negro. Luego comparte y complementa tu deducción con el gran grupo con la ayuda de
tu tutor (a).

Ahora, así como el esquema anterior indica que animal se encuentra arriba o abajo con
respecto a algún punto de referencia, puedes indicar si un objeto se encuentra a la
derecha o izquierda de un punto de referencia, puedes indicar con un signo + si el
objeto está hacia la derecha del punto de referencia y con un signo – si el objeto se
ubica hacia la izquierda. En el esquema anterior + hacia arriba y – hacia abajo.

Matemáticamente hablando, el punto de referencia es el número cero y los objetos son

números. De esta forma obtienes dos conjuntos:

Material en validación 60
 Sabias que .
1. El conjunto de números positivos, Z+ Los números enteros positivos Z+,
2. El conjunto de números negativos, Z- se obtienen anteponiendo el signo +
a los números naturales y los
números enteros negativos Z-, se
obtienen colocando el signo –
delante de los números naturales.

Exacto. Los números enteros

representan situaciones en las
que se marca un origen (valor 0)
que provoca un antes y un
después, un delante y un atrás,
un arriba y un abajo.

Los números negativos aparecen

en muchas situaciones de la vida
Pero, los números enteros no diaria. Por ejemplo: Para señalar
son naturales. Yo no puedo el número de plantas de un
decir que tengo -2 manzanas, edificio en un ascensor,
por ejemplo. utilizamos números negativos
para las plantas que están por
debajo de cero, es decir, para los
sótanos o plantas subterráneas.

Material en validación 61
 Para medir temperaturas, puedes utilizar el termómetro. Este
aparato mide la temperatura en grados.

Las temperaturas por encima de 0 grados se indican con

números enteros positivos.
Las temperaturas por debajo de 0 grados se indican con
números enteros negativos.

Durante la realización del trabajo. Killa y Mavin tomaron nota de los

registros de temperatura del apartamento donde han estado trabajando por una
semana. Obteniendo estos resultados:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

-3ºC 0ºC -2ºC +5ºC +11ºC

Ellos quieren colocar en una tira de papel los datos que han obtenido, ¿Cómo lo
representarías tú? Plantea la representación en tu cuaderno.

El conjunto numérico con el cual has estado trabajando, son los números enteros.
Representados así:

Z = { , -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, }

Como es visible, el conjunto de los números naturales, que son aquellos números con
los que sueles contar, están o pertenecen a este conjunto de los números enteros. En
resumen, el conjunto de los números naturales esta contenido en el conjunto de los
números enteros, lo cual se representa: N ⊂Z
Al igual que los números naturales, el conjunto de los enteros tiene representación en la
recta numérica 5. Observa:

Material en validación 62
Los números +4 y –4 se encuentran a la misma distancia del cero. Ocurre así porque
los dos números están formados por el mismo número natural, el 4, aunque con distinto
signo. Al número 4 se le llama valor absoluto de +4 y –4, y se indica así:

| +4 | = | -4 | = 4

Consejitos
El valor absoluto de un número entero es el
número natural que sigue al signo. Se indica
poniendo el número entero entre barras.

En un día de invierno, Mavin midió la temperatura de la calle, la de su apartamento

donde tiene calefacción y la del congelador del frigorífico. Los resultados son los
siguientes:
Calle: -19ºC
Apartamento: 19ºC
Congelador: -12ºC

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1. ¿Dónde hace más calor, dentro o fuera del apartamento?
2. ¿Dónde hace más frío en la calle o en el frigorífico?
Sugerencia: Como las temperaturas están expresadas con números enteros. Para
compararlos puede ser de gran ayuda situarlos en la recta numérica.

Sabias que .
Cualquier número entero positivo es mayor
que cualquier número entero negativo y el 0 es
menor que cualquier positivo y mayor que
cualquier negativo.

De la compra de materiales para el trabajo, Killa le debe a Mavin $2.000 (-2.000) y a su

mamá $9.000 (-9.000). Obviamente, Killa le debe menor cantidad de dinero a Mavin. En
este caso y a diferencia de los números enteros positivos, -2..000 es mayor a -9.000 ya
que se encuentra más cerca al punto de referencia de la recta numérica, es decir del
cero. Expresión que se representa: -2.000 > -9.000.

Material en validación 63
Ahora reúnete con un compañero o compañera y coloca en el espacio <, > 0 =, según
corresponda justificando la respuesta mediante la recta numérica:
1. -2 ___ 2

2. |4| ____ 4

3. -3 ___ -5

4. |4-1| ___ |-1|

5. -8 ___ -7

Retoma los siguientes datos:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

-3ºC 0ºC -5ºC +8ºC +10ºC

Killa y Mavin quieren saber cual es el promedio de la temperatura durante esa semana.
El promedio de una cantidad finita de números, es igual a la suma de todos ellos
dividida entre el número de sumandos.

Luego, primero debes sumar la temperatura de cada día.

Para resolver esta operación, puedes tener en cuenta los siguientes pasos:

1. Colocar cada sumando en paréntesis con su respectivo signo.

(-3ºC) + 0ºC + (-5ºC) + (+8ºC) + (+10ºC)

2. Como la suma es conmutativa, entonces puedes agrupar los enteros positivos y

luego los enteros negativos, o viceversa.
(-3ºC) + (-5ºC) + (+8ºC) + (+10ºC) + 0ºC

3. Sumar por aparte los negativos y los positivos. Para esto, primero debes quitar
paréntesis, es decir, de los dos signos que aparecen seguidos solo debe quedar
uno,
(-3ºC) + (-5ºC) + (+8ºC) + (+10ºC) + 0ºC

Para que puedas hacer esto, primero realiza esta pequeña actividad:

Con un compañero o compañera, lee atentamente las

siguientes frases:

Material en validación 64
 1. Nunca digas no.
2. Nunca digas si.
3. Siempre di no.
4. Siempre di si.

