UNIDAD 3: “Nos educamos para evitar la violencia familiar”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el distrito de ……… provincia de ………del departamento de ……………., se ha observado el incremento de casos de desintegración familiar,
además del consumo de alimentos poco nutritivos y poca práctica de higiene alimentaria lo que viene afectando la salud de la población. Por tal
motivo es necesario que los estudiantes del 3º grado conozcan su cuerpo, el valor nutritivo de los alimentos y las condiciones higiénicas que
deben tener en cuenta para su consumo y así evitar enfermedades.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque de  Justicia y diversidad Reconocimiento al valor Textos descriptivos (mi Lista de cotejos  Organiza sucesos en
interculturalidad de las diversas familia y mi Rubrica una línea de tiempo.
 Enfoque al derecho identidades culturales y comunidad).  Describe a los
 Enfoque del bien relaciones de Mi árbol genealógico de miembros de su
común pertenencia de los mi familia. familia.
estudiante Cartel de las funciones
de cada miembro de mi
familia.
Homenaje a la madre.

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (Criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
Convive y participa  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el Explica, de manera sencilla,
democráticamente en la aula, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la que es importante aprender a Escala de
búsqueda del bien común. importancia de la participación de todos en dicha elaboración. manejar las emociones para valoración
 Maneja conflictos de manera  Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo no hacer daño a las
constructiva. o a un adulto cercano para que intervenga si es necesario. personas.
 Delibera sobre asuntos  Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en
 Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (Criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
públicos. actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre
 Participa en acciones que otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen
promueven el bienestar común. opiniones distintas a la suya.

CONSTRUYE  Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y Investiga; en la biblioteca,
INTERPRETACIONES de las primeras bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos videos, revistas de cómo se
HISTÓRICAS cortos, así como en edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la formó la cultura Inka y su
 Interpreta críticamente fuentes localidad. forma de desarrollo:
diversas.  Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la Crianza de la pachamama,
 Elabora explicaciones sobre sedentarización; reconoce más de una causa y algunas consecuencias. expresiones artísticas,
procesos históricos. conocimientos tecnológicos,
culturales económico etc.
Se comunica oralmente en su  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como Comprende el tema a partir
lengua materna. las secuencias temporales, causa – efecto o semejanza – diferencia, de los diálogos y Escala de
 Infiere e interpreta información así como las características de personas, personajes, animales, explicaciones de programas valoración
del texto oral. objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y de televisión, radio u otras
 Adecúa, organiza y desarrolla expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la situaciones comunicativas a
las ideas de forma coherente y información explicita e implícita del texto. según el contexto y los que tiene acceso.
cohesionada. expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de
la información explícita e implícita del texto.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al Fundamenta sus opiniones
propósito comunicativo, así como a las • características más sobre asuntos propuestos o
comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del vivenciados dentro y fuera
informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de de la escuela.
información complementaria.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del Lee diversos tipos de textos Escala de
escritos en su lengua materna. texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que que presentan estructura valoración
selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una simple con algunos
 Obtiene información del texto noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos y con
escrito. elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de vocabulario variado. Obtiene
diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con información poco evidente
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. distinguiéndola de otras
próximas y semejantes.
Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe diversos tipos de Rúbrica
en su lengua materna. comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textos de forma reflexiva
 Adecua el texto a la situación textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
 Instrumento
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aprendizaje?
evaluación
comunicativa.
Resuelve problemas de  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Emplea estrategias, el cálculo Escala de
cantidad. o Estrategias heurísticas. mental o escrito para operar valoración
 Usa estrategias y o Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y de forma exacta y
procedimientos de estimación y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división aproximada con números
cálculo. por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones. naturales así también emplea
 Argumenta afirmaciones sobre o Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes estrategias para sumar, restar
las relaciones numéricas y las y uso de la asociatividad. y encontrar equivalencias
operaciones.  Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las entre fracciones.
explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la
sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre
ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o
Emplea estrategias y
FORMA, MOVIMIENTO Y personas con relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace
procedimientos para trasladar
LOCALIZACIÓN uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico.
y construir formas a través de
 Comunica su comprensión  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y
la composición y
sobre las formas y descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos
descomposición, y para medir
relaciones geométricas. recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de Escala de
la longitud, superficie y
 Usa estrategias y instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias valoración
capacidad de los objetos,
procedimientos para para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud
usando unidades
orientarse en el espacio. (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad
convencionales y no
y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no
convencionales, recursos e
convencional o convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
instrumentos de medición.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
GESTIÓN DE DATOS E nociones "seguro", "posible" e "imposible". Expresa la ocurrencia de
INCERTIDUMBRE. sucesos cotidianos usando
Escala de
las nociones de seguro, más
 Comunica su comprensión de probable; menos probable, y
valoración
los conceptos estadísticos y justifica su respuesta.
probabilísticos.
