UNIVERSIDAD DE LAMBAYEQUE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INGENIERÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL

TITULO:
PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL INTEGRADO EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA “CARLOS AUGUSTO SALAVERRY” LA VICTORIA-CHICLAYO

ESTUDIANTES:

AGUILAR WAMPUTSAG CRISTINA

PARRA CARRASCO YOVANA
ANTHONY ABELARDO FUENTES MENDOZA

DOCENTE:
[Link] LUIS TERÁN BAZÁN

CURSO:
EDUCACIÓN AMBIENTAL

CICLO:
VI

CHICLAYO-PERU
 CONTENIDO

CAPITULO I: PRESENTACIÓN
CAPITULO II: INTRODUCCIÓN
CAPITULO III: OBJETIVOS

3.1 objetivos generales

3.2 objetivos específicos

CAPITULO IV: DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

4.1 Datos Breves De La Institución:

4.1.1 Nombre
4.1.2 Ubicación
4.1.3 Niveles
4.1.4 Turnos
4.1.5 Modalidades
4.1.6 Nombre Del Personal Directivo
4.1.7 Correos Electrónicos
4.1.8 UGEL Responsable
4.2 Número De Personas De La I.E:
4.2.1 Personal
4.2.2 Directivo
4.2.3 Administrativo Operativo
4.2.4 Docentes
4.2.5 Auxiliares
4.2.6 Estudiantes
4.2.7 Familias Y Vecino

4.3 Proyecto Educativo Institucional (PEI)

4.3.1 Misión
4.3.2 Visión
4.3.3 Lineamiento
CAPITULO V: MARCO REFERENCIAL
5.1 Marco teórico

CAPITULO VI: ESTRUCTURA DE PROYECTO

6.1 Diagnostico

6.1.1 El árbol de problemas

6.1.2 Foda institucional ambiental
6.2 Caracterización del problema
6.2.1 Causas y condiciones
6.2.2 Propuestas de solución
6.3 Justificación

6.3.1 Causas y condiciones

6.3.2 Impacto en la I.E

CAPITULO VII: DINÁMICA DEL PROYECTO

7.1 Plan de acción

7.1.1 Nombre
7.1.2 Duración
7.1.3 Equipo responsable
7.1.4 Actividades
7.1.5 Población beneficiaria directos e indirectos (estimar número)
7.1.6 Presupuesto

CAPITULO VIII

8.1 Conclusiones

8.2 Recomendaciones

8.3 anexos
Capítulo I
PRESENTACION
El presente trabajo se realiza como parte del curso de Educación Ambiental
dictado en la Universidad de Lambayeque, Escuela Profesional de Ingeniería
Ambiental, ciclo 2019-I.

Tiene como finalidad familiarizar al alumno del curso con Proyectos de

Educación Ambiental Escolar, con el propósito de fortalecer la cultura ambiental,
a partir del manejo de residuos sólidos en la comunidad Educativa, por medio
del conocimiento de la importancia que tiene el medio Ambiente en el desarrollo
y calidad de vida de los individuos, clasificación y el manejo adecuado de
residuos sólidos. Además encontrara actividades que le permitirán adentrarse en
el conocimiento de un mundo maravilloso de acciones que llevan a mejorar
nuestro planeta y evitar los daños ambientales que se producen, debido a cada
una de las acciones que como seres humanos realizamos, para suplir nuestras
necesidades básicas, sin importar el equilibrio ecológico.

Así mismo, genera un proceso de reflexión que integra a la comunidad Educativa

en el esfuerzo de lograr un compromiso en la toma de decisiones centradas en
los aprendizajes de los estudiantes. En este caso se realiza en la I.E.N°10796
“Carlos Augusto Salaverry” .Av. Cahuide 340 - La Victoria – Chiclayo. Tiene
como referencia el documento PEA, y otros documentos de referencia de
Educación en el Perú así como la Carta de Belgrado. También la directiva de
UNESCO y de los Objetivos Desarrollo Sostenible (Objetivo 4.)
CAPITULO II

INTRODUCCION

El plan de educación ambiental 2017-2022 (PLANEA) es un instrumento de

gestión pública impulsado por el Ministerio de Educación (MINEDU) y el
Ministerio del ambiente (MINAM) a fin de establecer acciones específicas,
responsabilidades y metas para la implementación de la Política Nacional
Ambiental (PNEA), aprobada mediante el decreto supremo N° 017-2012-ED y
que cuenta con un marco legal que le sustento.