Ahora, escribe en tu cuaderno que quiere decir cada frase, es decir, cual es su
significado.

La segunda frase quiere

decir que siempre debo decir
no. Pero noto que hay una
negación (nunca) y una
afirmación (si) en la frase y
su significado es negativo.

Killa tiene razón. El afirmar y negar en la misma frase el resultado siempre será la
negación. Haz el intento con otras frases.

Luego, realiza el mismo análisis con las otras tres frases y utilizando la relación de que
la afirmación se representa con el símbolo + y la negación con el símbolo -, completa la
siguiente tabla. El resultado te será muy útil.

FRASE RESULTADO
1 +
2 - + -
3 -
4 +

Sabias que
La tabla que acabas de completar es la
famosa ley de los signos (multiplicar
signos). Es decir, al multiplicar signos
diferentes obtienes – y al multiplicar
signos iguales obtienes +.

Material en validación 65
Luego de terminar la actividad retoma el paso 3 del cálculo del promedio de la
temperatura en una semana.

3. Sumar por aparte los negativos y los positivos. Para esto, primero debes quitar
paréntesis, es decir, de los dos signos que aparecen seguidos solo debe quedar
uno,
(-3) + (-5) + (+8) + (+10) + 0

= -3 – 5 + 8 + 10 + 0

4. Realizar la operación indicada, ten en cuenta que aquí ya no se multiplican

signos.
(-3) + (-5) + (+8) + (+10) + 0

= -3 – 5 + 8 + 10 + 0
= -8 + 18
= - 8 + 18
= 10

Entiendo, cuando sumo

números enteros con el
mismo signo, el resultado
queda con el mismo signo y
sumo los números común y
corriente. Por esto es que
- 3 – 5 = - 8.

Material en validación 66
 Para resolver -8+18,
puedo relacionarlo con
deudas y ganancias. Así,
si supongo que debo $8,
tengo $18 y pago los $8,
entonces me queda $18,
por esto es que
-8+18=10.

5. Este resultado lo divides entre el número de sumando, que en este caso son cinco.
10 ÷ 5 = 2

Consejitos
Luego, el promedio de temperatura durante La ley de los signos también te será
muy útil al dividir dos o más números
la semana es de 2ºC.
enteros. Por ejemplo, al dividir -144
entre 12 lo primero que debes hacer
es aplicar la ley de los signos, 144 es
Puedes ahora resolver cualquier ejercicio
negativo (-) y 12 es positivo (+), luego
que involucre varias operaciones. Analiza -.+ = - y finalmente 144 ÷ 12 = 12, así
-144 ÷ 12 = - 12.
detalladamente la solución del siguiente
ejercicio:

{(2 – 8 + 2) [(10 + 3 – 22)(5 - 7) ]}

= {(-4) [(-9) (-2) ]}

= -4 (18)

= - 72

Material en validación 67
 Consejitos
Cuando vayas a resolver ejercicios donde se involucren los
signos de agrupación: Corchetes {}, llaves [ ], y paréntesis
( ), debes desarrollar primero las operaciones que se
encuentren dentro del ( ), luego las de las [ ] y por último la
de los { }. Recuerda que los espacios entre estos signos
indican multiplicación.

Ahora, analiza el proceso realizado en el desarrollo del siguiente ejercicio. Identifica los
errores y escribe la corrección en tu cuaderno.

(-49 ÷ -7) {[[12 ÷ [(-4)(-2)]] + 6(-4+6)]+(-2-5)}

= (-7) {[[12 ÷ (-6)] + 6(2)] + (-10)}

= (-7) {[(2) + 12] + (-10)}

= (-7) {[14] + (-10)}

= (-7) {-4} = 28

No solo existen estas cuatro operaciones básicas. Te hace falta estudiar dos
operaciones más, esto será parte de tu misión.

Resuelve en tu cuaderno:
1. En la siguiente recta numérica: x, y, w y z son
números enteros. Evalúa cuál de las afirmaciones es
verdadera y fundamenta:

/ / / / / / / / / /
x -3 y -1 0 1 w 3 z 5

x·y=z+z x - y < w · (-1) z+w= 2·w

2. Asocia un número a cada enunciado justificando la elección y halla su valor

absoluto:

Material en validación 68
 a. Killa y Mavin subieron del sótano del edificio donde vive al segundo piso.
b. Ayer la temperatura bajó de 24ºC a 14ºC.
c. Ha amanecido a dos grados bajo cero y ahora, a mediodía, tenemos 3ºC.

3. Copia, sustituyendo cada punto por un número y analiza el resultado.

4. Expresa con un número los saltos de una escalera 6.

5. Ordena de forma ascendente, es decir, de menor a mayor los siguientes

elementos del conjunto:
B = {6, -9, 0 , -3, 4, -13, -10, 7, 1, -1, 2, -8}
Luego, determina los valores absolutos de cada elemento del conjunto y organízalos en
forma ascendente y descendente.
6. Escribe los números enteros comprendidos entre:
a. - 7 ≤ x < 3
b. - 1 ≤ x ≤ 1
c. 3 < x ≤ 7

Material en validación 69
 El 0 es un elemento que pertenece al conjunto de
los números enteros. Pocas veces lo utilizas y
cuando lo haces debes tener mucho cuidado.

Analiza que sucede al adicionar, restar, multiplicar y dividir un número entero ya sea
positivo o negativo. Luego, argumenta en que momentos o situaciones de tu vida haces
uso de este número.

Ingresa al blog del programa en [Link]., busca el enlace de

grupo de pensamiento lógico y ubica tu ciclo. Haz clic en el recurso Potenciación y
radicación. Allí encontrarás información sobre la operatividad de las operaciones de
potenciación y radicación en los números enteros.
Lee y comprende su contenido, si es necesario puedes consultar otras páginas para
aclarar dudas. Luego realiza en tu cuaderno un informe acerca de este contenido, crea
y soluciona mínimo 6 ejercicios para cada operación.
Este informe debe ser tan claro y ordenado que cualquier compañero o compañera de
tu grupo lo pueda entender.

