UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN EDUCACION

INCLUSIVA – PAC-1

AUTOR:

 Riveros Cerna, Diana

CICLO:

VII Ciclo

DOCENTE:

Mg. CESSAR RUIZ ALVA

TRUJILLO – PERU

2019

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
 “APRENDIENDO A SOCIALIZAR”

I. INFORMACION GENERAL:

Nombre del programa : “Aprendiendo a Socializar”

Centro : Colegio Inclusivo “Antares N° 655”
Dirigido a : Ricardo
Edad : 08 años 4 meses
Responsable : Riveros Cerna, Diana

II. FUNDAMENTACIÓN

La elaboración del presente programa nace a raíz del estudio de caso de Ricardo un
niño de 8 años de edad con Discapacidad Intelectual Leve que al ser evaluado bajo el
propósito de localizar la presencia o ausencia de determinadas conductas clasificadas
y distribuidas en cuatro habilidades (Independencia Personal, Comunicación,
Sociabilización, Ocupación) encontrando como resultado predominante la presencia
de niveles bajo la media en áreas de Independencia Personal y Sociabilización que
comprenden conductas ausentes como por ejemplo: habilidades en la mesa, ir al
retrete y destrezas manuales.

Se diseña el presente programa de actividades con la finalidad de apoyarlo al

desarrollo de conductas sociales eficaces con objetivos de mediano y largo plazo, los
cuales le permitan contar con repertorios de conducta que lo lleven a una mejor
sociabilización permitiéndole desenvolverse eficazmente.

Desarrollaremos el Programa “Aprendiendo a Sociabilizar” buscando en primer lugar

la potenciación de sus habilidades de Independencia Personal y de Ocupación por
medio de la enseñanza de destrezas que suponen conocer y valorar el cuerpo y la
actividad física como medio de exploración y disfrute de las habilidades sociales. Sin
duda, un adecuado desarrollo de esta capacidad favorece el desenvolvimiento
personal e intelectual y, por tanto, mejora la autoestima e integración social.
 En segundo lugar, la potenciación de Habilidades de Independencia Personal
contribuirá a la comprensión de actitudes y valores aprende a respetar su cuerpo y el
de los demás, colabora con el adulto, además de la interacción social del alumno
inclusivo y al desarrollo de sus relaciones con sus pares.

Por último, la potenciación de sus habilidades manipulativas en la medida en que se

desarrolle su conciencia corporal y se apoye su desarrollo motriz se influirá en la
calidad de sus movimientos y por ende en su capacidad expresiva.

III. OBJETIVOS:

 GENERAL

- Incrementar el Desarrollo Social del alumno inclusivo mediante actividades

recreativas.

 ESPECIFICOS

- Incrementar las habilidades de Independencia Personal del alumno inclusivo.

- Incrementar las habilidades de Ocupación del alumno inclusivo.

IV. METODOLOGIA:

 APLICACIÓN DE LA LISTA DE CHEQUEO CONDUCTUAL DE SYRACUSA

Principalmente, se localizaron las necesidades individuales del alumno inclusivo por

medio de la Evaluación del Progreso Social en Niños con Déficit Cognitivo- PAC-1. Los

resultados demostraron que Ricardo requiere mejorar las áreas de rendimiento:

habilidades Independencia Personal (94.08%), Ocupación (71.45%) ambos bajo la

media.

 PROGRAMA “APRENDIENDO A SOCIALIZAR”

 Determinadas las necesidades particulares, se provino con la construcción del Programa

“Aprendiendo a Socializar” el cual incluye 2 sesiones programadas; cada una hacen uso

de metodologías participativas y cualitativas de recolección de datos (Observación,

Entrevista y Reporte Anecdótico). Cada sesión está constituida por actividades

específicas conexas con las áreas a mejorar como son las Independencia Personal,

Ocupación. Se trazan los objetivos para cada sesión, con dinámicas, así como el listado

de capacidades alcanzadas por el alumno al finalizar cada sesión. En la segunda sesión

se realiza una retroalimentación de lo trabajado en las sesiones posteriores y se aplican

técnicas de análisis de datos.

V. RECURSOS:

a) Humanos:

 Alumno inclusivo de Primaria.

 Facilitador: Riveros Cerna, Diana

 Asesor: Mg. César Ruiz Alva

b) Materiales:

 Campana
 Parlante
 USB con música
 Bloque de madera
 Tuerca
 Cartón con picos de botella
 Bolsa
 Tapas de colores
 Tenedor
 Cuchara
 Plato de comida
 Música
 Papel higiénico
 Cocinita
 Jabón
II. ACTIVIDADES