EL PLANEA ha sido elaborado mediante un amplio proceso de análisis,

participación y consulta pública liderado por el MINEDU y el MINAM, con la activa
participación de entidades del sector público y la sociedad civil. Se empleó una
metodología de análisis cualitativo que busco, analizar, ordenar y clasificar las
distintas experiencias de educación ambiental en el Perú, a fin de establecer
enfoques conceptuales y entender como se ha dado este proceso en los últimos
cuatro décadas, delimitando los principales hitos que han marcado. A partir de
ello, se determinaron distintas conexiones para establecer una definición y
análisis de las principales tendencias y desafíos de la educación ambiental en
el país.

EL PLANEA centra sus esfuerzos en desarrollar una Educación Ambiental que

tiene como punto de partida el reconociendo del Ambiente como una realidad
inseparable de los individuos, sus sociedades, economías y culturas. Con tal fin,
incorpora la relación ambiente y desarrollo y busca logar el cambio hacia una
sociedad solidaria, democrática y justa, en la cual el crecimiento económico se
alcance respetando natural y cultural de nuestro país por medio de la activa
participación de la población en los procesos de gestión ambiental gracias a la
existencia de ciudadanos (as) conscientes de sus deberes y derechos
ambientales.

Por otro lado, considera la Política Nacional del Ambiente que en su objetivo 4
establece alcanzar un alto grado de conciencia y cultural ambiental; el objetivo
estratégico 8 del Plan Nacional de Igualdad de Género 2012-2017, aprobado por
el decreto supremo N° 004-2012-MINP, donde se señala: “valorar el aporte de
las mujeres en el manejo sostenible de los recursos naturales”, y el Plan de
Acción de Genero y Cambio Climático del Perú (PAGCC-Perú), aprobado por
Decreto Supremo N° 012-2016-MINAM, el cual toma en cuenta ocho áreas:
bosques, recursos hídricos, energía, seguridad alimentaria, residuos sólidos,
salud, educación y gestión del riego de desastres; priorizadas en base de
criterios de impacto y riego asociado al cambio climático, y a las brechas de
género. Cabe resaltar que cada una de las áreas es analizada en las
dimensiones de gestión del conocimiento, fortalecimientos de capacidades,
políticas e instrumentos de capacidades y medidas de adaptación y mitigación,
según corresponda. En el caso del aérea de educación, es considerada en el
plan como “un medio para que la población conozca, comprenda, reflexione y
participe proactivamente en las acciones relacionadas a la gestión de emisiones
de GEI y la adaptación frente al cambio climático”.se resalta la brecha de género
en el analfabetismo y acceso de educación, por tanto en las metas se da énfasis
al fortalecimientos de capacidades y a la elaboración de políticas e instrumentos
de gestión para abordar la problemática.

Debe considerarse que a nivel internacional se ha tomado conciencia de que la

educación es un medio fundamental para abordar con efectividad los asuntos
ambientales en el mundo contemporáneo, tal y como señalo la conferencia de
las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, realizada en el Estocolmo el año
1972; conferencias de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el
Desarrollo, realizada en el Rio el año 1992; cumbre de desarrollo sostenible,
realizada en Johannesburgo el año 2002; los objetivos del desarrollo sostenible
y la agenda 2030; y la agenda de París producto de la XXI conferencias de las
partes de la convención marco de la naciones unidas sobre el cambio climático-
COP21, realizada en parís. Asimismo, constituye la recomendación N° 16,
realizada por la comisión económica para américa latina y el caribe (CEPAL) y
la organización de cooperación y desarrollo económicos (OCDE), en el informe
de desempeño Ambiental del Perú : “evaluaciones del desempeño ambiental-
[Link] desatacados y recomendaciones”

