PROGRAMACIÓN ANUAL

I. Datos generales:

1 Dirección Regional de Educación : UGEL LAMPA

2. Institución Educativa : Chilahuito
3. Área curricular : Educación para el Trabajo
4. Ciclo : VII
5. Grados de estudios : Cuarto, Quinto
6. Director : Rafael Quispe Quispe
7. Docente : Jackeline Reyna Yapu Yapu

II. Descripción general:

Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han

transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma

de acceder o generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida

humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y

proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica.

El propósito del área es favorecer el acceso de los estudiantes a una educación superior

e insertarse al mundo laboral a través de desarrollo de conocimientos habilidades y

actitudes que le permitan proponer alternativas de solución. Frente a necesidades o

problemas económicos o sociales.

Enfoque del área EPT: Esta centrado en el emprendimiento, recoge un marco teórico de

pedagogía emprendedora, educación social - financiera y la educación para el empleo y

la vida práctica. Competencia: gestiona Proyectos de emprendimiento económico o

social.
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Competencias y sus capacidades Estándar de aprendizaje

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un
o Crea propuestas de
COMPETENCIAS: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O

valor grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas

para crear una alternativa de solución viable y reconoce
aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados
sociales y ambientales que implica.
SOCIAL COMBINA CAPACIDADES COMO:

Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas,

o Aplica habilidades
anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
técnicas.
cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de una meta común, propone
actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.

o Trabaja
cooperativamente Propone actividades que debe realizar el equipo explicando
para lograr sus puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus
objetivos y metas propuestas, promueve el entusiasmo por lograr el objetivo
común y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su
rol.

o Evalúa los Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la

resultados del cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y
proyecto de ambientales generados; realiza mejoras considerando
emprendimiento. además las opiniones de los usuarios y las lecciones
aprendidas

IV. Temporalización:

3.1. Año académico: 2019

3.2. Inicio : 11-03-2019
3.3. Término : 20-12-2019
3.4. Semanas : 39
3.5. Trimestres : I, II, III
3.6. Horas semanales : 02
 Trimestre I II III
Duración Del 11/03 al Del 10/06 al Del 23/09 al
07/ 06/2019 23/09/2019 20/12/2019
Semanas 13 Semanas 13 Semanas 13 Semanas
Horas efectivas 26 26 26
Trimestral

V. Propósito de aprendizaje:

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una

situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para

crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como

los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas

empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja

cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes individuales para el logro de una meta

común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el

logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los

beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las

opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
3er
1er trimestre 2do trimestre
trimestre
COMPETENCIAS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7

social y financiero II
social y financiero I
Creatividad e

Emprendimiento

Emprendimiento
Diseñando imágenes

innovación
CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Planificación y
presupuesto
Exploración
personal
4 3
2 3 3 4 3
semana sema
semanas semanas semanas semanas semanas
s nas
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL COMBINA CAPACIDADES

Diseña alternativas de solución, creativas e innovadoras

que representa a través de prototipos y las cuestiona en
Crea propuestas de
función de la relación inversión – beneficio e integrando
valor.
comentarios de posibles usuarios; explica sus
implicancias éticas y sociales.
X
Administra los insumos y materiales que requiere para X X X
elaborar la propuesta de valor y programa las
actividades que debe ejecutar para elaborar la
propuesta de valor, integrando alternativas de solución
Aplica habilidades ante escenarios complejos o situaciones imprevistas.

Combina las habilidades técnicas más pertinentes para X

producir un bien o brindar servicios siendo responsable
con el ambiente y aplicando normas de seguridad en el
técnicas. trabajo.
COMO:
 Investiga en equipo una necesidad o problema de su X X
entorno que le interesa mejorar o resolver, genera
conclusiones sobre los factores que las originan
integrando información recogida de entrevistas
grupales y fuentes estadísticas y teóricas; y estructura
Trabaja un grupo de usuarios que se ve afectado por ello usando
cooperativamente para muestreo estratificado.
lograr objetivos y Coordina las actividades de su equipo consiguiendo que X
metas. las personas se pongan de acuerdo en sus prioridades y
objetivos; guía el desempeño de sus compañeros,
asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro
del equipo y propone alternativas de solución a posibles
conflictos.