Material en validación 70
Puedes practicar lo aprendido si te diriges al enlace Practicando con Z, allí encontrarás
cuatro actividades que resolverás y así identificarás tus fortalezas y debilidades frente al
tema. ¡Anímate!, será divertido.

Para practicar .
Los números enteros son de mucha
utilidad a la hora de organizar tus
cuentas monetarias. El + puede
representar lo que tienes y el – lo que
debes. ¡Inténtalo!

Material en validación 71
Midiendo terrenos
Guía No. 7
RETO
Tu reto para hoy es reconocer la aplicabilidad que tiene determinar el área de una
figura plana. Para esto, debes comprender el concepto e identificar la forma o pasos
para su cálculo.

PALABRAS CLAVES:
Figuras bidimensionales: Área.

Realiza tu lectura silenciosa por 15 minutos. Luego, apunta en tu cuaderno la agenda

del día que tu tutor (a) te indicará.
¿Recuerdas la misión de la guía anterior?... Vas a intercambiar tu cuaderno con un
compañero o compañera. Lee el informe de la misión sobre potenciación y radicación.
Luego, escribe las observaciones y sugerencias que tengas al respecto. Ten en cuenta
los criterios de evaluación que el tutor (a) te indicará para esta misión.

Carlos quiere vender chocolates que tengan diferentes

formas, diseñó moldes, pero quiere asegurarse que la
cantidad de crema de chocolate sea la misma. Entonces,

¿Qué debe considerar para hacer los moldes?

2 4
1

5
3

Material en validación 72
 Sabias que .
La región que ocupan los cuadraditos en
los moldes es el área. Es decir, es una
magnitud geométrica que expresa la
extensión de un cuerpo en dos
Como puedes notar cada molde tiene una dimensiones: Largo y ancho.
forma diferente. Una manera de calcular
que la cantidad de crema sea la misma
para todos los moldes es, suponiendo que los cuadraditos dentro de los moldes sean
iguales, que la cantidad de cuadraditos para todos los moldes sean los mismos.

Observa detenidamente los siguientes dos grupos de figuras geométricas7. Luego

realiza en tu cuaderno un cuadro comparativo teniendo en cuenta sus características
particulares, diferencias y semejanzas.

I GRUPO:

II GRUPO:

Material en validación 73
Ahora, volviendo a los moldes para los chocolates, cuando la región cuya área se va a
determinar es una figura regular, el proceso del conteo de las unidades cuadradas se
facilita. ¿Cuál de los dos grupos anteriores son figuras regulares y por qué?

El primer molde para chocolates tiene la siguiente forma:

Es un cuadrado, figura geométrica cuya medida de sus lados

son iguales.
L

Dibuja en tu cuaderno un cuadrado de 5 centímetros de lado. Luego traza líneas

horizontales y verticales cuyo espacio entre cada una sea de 1 centímetro. Por último
cuenta la cantidad de cuadraditos.
25 cuadraditos

La cantidad de cuadraditos que contaste es el área del cuadrado, su medida de

longitud, en este caso, es en centímetro cuadrados.

Sabías que
El área de un cuadrado se obtiene hallando el producto
de las longitudes de sus lados.
El área A de un cuadrado de lado L es A = L · L = L2

Verifica el resultado que encontraste con la fórmula dada.

Ahora, dibuja en tu cuaderno la forma del segundo molde, cuyos lados midan 8
centímetros y 4 centímetros respectivamente. Traza líneas horizontales y verticales
cuyo espacio entre cada una sea de 1 centímetro. Por último cuenta la cantidad de
cuadraditos. De esta forma hallas el área de esta figura.
32 cuadraditos

También existe una fórmula para calcular el área de un rectángulo:

El área A de un rectángulo de
h base b y alto h es:

A =b·h

Material en validación 74
Para verificar el resultado encontrado, b = 8 cm y h = 4 cm.
Luego, el área del rectángulo es:
A = (8cm). (4cm) = 32 cm2

Al rectángulo que dibujaste en tu cuaderno, trázale con un color diferente una diagonal.
Ahora, ¿Qué figura puedes observar?

Exacto, dos triángulos. Luego, puedes calcular el área de un triángulo con los
conocimientos adquiridos del área de un rectángulo. Observa:

El área de un triángulo es la mitad del área de un rectángulo cuya longitud es la base

del triángulo y el ancho es su altura. Así, el área A de un triángulo de base b y altura h
es:
(b)(h)
A=
h 2

b
Calcula el área de uno de los triángulos que hallaste al trazar una de las diagonales al
rectángulo.

Para hallar el área de la tercera figura, analiza este procedimiento:

h h

b b
Redacta en tu cuaderno el procedimiento que se realizó con estas figuras.
De esta forma, el área de un paralelogramo de base b y altura h es:
A=b.h

Para finalizar, el quinto molde:

r
.

Donde r es la medida que hay del centro del círculo a cualquier punto de la
circunferencia.

Material en validación 75
 Sabías que
Si aumentas el número de los lados de la región
poligonal se aproxima a un círculo. Si consideras que
una circunferencia es un polígono de infinitos números
de lados, el área del círculo se obtendrá de forma similar
a los polígonos regulares.

Luego, la fórmula para calcular el área de un círculo de radio r es:

A = (perímetro . r) ÷ 2

Pero, el perímetro es igual a

la longitud de la
circunferencia, que es igual
a 2 por π por la medida del
radio, es decir:
L = 2. π .r

Exacto, luego el área del círculo es:

A = (2π .r.r ) ÷ 2
A = π .r 2

Reúnete con un compañero o compañera y realiza en una hoja un

cuadro resumen que conste de 3 columnas y 5 filas. En las
columnas colocarás el nombre de la figura, el dibujo y la fórmula
para hallar el área y cada fila corresponde para un molde de
chocolates.
Luego, intercambia la hoja con otra pareja y escucha las correcciones, sugerencias y
observaciones para mejorar tu cuadro resumen.