Por otro lado, debe entenderse que la educación ambiental, desde su

perspectiva transformadora y política, es una dimensión indispensable para vivir
en plenitud. Igualmente, es importante tener en cuenta que la educación
ambiental implica una “responsabilidad ambiental con los bienes comunes y en
dialogo con los saberes interculturales, en el marco de una coexistencia pacífica
y armónica con igualdad de género y solidaridad intergeneracional” (MINAM
2014c:8). En este sentido, es necesario asumir y cumplir compromisos concretos
para desarrollar e implementar políticas de educación ambiental de manera
integral, sistemática, transversal, contextualizada, proactiva, prospectiva y con
equidad biosférica. Es sustancial anotar que el PLANEA se encuentra articulado
con el Plan Nacional de Acción Ambiental (PLANAA-2011-221).

Es importante señalar que la educación ambiental en el Perú, si bien tiene larga

experiencia, solo fue priorizada en la primera Agenda ambiental Nacional
aprobada por el consejo Nacional del ambiente (CONAM) en el año 1996. Los
esfuerzos para contar con la primera formulación de la PNEA datan del año 2006
y recién en diciembre del año 2012 se logró su aprobación como parte de una
de las recomendaciones de los ejes estratégicos de la gestión ambiental.

La Carta de Belgrado (1975).

Propiciada por la UNESCO en 1975, trató de sistematizar la búsqueda de un

marco internacional para el desarrollo de la educación relativa al medio
ambiente. Para ello sintetizó ámbitos de acción como: Metas ambientales Las
metas de acción ambiental se refieren a “mejorar las relaciones ecológicas,
incluyendo las del hombre entre sí”. Existen dos objetivos preliminares: Clarificar
en cada nación, con arreglo a su cultura, el significado de conceptos básicos
tales como “calidad de vida” y “felicidad humana” en el contexto del medio en su
totalidad, haciendo extensiva esa mayor claridad y aprecio a las demás culturas
que existen fuera de sus fronteras nacionales.

Determinar qué acciones permitirán preservar y mejorar el potencial de la

humanidad y desarrollar el bienestar social e individual en armonía con el medio
biofísico y humano. La meta de la educación ambiental es lograr que la población
mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por él y por sus
problemas conexos, y que cuente con los conocimientos, aptitudes, motivación
y deseo necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de
soluciones a los problemas actuales y para prevenir lo que pudieran aparecer en
lo sucesivo.
CAPITULO III
OBJETIVOS:

 OBJETIVO GENERAL:

Ofrecer una educación integral con calidad, para fortalecer a los

estudiantes el crecimiento y conocimiento en el cuidado de medio
ambiente de su identidad cultural y la valoración de la interculturalidad,
mediante el desarrollo de sus capacidades y valores.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Nº 1: OPORTUNIDADES PARA TODAS.

Brindar igualdad de oportunidades a todas las estudiantes a través de

la mejora del servicio Educativo.

Nº2: DOCENTES ACTUALIZADOS.

Promover docentes innovadores, con identidad cultural e intercultural,

con vocación y ética profesional, actualizados y comprometidos con
los cambios que la sociedad requiere.

Nº 3: SOCIEDAD COMPROMETIDA.

Lograr que la comunidad se comprometa responsablemente con la

Educación, promoviendo proyectos que complementen la formación
integral de la población estudiantil para transformar el entorno social.
CAPITULO IV: IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

4.1 Datos de la institución educativa

Nombre, 10796 “Carlos Augusto Salaverry”

Ubicación .Av. Cahuide 340 - La Victoria – Chiclayo
Modalidad -
Niveles Primario y secundario
Turnos, Mañana- tarde
Nombre Del Personal Directivo Campos Alegría Arbildo
Sud Directora Sabrina Díaz Guerrero
Correos Electrónicos Taller salaverino2015@[Link]/
[Link]/CarlosAugustoSalaverry
Ugel Responsable RDZ Nº 001033 de fecha el 19 de abril de 1974

4.2 Número de personas de la I.E:

Personal Directivo, Personal directivo 02

Administrativo, personal administrativo y de servicio 06
Operativo, -
Docentes 33 plana docentes
Auxiliares Auxiliares de educación 04
Estudiantes 784 estudiantes distribuidos en 27 secciones
Familias Y Vecinos. -

4.3 Proyecto Educativo Institucional (PEI):

 Misión

Somos una Institución Educativa, que brinda una educación integral,

innovadora con equidad e interculturalidad utilizando metodologías,
estrategias y tecnologías de la información, basadas en la
perseverancia, responsabilidad y solidaridad, de sus agentes
educativos, buscando mejorar, la calidad de vida de nuestros alumnos
en el marco de una cultura de paz.

