INSTRUCTOR

Nombre: Marco Antonio Chávez Arcega

E-mail: [email protected]

Cel. (+52) 1311 104 26 73

Horas de Oficina: Lunes a viernes, de 9:00 a 18:00 hrs de la Florida

El estudiante debe ponerse en contacto con su instructor por cualquier pregunta relacionada con
este curso.

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

A. Una introducción al uso efectivo de los medios instruccionales. Los temas principales incluyen
la planificación del uso de los medios, la comunicación visual, los materiales de audio y de vídeo,
las computadoras como herramientas de aprendizaje y la evaluación de la efectividad de los
medios.

B. La competencia en el área de las tecnologías educativas, especialmente las que están

relacionadas con las telecomunicaciones y la computación, es fundamental para los
profesionales de Tecnología Instruccional y Educación a Distancia. El curso sobre Medios
Instruccionales está diseñado para proporcionar una visión general exhaustiva de las
diferentes tecnologías, su historia y sus usos. Durante el curso, el estudiante también
desarrollará destrezas básicas en esta área. La finalidad del curso es que, a través de
presentaciones, discusiones y trabajos de clase, el estudiante se convierta en un usuario
informado e inteligente de la tecnología y de los distintos enfoques relacionados con ella.
Además, el curso prepara a los estudiantes para los demás cursos de la especialización en
Tecnología Instruccional y Educación a Distancia.

OBJETIVOS DEL CURSO:

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:

1. Describir los tres dominios del aprendizaje.

2. Escribir el guión para una presentación que incluya tres o más medios.

3. Explicar la secuencia de pasos relacionados con la planificación para la enseñanza, con la

ayuda de materiales multimedia.

4. Aplicar el modelo ASSURE, u otro modelo de diseño instruccional.

5. Describir las implicaciones del continuo concreto-abstracto para la enseñanza.

6. Identificar usos apropiados de los medios tradicionales en el salón de clases.

7. Discutir las ventajas y limitaciones del uso de las computadoras en la educación.

8. Discutir seis categorías principales de métodos de instrucción con asistencia del computador.

9. Integrar los principios de alfabetización y diseño visual en los materiales educativos.

10. Desarrollar materiales para información e instrucción

11. Crear una apropiada composición digital de fotografía

12. Usar software de edición de fotografía e imágenes

13. Producir y editar vídeo

14. Comparar las ventajas y limitaciones del audio como medio

15. Grabar y editar audio

16. Comparar las ventajas de del vídeo como medio

17. Crear animación digital

18. Explicar antes, durante y después el procedimiento cuando se usa motion media

19. Resumir los efectos del debate de los medios

20. Describir las implicaciones del debate del efecto de los medios en la investigación y la práctica

MATERIALES REQUERIDOS

A. Libros de texto requeridos:

Clark, R. E. (Ed.). (2012). Learning from media: Arguments, analysis, and evidence (2nd. Ed.). Charlotte,
NC: Information Age..

Smaldino, S. E., Lowther, D.L, Russel, J. D. & Mims, C (2014) Instructional technology and media for
learning (11th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
B. Materiales complementarios requeridos:

American Psychological Association. 3era. Edición.en español

CALENDARIO DE ACTIVIDADES

Semana Temas Actividades y Asignaciones

1 Introducción 1. Familiarizarse con el aula virtual, textos y

syllabus
Mayo 6 - 12 2.
3. Presentación personal. Ver en syllabus
detalles. Pag. 5

Atender la sesión en línea, el día 9 de

Mayo de 2019, a las 18:00 hrs de la
Florida a través del link:
https://zoom.us/j/813479530
2 Medios 1. Participar en el foro de discusión 1
Instruccionales, 2.
Mayo 13 – 19 Sistemas 3. Leer Smaldino et al. Chapters 1, 2, 3, y 4
instruccionales y 4.
planeación para el5. Sesión presencial 18 y 19 de Mayo.
uso de la media