Material en validación 76
Con el compañero o compañera que trabajaste
anteriormente resuelve en tu cuaderno los siguientes
ejercicios:

1. Halla el área de la región sombreada de las siguientes figuras:

8m

1m 4m 4m

2. Una casa rectangular de 12m2 de área, tiene como medida de un lado 4m.
Calcula el perímetro de la casa. Recuerda que el perímetro es la suma de todos
los lados.

3. La mamá de Killa quiere embaldosar el piso de la cocina de su casa que tiene

forma rectangular y mide 6 metros por 9 metros. Si las baldosas son cuadradas
de 50 centímetros de lado, ¿Cuántas necesitaría?

4. El trapecio ABCD de la siguiente figura está construido con dos triángulos

rectángulos congruentes, es decir, iguales y un triángulo isósceles:

A
18

12
13 D
5
B E

Calcula el perímetro de cada triángulo por aparte y luego halla el perímetro del trapecio.

5. Calcula el área de la región sombreada.

7 cm

4 cm

Material en validación 77
Te acuerdas de la pregunta inicial: ¿Qué debe
considerar Carlos para hacer los moldes?

De acuerdo con lo visto en la guía contesta la pregunta en mínimo una página del tu
cuaderno, argumentándola por medio de dibujos, palabras, ejemplos, entre otros.
¿Te has preguntado alguna vez el área de tu casa? Piensa en ella, que figura
geométrica tiene y de esta forma lee las dos situaciones y responde las preguntas:
Si conoces la medida de sus lados, ¿Cómo hallas su área?
Si conoces la medida del área, ¿Cómo hallas las medidas de sus lados?

Resuelve los ejercicios 8 en una o más hojas, las

cuales irán al portafolio en el apartado
correspondiente:

1. Halla el área de las siguientes figuras,

considerando como unidad el
cuadrado de color verde.

2. Halla el área de las siguientes figuras considerando como unidad el triángulo

morado.

Material en validación 78
Luego, responde:
a. ¿Las figuras 2 y 6 tienen la misma área?
b. ¿Las figuras 2 y 8 tienen la misma área?
c. ¿Las figuras 7 y 5 tienen la misma área?
Explica cada una de tus respuestas.

3. Conociendo el área de las siguientes figuras:

Halla el área de las figuras 1, 2 y 3:

4. Orden de magnitud:
¿Cuál respuesta te parece más cercana a la realidad?
a) El piso de un salón de clases tiene un área de: 9.000 cm2; 50 m2; 100 dm2.
b) La superficie de Chile, con la antártica incluida, es de; 2.000.000 Km2, 2000 ha;
20.000 Km2.
c) La superficie de un departamento es: 120 dm2; 15 ha; 100 m2.

5. Reproduce en sus verdaderos tamaños cada una de las siguientes figuras y calcula
el área.

Material en validación 79
6. Visita el blog del programa y complementa lo aprendido haciendo clic en el enlace
Figuras planas de tu respectivo ciclo.

Para practicar .
El concepto de área lo puedes encontrar
aplicado en variados campos del
conocimiento, en la vida diaria y también
algunas temáticas relacionadas con
procesos productivos.

Material en validación 80
La coma ,
Guía No. 8
RETO
Al terminar la guía debes estar en capacidad de reconocer, leer y escribir fracciones
y números decimales con un manejo básico de las operaciones entre ellos.

PALABRAS CLAVES:
Números Decimales:
representación en la recta
numérica, operaciones básicas,
aplicaciones, equivalencia con los
números racionales.

Realiza tu lectura silenciosa por 15 minutos. Luego, apunta en tu cuaderno la agenda

del día que tu tutor (a) te indicará.

Carlos y Killa han pintado dos figuras diferentes. ¿Qué fracción de cada figura
corresponde al color azul?

Material en validación 81
En la primera figura 5 cuadrados de los diez están pintados de color azul, mientras que
en la segunda 24 cuadrados de los cien están pintados de azul.

5
Así, de la unidad son de color azul.
10

24
Y, de la unidad son de color azul.
100

Ahora, determina que fracción de cada figura esta pintada de color rojo.

Sabias que .
5 24
y son fracciones decimales. Es decir,
10 100
son fracciones cuyo denominador es 10, 100,
1.000 o cualquier otra potencia de 10.

La lectura de estas fracciones decimales la realizas de acuerdo con su denominador.

5
“Cuatro décimos”
10
27
“Veinte y seis centésimas”
100
3622
“Tres mil seis cientos veinte y dos milésimas”
1000

Realiza la lectura y escribe en tu cuaderno las fracciones que representan la parte

pintada de rojo de cada figura.

Material en validación 82
Toda fracción decimal la puedes expresar como un número decimal, observa los
ejemplos:
5 27 3622
= 0,5 = 0,27 = 3,622
10 100 1000

3 , 622

parte entera parte decimal

1. Reúnete con un compañero o compañera, dibuja la tabla en tu

cuaderno y ubica las cifras de cada número en las casillas de la
tabla. Observa el ejemplo.
Luego realiza la lectura y escritura de cada número en tu cuaderno.
34,580 5.356,874 0,0057 0,34 43,6543 609,301

Centenas Decenas Unidades Décimas Centésimas Milésimas Diezmilésimas

3 4 , 5 8 0

2. Relaciona cada fracción con su expresión decimal y con la forma de lectura.

8
10 5,3 treinta y cuatro milésimas

3 dos enteros noventa y tres

5
10 0,034 centésimas

34
1000 2,93 cinco enteros tres décimas

40
2
43 0,08 ocho centésimas

Material en validación 83
 La primera figura que pintaron mide 0,25 metros de largo y la segunda mide 0,50
metros cada lado. ¿Cuál de estas medidas es mayor?
0,50 es mayor

Consejitos
Para que respondas a esta pregunta debes
comparar las cifras con igual valor
posicional, empezando por la izquierda.
Debes tener en cuenta tanto la parte
decimal como la parte entera.