TIEMPO
OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES DE FECHA
SESIÓN

PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA

REGLAS DE TRABAJO
PRIMERA Mediante la colaboración del niño se tratará de crear las reglas del
programa, haciéndoles entender que serán de ayuda para la aplicación
SESIÓN: exitosa de las dinámicas, las cuales deben ser respetadas por el alumno y
facilitador. - Tenedor
“AL RITMO DE - cuchara
MIS MANITOS” OBJETIVO - Plato de
comida 45 26 de
Optimizar sus habilidades autónomas mediante actividades lúdicas.
- Favorecer el - Música
minutos mayo
desarrollo DINÁMICA - Papel
integral de higiénico
Autonomía Actividad 1°: “MI AMIGO EL TENEDOR” - Jabón
mediante - Cocinita
actividades Se acompañará esta actividad con una canción de los cubiertos, se
lúdicas. realizará un pequeño show con la cuchara y tenedor. Luego se le
procederá brindándole un plato con pasta y un tenedor, primero haremos
que realice movimientos circulares en el aire después se le ayudará a
poner el tenedor en la pasta y envolverlo. Así mismo, pequeños trozos de
papa para que lo pique. Cada vez que realice la acción se le aplaudirá.
 Actividad 2°: “ME SIRVO Y COMO”

Al empezar, cantaremos la canción de los alimentos, para ir

familiarizando con el tema, luego de ello se le acerca al niño un juego de
cocinita y comenzamos a explicarle como es que se sirve la comida, que
tenemos que usar y que cantidad de alimentos, luego acercarle una
pequeña olla de comida con un plato y cubiertos y ayudarle a servir,
después dejarle que realice la misma acción por si solo. i se le cae la
comida se le indica que no importa y se vuelve a ayudarle.

Actividad 3°: “ME LIMPIO-ME LAVO”

Primero le enseñamos cuanto de papel debemos utilizar mediante una

canción y ubicamos las hojas desde su muñeca al codo. Después de
haber retirado la cantidad correcta, haremos que el niño envuelva su
mano con las hojas para que siempre mantenga las manos limpias.
Indicarle que una hoja limpia indica que las pompis están limpias. Haga
que siempre controle el papel después de limpiarse. Si no está blanco y
limpio, hay que limpiarse otra vez.
Por último; mediante una canción inculcaremos el hábito de lavarse las
manos con agua tibia y jabón. Pedimos al hombrecito que cante el ABC
mientras que se lava las manos para asegurarse de que ha tardado el
tiempo suficiente.
 TIEMPO
OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES DE FECHA
SESIÓN

RETROALIMENTACIÓN DE LA SESIÓN ANTERIOR

SEGUNDA
OBJETIVO:
SESIÓN: - Campana
Optimizar sus habilidades manipulativas mediante actividades
lúdicas. - Parlante
“JUNTOS NOS - USB con
música
DIVERTIREMOS” DINÁMICA
- Bloque de
madera 2 de
Incrementar “BAILANDO CON MIS MANOS”
- Tuerca 45 minutos
Por medio de una canción, se procede a interactuar con el niño, junio
las - Cartón con
realizando movimientos como tocar sus muslos repetidamente al
picos de
habilidades compás de la canción y luego en un determinado momento se le
botella
indica tocar dos veces una campana. Además, se le indica tocar
de palmas, girar las manos en puño y extendidos, mover las manos - Bolsa
Ocupación simultáneamente en varias direcciones al ritmo de una música, así - Tapas de
mismo hacer movimientos de animales (garras, pájaro volando). colores
del alumno
inclusivo. ACTIVIDADES

Actividad 1°: “DESENROSCANDO-ANDO”

Se le brindará al niño un cartón lleno de picos de botellas, luego se
le alcanzará una bolsa llenos de tapitas de colores. Primero se le
hará que se familiarice con el material y le ayudaremos con la
primera tapa, luego el seguirá por si solo. Después de esta actividad
se le brinda un bloque de madera con una tuerca grande enroscada,
lo que se le pedirá que lo desenrosque.

CONCLUSIONES:
Al término de la unidad de aprendizaje, el alumno será capaz de
enroscar.
VI. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES PSICOLÓGICAS MAYO JUNIO

SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4
X
PRIMERA SESIÓN

x
SEGUNDA SESIÓN

VII. EVALUACION

A. Evaluación por sesiones

Cada sesión tiene por objetivo general fortalecer y potencializar la capacidad que

el niño necesita reforzar de las propuestas por la evaluación del Pac-1. Por esa

razón la evaluación será realizada mediante pequeñas escalas de avance

conductual específico donde se observará el progreso del niño con respecto a la

capacidad de interés; al finalizar cada sesión. Por ese motivo se medirá la mejora

del alumno en medida porcentual, de modo que a mayor o menor porcentaje

obtenido en la capacidad evaluada, significará un avance significativo o no como

resultado de la sesión.

B. Evaluación general

El programa en general será evaluado a través de la relevancia porcentual de las

cuatro sesiones trabajadas en el programa de reforzamiento. Para ello, se utilizará

 una escala de avance conductual general, el que resumirá el progreso final por cada

capacidad trabajada.

VIII. SEGUIMIENTO

Después de la aplicación del programa y la evaluación del avance que se ha alcanzado

con el alumno se mantendrá un proceso de seguimiento que contendrá inicialmente la

aplicación de un re-test, con la finalidad de poder identificar los logros obtenidos por

él como producto de la realización del programa. Así mismo, posteriormente se

elaborarán entrevistas a los padres de familia y docentes con el fin de reconocer el

desenvolvimiento del niño con respecto a las actividades que corresponden con las

habilidades trabajadas.