3 El efecto de los 1. Participar en el foro de discusión 2.

medios 2. Leer Clark (2012), prefacio y capítulos 1 y
Mayo 20 - 26 2

4 Fotografía / Participar en el foro de discusión 3.

Comunicación 1. Leer Smaldino et al. Capítulo 9
Mayo 27 – Junio 2 Visual

5 1. Leer Smaldino et al. Capítulo 8

2. Entrega de la asignación 1, la
Junio 3 – 9 Audio “Fotografía”. Ésta deberá ser colocada en
su página web personal. Proporcione el
link de su página web personal al
profesor, colocándolo en el espacio de
asignaciones.
3.
 6 Media / Vídeo Participar en el foro de discusión 4.
1. Leer Smaldino et al. Capítulo 8
Junio 10 - 16 2. Entregar la asignación 2 el “Audio”. Éste
deberá ser colocado en su página web
personal. Proporcione el link de su página
web personal al profesor, colocándolo en
el espacio de asignaciones.

7 Participar en el foro de discusión 5.

1. Leer Smaldino et al. Capítulo 5 y 6
Junio 17 – 23 Informática
Educativa I

8 Participar en el foro de discusión 6

1. Leer Smaldino et al., capítulo 7 y
Junio 24 – 30 Informática 2. Entregar asignación 3, el “Vídeo”. Éste
Educativa II deberá ser colocado en su página web
personal. Proporcione el link de su página
web personal al profesor, colocándolo en
el espacio de asignaciones.

9 El efecto de los 1. Participar en el foro de discusión 7

medios: Clark 2. Leer Clark capítulos 3-5, 9 y 10
Julio 1 – 7 expande su crítica

10 Efecto de los 1. Participar en el foro discusión 8

Medios: el punto 2. Leer Clark capítulos 6 – 8
Julio 8 – 14 de vista de Kozma3. Entrega de la parte A del Proyecto Final:
Storyboard al compañero de clase

11 Investigación y 1. Participar en el foro de discusión 9

medios 2. Leer capítulos de Clark 11-14
Julio 15 - 21 3. Entrega de la parte B del Proyecto Final:
Elabore un informe de la revisión del
Storyboard (más detalles en el syllabus).

12 Producción 1. Elaboren el video correspondiente al

Proyecto Final. Como ayuda para esta
Julio 22 - 28 actividad Ud. deberá revisar los videos:
1. Cómo implementar el aprendizaje
en video?
2. Qué puede aportar el aprendizaje
en video?
3. Videos explicativos
4. Videos de ejercicios
5. Videos explicativos ejemplos
6. Videos de role play
7. Videos how to
8. Videos narrativos
 9. Edición y montaje
10. El rodaje
11. Planos, tomas y secuencias
Estos video se encuentan en el apartado
“Recursos y Materiales”, en el salón
virtual de CANVAS

13 Revisión en pares Intercambien el video del Proyecto Final

de la producción con otro equipo. Haga una revisión del
Julio 29 – Agosto 4 video del otro equipo, considerando:
1. Contenido de cada principio
2. Calidad general del video
3. Nitidez de imágenes
4. Transiciones de imágenes
5. Calidad y nivel del audio
6. Duración del video

14 Finalizando 1. Entrega del Proyecto Final (Los 10

principios orientadores de la TIDE).
Agosto 4 - 6 Colóquelo en su página web personal,
antes de que finalice el día 6 de Agosto.
Coloque el link de su página web personal
en el área de asignaciones.

Notas:

1. Las semanas inician los lunes y terminan los domingos

2. Las fechas de entrega límites de las asignaciones son los domingos a las 11.59 pm hrs de
la Florida, exceptuando el proyecto final, el cual es el día 6 de Agosto 2019.

DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNACIONES Y SUS RÚBRICAS

Los trabajos de clase incluyen una combinación de tareas escritas, producción de medios y
actividades en grupo. Asegúrese de seguir las instrucciones para cada uno. Las fechas límite de
entrega son muy importantes, y no se permitirán excepciones sin la autorización previa del
instructor.