 Visión
Ser una institución eficiente en la calidad del servicio educativo, con
una mayor infraestructura, con docentes identificados y
comprometidos con la Institución Educativa; que estará a la
vanguardia de las innovaciones educativas acorde con las demandas
y requerimientos sociales, aplicando los avances científicos y
tecnológicos en la formación de educandos líderes, capaces de
 enfrentar retos, en un mundo globalizado, sistemático y de resolver
problemas esenciales de su vida.

 Valores:
Valores individuales

 Puntualidad
 Respeto
 Justicia
 Solidaridad
 Tolerancia
 Verdad
 Laboriosidad
 Perseverancia
 Responsabilidad
 Honestidad
 Lealtad

Valores organizacionales

 Compromiso
 Trabajo en equipo
 Organización
 Integridad
 Mejoramiento continuo
 Eficiencia
 Responsabilidad

 LINEAMIENTOS

La Política Nacional de Educación Ambiental es de cumplimiento obligatorio

para los procesos de educación y comunicación desarrollados por entidades que
tengan su ámbito de acción en el territorio nacional (República del Perú 2012).

1. Aplicar el enfoque ambiental en la educación básica a través de la gestión

institucional y pedagógica, la educación en ecoeficiencia, en salud, en gestión
del riesgo y otros que contribuyen a una educación de calidad y una cultura de
prevención y responsabilidad ambiental.

2. Promover la transversalidad de la educación ambiental, articulada con los

proyectos educativos y de desarrollo local, regional y nacional.
3. Afianzar la transectorialidad de la educación ambiental en las instituciones
educativas.

4. Incorporar el enfoque ambiental en todos los instrumentos de gestión

educativa, como el proyecto educativo institucional (PEI), el proyecto curricular
institucional (PCI) y el plan anual de trabajo (PAT).

5. Implementar proyectos educativos ambientales integrados, aprovechando los

avances científicos y tecnológicos y fomentando el emprendimiento, la crítica, la
inventiva e innovación.

6. Constituir comités ambientales como forma básica de organización de las

instituciones para los fines de la educación ambiental.

7. Articular las acciones de educación ambiental de las instituciones educativas,

el hogar y la comunidad local.

8. Fortalecer las competencias en educación y comunicación ambiental de

docentes y promotores con programas y proyectos públicos y privados.

9. Los centros de educación técnico–productiva aplicarán el enfoque ambiental

en los procesos de formación de competencias laborales y empresariales.”

CAPITULO V: MARCO REFERENCIAL

5.1 Marco Teórico

La Educación Ambiental son todas las acciones educativas que emprende una
comunidad con el fin de crear conciencia de la realidad en un plano universal
permitiendo la vinculación de los miembros de una sociedad para juntos
contender por la naturaleza. principal objetivo es crear valores y actitudes en los
humanos para transformar la realidad, mediante prácticas entre estudiantes y la
comunidad en las que se inculcando valores y actitudes que promuevan un
comportamiento hacia la transformación ayudando en el desarrollo de la
responsabilidad ambiental de los niños y niñas para entender y cuidar el planeta,
tener conciencia del daño que se genera ante la contaminación y mantener un
ambiente sano para todos los que vivimos en él, contribuyendo al uso racional
de los recursos 26 naturales y a la solución de los problemas ambientales que
enfrentamos en nuestra comunidad.

En el año 1975 las naciones unidas en ginebra conceptualizan la educación

ambiental como a la que tiene como finalidad educar a los ciudadanos para que
adquieran conciencia del deterioro en la vida cotidiana, enseñando los
conocimiento las capacidades y los sentimientos de responsabilidad para
encontrar la solución a todos los problemas que concierna al medio ambiente
con el fin de obtener una mejor calidad de vida.
 La educción ambiental, es una acción que existe en todas las naciones que
buscan el desenvolvimiento tecnológico sin dejar a un lado los recursos naturales
que son indispensables en el ser humano.

