APORTE PROYECTOS PEDAGOGICOS

Luz Janneth Romero F.

1. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR PROYECTO PEDAGÓGICO E

INVESTIGATIVO?

La Pedagogía, no puede estar desligada de la Investigación. Pues la evolución de

la ciencia ha tenido unas dinámicas, una historia ay una cultura que son las que
en últimas han permitido repensar y re significar las prácticas.

Un Proyecto entonces, no tiene su origen en unos contenidos programáticos, en

unos conceptos o nociones ni en unos enfoques solamente, sino en las situaciones
de la vida, que son lo suficientemente complejas y que ameritan buscarles
soluciones.

Yaneth González Pinzón, en su documento “CONCEPTO DE PROYECTO

PEDAGÓGICO E INVESTIGACIÓN EN EL AULA” (2017), hace alusión a
“algunos momentos cruciales, personajes y enfoques que concretamente han impulsado el viraje de las
prácticas educativas hacia la problematización del conocimiento: • Dewey de la Escuela Nueva (finales
del XIX y comienzos del XX) dice que un proyecto es un plan de trabajo libremente escogido con el
objeto de hacer algo que interesa, sea un proyecto que se quiere resolver o una tarea que hay que
llevar a cabo. Así la pedagogía por proyectos surge de una nueva concepción epistemológica que asume
el conocimiento ligado a la acción humana. • Desde 1918 Kilpatrick, aplicando a Dewey, señala que el
pensamiento tiene su origen en una situación problémica que uno tiene que resolver mediante una serie
de actos voluntarios. • En la década de los 60 Brunner retoma la metodología por proyectos, bajo
las teorías de Piaget y Vygostky. • Más tarde en la década de los 80 toma auge la metodología por
proyectos ante los cambios promovidos por la revolución cognitiva y tecnológica y de actividad
organizada. • A la educación también llegó la discusión entre los métodos explicativos, empíricos y
analíticos y los métodos interpretativos y hermenéuticos. Se puede decir que la pedagogía tradicional
responde a la perspectiva objetivista de las pedagogías empiristas intuitivas en las cuales el
conocimiento emana de lo real”.

Se creía antiguamente, que la ciencia era sólo para sabios o iluminados, y que no
podría trascender a situaciones de tipo social ni humano, sino que debía quedarse
solamente en los laboratorios. Conjunto a esto, tenemos igualmente, el
surgimiento de las Pedagogías Constructivistas que privilegian el proceso de
construcción del conocimiento y las estrategias desplegadas por la mente del
aprendiz y donde el sujeto es agente activo del proceso.

Teniendo en cuenta lo anterior, podría afirmarse que Comprender lo que es un

proyecto pedagógico, implica identificar un problema, atender sus causas y
consecuencias y a partir de ello, planear un proceso para alcanzar una meta que
lo solucione total o parcialmente.

Pero esto implica necesariamente un proceso que debe inicialmente partir de la

selección de una situación considerada problema, su tratamiento, la búsqueda de
estrategias y herramientas para comenzar a recoger información, la
presentación de un informe con sus respectivos resultados, formulación de
acciones, implementación y evaluación.

Por su parte, la OEA, define un proyecto como “un conjunto de actividades a realizarse
en un lugar determinado, en un tiempo determinado, con determinados recursos, para lograr objetivos
y metas preestablecidas; todo ello seleccionado como la mejor alternativa de solución luego de un
estudio o diagnóstico de la situación problemática. (OEA, 2004)”.

Un Proyecto Pedagógico entonces, es una estrategia de aprendizaje que articula

teoría-práctica-investigación durante el proceso formativo de los profesionales
licenciados en educación. Como estrategia de aprendizaje posibilita que los
licenciados en formación se acerquen, intervengan y transformen una realidad
socioeducativa desde la racionalidad crítica inherente al perfil de un profesional
comprometido con la sociedad.

2. ¿CÓMO SE CARACTERIZAN LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS E

INVESTIGATIVOS?

Es importante tener en cuenta que un proyecto pedagógico siempre debe

responder a unas preguntas que surgen de una situación que se considera
problema.

El docente en el desarrollo de su tarea pedagógica, debe observar los intereses

de los estudiantes y/o sus dificultades. En éste sentido, los aprovecha a partir
de los proyectos para establecer unas acciones y dar soluciones.