Presentación Personal (una lámina ppt). Actividad para semana 1, 2 puntos

Como primera actividad de nuestro curso, y en la semana 1, deberán hacer una breve
presentación de cada uno de Uds. Por favor, asegúrese de incluir entre otras cosas:

1. Institución para la cual laboran

2. Actividades académicas que realizan
3. Proyecto de disertación que están realizando
4. Etapa del proceso de disertación en la que se encuentran
5. Expectativas del curso
6. Una fotografía reciente

Coloque está actividad en el área de asignaciones.

Las discusiones en línea - Foros (28 puntos)

Un aspecto importante del curso es la participación activa e inteligente en las discusiones en línea
(Foros). Se llevarán a cabo nueve discusiones. Las haremos a través del salón virtual. Los temas,
las lecturas, las pautas, y demás informaciones de utilidad serán publicados en el área de discusión
del curso.
Criterios para los foros de discusión en línea

1. Los mensajes serán relevantes y proporcionarán ideas nuevas.

2. Se realizarán por lo menos dos mensajes por semana: uno en respuesta directa a la
pregunta o el tema de la semana, y los siguientes en respuesta a por lo menos un mensaje de otro
estudiante.
3. Los comentarios a los compañeros deben ser sustantivos, no solamente manifestaciones
de acuerdo o desacuerdo o felicitaciones. Enfoques válidos para comentar pueden ser agregar
otro punto de vista, dar ejemplo o aplicación, información adicional, crítica constructiva,
relacionar con otro tema, entre otros.
4. Los mensajes presentarán ideas y ejemplos de situaciones prácticas del estudiante, como
por ejemplo aquellas que tengan lugar en su sitio de trabajo, o en el de otra persona.
5. Los mensajes estarán respaldados por las lecturas del estudiante, debidamente citadas en
estilo APA.
6. Los mensajes estarán escritos claramente, con ortografía y gramática correctas.
7. De no hacerse las dos participaciones por foro, no se considerará la actividad para
obtener calificación.

Escala de evaluación para los foros de discusión en línea

Con estos criterios en mente, la evaluación de la discusión semanal se llevará a cabo de acuerdo a
la siguiente escala: 3 puntos (bien) —cumplió plenamente con los criterios; 2 puntos (aceptable)
—cumple con la mayoría de los criterios; 1 punto (deficiente) —cumple con pocos criterios, o
bien la aportación fue entregada tardíamente a través del correo del curso; 0 punto (irrelevante o
sin respuesta) —no cumple con ninguno de los criterios, o está muy lejos de alcanzarlos.

Asignación 1. Fotografía (7 puntos)

Seleccione un sujeto (una persona) y haga dos retratos de ella: a) uno más amplio, en el que se vea
el ámbito en el que se encuentra; y b) otro retrato en primer plano, donde se aprecien los rasgos
de la persona. Realice una presentación en PowerPoint de tres láminas (slides). Una primer
lámina con información acerca de la asignación y del autor(es) de la asignación. En las otras dos
láminas coloque las fotografías que tomó. La evaluación de la presentación estará basada en el
grado en que el estudiante emplee adecuadamente los principios de la fotografía—la iluminación,
la postura, la composición y la calidad general (incluyendo un tamaño de archivo que sea fácil de
descargar). Publique la asignación en su página web. Coloque el link de su página web en el
espacio de asignaciones.