El ambiente procede del latín ambiens (que rodea) este concepto puede
utilizarse para nombrar aire o la atmosfera por eso el medio ambiente es el
entorno que afecta a los seres vivos y que condiciona sus circunstancias vitales
es un complejo de factores externos que actúan sobre un sistema y determinan
su curso y su forma de existencia, que los condiciona y está conformado por la
naturaleza la sociedad y la cultura de un determinado lugar y tiempo.

Asimismo, el medioambiente son los diferentes componentes físicos, químicos,

biológicos que actúan directamente o indirectamente en los individuos o el
ambiente. En virtud del crecimiento de la población, la tecnología y el
aprovechamiento desmesurado de los recursos naturales por parte de las
industrias el impacto del medio ambiente comenzó a ser nocivo y mayor, es por
ello que el ser humano debe de tomar conciencia y proteger al medio ambiente
a través del uso racional de los recursos naturales y la sostenibilidad. De esta
manera los componentes del medio ambiente pueden identificarse en tres
grupos que son: el 27 ambiente natural, constituido por el aire, agua, suelo flora
y fauna; ambiente construido por el hombre que comprende las ciudades y obras
de infraestructura y el ambiente social, qué comprende los sistemas sociales,
políticos y culturales

CAPITULO VI: ESTRUCTURA DE PROYECTO

6.1 Diagnóstico:

De la misma forma se observa en los estudiantes de la I.E.N°10796

“Carlos Augusto Salaverry”. Tiene manifestaciones falta de conciencia
ambiental; tales como se demuestra con los estudiantes,
desordenamiento de las carpetas, basuras botadas en el piso casi en
todas las aulas (papeles, envolturas de comidas chatarras, y otras cosas
que no le sirven), en los patio, gradas, y en los baños. Por un lado no
cuenta en el salón y patio con tachos de basuras a color pertinente de
reciclaje. Otro de los casos, a pesar que los docentes y directivos en cargo
encargados, en salón y formación les indica reiteradas veces, no siempre
concreta el cambio de actitud de los estudiantes. La tarea y la formación
es el manejo de residuos sólidos adecuadamente, a partir de los
estudiantes y a población en general.
El otro de los factores la influencia del hogar de sus padres, que no
orientan en cuidado del medio ambiente, Sobre esta problemática, los
docentes y directivos si está coordinando para asumir con estrategias,
talleres y buscando el apoyo de organizaciones para buena educación
ambiental de los estudiantes.
Se considera que la intervención solo se centrara en el problema de
deficiencia de residuos sólidos al interior de la institución Educativa por lo
tanto el plan propuesto será centrada solo en este tema

6.2 ARBOL DE PROBLEMAS

 6.3 La FODA ambiental institucional:

Fortalezas Debilidades
 Limitada iniciativa e interés por parte de
algunos docentes y padres de familia
 Buena infraestructura  Excesiva generación de RRSS en la I.E
 Servicios de agua, luz y desagüe  Deterioro y mal uso de los Servicios
 Áreas verdes disponibles higiénicos, con desperdicio de agua
 personal directo comprometido con el tema potable.
ambiental  Incumplimiento de normas de convivencia
 Estudiantes participativos y proactivos saludable en la I.E.
 Brigadas ambientales  Bajo nivel cultural de los padres de familia
 Municipio Escolar activo  Uso indiscriminado de material descartable
 Personal capacitado en materia ambiental en el quiosco escolar.
 Vinculación con organismos  Falta de promoción de logros
gubernamentales, no gubernamentales,  Falta de comunicación y difusión entre la
empresas, productores. IEP.
 Convenios con empresas e instituciones.  Falta de compromiso ambiental por parte
 Investigación e implementación de de la IEP.
proyectos ambientales y ecológicos.  Poco interés por parte de la comunidad
 Toman Conciencia y disposición por parte estudiantil en el cuidado del medio
de los alumnos. ambiente.

