SESIÓN DE TUTORÍA N° 1
DOCENTE GRADO SECCIONES DURACIÓN FECHA
NELLY M. ROMERO VALLADARES. 3° “B“ 2 HORAS 18– 03 – 19
SESIÓN DE TUTORÍA N° 2
DOCENTE GRADO SECCIONES DURACIÓN FECHA
NELLY M. ROMERO VALLADARES. 3° “B“ 2 HORAS 25 – 03 – 19
SESIÓN DE TUTORÍA N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN:
CONOZCO MIS HABILIDADES SOCIALES
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE GRADO SECCIÓN DURACIÓN FECHA
NELLY M. ROMERO VALLADARES. 3° “B” 2 HORAS 08– 04 – 19
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
DIMENSIÓN DE LA RELACIÓN CON OTRAS
PROPÓSITO MEDIOS Y MATERIALES
TUTORÍA ÁREAS CURRICULARES
- Pizarra, plumones, mota
- Aviso periodístico
Que los estudiantes
- Hoja de Inventario: “Mi
identifiquen sus - Se relaciona con el área de
PERSONAL - SOCIAL comportamiento con los
habilidades sociales a Desarrollo personal y
demás”
partir de las interacciones Comunicación.
- Hoja de lectura: “Las
con sus pares y entorno.
principales habilidades
sociales”.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO
INICIO:
- Saludamos a los alumnos y planteamos los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
- Presentamos a los estudiantes el siguiente aviso periodístico:
20 MIN.
- Después dialogamos a partir de las siguientes preguntas guía:
¿Cuáles son las principales características que debe reunir una persona para ocupar el puesto?
¿Con qué habilidades cuentas? ¿Crees que podrías ocupar el puesto?
Luego de socializar las respuestas, precisamos que las características que se requieren para el
puesto del caso analizado, se refieren a las habilidades sociales. Estas permiten a las personas
relacionarse positivamente con los demás y tener conductas adecuadas a las circunstancias.
DESARROLLO:
- Motivamos a los estudiantes para que indaguen sobre sus habilidades sociales, para lo cual se les
entregará el inventario “Mi comportamiento con los demás” y les pedimos que lo desarrollen.
- Finalizada la resolución del inventario, les explicamos cómo se califica. Deben identificar y colocar 150 MIN.
los números que han señalado en el rubro “casi siempre” en los casilleros de la rejilla que aparece
abajo. Si al final hay varios números marcados en la misma línea, es un indicio de que esa es la
habilidad social que tienen más desarrollada.
- Luego que han identificado al menos una de las habilidades sociales que poseen, se les pide que
intenten definirla.
- Una vez que han compartido sus definiciones, les entregamos la lectura “Las principales
habilidades sociales”.
CIERRE:
- Establecemos conjuntamente con los estudiantes que las habilidades sociales son aprendidas y
10 MIN.
modeladas, que las podemos desarrollar de menor a mayor grado. Las habilidades sociales pueden
desarrollarse a fin de enriquecer la participación de cada uno en su medio social y laboral.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Finalmente, indicamos a nuestros estudiantes que en casa, se tomen un tiempo para identificar las habilidades
que tienen en menor grado de desarrollo y, propongan algunas actividades que les permitan mejorarlas.
Huaura, 08 de abril del 2019.
Lic. Nelly M. Romero Valladares. Lic. Fredy Sánchez Borjas.
Docente tutora Coordinador de TOE
SESIÓN DE TUTORÍA N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN:
SOY ADOLESCENTE, MEREZCO AMOR Y RESPETO
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE GRADO SECCIÓN DURACIÓN FECHA
NELLY M. ROMERO VALLADARES. 3° “B” 2 HORAS 15 – 04 – 19
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
DIMENSIÓN DE LA RELACIÓN CON OTRAS MEDIOS Y
PROPÓSITO
TUTORÍA ÁREAS CURRICULARES MATERIALES
Que los estudiantes
- Pizarra, plumones, mota
analicen y reflexionen
PERSONAL - SOCIAL - Se relaciona con el área de - Tarjetas con frases.
acerca de las percepciones
Desarrollo Personal. - Frases para el ejercicio:
de los adultos sobre los
levántate si…
adolescentes.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO
INICIO:
- Saludamos a los alumnos y planteamos los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
- Colocamos en la pizarra estos dos títulos:
Los adolescentes son…
Los adultos son…
- Luego solicita voluntarios para que tomen una de las tarjetas con frases escritas, que tendremos
sobre el escritorio. Cada uno de ellos, según su criterio, colocará la tarjeta bajo el título que piense
que corresponde. Las frases son las siguientes:
20 MIN.
- Al terminar con la ubicación de las tarjetas, se les pregunta: ¿Qué dicen estas frases sobre los
adolescentes y los adultos?