Asignación 2. El Audio (5 puntos)

Grabe una entrevista de audio breve (de entre uno y dos minutos) con el sujeto de sus fotografías
(ver arriba). Edite digitalmente la grabación de la entrevista y colóquela en su sitio Web en
formato MP3. La evaluación de la actividad se basará en la calidad del audio editado, en el
contenido, que debe estar relacionado con las fotografías de la asignación 1, y en la posibilidad de
descargar el audio. Publique la asignación en su página web. Coloque el link de su página web en
el espacio de asignaciones. El audio no deberá tener una duración mayor a 2 mins.
Asignación 3: El vídeo (10 puntos)

Realice un vídeo breve (de menos de 3 minutos); puede utilizar como protagonista al sujeto de
sus actividades de fotografía y de audio. Incluya títulos, tomas, cortes, transiciones y audio
apropiados. La evaluación se basará en el grado en que su vídeo incorpore exitosamente los
elementos arriba nombrados. Publique este video en su página web. Coloque el link de su página
web en el espacio de asignaciones.
Proyecto final: Los diez principios orientadores de la Tecnología Instruccional y la
Educación a Distancia

El proyecto final del curso es un video. Este video versa sobre 10 principios orientadores de la
TIDE. Cada principio debe estar claramente expresado y respaldado por las lecturas que usted ha
hecho a lo largo de éste y otros cursos, o cualquier otra lectura relacionada con la Tecnología
Instruccional y Educación a Distancia. Tenga en cuenta que no se trata de cualquier clase de
principios, sino de los diez principios que merecen estar “grabados en mármol”. Agregue la
fuente de cada principio. Debe tomar en cuenta que no existe una lista “definitiva” al respecto en
la literatura de este campo del saber. Depende de usted determinar cuáles son los diez principios
orientadores. Puede que su lista sea similar a las listas creadas por sus compañeros de clase, pero
es poco probable que haya dos listas idénticas.

Antes de realizar el video (proyecto final), tenemos que hacer 2 actividades, llamadas parte A y
parte B del proyecto final. La parte A consiste en realizar un Storyboard (guión multimedia) del
video de los 10 principios de la TIDE. En la parte B llevaremos a cabo una revisión por pares del
Storyboard de la parte A.

PARTE A del Proyecto Final: El Storyboard (10 puntos)

Ud. deberá realizar un Storyboard, que deberá contener los elementos siguientes:

✓ Bocetos de los componentes visuales

✓ Notas de producción (ej.: de música, de video, de transiciones, del presentador, entre otros.)
✓ El guión narrativo

El formato del Storyboard depende de usted. A continuación, se ofrecen algunas sugerencias:

✓ Imprima una hoja de presentación de PowerPoint (con 3 láminas por página, y con
espacio para escribir notas), y luego utilice los recuadros en blanco para esbozar lo que sucederá
en la pantalla. En los espacios en blanco, escriba el guión que acompañaría los elementos visuales
de la presentación. No debe ser un gran artista para hacer sus dibujos, ¡es suficiente con figuras
de palo! Este tipo de guión debe ser escaneado y convertido a formato PDF para publicarlo en su
página web
✓ Puede hacer una presentación de PowerPoint, usando el área de imagen para hacer su
bocetos con las herramientas gráficas de este programa; también insertando títulos e imágenes de
archivo. Agregue las notas de producción y guión narrativo en el área de notas al pié de cada
diapositiva. Donde dice "click to add notes". Al finalizar, salve esta presentación como
PowerPoint. Luego, dependiendo de su versión de Office, envíe esta presentación a Microsoft
Word o publíquela utilizando ola opción "Notes next to slides". Esto dará como resultado un
documento de Word a dos columnas, con las diapositivas del lado izquierdo y el texto del lado
derecho. Puede editar este guión si lo desea. Al final, sálvelo o conviértalo como PDF y
publíquelo en su página web.
✓ Software especializado en diseño de Storyboard. El profesor sugerirá algunos de ellos
durante la sesión presencial. Por favor, pregúntele, no olvide hacerlo.
 La calificación del Storyboard estará basada en la medida en que el documento incluya un guión
que esté finalizado y claramente presentado, así como bocetos de sus elementos visuales y notas
de producción. Dado que el éxito del proyecto final depende fundamentalmente de la calidad de
su Storyboard, todo aquel trabajo que se considere menos que adecuado, será devuelto al
estudiante (con sugerencias útiles) para que lo revise y lo vuelva a entregar.

