ISFD LEONARDO MURIALDO
Profesorado de Educación Primaria
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
Prof. Giménez
Alumno Nicolás Osimani
2015
Trabajo: Multiplicación y División
ISFD Leonardo Murialdo - Profesorado de Educación Primaria.
Nicolás Osimani
Secuencia didáctica Matemática
● Escuela: Instituto Leonardo Murialdo
● Grado: 4°
● Espacio curricular: Matemática
● Docente: Nicolás Osimani
● Duración: 5 clases
● Tema: Las operaciones básicas: multiplicación y división de números naturales
Competencias a desarrollar:
En esta secuencia didáctica el alumno deberá:
✓ Resolver problemas de forma autónoma:
➔ Identifica, plantea y resuelve diferentes tipos de problemas o situaciones.
✓ Comunicación y verbalización:
➔ Expresa, representa e interpreta la información matemática contenida en una
operación o problema.
✓ Resolución calculatoria:
➔ Razona procesos para lograr solución de problemas
➔ Compara y extrae conclusiones
➔ Justifica los procedimientos
✓ Potencias matemáticas:
➔ Interpreta resultados
➔ Identifica operación
➔ Relaciona datos con conocimientos previos.
✓ Justifica los pasos
➔ Reestructura conceptos asociados a números naturales.
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Expectativas de logro:
✓ Comparar, interpretar, representar información contenida en una situación
problemática
✓ Identificar la operación a utilizar
Contenido conceptual
✓ Los cálculos básicos y las operaciones: multiplicación y división de números naturales.
Contenido procedimental:
✓ Reconocimiento de la multiplicación y de la división para resolver situaciones
problemáticas sencillas y complejas.
✓ Resolución de situaciones problemáticas.
✓ Resolución de material lúdico pertinente.
✓ Resolución de operaciones combinadas simples.
Contenido actitudinal
✓ Valoración del trabajo cooperativo y la toma de responsabilidad para lograr un objetivo
común.
✓ Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de soluciones.
Contenidos mediadores sugeridos:
✓ Números enteros para resolver multiplicaciones y divisiones.
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PRIMER CLASE
Inicio:
El docente comenzará la clase proponiéndoles a los alumnos una actividad lúdica, similar
a la oca, o el candy land. Esta actividad ayudará al docente para observar los
conocimientos previos de los alumnos, saber si logran resolver diferentes operaciones y
verificar si saben leer correctamente un número.
¡Comenzamos jugando!
✓ Divididos en grupos, seleccionen una tarjeta y comiencen a avanzar.
En la medida que avanzamos, realizamos las correspondientes verificaciones.
PARA RECORDAR
¿Qué es una multiplicación?
Una multiplicación es una suma de varios sumandos iguales.
15 + 15 + 15 + 15 = 60 14 x 4 = 60
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Los términos de la multiplicación se llaman factores y el resultado, producto. Los signos
de la multiplicación son (x) y (.)
¿Existen propiedades para resolver las multiplicaciones? ¿Cuáles? ¿Por qué será
necesario conocerlas?
Desarrollo
Propiedades de la multiplicación
● El docente les pedirá a los alumnos que resuelvan los siguientes cálculos
➔ 10 x 3= 3x10= ➔ 5x1= 7x1= 3x1=
➔ 6x7= 7x6=
➔ 2x(3+5)= 2x3+2x5=
➔ (3x2)x5= 3x(2x5)=
➔ 2x(7x4)= (2x7)x4=
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● Propiedad conmutativa: El orden de los factores no varía el producto.
Vamos a ver un ejemplo de la propiedad conmutativa.
El resultado de multiplicar 10 x 3 será igual que al multiplicar 3 x 10. Aunque
cambiemos el orden de los factores el resultado seguirá siendo 30.
● Propiedad asociativa: El modo de agrupar los factores no varía el resultado de la
multiplicación.
Pongamos un ejemplo de la propiedad asociativa de la multiplicación.
En este caso, como mostramos en la imagen, nos dará el mismo resultado si
multiplicamos 3 x 2 y después lo multiplicamos por 5, que si multiplicamos 2 x 5 y
después lo multiplicamos por 3.
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● Elemento neutro: El 1 es el elemento neutro de la multiplicación porque todo número
multiplicado por él da el mismo número.
En el ejemplo que les mostramos en la imagen, vemos que si multiplicamos 5 o 7 por la
unidad, nos da como resultado 5 o 7. Por lo tanto cualquier número que
multipliquemos por 1, nos dará como resultado el mismo número.
● Propiedad distributiva: La multiplicación de un número por una suma es igual a la suma
de las multiplicaciones de dicho número por cada uno de los sumandos.
Pongamos un ejemplo: 2 x (3 + 5)
Según la propiedad distributiva 2 x (3 + 5) será igual a 2 x 3 + 2 x 5
Comprobemos si esto es cierto.