- Luego de sus respuestas, se señala que en esta sesión compartirán experiencias respecto a la
forma cómo los adolescentes son tratados y considerados por los adultos y cómo se sienten frente
a ello.
DESARROLLO:
150 MIN.
CIERRE:
10 MIN.
IDEAS FUERZA:
Finalmente, indicamos a nuestros estudiantes que en casa, se tomen un tiempo para identificar las habilidades
que tienen en menor grado de desarrollo y, propongan algunas actividades que les permitan mejorarlas.
Huaura, 15 de abril del 2019.
Lic. Nelly M. Romero Valladares. Lic. Fredy Sánchez Borjas.
Docente tutora Coordinador de TOE
SESIÓN DE TUTORÍA N° 5
TÍTULO DE LA SESIÓN:
¿CUÁNTO SABES SOBRE EL BULLYING?
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE GRADO SECCIÓN DURACIÓN FECHA
NELLY M. ROMERO VALLADARES. 3° “B” 2 HORAS 29 – 04 – 19
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
DIMENSIÓN DE LA RELACIÓN CON OTRAS MEDIOS Y
PROPÓSITO
TUTORÍA ÁREAS CURRICULARES MATERIALES
Que los estudiantes
interioricen el concepto - Pizarra, plumones, mota
PERSONAL - SOCIAL - Tiene relación con el área de
sobre la palabra BULLYING - Ficha de preguntas
desarrollo personal.
y decidan no ser parte de - Ficha de información
este tipo de violencia.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO
INICIO:
- Saludamos a los alumnos y planteamos los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
- Se propicia un clima de confianza en los alumnos y se les comienza a manifestar sobre que a
menudo en los noticieros se escucha problemas de Bullying que ocurren en las Instituciones 20
Educativas. El cual debe ser el inicio del diálogo en el aula con la pregunta ¿QUE SABES DE MIN.
BULLYING?
- Para esto se forma grupo de cuatro estudiantes y se les entrega una tarjeta para que escriban sus
opiniones y se colocan en la pizarra para ser disertadas con todos los estudiantes del aula.
DESARROLLO:
- Se plantea la reflexión en base al siguiente cuestionario:
ANEXO 01: ¿CUÁNTO SABES SOBRE BULLYING?
1.-UN GRUPO DE AMIGOS MOLESTA EN FORMA PERMANENTE A UN ESTUDIANTE, LO EMPUJAN AL SALIR
DEL SALÓN, LE HACEN BROMAS PESADAS…
a) Observas la situación, pero no te metes.
b) Te sumas a las agresiones.
c) Les pides que no le molesten
2.- PARA TI EL BULLYING ES…
a) Algo normal que pasa mientras crecemos.
b) Una broma, un juego. 150 MIN.
c) Es un abuso y causa dolor.
3.- ¿A QUIÉN AFECTA EL BULLYING?
a) A los niños, niñas o jóvenes que sufren el bullying.
b) A los niños, niñas o jóvenes que los ven, los testigos.
c) A los que atacan.
d) A todos
4.- ¿CUÁLES SON ALGUNAS CONSECUENCIAS DEL BULLYING?
a) Sentir miedo.
b) Abandonar la escuela.
c) no tiene consecuencias.
d.- Bajas calificaciones.
5.- ¿QUÉ PUEDO HACER PARA DETENER BULLYING?
a) Quedarme callado.
b) Decirle al agresor que pare.
c) Ayudar en el programa de prevención del bullying en mi escuela.
d) Contarle al maestro o algún adulto de la escuela.
e) Decirle a mi papá y mamá.
- Luego se comparte las respuestas con sus compañeros y compañeras y piensan cuales serían las
respuestas más adecuadas sobre el bullying y cuáles serían las actitudes para prevenir o detener
el bullying.
- Se brinda información sobre el bullying.
- Escriben frases relacionadas con este tema.
- Elaboran afiches sobre el bullying.
- Elaboran trípticos.
CIERRE:
- Se promueve la reflexión frente a la toma de decisiones para no ser parte de esta problemática. –
se habla sobre la importancia de la práctica de valores y decidir no ser cómplices del Bullying 10 MIN.
(observadores, agresores y víctimas).
IDEAS FUERZA:
¡NO SEAS CÓMPLICE DEL BULLYING! ¡DILE NO AL BULLYING!
Huaura, 29 de abril del 2019.
Lic. Nelly M. Romero Valladares. Lic. Fredy Sánchez Borjas.