PARTE B del Proyecto Final: Revisión por pares del Storyboard (5 puntos).

Ud. deberá revisar el storyboard de otro(s) compañero(s). Después de esto, coloque su revisión y
argumentos en el área de asignaciones. Envíe un correo a su(s) compañero(s) con las sugerencias
para mejorar el Storyboard. Haga copia de este correo al profesor.

La entrega del proyecto final (28 puntos)

Publique el video final en su página web. Coloque el link de su asignación final en el espacio de
asignaciones. Además del video, Ud. deberá entregar un documento pdf.

El documento pdf acompañante:

El pdf contendrá aquella información que usted entregaría a una audiencia en caso de que fuera a
presentar los 10 principios orientadores: título, autor, duración, propósito, lista de principios,
agradecimiento a colaboradores y bibliografía (Estilo APA). Dos páginas serán suficiente la
mayor parte de las veces. Publique en su página el documento pdf junto con el vídeo.

Rúbrica de evaluación para el proyecto final

Se espera que el video sea creativo e interesante. La evaluación del proyecto final se concentrará
en dos áreas centrales: el contenido del pdf (8 puntos) y el video (20 puntos). Al evaluar el
contenido del video, el instructor determinará la medida en la que:

• Los diez principios orientadores que se enumeran en la lista sean relevantes, y representen
principios verdaderamente centrales de nuestra disciplina.
• Las referencias citadas sean apropiadas y respalden adecuadamente los principios
orientadores (estas van en el impreso adjunto).
• El video demuestre altos estándares de producción y de “trabajo”
• El video tenga una secuencia y una fluidez apropiadas.

LAS ASIGNACIONES Y SUS FECHAS DE ENTREGAS

Asignación Ponderación Fecha límite de

Entrega
Discusiones en línea (foros) 28 Durante el curso
Presentación personal (área de asignaciones) 2 Mayo 12
 Sesión Presencial 5 Mayo 18 - 19
Asignación 1: Fotografía 7 Junio 9
Asignación 2: Audio 5 Junio 16
Asignación 3: Vídeo 10 Junio 30
Parte A del Proyecto (Storyboard) 10 Julio 14
Parte B del Proyecto (evaluación por pares del 5 Julio 21
Storyboard)
Proyecto Final 28 Agosto 6
Total 100

VII. NORMATIVAS DEL CURSO

A. Asistencia: Se espera que los estudiantes asistan a todas las sesiones de clase, incluyendo las
que se den en línea. Si por causa justificada usted falla una lección, vea la grabación y haga un
comentario en el área general de discusión que de constancia al instructor de haber visto esa
lección.

B. Autenticidad de Trabajos: El énfasis del curso es que cada estudiante practique y aprenda las
habilidades requeridas para el desarrollo de distintos medios instruccionales; por lo tanto, se
espera que los materiales realizados sean genuinos de cada estudiante aún cuando puedan
utilizarse algunos recursos tomados de otras fuentes, tales como imágenes de archivo, música o
plantillas de diseño.

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A. Escala de calificación:

A Esta nota representa un rendimiento verdaderamente sobresaliente. Para obtenerla, los

trabajos escritos tendrán un estilo profesional y poseerán un nivel muy alto de cobertura del
contenido. Las presentaciones y los proyectos deben tener una amplitud y profundidad de alcance,
detalle y precisión, que demuestren un esfuerzo y una reflexión considerables por parte del autor.
Los proyectos que ameriten una nota de A deben proponer nuevas perspectivas y demostrar una
manera de pensar original. Las presentaciones que merezcan esta nota, deben ser gráfica y
visualmente excepcionales, además de poseer un contenido de alta calidad.
B+ Esta nota se concede a trabajos que son altamente meritorios en la mayoría de los

criterios. La nota B+ indica amplitud y profundidad de alcance, aunque algunos aspectos del

trabajo puedan ser un poco débiles.

B Esta nota describe un rendimiento aceptable con respecto a un trabajo o al curso, e indica
que el contenido y la amplitud son apropiados.