Analiza el ejemplo para que puedas resolver la pregunta en tu cuaderno con el

procedimiento correspondiente.
¿Qué número es mayor 2,36 o 2,39?
1. Ubicas es la tabla posicional los números:

Unidades Décimas Centésimas

2 , 3 6
2 , 3 9

2. Comparas los valores de cada posición:

Unidades 2=2
Décimas 3=3
Centésimas 6 < 9
3. Puedes concluir:
2,36 < 2,39 ó 2,39 > 2,36

es menor que es mayor que

Con esta información ya puedes contestar la pregunta.
También puedes observar gráficamente la relación entre dos o más números decimales
ubicándolos en la recta numérica, observa la siguiente representación:

0 0,5 1 1,5 2 2,5

0,4 2,39

Material en validación 84
La recta anterior se llama recta numérica, donde todos los números existentes tienen
una representación allí. Nota que a la derecha de 0 se van colocando los números de
forma ascendente, es decir de menor a mayor y todos equidistantes (a igual distancia).

Los puntos en rojo son

aproximaciones de la
ubicación de los números
0,4 y 2,39. Seguramente si
dibujo la recta en una hoja
cuadriculada y ubico los
puntos la aproximación será
mayor.

Ordena de menor a mayor cada grupo de números:

I. 4,001 4,01 4,21 4,021 4,101
II. 56,121 53,211 5,3211 53,112 5,32
III. 37,987 37,897 37,798 3,7987 379,87

Killa y Carlos quieren llevar las figuras para venderlas al centro de la ciudad, pero
primero quieren mostrárselas a Mavin. Para esto, primero deben recorrer 4,65
Kilómetros para llegar al apartamento de Mavin, luego deben recorrer 10,43
Kilómetros para llegar al centro de la ciudad. ¿Qué distancia tienen que recorrer
para llevar las pinturas al centro de la ciudad?

Material en validación 85
Para que calcules el recorrido total debes realizar una adición, es decir,
4,65 + 10,43

Para esto es aconsejable que ubiques los números en la tabla posicional y sumes las
cifras correspondientes a cada posición,

Decenas Unidades Décimas Centésimas

+ 4 , 6 5
1 0 , 4 3
1 5 , 0 8

Consejitos
En la adición de números decimales debes:
Luego, la distancia que 1. Adicionar las cifras según su valor posicional. Es
deben recorrer para decir, milésimas con milésimas, centésimas con
centésimas, etc.
llegar al centro de la 2. Realizar las reagrupaciones necesarias. Esto es,
ciudad es de 15,08 Km. cambiar diez milésimas por una centésima, diez
décimas por una unidad, y así sucesivamente.
Ubica los números en el 3. Escribir la coma en su misma posición.
cuadro mágico de tal
manera que todas las filas y columnas sumen 1,5, pero ten cuidado ya que hay un
número que no te sirve.

0,2 0,5

0,70
0,9
0,6 0,1
0,3

0,40 0,8

0,7

Material en validación 86
Ahora, a Mavin le gustaría saber cual es la diferencia entre los dos trayectos que
realizaron para llegar al centro de la ciudad.

Espera, déjame decirle a

Mavin que para calcular
esta diferencia él debe
realizar una sustracción,
10,43 - 4,65
¿De acuerdo?

Decenas Unidades Décimas Centésimas

- 1 0 , 4 3
4 , 6 5
5 , 7 8

Para realizar esta sustracción, tuve

en cuenta tres cosas:
1. Sustraje las cifras según su
valor posicional.
2. Realicé las agrupaciones
necesarias.
3. Escribí la coma en su misma
posición.

Material en validación 87
Resuelve con la ayuda de un compañero o compañera en tu cuaderno el siguiente
problema:
El canal de Panamá tiene 82,6km navegables. Por su parte, el canal de Suez, en
Egipto, tiene 162,5km navegables. ¿Cuál es la diferencia de espacio navegable
entre los dos canales?

Un señor esta interesado en comprar la segunda figura, pero él solamente trabaja con
medidas de longitud en pulgadas y dice que tiene un espacio para una pintura cuadrada
de 43,2 pulgadas de lado. La pregunta es: ¿La pintura cabe en este espacio?

Primero Killa y Carlos deben realizar la conversión de metros a pulgadas. Para esto,
deben efectuar dos operaciones.
Sabias que .
Una pulgada equivale o es igual a 2,54
centímetros.

El lado de la figura mide 0,50 metros. Como ya conoces una equivalencia entre
centímetros y pulgadas, entonces primero debes realizar la conversión de 0,50 metros a
centímetros.
1 metro 100 centímetros
0,50 metros ?
Debes multiplicar: 0,50 × 100.
Cuando multiplicas un número decimal por una potencia de 10, en este caso es 100,
corres la coma a la derecha tantas casillas (espacio entre número y número) como
cantidad de ceros tenga la potencia de 10.
0,50 × 10 = 05,0
0,50 × 100 = 50
Luego, 0,50 metros equivales a 50 centímetros.
De acuerdo a esto, responde en tu cuaderno con el procedimiento adecuado, ¿A
cuántos centímetros equivale 0,456 metros?

Ahora,
1 pulgada 2,54 centímetros
43,2 pulgadas ?

Es decir, 43,2 × 2,54

4 3, 2 Multiplicador
2, 5 4
Multiplicando
1 7 2 8
+ 2 1 6 0
8 6 4
1 0, 9 7 2 Producto 8

Material en validación 88
Observa que tanto el multiplicador como el multiplicando tienen dos cifras decimales
cada una, luego el producto tiene cuatro cifras decimales.