Docente tutora Coordinador de TOE
SESIÓN DE TUTORÍA N° 6
TÍTULO DE LA SESIÓN:
CONTROLAMOS Y TRANSFORMAMOS LA CÓLERA
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE GRADO SECCIÓN DURACIÓN FECHA
NELLY M. ROMERO VALLADARES. 3° “B” 2 HORAS 13 – 05 – 19
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
DIMENSIÓN DE LA RELACIÓN CON OTRAS MEDIOS Y
PROPÓSITO
TUTORÍA ÁREAS CURRICULARES MATERIALES
Que los estudiantes
- Pizarra
reflexionen sobre la
- Plumones
SALUD CORPORAL Y importancia de manejar
- Se relaciona con el área de - Mota
MENTAL sus emociones y
desarrollo personal. - Hoja de papel
practiquen estrategias
para controlarla o
transformarla.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO
INICIO:
- Saludamos a los alumnos y planteamos los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
- Solicitamos a los alumnos que individualmente escriban en un papel: 20 MIN.
¿En qué situaciones sientes cólera?
¿Qué hacen?, ¿Cómo expresan su cólera?
- Luego, promovemos que voluntariamente compartan sus respuestas.
DESARROLLO:
- Los estudiantes reflexionan sobre la forma cómo actúan cuando sienten cólera y cómo puede
afectar a las personas que están cerca a uno.
- Señalamos a los estudiantes que la cólera es una emoción natural que todos los seres humanos
experimentamos. Lo inadecuado es cuando la cólera nos domina y lastimamos a otras personas,
por eso es importante saber reconocerla y aprender a controlarla o manejarla.
- Preguntamos al grupo: ¿Cuándo sienten cólera qué hacen para tratar de calmarse? Anotamos en
la pizarra las palabras claves. En esta parte se promueve el diálogo y la participación espontánea
de los estudiantes. 150 MIN.
- Luego, sugerimos otras alternativas para que, cuando sint5anos cólera o enojo, podamos
emplearlas para controlarla y no dañar a los demás, entre las cuales tenemos:
Respirar lenta y profundamente (repetir varias veces.
Contar hasta 10.
Leer
Escuchar música
Pintar
- Mencionamos que se pondrá en práctica el respirar lenta y profundamente. Iniciamos el ejercicio
indicando: se inhala lentamente, tratando de llenar todo nuestro cuerpo de oxígeno, se retiene el
aire unos segundos y se expulsa suavemente por la boca, repetimos este ejercicio seis veces.
Luego libremente, invitamos a los estudiantes a comentar sobre los efectos relajantes de la
respiración.
- Pedimos que elaboren frases que pueden ayudar a calmar la cólera cuando uno la experimenta,
por ejemplo: “Piensa antes de actuar”. “ponte en el lugar del otro”, “respira profundamente si te
enojas”, etc.
CIERRE:
- Concluimos la sesión señalando que la cólera es una emoción que nos permite actuar ante algo
que consideramos injusto. Por lo tanto, no es malo sentir cólera pero si debemos practicar formas 10 MIN.
adecuadas de expresarla, para no herir a los demás.
IDEAS FUERZA:
Finalmente, indicamos a nuestros estudiantes que en casa, se tomen un tiempo para practicar formas de
controlar la cólera para no dañar a los demás.
Huaura, 13 de mayo del 2019.
Lic. Nelly M. Romero Valladares. Lic. Fredy Sánchez Borjas.
Docente tutora Coordinador de TOE
SESIÓN DE TUTORÍA N° 7
TÍTULO DE LA SESIÓN:
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE GRADO SECCIÓN DURACIÓN FECHA
NELLY M. ROMERO VALLADARES. 3° “B” 2 HORAS 05– 05 – 19
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
DIMENSIÓN DE LA RELACIÓN CON OTRAS MEDIOS Y
PROPÓSITO
TUTORÍA ÁREAS CURRICULARES MATERIALES
- Pizarra, plumones, mota
- Aviso periodístico
Que los estudiantes
- Hoja de Inventario: “Mi
identifiquen sus - Describe características
PERSONAL - SOCIAL comportamiento con los
habilidades sociales a personales que facilitan su
demás”
partir de las interacciones interacción con los demás.
- Hoja de lectura: “Las
con sus pares y entorno.
principales habilidades
sociales”.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO
INICIO:
- Saludamos a los alumnos y planteamos los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
- Presentamos a los estudiantes el siguiente aviso periodístico:
20 MIN.
- Después dialogamos a partir de las siguientes preguntas guía:
¿Cuáles son las principales características que debe reunir una persona para ocupar el puesto?
¿Con qué habilidades cuentas? ¿Crees que podrías ocupar el puesto?