Establece indicadores y elabora instrumentos de recojo

de información que le permitan evaluar los procesos y
resultados de su proyecto; sistematiza la información
Evalúa los resultados que recoge y analiza el equilibrio entre inversión y
del proyecto de beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios
X
emprendimiento. sociales y ambientales generados e incorpora mejoras
para aumentar la sostenibilidad de su proyecto en el
tiempo.

VI. Enfoques transversales:

ENFOQUES TRANSVERSALES 1er trimestre 2do trimestre 3er trimestre

Enfoque Intercultural X X
Enfoque de Atención a la diversidad X
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X
Enfoque de Orientación al bien común X X X X
VII. Producto anual

 Aplica la técnica del Scamper

 Realizan un plan de acción
 Organizaran un debate
 Las empresas de mi barrio

VIII. Evaluación:

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.

Evaluación Orientaciones
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
Diagnóstica desarrollarán a nivel del grado.

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación

oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta
la valoración del desempeño del estudiante, a resolución de situaciones o problemas y la integración de
Formativa capacidades, creando oportunidades con unas, lo que permitirá demostrada hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.

Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
Sumativo productos considerados en cada unidad.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, otros)

Para el docente: Para el estudiante:

Manual del docente Empresa 1 Manual del Estudiante Empresa 2
[Link] ESPINOZA CASTRO Liliana.
http: //[Link] 2005
http: //[Link] Persona, Familia y Relaciones Humanas. Lima: Empresa Editora El Comercio
[Link] S.A. p. 169.
[Link] 2012
[Link] Persona, Familia y Relaciones Humanas. Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
[Link] p. 168.

___________________________ 21 de Abril del 2019

Prof: Jackeline Reyna Yapu
 UNIDAD DIDACTICA 1
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución educativa: I.E. CHILAHUITO

2. Área Curricular: Educación para el Trabajo
3. Grado/sección (es): Cuarto, Quinto
4. Duración 2 horas por semanas
5. Docente responsables Jackeline Reyna Yapu Yapu

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
Y DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL COMBINA CAPACIDADES

Diseña alternativas de solución, creativas e innovadoras

Crea propuestas de que representa a través de prototipos y las cuestiona en
valor. función de la relación inversión – beneficio e integrando
comentarios de posibles usuarios; explica sus implicancias
éticas y sociales.
Administra los insumos y materiales que requiere para
elaborar la propuesta de valor y programa las actividades que
debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor, integrando
alternativas de solución ante escenarios complejos o
Aplica habilidades situaciones imprevistas.

técnicas. Combina las habilidades técnicas más pertinentes para

producir un bien o brindar servicios siendo responsable con
el ambiente y aplicando normas de seguridad en el trabajo.

Investiga en equipo una necesidad o problema de su entorno

COMO:

Trabaja que le interesa mejorar o resolver, genera conclusiones sobre

los factores que las originan integrando información recogida
cooperativamente para
de entrevistas grupales y fuentes estadísticas y teóricas; y
lograr objetivos y estructura un grupo de usuarios que se ve afectado por ello
metas. usando muestreo estratificado.

Establece indicadores y elabora instrumentos de recojo de

información que le permitan evaluar los procesos y
resultados de su proyecto; sistematiza la información que
recoge y analiza el equilibrio entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y
Evalúa los resultados ambientales generados e incorpora mejoras para aumentar
del proyecto de la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
emprendimiento.
Coordina las actividades de su equipo consiguiendo que las
personas se pongan de acuerdo en sus prioridades y
objetivos; guía el desempeño de sus compañeros, asumiendo
con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
propone alternativas de solución a posibles conflictos.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque transversal Actitudes que se demuestran cuando…..

Los estudiantes y docentes:

ENFOQUE DE  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula

ORIENTACIÓN AL BIEN cuando comparten los espacios educativos, recursos,
COMÚN. materiales, tareas o responsabilidades.

 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el

bienestar de los alumnos

IV. Situación Significativa:

En un mundo competitivo, es importante formar en los adolescentes una cultura de
emprendimiento que aporte en el desarrollo social y financiero para que los
adolescentes estén preparados para oportunidades económicas, con la generación de
esfuerzo y creatividad en la aplicación de herramientas que puede ser apoyo en la vida
y el eje familiar, en el centro poblado de chilahuito nos falta muchas necesidades que
se puede realizar.
El emprendimiento experimental y protagónica en el adolecente permite reforzar sus
talentos y capacidades articuladas a su vocación en el marco de proyecto de vida que a
la vez le permite contribuir a una decisión vocacional que le acompaña a lo largo de la
vida.
¿Cómo ser un emprendedor?
¿Qué procedimiento debo seguir para elaborar un plan de emprendimiento?
¿Cómo debo emprender un negocio?