Cualquier nota por debajo de B significa que los requisitos mínimos no fueron cumplidos.

B. Escala de evaluación:
Grado de Doctor en Educación (Ed.D.)

Letra de la Porcentaje Puntos

calificación cualitativos

A 91-100 4.0

B+ 86-90 3.5

B 80-85 3.0

F Por debajo de 80 Sin créditos

XII. LIST OF SUGGESTED RESOURCES
A. Books
Peachpit Press’ Visual QuickStart and Visual QuickProject books are among the easiestto-
use step-by-step guides to software packages. Depending on the software
packages you use to complete assignments for EDD 7005, you may want to
consider one or more of the following:
Adobe Premiere Elements 10 classroom in a book collection. (2012). Berkeley, CA:
Peachpit Press.
Brenneis, L., & Wohl, M. (2012). Final Cut Pro X: Visual quickstart guide. Berkeley,
CA: Peachpit Press.
Campesi, R. J., & Gomez, J. S. (2006). Introduction to video production: Studio, field,
and beyond. Boston, MA: Pearson.
Carlson, J. (2011). The iMovie ’11 project book. Berkeley, CA: Peachpit Press.
Carlson, J. (2012). Photoshop Elements 10 for Windows and Mac OS X: Visual quickstart
guide. Berkeley, CA: Peachpit Press.
Heid, J. (2011). The Macintosh iLife ’11. Berkeley, CA: Peachpit Press.
Heid, J., Cohen, M. E., & Cohen, D. R. (2012). iPhoto ’11: The Macintosh iLife guide to
using iPhoto with OS X Lion and iCloud.
Negrino, T., & Smith, D. (2012). Dreamweaver CS6: Visual quickstart guide. Berkeley,
CA: Peachpit Press.
EDD 7005 Page 13 of 14 Winter 2016
Rubin, M. (2009). The little digital video book (2nd ed.). Berkley, CA: Peachpit Press.
Ulrich, K. (2013). Flash Professional CS6: Visual quickstart guide. Berkeley, CA:
Peachpit Press.
Whittaker, R. (1996). Video field production (2nd ed.) Mountain View, CA: Mayfield.
Wong, Yue-Ling. (2012). Digital media primer: Digital audio, video, imaging and
multimedia programming (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
B. Journals
AACE Journal
American Journal of Distance Education
Contemporary Issues in Technology and Teacher Education
Distance Learning
ETR&D
Educational Media International
Educational Technology
Interactive Learning Environments
International Journal of Research in Open and Distance Learning
Journal of Computer Mediated Communication
Journal of Educational Multimedia and Hypermedia
Journal of Interactive Learning Research
Journal of Interactive Media in Education
Journal of Research on Technology in Education
Journal of Technology and Teacher Education
Learning and Leading with Technology
Learning, Media and Technology
Open Learning: The Journal of Open and Distance Learning
Quarterly Review of Distance Education
Sloan-C View
T.H.E. Journal
Tech Trends
C. Web resources
Free Photography Software: A Guide
http://www.popphoto.com/gear/2013/10/free-photography-software-guide
Knight Digital Media Center Tutorials
http://multimedia.journalism.berkeley.edu/tutorials
Knight Digital Media Center Video Techniques
http://multimedia.journalism.berkeley.edu/tutorials/shooting_tips
EDD 7005 Page 14 of 14 Winter 2016
Storyboarding & Scripting
http://reta.nmsu.edu/modules/hollywoodnm/lesson/stryscipt.htm
Production Storyboard Examples
http://www.mcli.dist.maricopa.edu/authoring/studio/guidebook/storyboard_example.html
Acting With A Pencil: Storyboarding Your Movie
http://www.cibacs.org/teacherpages/mwhitmore/downloads/pdf/sb/Storyboarding.pdf
Filmsite, Film Terms Glossary
http://www.filmsite.org/filmterms.html
Macintosh Digital Hub
http://www.macilife.com/imovie/
Windows (Search for Movie Maker)
http://windows.microsoft.com/en-US/windows/search#q=movie+maker
CamStudio Open Source, Free Streaming Video Software
http://camstudio.org/
The Science of Camera Sensors
https://www.youtube.com/watch?v=MytCfECfqWc
Shot Types
http://www.mediacollege.com/video/shots
Template adopted: February, 2005
Template revised: August 31, 2011
ABRAHAM S. FISCHLER SCHOOL OF EDUCATION
ACADEMIC POLICIES AND REGULATIONS
A. Academic Misconduct
The University, as a community of scholars, embraces the free expression of ideas in furthering
the acquisition of knowledge, while upholding the principles of trust, responsibility, honor,
integrity, and ethical behavior in meeting program and degree requirements. As such, students