Es decir, para multiplicar dos

números decimales debo
desarrollar la multiplicación
como en los números
naturales y separar en el
producto tantas cifras como
tengan los dos factores.

Encuentra y corrige en una hoja los errores cometidos en cada operación:

× 1 4, 2 7 × 10 2, 0 3
5, 3 1 4 9, 7
1 4 2 7 7 0 4 0 1
+ 4 2 8 1 + 9 0 8 0 7
7 1 3 5 4 0 8 0 2
7 5 7 7, 3 7 5 0 5 8, 6 7 1

Existe una forma de multiplicar abreviadamente un número decimal por 10 u otra

potencia de 10 y por 0,1; 0,01; 0,001, etc. Analiza cuidadosamente los siguientes
ejemplos. Luego redacta en tu cuaderno cual o cuales serían las reglas y condiciones
para poder realizar esta abreviación:

4,56 × 10 = 45,6 683,567 × 0,1 = 68,3567

4,56 × 100 = 456 683,567 × 0,01 = 6,83567
4,56 × 1000 = 4560 683,567 × 0,001 = 0,683567

Reúnete con un compañero o compañera y escribe en tu cuaderno el factor

desconocido en cada multiplicación abreviada.
578,53 × ______ = 57853

Material en validación 89
65,923 × ______ = 659,23
0,3 × ______ = 0,03
0,734 × ______ = 73,4
9,39 × ______ = 0,00939
4,006 × ______ = 400,6

Killa compra un bloque de queso que pesa 332,75

gramos compuesto por porciones. Si cada porción pesa
60,5 gramos. ¿Cuántas porciones se obtiene?

Para que Killa pueda calcular el número de porciones debe realizar una división.
Analiza y comprende el procedimiento,
1. Cuentas las cifras decimales que tienen el dividendo y el divisor.

3 3 2, 7 5 6 0, 5

dos cifras una cifra

decimales decimal
2 > 1
2. Multiplicas el dividendo y el divisor por la potencia de 10 que tenga tantos
ceros como la mayor cantidad de cifras decimales que contaste en el paso
anterior.
3 3 2, 7 5 6 0, 5

× 100 × 100
3 3 2 7 5 6 0 5 0

3. Efectúas la división.
3 3 2 7 5 6 0 5 0
3 0 2 5 5

Material en validación 90
 4. Como la división es inexacta, escribes una coma (,) en el cociente y
agregas un cero al residuo para continuar.

3 3 2 7 5 6 0 5 0
3 0 2 5 0 5, 5
0 0 0 0

Luego, Killa obtiene 5,5 porciones de queso.

Reúnete con tres compañeros o compañeras y completa el crucinúmero.

96,54 ÷ 6
182,4 ÷ 5
95,65 ÷ 2,5
3 1

779,4 ÷ 0,9
4 ,

963,85 ÷ 6,25
8 6

2,211 ÷ 5,5

Desarrolla los siguientes ejercicios en tu cuaderno:

1. Un jinete se dispone a cruzar un puente que resiste un peso máximo de 300kg.
Si el jinete pesa 70,5kg y el caballo 225,8kg, ¿Pueden cruzar juntos sin que se
desplome el puente?
2. Dos carros partieron del mismo punto es igual dirección. El primero avanzó
65,5km en una hora, y el otro, 66,72km. ¿A qué distancia están los dos carros?
3. Halla el área de cada cuadro.

Recuerda: Como son rectangulares, entonces debes multiplicar la

medida del largo por la medida del ancho.

Material en validación 91
 3,4 cm

5,8 cm

6,35 cm

4,28 cm

4. Si un pie equivale a 0,3048 m. ¿Cuántos metros de altura tendrá un edificio que

mide 425 pies?

Material en validación 92
 5. Con 1,35kg de trigo se obtiene 1kg de harina. ¿Cuánto trigo se requiere para
obtener 100kg de harina?
6. Si con el dibujo del primer cuadro del numeral 3 se quiere armar un
rompecabezas. ¿Qué crees que se podría hacer y cómo lo harías? Argumenta tu
respuesta.

Al igual que en la multiplicación, puedes

dividir de forma abreviada un número decimal por 10 u otra potencia de 10 y por 0,1;
0,01; 0,001, etc.
Analiza detenidamente las siguientes operaciones y haz tu propia deducción.
3564,8 ÷ 10 = 356,48 4,092 ÷ 0,1 = 40,92
3564,8 ÷ 100 = 35,648 4,092 ÷ 0,01 = 409,2
3564,8 ÷ 1000 = 3,5648 4,092 ÷ 0,001 = 4092

Ahora, piensa y responde: ¿En qué momentos o situaciones de la vida te es útil esta
clase de abreviaciones?
¿En que situaciones has escuchado mencionar este conjunto numérico (números
decimales)?

Toda fracción de la forma a ÷ b, ó a/b, se puede

expresar en forma decimal realizando la operación
común y corriente teniendo en cuenta ciertas reglas.
Observa los siguientes ejemplos:

1÷2
1 0 2
0 0, 5

1÷3
1 0 3
1 0 0, 3 3 3
1 0
.
.

En los dos casos como la cifra del dividendo es menor a la del divisor, entonces
agregas un cero al dividendo y un cero con una coma al cociente y así empiezas a
dividir de la forma usual.
En el primer caso solo hubo necesidad de agregar un cero ya que el residuo es 0. A
diferencia del segundo caso, en el cual puedes seguir agregando todos los ceros que
quieras al dividendo y continuarías dividiendo.