Luego de socializar las respuestas, precisamos que las características que se requieren para el
puesto del caso analizado, se refieren a las habilidades sociales. Estas permiten a las personas
relacionarse positivamente con los demás y tener conductas adecuadas a las circunstancias.
DESARROLLO:
- Motivamos a los estudiantes para que indaguen sobre sus habilidades sociales, para lo cual se les
entregará el inventario “Mi comportamiento con los demás” y les pedimos que lo desarrollen.
- Finalizada la resolución del inventario, les explicamos cómo se califica. Deben identificar y colocar
los números que han señalado en el rubro “casi siempre” en los casilleros de la rejilla que aparece
abajo. Si al final hay varios números marcados en la misma línea, es un indicio de que esa es la
habilidad social que tienen más desarrollada. 150 MIN.
- Luego que han identificado al menos una de las habilidades sociales que poseen, se les pide que
intenten definirla.
- Una vez que han compartido sus definiciones, les entregamos la lectura “Las principales
habilidades sociales”.
CIERRE:
- Establecemos conjuntamente con los estudiantes que las habilidades sociales son aprendidas y
modeladas, que las podemos desarrollar de menor a mayor grado. Las habilidades sociales
10 MIN.
pueden desarrollarse a fin de enriquecer la participación de cada uno en su medio social y laboral.
IDEAS FUERZA:
Finalmente, indicamos a nuestros estudiantes que en casa, se tomen un tiempo para identificar las habilidades
que tienen en menor grado de desarrollo y, propongan algunas actividades que les permitan mejorarlas.
Huaura, 05 de mayo del 2019.
Lic. Nelly M. Romero Valladares. Lic. Fredy Sánchez Borjas.
Docente tutora Coordinador de TOE
SESIÓN DE TUTORÍA N° 8
TÍTULO DE LA SESIÓN:
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE GRADO SECCIÓN DURACIÓN FECHA
NELLY M. ROMERO VALLADARES. 3° “B” 2 HORAS 12 – 05 – 19
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
DIMENSIÓN DE LA RELACIÓN CON OTRAS MEDIOS Y
PROPÓSITO
TUTORÍA ÁREAS CURRICULARES MATERIALES
- Pizarra, plumones, mota
- Aviso periodístico
Que los estudiantes
- Hoja de Inventario: “Mi
identifiquen sus - Describe características
PERSONAL - SOCIAL comportamiento con los
habilidades sociales a personales que facilitan su
demás”
partir de las interacciones interacción con los demás.
- Hoja de lectura: “Las
con sus pares y entorno.
principales habilidades
sociales”.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO
INICIO:
- Saludamos a los alumnos y planteamos los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
- Presentamos a los estudiantes el siguiente aviso periodístico:
20 MIN.
- Después dialogamos a partir de las siguientes preguntas guía:
¿Cuáles son las principales características que debe reunir una persona para ocupar el puesto?
¿Con qué habilidades cuentas? ¿Crees que podrías ocupar el puesto?
Luego de socializar las respuestas, precisamos que las características que se requieren para el
puesto del caso analizado, se refieren a las habilidades sociales. Estas permiten a las personas
relacionarse positivamente con los demás y tener conductas adecuadas a las circunstancias.
DESARROLLO:
- Motivamos a los estudiantes para que indaguen sobre sus habilidades sociales, para lo cual se les
entregará el inventario “Mi comportamiento con los demás” y les pedimos que lo desarrollen.
- Finalizada la resolución del inventario, les explicamos cómo se califica. Deben identificar y colocar
los números que han señalado en el rubro “casi siempre” en los casilleros de la rejilla que aparece
abajo. Si al final hay varios números marcados en la misma línea, es un indicio de que esa es la
habilidad social que tienen más desarrollada. 150 MIN.
- Luego que han identificado al menos una de las habilidades sociales que poseen, se les pide que
intenten definirla.
- Una vez que han compartido sus definiciones, les entregamos la lectura “Las principales
habilidades sociales”.
CIERRE:
- Establecemos conjuntamente con los estudiantes que las habilidades sociales son aprendidas y
modeladas, que las podemos desarrollar de menor a mayor grado. Las habilidades sociales
10 MIN.
pueden desarrollarse a fin de enriquecer la participación de cada uno en su medio social y laboral.
IDEAS FUERZA:
Finalmente, indicamos a nuestros estudiantes que en casa, se tomen un tiempo para identificar las habilidades
que tienen en menor grado de desarrollo y, propongan algunas actividades que les permitan mejorarlas.
Huaura, 12 de mayo del 2019.
Lic. Nelly M. Romero Valladares. Lic. Fredy Sánchez Borjas.
Docente tutora Coordinador de TOE