Oportunidades Amenazas

 Eventos que promueven el cuidado

ambiental  Acumulación de RRSS en los alrededores
 Comercialización de RRSS de la I.E
 Alianzas con otras instituciones de la  Vía de acceso a la I.E sin pavimento,
comunidad afectando la salud y aseo de los
 Obtención de premios y reconocimientos estudiantes en época de lluvias.
ambientales.  Imposibilidad de incrementar el personal
 Formación integral de estudiantes y calificado en las líneas de trabajos
transversales en temas ambientales, ambientales
actividades extracurriculares.  Limitación presupuestal para capacitación
 Promover la existencia de instituciones del personal.
púbicas, nacionales, que financian estudios  Falta de inclusión en la toma de decisiones
sobre problemas del medio ambiente. desde el punto de vista ambiental para
 Preocupación por la difusión de la cultura actividades de la institución.
ambiental desde los primeros años de  Falta de compromiso para cumplir los
primaria. lineamientos establecidos
Caracterización del problema:

6.1 Causas y condiciones.

Institución Educativa primaria Carlos Agusto Salaverry, los estudiantes falta de

reforzar con talleres, videos demostrativos y permanentes, en la concientización
del cuidado y protección del medio ambiente en la Institución y localidad. Porque
en las actividades diarias tanto pedagógica como recreacional, siempre algunos
estudiantes botan basura en ambientes de la primaria, a pesar que hay lugares
indicados para depositar residuos sólidos. Los estudiantes tienen algunos
conocimientos de la contaminación ambiental, como en mantener limpio sus
salones y patio, reciclaje en depósitos pertinentes. La razón es falta de actitud
y la práctica, se tiene que enfocar en el cambio de actitud y conciencia de
práctica. Los estudiantes sabiendo no lo ponen en acción, se olvidan en
momentos de actividades diarias de la conciencia ambiental.

6.2 Propuestas De Solución.

La propuesta que se plantea, entendida como una acción complementaria a la

formación educativa en las escuelas, está dirigida:

 brindar a niños y jóvenes adolescentes oportunidades de aprendizaje

que vinculen la experiencia cognitiva con la vivencial
 realizar prácticas de campo, excursiones y talleres de reflexión sobre
la gestión de los recursos naturales y el manejo adecuado de los
residuos solidos
 reforzar con talleres, videos demostrativos y permanentes, en la el
cuidado y protección del medio ambiente.
 La formación de hábitos y valores ligados a la conservación del
ambiente y ciudades sostenibles
 De esta manera se consigue que adquieran mayores conocimientos y
destrezas que den un sentido práctico a su voluntad y compromiso de
protección y defensa del ambiente.
 Se propone promover en niños y jóvenes valores de respeto a la
diversidad cultural, la naturaleza y el trabajo solidario para favorecer
una relación más estrecha y solidaria entre el mundo urbano y su
entorno.
 Se busca llevar adelante un trabajo concertado entre los diferentes
actores sociales: la comunidad educativa (estudiantes, padres,
docentes y trabajadores).

Esta acción permitirá la constitución del programa Escuelas Limpias como

una de las estrategias de atención integral del medio ambiente para que
en un futuro se incorpore en los proyectos educativos institucionales (PEI)
de todas las escuelas del país. Como ya se ha señalado, con este propósito
resulta imprescindible adoptar con seriedad e interés una cultura ambiental
con un enfoque de desarrollo sostenible que parta de principios, valores,
conocimientos, habilidades y competencias específicas.
6.3 Justificación:

6.3.1 Causas y condiciones.

La disposición de los residuos sólidos ha sido uno de los principales
problemas que presenta la Institución Educativa Carlos agusto Salaverry, por
eso es importante la construcción de proyecto educativo porque permite
enriquecer los valores ambientales, además de informar, capacitar y crear
conciencia en los estudiantes sobre lo que es nuestro medio ambiente, es
decir el lugar o el ambiente en el que todos nosotros habitamos y convivimos.