are expected to adhere to a standard of academic honesty in all work submitted. Violations of
academic honesty standards constitute academic misconduct, and violate the NSU Code of
Student Conduct and Academic Responsibility, available online
http://www.fischlerschool.nova.edu/Resources/uploads/app/28/files/PDF/2013-
2014_FSE_Catalog_and_StudentHanbdook_web_ed.pdf.
The following acts violate the academic honesty standards and will result in a finding of
academic misconduct:
1. Cheating in any form: intentionally using or attempting to use unauthorized materials,
information, or study aids in any academic exercise, or having others complete work or exams
and representing it as one’s own.
2. Fabrication: intentional and unauthorized falsification or invention of any information or
citation in an academic exercise.
3. Facilitating academic dishonesty: intentionally or knowingly helping or attempting to help
another to violate any provision of this code.
4. Plagiarism: the adoption or reproduction of ideas, words, or statements of another person as
one’s own without proper acknowledgment. (See Academic Honesty Standards.)
5. Conspiracy to commit academic dishonesty: assisting others to commit acts of academic
misconduct
6. Misrepresentation: intentionally making false statements or omissions of facts in a contract.
Examples include, but are not limited to portfolios, cover sheets, and clinic, training station, and
practicum agreements.
7. Bribery: offering of goods, services, property or money in an attempt to gain an academic
advantage.
8. Forging or altering documents or credentials: examples include, but are not limited to
signatures, dates and other information on portfolios, cover sheets, and clinic, training station,
and practicum agreements.
9. Knowingly furnishing false information to the institution.
Penalties for academic misconduct can range from reduced grades on assignments or in courses,
to failing grades on assignments or in courses, as determined by the course professor. Academic
misconduct may also result in dismissal from the Abraham S. Fischler School of Education
without the possibility of re-enrolling at any time. Students may not withdraw from a course in
progress to avoid a failing grade upon receiving notice that academic misconduct may have
occurred.
Note: If a charge of academic misconduct is determined in a course, any student
initiated
withdrawal for that course will be administratively reversed and a grade of F will be
entered on the student’s transcript for that course.
Source: Abraham S. Fischler School Catalog and Student Handbook 2013-14. Retrieved from
http://www.fischlerschool.nova.edu/Resources/uploads/app/28/files/PDF/2013-
2014_FSE_Catalog_and_StudentHanbdook_web_ed.pdf , p. 252.
B. Plagiarism
Work that is submitted for credit must be the original work of the student. Any assignment that
is
not the original work of the student is considered plagiarized and in violation of the Code of
Student Conduct and Academic Responsibility. Plagiarism occurs when another person’s work,
words, or ideas are represented as one’s own without the use of a school-recognized method of
citation (e.g., copied from another source such as an author or another student without properly
acknowledging the actual writer/author) or when another person’s work is copied or otherwise
duplicated for academic credit. Plagiarism also occurs when knowingly giving or allowing one’s
own work to be copied or otherwise duplicated by another for academic credit, or when
resubmitting one’s own work for academic credit (i.e., work that has previously been submitted
for academic credit). Cutting and pasting from online sources on the Internet without proper
acknowledgment and citation of primary and secondary sources (e.g.,
writers/authors/organizations) also constitutes plagiarism.
Penalties for plagiarism may range from reduced grades on assignments or in courses, to failing
grades on assignments or in courses, as determined by the course professor. A subsequent
determination of plagiarism in a future course (i.e., a second violation) may result in dismissal
from the Abraham S. Fischler School of Education without the possibility of re-enrolling at any