Indaga mediante métodos  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y Indaga al establecer las
científicos para construir tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles causas de un hecho o Rúbrica
conocimientos. respuestas con base en el reconocimiento de regularidades fenómeno para formular
 Problematiza situaciones para identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntas y posibles
hacer indagación. preguntar: "¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo respuestas sobre estos con
 Instrumento
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aprendizaje?
evaluación
 Diseña estrategias para hacer mismo con un mechero?". Y podría responder: "La cera se consume
indagación. más rápido que el kerosene".
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que
base en sus experiencias.
utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes
de información que le permitan comprobar la respuesta.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las
PARA RESOLVER PROBLEMAS normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Explica el procedimiento,
DE SU ENTORNO  Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. conocimiento científico
 Implementa y valida la Propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos aplicado y beneficios de, la
alternativa de solución o prácticas locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los solución tecnológica; evalúa
tecnológica. recursos disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante propone Rúbrica
su funcionamiento
 Evalúa y comunica el construir un sistema de riego para el jardín de la institución educativa considerando los
funcionamiento y los impactos usando material reciclable, a fin de que disminuya el consumo de agua, requerimientos establecidos y
de su alternativa de solución basándose en el conocimiento de las técnicas de regadío y en las propone mejoras.
tecnológica. formas de riego de jardines, parques o chacras observadas en su
 Determina una alternativa de localidad.
solución tecnológica.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y Explora, selecciona y Rúbrica
LENGUAJES ARTÍSTICOS reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, combina los elementos del
 Explora y experimenta los materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El arte y utiliza medios,
lenguajes del arte. estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes materiales, herramientas y
tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su técnicas de los diversos
autoretrato. lenguajes del arte para
expresar de diferentes
maneras sus ideas y resolver
problemas creativos.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su Disfruta y expresa sus
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- entorno y en manifestaciones artístico – culturales diversas. Reconoce emociones al observar o
CULTURALES que los elementos puede n transmitir múltiples sensaciones. contemplar las diferentes
 Percibe manifestaciones manifestaciones artísticas y
artístico-culturales. culturales de su entorno y su
región.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE  Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y Previene riesgos Rúbrica
 Comprende las relaciones entre psicológica (atención, concentración y motivación), que lo ayuda a estar relacionados con la postura e
la actividad física, alimentación, predispuesto a la actividad. higiene conociendo aquellas
postura e higiene personal y del que favorecen y no favorecen
 Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (Criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
ambiente, y la salud. su salud e identifica su
fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de
actividades lúdicas.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para Interactúa a través de sus Rúbrica
HABILIDADES SOCIOMOTRICES posibilitar la inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la habilidades soclornotrlces al
 Se relaciona utilizando sus participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la práctica tomar acuerdos sobre la
habilidades sociomotrices. de diferentes actividades físicas. manera de jugar y los
posibles cambios o conflictos
que se den y propone
adaptaciones o
modificaciones para
favorecer la inclusión de sus
compañeros en actividades
lúdicas, aceptando al
oponente como compañero
de juego.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus Rúbrica
COMO PERSONA HUMANA, compañeros y a los que profesan diferentes credos.
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA Fomenta una convivencia
RELIGIÓN, ABIERTO AL armónica basada en el
DIÁLOGO CON LAS QUE LE diálogo, el respeto, la
SON CERCANAS tolerancia y el amor fraterno.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible
v respetuosa.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en Realiza inferencias locales a Rúbrica
TEXTOS EN INGLÉS COMO inglés. Señala información acerca de personas, animales, objetos y partir de información explícita
LENGUA EXTRANJERA lugares, a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto. e interpreta el texto
 Infiere e interpreta información relacionando información
de textos orales. recurrente.
 Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque Orientación al bien  Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios
común educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado(a) y
organización de los espacios del aula.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementar los
Enfoque Búsqueda de la espacios de su aula.
excelencia  Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o
propuestas.