2 x (3 + 5) = 2 x 8 = 16
2 x 3 + 2 x 5 = 6 + 10 = 16
Ambas nos dan como resultado 16, por lo que queda demostrada la propiedad
distributiva de la multiplicación.
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Usando los ejemplos completamos con su definición
PROPIEDADES DE LA
MULTIPLICACIÓN
ASOCIATIVA DISTRIBUTIVA COMUTATIVA ELEMENTO
NEUTRO
Cierre
TRABAJAMOS CON CÁLCULOS MÁS COMPLEJOS
El docente divide a los alumnos en grupos y copiará en la pizarra las consignas a resolver.
Se les pedirá a los chicos que lo verifiquen tratando de aplicar las propiedades. Luego
realizaremos una puesta en común sobre las diferentes formas en que lo realizaron. Todo
lo realizado quedará plasmado en la carpeta.
● Jazmín está resolviendo una multiplicación. Para que le resulte más sencillo, su hermano
le dijo que hiciera lo siguiente:
○ 25x16=
○ 5x5x2x8=400
¿Qué es lo que hizo Jazmín? ¿Llegó al mismo resultado? ¿Qué propiedad habrá aplicado?
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● Martín está resolviendo otra multiplicación y lo hizo de la siguiente manera. Comprobá si
el resultado es el correcto.
○ 16x12=
○ 16x(10+2)=
○ 160+32= 192
¿Qué es lo que hizo Martín? ¿Llegó al mismo resultado que si lo hubiese resuelto
directamente? ¿Cómo se llamará esta propiedad?
SEGUNDA CLASE
Inicio:
El docente comenzará la clase retomando el juego desde los lugares en que quedaron la
clase pasada.
¡Comenzamos jugando!
✓ Divididos en grupos, seleccionen una tarjeta y sigan avanzando.
En la medida que avanzamos, realizamos las correspondientes verificaciones.
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Desarrollo
Trabajo Práctico Grupal
Situaciones problemáticas:
1. Leé atentamente y resolvé el problema.
Julián ayudó a su abuelo con el trabajo en el tambo.
El abuelo lleva un libro en el cual anota las cantidades de leche que se extraen, pero se
le han borrado algunos números. ¿Te animás a escribirlos nuevamente?
Día Cantidad de litros Cantidad de Total
por máquina máquinas
funcionando
1 2
2 4
232
3 6
4 10
Al cabo de 4 días, ¿Cuánto recaudó en total?
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Se presenta la siguiente situación para resolver entre todos.
1. El salón de actos de la escuela de Agustín tiene 15 filas de 24 asentos cada una, pero
necesitan incrementar el número de asientos para el próximo acto. Para ello, hay dos
propuestas: agregar dos filas o agregar 4 asientos a cada fila.
a. ¿En cuánto aumenta la cantidad de asientos en cada caso?
b. ¿Cuál será el total de asientos si se agregan 2 filas?
¿Qué datos me da el problema? ¿Qué es lo que debo averiguar? ¿Cuál será la mejor
estrategia para llegar al resultado? ¿Es una buena idea dibujar? Recordá anotar todo y
hacer cálculos auxiliares.
Cierre
Para finalizar, el docente les entregará a los alumnos la siguiente ficha a realizar:
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TERCER CLASE
Inicio
Inicio:
El docente retomará el juego desde los lugares donde lo finalizaron la clase pasada. Esta
vez aumentará el nivel de dificultad dándole la posibilidad de que les toquen divisiones.
¡Comenzamos jugando!
✓ Divididos en grupos, seleccionen una tarjeta y seguimos avanzando.
En la medida que avanzamos, realizamos las correspondientes verificaciones.
División
1. Leé y resolvé el problema
Un autito de una pista eléctrica anda siempre a la misma velocidad. Para dar una vuelta
completa a la pista, el auto recorre 25 metros. Si hasta un momento registramos que el
auto recorrió 380 metros. ¿Cuántas vueltas dio?
a. ¿Qué cálculo utilizarían para resolver este problema?
b. Resolvemos entre todos
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Para resolver este cálculo es necesario realizar una división. ¿Cómo hago para resolver
una división por dos cifras?
1. Buscar un número (cociente) que multiplicado por el divisor, se acerque al dividendo (sin
superar el valor).
2. Restar el resultado para conocer la cantidad de vueltas que realizó.
Desarrollo
Trabajamos de manera oral
¿Qué me indican el dividendo, divisor y cociente?
En este caso, el dividendo me indica la cantidad de metros que recorrió el auto.
El divisor me indica la vuelta completa por la pista.
Y el cociente me indica la cantidad de vueltas que dió el auto.
¿Es importante conocer que representan el dividendo, divisor, el cociente y el resto?
¿Qué importancia tendrá a la hora de responder en una situación problemática?