time.
Any determination of plagiarism on a practicum or an applied dissertation (concept paper,
proposal, final report), also may result in dismissal from the Abraham S. Fischler School of
Education without the possibility of re-enrolling at any time.
Course assignments, practicums, and applied dissertations submitted in partial fulfillment of
degree requirements may be checked for plagiarism. Students may not withdraw from a course in
progress to avoid a failing grade or other consequence upon receiving notice that plagiarism
may have occurred. If a charge of plagiarism is determined in a course, any student initiated
course withdrawal for that course will be administratively reversed and a grade of F will be
entered on the student’s transcript for that course [see Academic Misconduct]. Student access to
online courses, and attendance at site-based courses, will be discontinued following a
determination of plagiarism that results in an “F” for the course. All students are entitled to due
process pursuant to Fischler School of Education policies and procedures.
Source: Abraham S. Fischler School Catalog and Student Handbook 2013-14. Retrieved from
http://www.fischlerschool.nova.edu/Resources/uploads/app/28/files/PDF/2013-
2014_FSE_Catalog_and_StudentHanbdook_web_ed.pdf , p. 257.
C. Americans with Disabilities Act (ADA)
Nova Southeastern University complies with Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973 and
the Americans with Disabilities Act (ADA) of 1990. No qualified individual with a disability
shall be excluded from participation in, be denied the benefits of, or be subjected to
discrimination in any activity, service, or program of the university solely by reason of his or her
disability. Each qualified individual with a disability who meets the academic and technical
standards required to enroll in and participate in Nova Southeastern University’s programs shall
be provided with equal access to educational programs in the most integrated setting appropriate
to that person’s needs through reasonable accommodation.
At the postsecondary level, it is the student’s responsibility to initiate the process for disability
services. The process for obtaining a reasonable accommodation is an interactive one that begins
with the student’s disclosure of disability and a request for a reasonable accommodation. The
student has the responsibility to provide Nova Southeastern University with proper
documentation of disability from a qualified physician or clinician who diagnoses disabilities and
sets forth the recommended accommodations.
The Abraham S. Fischler School of Education’s ADA Policies and Procedures, and the necessary
forms for requesting disability-related accommodations, can be obtained by contacting the FSE
Office of Student Judicial Affairs at (954) 262-8617 or 800-986-3223, ext. 28617, or via e-mail
at [email protected]. Undergraduate students should contact the Office of Student
Disability Services at (954) 262-7185 or 800-986-3223, ext. 27185, or visit the Web site at
http://www.nova.edu/disabilityservices.
To ensure that reasonable accommodations can be provided in a timely manner, all forms and
documentation must be completed and on file in the FSE Office of Student Judicial Affairs a
minimum of four (4) weeks prior to the commencement of classes for any given semester.
Source: Abraham S. Fischler School Catalog and Student Handbook 2012-13. Retrieved from
http://www.fischlerschool.nova.edu/Resources/uploads/app/28/files/PDF/2013-
2014_FSE_Catalog_and_StudentHanbdook_web_ed.pdf , p. 254.
D. Course/Instructor Evaluation
It is expected that all students will participate in the online Course/Instructor Evaluation
at or near the end of the course.
Notices of Course/Instructor Evaluation access are sent to registered students by NSU
email.
E. The current edition of the FSEHS Catalog and Student Handbook is available on the
Academic Affairs website at
http://www.fischlerschool.nova.edu/Resources/uploads/app/28/files/PDF/2013-
2014_FSE_Catalog_and_StudentHanbdook_web_ed.pdf . This document provides
extensive information on University and FSEHS policies, regulations and procedures.
Updated April, 2014