V. Productos importantes:
Elaborar proyecto de vida
Elaborar una guía de observación para recoger información
Uso de la técnica del Scamper

VI. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración:

Competencias Criterios y evaluación de Evidencia de aprendizaje

desempeños
Adecúa su texto oral a la situación Participación oral en
GESTION PROYECTOS comunicativa, a sus interlocutores y al situaciones de diálogo, cuando
DE EMPRENDIMIENTO propósito comunicativo al expresar su planifican como organizar el
ECONOMICO Y SOCIAL opinión respecto a cómo se puede aula y establecen las normas
organizar el trabajo que se harán en el de convivencia.
aula.
VII. CAMPO TEMATICO

CAMPOS TEMATICOS
. Herramientas para elaborar Mapas Mentales
. Inserción de marcadores y videos
. Diseño de mapa mental
PRODUCTOS MAS IMPORTANTES
 Mapas Mentales “Perfil de un emprendedor”

VIII. SECUENCIA DE SECCIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESION 1 (2 HORAS) SESION 2 (2 HORAS)
TITULO: Herramientas para elaborar mapas TITULO: Insertando nuevos elementos en el
Mentales Mapa mental: marcadores de videos
Indicador: Indicador:
 Utiliza las herramientas de edición  Inserta imágenes y videos en el
con orden y secuencia en el diagrama seleccionado.
diagrama seleccionado. Campo temático
Campo temático
 Inserción de marcadores y videos
 Herramienta para elaborar mapas Actividad:
mentales  Soy emprendedor 2
Actividad:
 Soy emprendedor

SESION 3 (2 HORAS)
TITULO: Diseño de Mapa Mental
Indicador:
 Emplea marcadores para etiquetar
los elementos de los diagramas.
Campo temático
 Herramienta para elaborar mapas
mentales
Actividad:
 Soy emprendedor

MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

……………………………………………
FIRMA
 UNIDAD DIDACTICA 2
I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución educativa: :I E S CHILAHUITO

Área Curricular: Educación para el Trabajo

Grado/sección (es): : CUARTO, QUINTO

Duración :2 horas por semanas

Docente responsables : Jackeline Reyna Yapu Yapu

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
Y DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

Administra los insumos y materiales que requiere para elaborar la

propuesta de valor y programa las actividades que debe ejecutar
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL COMBINA

Crea propuestas de
valor. para elaborar la propuesta de valor, integrando alternativas de
solución ante escenarios complejos o situaciones imprevistas.

Diseña alternativas de solución, creativas e innovadoras

que representa a través de prototipos y las cuestiona en función de
la relación inversión – beneficio e integrando comentarios de
Aplica habilidades posibles usuarios; explica sus implicancias éticas y sociales.
Combina las habilidades técnicas más pertinentes para producir un
técnicas. bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
CAPACIDADES COMO:

Investiga en equipo una necesidad o problema de su entorno que le

Trabaja interesa mejorar o resolver, genera conclusiones sobre los factores
cooperativamente para que las originan integrando información recogida de entrevistas
lograr objetivos y grupales y fuentes estadísticas y teóricas; y estructura un grupo de
usuarios que se ve afectado por ello usando muestreo estratificado.
metas.

Establece indicadores y elabora instrumentos de recojo de

información que le permitan evaluar los procesos y resultados de su
proyecto; sistematiza la información que recoge y analiza el
equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y
los beneficios sociales y ambientales generados e incorpora mejoras
Evalúa los resultados para aumentar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
del proyecto de
emprendimiento. Coordina las actividades de su equipo consiguiendo que las personas
se pongan de acuerdo en sus prioridades y objetivos; guía el
desempeño de sus compañeros, asumiendo con responsabilidad
distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución
a posibles conflictos.
III. EMFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque transversal Actitudes que se demuestran cuando…..

Los estudiantes y docentes:
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
AL BIEN COMÚN. cuando comparten los espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar de los alumnos

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En un mundo competitivo, es importante formar en los adolescentes una cultura de
emprendimiento que aporte en el desarrollo social y financiero para que los adolescentes
estén preparados para oportunidades económicas, con la generación de esfuerzo y
creatividad en la aplicación de herramientas que puede ser apoyo en la vida y el eje familiar,
en el centro poblado de chilahuito nos falta muchas necesidades que se puede realizar.