Los proyectos pedagógicos, tienen la estructura propia de una investigación y

por lo tanto, generan actitudes investigativas en quien se interesa por
desarrollarlos. Resultan entonces, ser una forma de trabajo cooperativo que
implica la elaboración de cronogramas, distribución y evaluación de tareas,
haciendo posible la integración del estudiante con el entorno y favoreciendo la
interdisciplinariedad y conexiones entre las áreas del conocimiento.
Además, estimulan el aprendizaje de la solución de problemas, generando
productos que permiten vislumbrar el impacto y el proceso final de evaluación de
las acciones realizadas.

3. TIPOLOGÍA EN LOS PROYECTOS

Es necesario diferenciar en cuanto a proyecto de investigación, proyecto

pedagógico y proyecto de aula: “El proyecto de investigación es diferenciable por la dimensión
y los intereses con los que se adelanta. Es propio de las gestiones de las empresas, de las entidades
estatales. Hacen parte de ellos los que se adelantan como requisito para graduarse en el pregrado,
en las maestrías, posgrados y los doctorados. El proyecto pedagógico, por ley, es una actividad
“dentro del plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas
cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y
tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de
la experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá
bajo la modalidad de proyectos pedagógicos. Los proyectos pedagógicos también podrán estar
orientados al diseño y elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la
adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica,
social, política o económica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan
su espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto
educativo institucional” La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirán
en el respectivo plan de estudios”3. Los proyectos de aula son secuencias de actividades propias del
quehacer de una asignatura, en la cual el docente y los alumnos invierten un tiempo determinado y
recursos para cumplir los objetivos conceptuales, pedagógicos, cognitivos y procedimentales a que se
dé lugar” (CONCEPTO DE PROYECTO PEDAGÓGICO E INVESTIGACIÓN EN EL AULA Preparado por
Blanca Yaneth González Pinzón).

4. ESTRUCTURA DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS

Los proyectos pedagógicos pueden estructurarse, teniendo en cuenta unos

componentes: Académicos y Administrativos.

Dentro de los componentes académicos podemos mencionar elementos tales

como: la fundamentación, la profundización, la profesionalización o aplicación.

Dentro de los componentes administrativos, tenemos la planeación, la ejecución,

la evaluación y el plan de mejoramiento.

4.1. COMPONENTES ACADÉMICOS:

La Fundamentación: es el primer momento de acercamiento a la realidad social y

educativa, y un proceso de sensibilización frente a ella. Esto se logra a través
de la identificación de aspectos tales como agentes, factores, ambientes y
condiciones en las que se desarrollan diferentes procesos sociales o formativos.
En este momento el futuro profesional o licenciado de la educación, realiza
acciones conducentes al reconocimiento de su campo de estudio, las
problemáticas que lo rodean en diferentes escenarios educativos y que
trasciendan del aula.

La Profundización: es el siguiente momento en el cual el profesional o licenciado,

reconoce la relevancia de su área específica de formación, favoreciéndose una
interacción en los diferentes escenarios educativos y la identificación de
situaciones socioeducativas. Ello lleva a un proceso de reflexión que se debe
llevar a cabo sobre la historia, desarrollo y futuro del saber r pedagógico en los
diferentes escenarios educativos y sociales.

3. La Profesionalización a aplicación: en este momento, el Licenciado identifica

la intención de su proceso, la cual debe estar encaminada hacia el mejoramiento
de los procesos formativos, pedagógicos y educativos que se desarrollan en los
diferentes escenarios y contextos. Cada estudiante practicante, va
descubriendo los modos propios para el ejercicio de su formación. Se reflexiona
en torno a su propia propuesta pedagógica, busca su propia identidad en su
ejercicio pedagógico.

4.2. COMPONENTES ADMINISTRATIVOS:

La Planeación: En ésta etapa se debe concretar y precisar lo que se desea

realizar. Se organiza y estructura la intención pedagógica, la que debe partir de
una necesidad del contexto, teniendo en cuenta el tiempo y los recursos con los
que se cuenta.

La Ejecución: hace referencia a la efectividad de las decisiones tomadas, las

cuales deben enmarcarse en el diseño y aplicación de estrategias de
investigación, pedagogía y la práctica misma, ya que gracias a ellas, se establecen
rutas de implementación y de trabajo.

La Evaluación: tiene que ver con el seguimiento de acciones que conduzcan a la

obtención de unos resultados, que indiquen hasta qué punto el proyecto fue
funcional, las cosas a mejorar y los ejercicios a seguir para lograr procesos de
reflexión pedagógica y elementos que permitan saber cómo están el ser, el saber,
el saber hacer del futuro profesional.

El Plan de Mejoramiento: es retroalimentar el proceso llevado a cabo y plantear

acciones de mejora.