Material en validación 93
Luego, el cociente del primer caso es un número decimal finito y el del segundo es un
número decimal infinito y además periódico, es decir, que sus cifras decimales se
repiten, lo cual se simboliza colocando una barra encima de la cifra que se repite:

0,333 = 0,3

Después de leer esta información, ingresa al blog del programa en la página:

[Link]. Haz clic en el enlace de grupo de pensamiento
Lógico, busca tu ciclo e ingresa a los enlaces:
1. Operaciones con decimales, en donde podrás escuchar el procedimiento a seguir
en los diferentes casos al dividir números decimales. (Para escuchar haz clic en
la tecla ).
2. Transformación Decimal – Fracción, en donde encontrarás información sobre
como puedes transformar una fracción a decimal y un decimal a fracción.
Lee y comprende la información para que resuelvas los siguientes ejercicios en una
hoja que irá al portafolio en el apartado correspondiente.

EJERCICIOS:

1. Completa usando el signo <, > o =, según corresponda, transforma las fracciones
a decimal para hacer las comparaciones:
1
a. ____ 0, 5
2
b. 2 ____ 0, 3
1
c. ____ 0,25
4
d. 3, 9 ____ 4

2. Ordena de mayor a menor los siguientes números y haz la suma de ellos:

a. 4,75 + 1,84 + 0,75 + 2,25 + 6, 6 + 0,186 =

b. 2,8 + 2,56 + 0,3 + 4,67 + 4,67 + 0,185 =

Para practicar .
Se dice que el conjunto de los números
decimales es denso, porque siempre se
puede encontrar otro decimal ubicado
entre dos decimales dados.
¡Compruébalo!

Material en validación 94
Cuerpos Geométricos
Guía No. 9
RETO
Todo cuerpo ocupa un lugar en el espacio. Para el día de hoy tu reto es conocer e
identificar procesos que te permitirán calcular la medida de volumen de un cuerpo.

PALABRAS CLAVES:
Figuras bidimensionales:
Volumen.

Vas a realizar la lectura de tu libro por 15 minutos. Ahora, vas a apuntar la agenda del
día que tu tutor (a) te indicará.
Antes de empezar a desarrollar contenidos nuevos y con direccionamiento del tutor (a)
vas a exponer tus dudas sobre la misión de la guía anterior. De una forma práctica y
didáctica tu tutor (a) junto con tus compañeros de grupo va a aclarar tus dudas y a
complementar este contenido.

La sesión de hoy la realizarás mediante una herramienta de Internet que te guiará de

manera sencilla el trabajo que tienes que realizar.
Así que, prepárate porque también deberás demostrar las habilidades adquiridas en el
uso del computador y sus instrumentos.
--Recuerda que antes de empezar a trabajar debes tener tu cuenta de correo
electrónico.—

Sabias que .
WebQuest es una metodología de
búsqueda orientada, en la que casi
todos los recursos utilizados
provienen de la Web. Fue propuesta
por el profesor Bernie Dodge, en
1995.

Ahora, vas a ingresar al blog del programa en la página:

[Link], busca en la parte derecha el link de Grupo de
Pensamiento Lógico.

Material en validación 95
Ingresa y busca el recurso Cuerpos Geométricos para tu respectivo ciclo.

Material en validación 96
 Este link te llevará a una herramienta de la Web que te indicará los pasos a seguir:
En la primera hoja encontrarás la introducción de los contenidos a desarrollar.
En la segunda hoja está el trabajo que debes desarrollar.
En la tercera hoja encontrarás el proceso que debes seguir y los enlaces a
páginas de consulta para el desarrollo de tu trabajo.
En la siguiente hoja esta listada la forma de evaluación para tu misión.
Y por último, las conclusiones del trabajo realizado.

Consejitos
No olvides el comportamiento y cuidado Los criterios de evaluación se encuentran
que debes tener al ingresar a la sala de
Internet. Cualquier duda o inquietud la alojados en la hoja de evaluación de la
puedes comunicar al tutor. WebQuest que trabajaste.

Material en validación 97
El volumen es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo
en el espacio.

Observa a tu alrededor e identifica mínimo 5 objetos

a los cuales puedas hallar su volumen.

Luego, mira por un instante el contorno de tu cuerpo y responde:

¿Podrías realizar un bosquejo de la forma de tu cuerpo en una hoja formado por

figuras geométricas?
Tú eres un cuerpo que ocupa un lugar en el espacio. Entonces, ¿Puedes hallar
tu volumen? ¿Por qué?

Esta misión será muy práctica. Vas a demostrar tu ingenio y creatividad.

Escoge dos figuras 9 de las que se muestran a continuación. Dibuja cada una en una
hoja tamaño oficio, ten en cuenta la medida de cada lado. Luego, recórtalas y arma tu
figura. Puedes unir sus lados con pegante o cinta. Finalmente halla su volumen.

Material en validación 98
Material en validación 99
Para practicar .
Toma y observa una caja de cartón. En ella puedes
identificar: Superficie, área y volumen.
Ahora, ¿Puedes hacer lo mismo con todos los
objetos que ves?

Material en validación 100

ANEXOS
ALFABETO GRIEGO

ABCDEFGHIJKLMN
ΑΒ Χ∆Ε ΦΓΗΙϑΚΛΜΝ

ÑOPQRSTUV WXYZ
∇ΟΠΘ ΡΣ ΤΥ ς ΩΞΨΖ

abcdefghijklmn
αβχδε φγηιϕκλµν

ñopqrstuvwxyz
〉 οπθ ρστυϖωξψζ

GUÍA No. 1

Evaluemos

1. 12
2.

M H M H

H M

M H

4. 29 años.
5.
PRECIO GANANCIA
GANANCIA
GOLOSINAS NETO POR
POR UNIDAD
PAQUETE
DULCES $104 $46 $1,104
GALLETAS $166 $34 $408
CHOCOLATINAS $111 $39 $1,404
MANÍ $280 $220 $2,200

Material en validación 101

 Una semana: $15.048
Un mes: $60.192
Un año: $722.304

6. Un mes: $16.192
Un año: $194.304

7. Dulces: 77 paquetes.
Galletas: 97 paquetes.
Chocolatinas: 48 paquetes.
Maní: 69 libras.

Misión
1. Oposición: 78.000.000km.
Conjunción: 378.000.000km.