El emprendimiento experimental y protagónica en el adolecente permite reforzar sus

talentos y capacidades articuladas a su vocación en el marco de proyecto de vida que a la
vez le permite contribuir a una decisión vocacional que le acompaña a lo largo de la vida.

V. PRODUCTOS IMPORTANTES:
Invitar a los estudiantes a leer la historia de Víctor del módulo de emprendimiento
“voluntad para alcanzar las metas”
Elaborar proyecto de vida
Identificar emprendedores de la localidad

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

Competencias Criterios y evaluación de Evidencia de aprendizaje

desempeños
Adecúa su texto oral a la situación Participación oral en
GESTION PROYECTOS comunicativa, a sus interlocutores y al situaciones de diálogo, cuando
DE EMPRENDIMIENTO propósito comunicativo al expresar su planifican como organizar el
ECONOMICO Y SOCIAL opinión respecto a cómo se puede aula y establecen las normas
organizar el trabajo que se harán en el de convivencia.
aula.
VII. SECUENCIA DE SECCIONES:

Sesión 1 (2 Horas) Sesión 2 ( 2 Horas)

Título: EMOCIONES Y FRUSTRACIONES DE Título:
UN EMPRENDOR HABILIDADES EMPRENDEDORAS QUE PERMITEN
Desempeño: selecciona los materiales ALCANZAR LOGROS
necesarios y reflexiona sobre las actividades Desempeño: selecciona los materiales necesarios y
que debe ejecutar para elaborar la propuesta reflexiona sobre las actividades que debe ejecutar para
de valor considerando alternativas de solución elaborar la propuesta de valor considerando
ante situaciones imprevistas. alternativas de solución ante situaciones imprevistas.
Campo temático:
Campo temático: Identifica sus Habilidades para alcanzar logros
emociones frustraciones en gráficos. Búsqueda de oportunidades
Expresa sus frustraciones de manera Eficiencia y calidad
asertiva en una exposición.
Actividad: Visita el siguiente enlace
Actividad: Pida a los estudiantes que [Link]/watch?v=bmqo3aXx8vk
dialogue con sus padres sobre el realizar un comentario del video observado y la
proyecto de vida relación que tienen con el tema tratado

Sesión 3 (2 Horas) Sesión 4 ( 2 Horas)

Título: TOMA DE DECISIONES Título: Resolución de conflictos
Desempeño: Desempeño:
Imagina alternativas de solución creativas y las Propone actividades que debe realizar el equipo
representa a través de prototipos, elige una en explicando sus puntos de vista y definiendo los roles
función de su viabilidad y potencial de asociados a sus propuestas, promueve el entusiasmo
resultados sociales y ambientales, y reconoce por lograr el objetivo común y cumple con
implicancias éticas y sociales. responsabilidad las tareas asignadas a su rol
Campo temático:
Toma de decisiones Campo temático:
Pasos para tomar decisiones Resolución de conflictos
Actividad:
Elabora en powertpoint el proceso de la
toma de decisión del ejemplo que Actividad : Te designaran arbitro en un conflicto
elaboraste pensado de alguien lo va sobre “El agua”. Se tratara de dos comunidades
necesitar para hacer la toma de una que se disputan este recurso; para solucionar este
decisión. conflicto.

VIII. Materiales a utilizar en la unidad

[Link]
http: //[Link]
http: //[Link]
Para el docente

[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
libro de empresa 2do grado para el docente
 WORLD VISION 2010
Retos de los Emprendedores.
Lima: Praze Comunicaciones S.A.C. p. 42.
MÓDULO PARA JÓVENES EMPRESARIOS. “HACIENDO EMPRESA”. WORLD
VISION
Equipo técnico
Elaboración: Kary Segovia (Facilitador de desarrollo
Para el estudiante

Emprendedores del Ande. Lima. p. 34.

Moreno Lidia, IPEDEHP, Lozano Marco, Gilma Tilsa 2012
Formación ciudadana y cívica, de secundaria Manual para el docente. Lima Ediciones
SM S.A.C p 261
“MANUAL DE FACILITACIÓN CON METODOLOGÍA CEFE”.
Para docentes de Centros de Educación Ocupacional.

___________________________ 21 de Abril del 2019

Docente