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Trabajo Práctico Individual
Situaciones problemáticas:
1. Leé atentamente y resolvé el problema.
La empleada de un pet shop debe colocar los 945 kilos de alimento en bolsas de 16 kg.
a. ¿Cuántas bolsas de 16 kg podrá armar?
b. ¿Cuántos kilos sueltos le quedarán?
c. ¿Cuánto le faltaría para completar otra bolsa?
2. Completá la tabla con los dividendos que faltan.
DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESTO
102 4 25 2
3 28 1
5 72 4
6 19 3
¿Cómo calculo el dividendo? Cociente x divisor + resto
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3. Completá la tabla con los divisores que faltan.
Dividendo Divisor Cociente
3.700 370
150.000 150
7.600 76
Cierre
Finalizado esto, el docente entregará una ficha a cada alumno para hacer un cierre
lúdico.
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CUARTA CLASE
Inicio:
Los alumnos retomarán el juego desde sus lugares, pero se le agregará la dificultad 2, en donde
se presentarán cálculos más complejos.
¡Comenzamos jugando!
✓ Divididos en grupos, seleccionen una tarjeta y comiencen a avanzar.
En la medida que avanzamos, realizamos las correspondientes verificaciones.
Desarrollo
Cálculos Combinados: cuando combinamos las cuatro operaciones básicas (suma, resta,
multiplicación y división) se sigue un orden para resolverlas:
1) paréntesis
2) multiplicaciones y divisiones
3) adiciones y sustracciones
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Si aparecen multiplicaciones y divisiones sucesivas se resuelven en el orden que
aparecen.
1. Resolver: 20: 5 + (8 -3). 4 - 8 =
1) Separamos en términos, hay que tener en cuenta las adiciones y
sustracciones que están fuera de los paréntesis:
20: 5 + (8 -3). 4 - 8 =
2) Se resuelven las operaciones en los paréntesis que aparecen en cada
término:
20: 5 + (5). 4 - 8 =
3) Se resuelven las multiplicaciones y divisiones que aparecen en cada
término:
4 + 20 - 8 =
4) Se resuelven las adiciones y sustracciones después de separar los términos
4 + 20 - 8 = 12
Cierre
2. Resolver los siguientes ejercicios combinados:
1 ) ( 24 - 4): 2 + 3. 4: 6 - (9 +1): 2 =
2 ) 25: 5 + (3 + 2). 4 - 8: 2 =
3 ) (12 + 8 + 1 ) : 3 + (6 - 3). 2 + (15 +7): (6 - 2) =
4 ) 14 : ( 8 - 1 ) + 6 + 7 : 7 - ( 12 - 10 ) : 2 =
Finalizados los cálculos combinados, el docente les entregará una nueva ficha lúdica
para que sigan ejercitando.
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QUINTA CLASE
Inicio:
El docente comenzará la clase finalizando el juego iniciado al principio de la secuencia.
¡Comenzamos jugando!
✓ Divididos en grupos, seleccionen una tarjeta y comiencen a avanzar.
En la medida que avanzamos, realizamos las correspondientes verificaciones.
Desarrollo
El docente leerá el siguiente problema, el cuál anotará en el pizarrón, y divididos en los
mismos grupos con los que jugaron lo resolverán:
1. En una boda hay 198 personas, las cuales bailan en pareja, menos 26 mujeres. ¿Cuál
es el número de mujeres que asistieron a la fiesta?
El primer grupo en resolver, pasará al frente a hacerlo para el resto de la clase. Seguido
a eso se darán otras ejercitaciones.
2. Una persona compró en Carrefour 4 paquetes de yerba, pagó con 200 pesos y recibió
12 pesos de vuelto. ¿Cuánto cuesta cada paquete?
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3. Para pagar una deuda de 2180 pesos, Ángel paga con billetes de 50, 5 y 10 pesos. Si
da 14 billetes de 50 pesos y 24 billetes de 10 pesos ¿Cuántos billetes de 5 debe de dar
para cancelar la deuda?
Cierre
¡Trabajamos en grupo!
El docente dividirá a los alumnos en grupos de no más de 3 niños y les pedirá que creen
un problema, para ello deben tener en cuenta que el problema debe tener como
mínimo 3 datos y se deben realizar un cálculo combinado.
Luego revisará el problema creado por el grupo y lo realizará para verificar que se
puede resolver. Una vez controlado se intercambiarán los problemas y los realizarán en
sus carpetas y en forma oral en el pizarrón.
Evaluación
La evaluación se hará mediante la corrección de los trabajos prácticos y la visión de la
tarea en clase.
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Recursos:
● Un cartón o cartulina grande
● Rotuladores
● Pegamento
● 6 sobres de papel
● 100 tarjetas
● Piezas de juego
● Marcadores de colores
Bibliografía consultada
D.C.P (Documento curricular provincial)
[Link]
● NAP (Núcleos de aprendizaje prioritario)
[Link]
● Libro EcoNúmeros 4 Editorial Enepé
● Sitio web: Actiludis
[Link]
● Material Educativo Web
[Link]
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ANEXOS
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