SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : COMUNICACIÓN
1.2. Grado y Sección : 3RO. ABCD
1.3. Fecha y duración : 27 y 28 de mayo
1.4. Docente : DIDYA SULCA GARCIA
II. TÍTULO: Reconocemos algunas figuras literarias
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE – EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
CONTEXTUALIZADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
. Se comunica oralmente en su lengua Opina sobre el contenido, la Lee poemas
materna. organización textual, las estrategias con el propósito Lista de cotejo
Capacidades: discursivas y la intención del autor de disfrutar,
Obtiene información del texto oral. en textos líricos. reflexionar y
explicar las
Escribe diversos tipos de textos en Emplea algunas figuras literarias imágenes que
lengua materna. para caracterizar personas, sugieren los
Capacidades: personajes y escenarios, así como poemas, el uso
Reflexiona y evalúa la forma, el para elaborar versos libres. del verso libre y
contenido y contexto del texto escrito. la rima en los
Organiza y desarrolla las ideas de mismos.
forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
Organiza acciones estratégicas para planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos.
alcanzar metas.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD/ACCIONES
OBSERVABLES
Enfoque intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las
cultural diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS.
ÁREA CURRICULAR. COMPETENCIA
Ciencia y Tecnología Diseña y construye soluciones para resolver problemas.
IV. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:
MOMENTO EXPERIENCIAS, ACTIVIDADES Y/O TAREAS TIEMPO
El docente saluda a los estudiantes y establece con ellos las normas para el desarrollo de la sesión.
Inicio
10’
•El docente motiva a los estudiantes para iniciar la lectura de la RIMA XXX de Gustavo Adolfo
Bécquer, a partir de las siguiente preguntas:
•¿Alguna vez ustedes han dejado de hablarle a alguien?, ¿por qué?, ¿cómo te sentiste?, ¿qué
hiciste?
•¿Alguna vez alguien les dejó de hablar?, ¿por qué?, ¿cómo se sintieron?
•¿Qué consecuencias puede traer a las personas el dejarse de hablar?, ¿es común que la gente
deje de hablarle a otros?, ¿por qué?
•Los estudiantes comparten sus experiencias e impresiones sobre las preguntas en un diálogo
abierto y fluido con el docente.
•El docente, luego de ello, invita a los estudiantes a leer poemas para reflexionar sobre las
dificultades que se nos presentan si no dialogamos.
El docente explica que leerán un poema con el propósito de disfrutar, reflexionar y explicar las
imágenes que sugieren los poemas, el uso del verso libre y la rima en los mismos.
• Inicia la lectura modelada del mismo, poniendo énfasis en la voz, entonación, ritmo y
pronunciación adecuada de los versos. (ANEXO 1)
Rima XXX 60’
Asomaba a sus ojos una lágrima, y a mi labio una frase de perdón;
(Personificación) habló el orgullo y se enjugó su llanto, y la frase en mis labios expiró.
Yo voy por un camino, ella por otro; (metáfora) pero al pensar en nuestro mutuo amor, yo digo
aún: ¿por qué callé aquel día?
Y ella dirá: ¿por qué no lloré yo?
Gustavo Adolfo Bécquer
•El docente utiliza el siguiente esquema para identificar algunos elementos del poema leído:
Comentamos sobre el poema
¿Quién es el poeta?
¿Qué tema se aborda?
¿Qué imágenes vinieron a tu mente cuando leías el poema?,
¿con qué experiencias las asociaste?, ¿qué sentimientos te
provocaron?
¿Con qué ideas del poema estás de acuerdo? o ¿Con qué
ideas no estás de acuerdo?
Si tuvieras que elegir uno o dos versos del poema, ¿Cuál
elegirías?, ¿por qué?
Desarrollo ¿Cómo son los versos? ¿Largos, cortos, hay una combinación
de ellos?
¿Cuál será el propósito del poema?, ¿para qué habrá
sido escrito?
¿Qué figuras literarias puedes rescatar? Identifícalas.
Justifica: ¿te gustó o no el poema? ¿Por qué?
A partir del cuadro el docente establece un diálogo con los estudiantes. Se debe considerar que este
momento es fluido (es solo oral) y en lo posible se trata de generar la participación de la mayoría de
sus estudiantes.
Los estudiantes, a partir de estas interacciones y con lo que se pide en el cuadro, hablan de su
experiencia literaria e identifican el propósito que refleja el texto poético, así como el empleo de
figuras literarias.
Los estudiantes reflexionan con orientación del docente sobre el diálogo, sobre su importancia,
sobre las diversas consecuencias cuando no hay un diálogo armonioso (en el caso del poema, el
orgullo impidió la comunicación entre los enamorados y eso fue motivo de su distanciamiento).