6.3.2 Impacto en la I.E.

La implementación de estrategias didácticas permite mitigar el impacto

ambiental, creando procesos de enseñanza y aprendizaje acorde a los
propósitos de conservación del medio ambiente y de esta forma controlando
los efectos que alteran el equilibrio ecológico. La Institución educativa Carlos
agusto Salaverry tiene un énfasis en medio ambiente; Por tal motivo este
proyecto se liderará y se ejecutará por los estudiantes integrantes del
subproyecto de medio ambiente, para lograr un mayor acercamiento de la
comunidad educativa hacia la solución y el manejo de los residuos sólidos.
Se busca de esta manera un cambio de conducta de los estudiantes frente a
la responsabilidad que les corresponde con el cuidado de su entorno;
impactados por la enseñanza y comprometidos con los valores de la
educación ambiental.
 CAPITULO VII: PLAN DE ACTIVIDADES

Se Considera los problemas priorizados de la gestión de residuos sólidos se proponen

las siguientes actividades.

FECHA
FECHA
NOMBRE DE LA FINAL DE RECURSOS
N° DE RESPONSABLES
ACTIVIDAD LA REQUERIDOS
INICIO
ACTIVIDAD
FORMACIÓN DEL
 PROYECTOR
COMITÉ DE
1 06/05/19 20/05/19  DIAPOSITIVAS EL DIRECTOR I.E
EDUCACIÓN
 VIDEOS
AMBIENTAL
CHARLAS DE
SENSIBILIZACIÓN  PROYECTOR
A LOS ALUMNOS,  DIAPOSITIVAS
2 20/05/19 20/05/19 COMITÉ
DOCENTES Y  VIDEOS
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
COLOCACIÓN DE
TACHOS DE
COLORES TACHOS DE
3 23/05/19 23/05/19 COMITÉ
,PUNTOS COLORES
ESTRATÉGICOS
DE LA I.E
 PROYECTOR
EVALUACION DEL  DIAPOSITIVAS DIRECTOR Y
4 AVANSE DEL 27/05/19 27/05/19  VIDEOS COMITÉ
PLAN

REPLANTAMIENTO
DEL PLAN DE  PROYECTOR
5 ACUERDO A LOS 30/05/19 30/05/19  DIAPOSITIVAS COMITÉ
RESULTADOS DE  VIDEOS
LA EVALUACION
CAPITULO VIII:

8.1 CONCLUSIONES

De acuerdo a los objetivos planteados en el desarrollo del proyecto se establece

que:

 Según el diagnóstico de los residuos sólidos que se generan en la Institución

Educativa es en su gran mayoría papel, botellas pet, vasos desechables, envolturas
de comestibles, cartulinas e icopor.

 Las actividades educativas que se establecieron para permitir la gestión integral de

residuos sólidos fueron muy productivas ya que se logró que los estudiantes
adquieran el sentido de pertenencia por la institución y por el medio ambiente.

 Todas las actividades para el cuidado del medio ambiente pueden lograrse mediante
la conformación de un grupo de personas, niños, niñas, jóvenes, adultos, que tengan
ganas y la disposición para poner su granito de arena y comenzar un cambio al
interior de la institución educativa.

 Conservar el medio ambiente con acciones de reciclaje de papeles, plásticos y otros

componentes de las basuras y desechos es una forma de colaborar
conscientemente y aportar un granito de arena al bienestar de nuestra comunidad
educativa
8.2 RECOMENDACIONES

Se requiere la socialización del proyecto pedagógico de conceptos en el manejo

integral de residuos a la totalidad de la institución educativa del colegio “Carlos
Augusto Salaverry”, con el fin de proporcionar a todos los estudiantes,
docentes, personal administrativo y visitantes, información y concienciación
sobre los efectos negativos que trae para el ambiente y salud de todos los seres
humanos las practicas incorrectas del manejo de estos residuos, no solamente
en el contexto educacional, si no, en sus hogares, sitios públicos, parques, etc.

Hacer campañas y publicidad que muestre las ventajas que ofrece el reciclaje y
el valor agregado que tienen los desechos por medio de carteleras, dibujos,
avisos, esquemas, diagramas, periódico mural. Letreros.

Esta institución educativa, debe formular un plan de gestión integral de residuos

sólidos (PGIRS) para toda la comunidad educativa en general, que proporcione
un correcto proceso de separación, clasificación y disposición final de los
residuos generados allí.
8.3 anexos

8.4 Carta de Presentación