2. Petróleo: [Link] calorías.

Carbón: [Link] calorías.

3. Aire: 19.800m.
Agua: 90.000m.
Plomo: 73.800m.
Hierro: 307.800m.
Granito: 360.000m.
4.
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81

GUÍA No. 2

Evaluemos

2. 6 cajas

Material en validación 102

Misión

1.
BASE EXPONENTE POTENCIA POTENCIACIÓN RADICACIÓN
3
2 3 8 23 = 8 8=2
30
1 30 1 130 = 1 1=1
5 2 25 52 = 25 25 = 5
4
10 4 10.000 104 = 10.000 10.000 = 10
3
3 1 3 31 = 3 1=1
11 2 121 112 = 121 121 = 11
5
4 5 1.024 45 = 1.024 1.024 = 4
3
8 3 512 83 = 512 512 = 8

2. Antílope. La primera.
Cuernos: 76 – 100 centímetros.
Mide entre 121 y 135 centímetros.
Pesa 275 kilos.

3. a. II
b. II
c. I

GUÍA No. 3

Misión

1. (28 + 4.5 π ) metros.

(16 + π ) metros.
(33 + 25 π ) metros.
(15 + 45 + 89 ) metros.

2. a. (40 + 36 π ) metros.
b. (20 + π ) metros.
c. (48 + π ) metros.

Material en validación 103

GUÍA No. 4

Evaluemos

1. 30 dulces.

2. Cada 12 meses.

3. 16 camisas.

4. 25 centímetros.

GUÍA No. 5

Evaluemos

2. Mayor cantidad: Segunda persona.

Menor cantidad: Tercera persona.

3. Todas son propias.

22
5.
12

3
6.
10

Misión

169
1. de metros.
8

1
2. de litro.
4

1
3. de kg.
16

Material en validación 104

4. 90 centímetros.

1 1
5. de páginas del libro, de páginas del libro.
2 2

GUÍA No. 6

Evaluemos

1. x . y = z + z.

2. a. │-1│+│2│= 1 + 2 = 3
b. -10, |-10| = 10
c. │-2│+│3│= 2 + 3 = 5

4. 4, -4.

5. B = { -13, -10, -9, -8, -3, -1, 0, 1, 2, 4, 6, 7 }

|-13|=13; |-10|=10; |-9|=9; |-8|=8; |-3|=3; |-1|=1; |0|=0; |1|=1; |2|=2; |4|=4;
|6|=6; |7|= 7.

6. a. {-7, -6, -5, , 1, 2}

b. {-1, 0, 1}
c. {4, 5, 6, 7}

GUÍA No. 7

Evaluemos

1. a. 64 - 16 π m2
b. 3 π m2
c. 16 - 4 π m2.

2. 14 metros.

3. 216 baldosines.

4. 164.
Perímetro de los triángulos rectángulos congruentes 30 unidades.

Material en validación 105

 Perímetro triángulo isósceles 44 unidades.
Perímetro del trapecio 52 unidades.

5. A = 19 − 4π = 19 − 12.56 = 6.44cm 2

Misión

1. Figura 1: 17 unidades.
Figura 2: 9 unidades.
Figura 3: La cuarta parte de la unidad.
Figura 4: 1 unidad.
Figura 5: 6 unidades.

2. Figura 6: 9 unidades.
Figura 7: 12 unidades.
Figura 8: 18 unidades.
a. Si. b. No. c. No.

3. Figura 1: 22 cm2
Figura 2: 10 cm2
Figura 3: 14 cm2

GUÍA No. 8

Evaluemos

1. Si.

2. 1,22Km.

3. a. 19,72cm2
b. 27,178cm2

4. 129,54 metros.

5. 135kg de trigo.

Misión

1. a. <
b. >

Material en validación 106

 c. =
d. <

2. a. 16.442 6
b. 15,192 7

GUÍA No. 9

Misión

Algunas figuras resultantes son:

Material en validación 107

NOTAS BIBLIOGRÁFICAS
1
MILLÁN, Jaime Hernando, OCHOA Carlos Arturo, HERRERA Omar Enrique.
Matemática en construcción 6. Bogotá, 1996. Pág. 33.
2
IBIP. 1. Pág. 41, 44 y 49.
3
SORIA Arturo. Fauna Africana, mnd mundo negro digital. En línea:
[Link] Consultada en Noviembre
de 2007.
4
ESCUELA AMERICANA. Área y perímetro de figuras geométricas básicas. En línea:
[Link] Consultada en Diciembre de 2007.
5
[Link]. Números Enteros. En línea:
[Link] Consultada en noviembre 2007.
6
EDUCASTUR. Ejercicios y problemas 1º ESO. Los números enteros. En línea:
[Link]
enteros/Numeros%20enteros/DOCS/EJERCICIOS%20TEMA%[Link] Consultada en
Noviembre de 2007.

7
UNIVERSAIDAD DE LOS ANDES, Venezuela. En línea:
[Link]
conceptos_geometricos/[Link] Consultada en Noviembre de 2007.
8
EJERCICIOS FUNDAMENTALES. Áreas de figuras. En línea:
[Link]/sw.a/00001272 Consultada en Enero de 2007.
9
[Link]. Manualidades, dibujo y bricolaje. En línea:
[Link]

Tomado y adecuado: MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA CNICE. En línea:

[Link]
3/numeros_negativos.htm Consultado en Diciembre de 2007.

Tomado y adaptado. SOLUCIONES MATEMÁTICAS 5. Editorial Escuelas del futuro,

S.A. Bogotá, 2006. Pág. 90-109.

Tomado y adaptado: BACHILLERATO PARA ADULTOS BAC. Colsubsidio. Guías de

Matemáticas ciclo 3.

Imágenes tomadas de Corbis. En línea: [Link]

Material en validación 108