Orientaciones para la atención diferenciada:
El docente indica a los estudiantes la formación de grupos de tres. Luego, les entrega dos poemas
a los estudiantes y les asigna trabajar uno de ellos.
Se asigna a cada grupo un poema según las características de los mismos. (Teniendo en cuenta
las estrategias de atención diferenciadas, el docente puede constituir grupos con características
mixtas para facilitar la comprensión del poema).
El docente entrega lo siguiente: “Las palabras”, canción de Magneto y “Las palabras”, poema de
Mario Benedetti (ANEXO 2) y da las indicaciones para realizar la lectura silenciosa del poema en
cada grupo de tres. Asimismo, les indica que subrayen las terminaciones de las palabras de cada
verso. Completan el cuadro siguiente sobre el poema leído y luego lo comparten en los grupos.
Comentamos sobre el poema
¿Quién es el poeta?
¿Qué tema se aborda?
¿Qué imágenes vinieron a tu mente cuando leías el poema?,
¿con qué experiencias las asociaste?, ¿qué sentimientos te
provocaron?
¿Con qué ideas del poema estás de acuerdo?
¿Con qué ideas no estás de acuerdo?
Si tuvieras que elegir uno o dos versos del poema, ¿Cuál
elegirías?, ¿por qué?
¿Cómo son los versos? ¿Largos, cortos, hay una combinación
de ellos?
¿Cuál será el propósito del poema?, ¿para qué habrá sido
escrito?
Comparándolo con el poema anterior, ¿en qué se parecen?
¿En qué se diferencian?
El docente acompaña el trabajo de los estudiantes. Realiza preguntas a los miembros de cada equipo
sobre el poema para asegurar el desarrollo de la experiencia literaria. Les ayuda a contextualizar las
situaciones que se presentan, si en caso los estudiantes presentan complicaciones. Ponen otros
ejemplos donde por orgullo u otra razón se rompe la comunicación entre las personas.
Los estudiantes de manera voluntaria, comparten sus trabajos al aula.
El docente a partir de lo compartido, ayuda a precisar las diferencias entre la estructura de un poema
que tiene rima y otro que tiene verso libre.
Los estudiantes identifican que el verso y la prosa son formas que elige el poeta para expresarse a
través de la pregunta: ¿por qué los poetas no usan la misma forma para comunicar en sus poemas?
Además los estudiantes identifican otros recursos utilizados en el poema como las imágenes, pues
estas ayudan a representar situaciones que se expresan en los dos textos “Las palabras” (canción)
y “Las palabras” (poema).
Los estudiantes toman nota sobre aquello que deben considerar sobre algunas especificidades de
la poesía como texto.
Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas, las cuales serán resueltas por el docente
para evitar contradicciones o vacíos de información.
El docente realiza la metacognición luego de lo trabajado: ¿qué hemos aprendido?, ¿cómo lo
Cierre
aprendí? ¿Para qué lo hicimos?, ¿qué podría mejorar? 20’
V. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES EDUCATIVOS /RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Fascículo de Comunicación Oral VI ciclo; hojas, cuaderno, lápiz, lapicero, Salón de clase
borrador, grabadora, televisor para ver el video.
REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?
¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No
¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros
…….…………………………………….. …….……………………………………..
V° B° Firma director Docente del área
ANEXOS
Rima XXX
Asomaba a sus ojos una lágrima, y a mi labio una frase de perdón;
habló el orgullo y se enjugó su llanto,
y la frase en mis labios expiró.
Yo voy por un camino, ella por otro;
pero al pensar en nuestro mutuo amor,
yo digo aún: ¿por qué callé aquel día?
Y ella dirá: ¿por qué no lloré yo?
Gustavo Adolfo Bécquer
Comentamos sobre el poema
¿Quién es el poeta?
¿Qué tema se aborda?
¿Qué imágenes vinieron a tu mente cuando leías el poema?,
¿con qué experiencias las asociaste?, ¿qué sentimientos te
provocaron?
¿Con qué ideas del poema estás de acuerdo? o ¿Con qué
ideas no estás de acuerdo?
Si tuvieras que elegir uno o dos versos del poema, ¿Cuál
elegirías?, ¿por qué?
¿Cómo son los versos? ¿Largos, cortos, hay una combinación
de ellos?
¿Cuál será el propósito del poema?, ¿para qué habrá
sido escrito?
¿Qué figuras literarias puedes rescatar? Identifícalas.
Justifica: ¿te gustó o no el poema? ¿Por qué?
