SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, ARTS and MATHEMATICS
(STEaM)
COMPONENTE INTERDISCIPLINARIO 2018
JALVER UYABAN CORTÉS
LIC. Filología e Idiomas
U.N.
INTRODUCCIÓN
Como parte de los esfuerzos que viene adelantando el Colegio en relación con la promoción del estudio de la ciencia espacial y sus
áreas de conocimiento afines, se presenta la reestructuración general de la asignatura de STEaM (Science Technology Engineering
Art and Mathematics). Esto con el fin de convertir a STEaM en la materia donde vengan a confluir distintos ejercicios pedagógicos
y saberes que vienen haciendo parte de nuestro trabajo como docentes, pero que parecen perderse en la desconexión temática y
metodológica evidente entre asignaturas (aún entre aquellas que pertenecen a áreas de conocimiento afines). Esta es una revisión
a la propuesta inicial presentada en 2014 con el fin de continuar introduciendo la interdisciplinariedad en nuestro quehacer
pedagógico, lo cual implica una serie de trabajos adicionales relacionados con investigaciones en nuestras propias áreas. Esto se
debe a la naturaleza del ejercicio que proponemos ya que se basa en los siguientes elementos que, en últimas, deben ser
características de toda buena educación, sobre todo una basada en la inspiración, la innovación y el descubrimiento. Así,
proponemos una educación:
Problemática: Parte de problemas reales o supuestos que nos obligan a indagar, comprender, contrastar, sacar conclusiones y actuar
en consecuencia para llegar a resolverlos.
Cooperativa: Lleva a sus actores (estudiantes, maestros, padres) a actuar de manera solidaria, siempre buscando que hasta el último
de nosotros aprenda en la medida de sus capacidades.
Inclusiva: Busca la habilidad o habilidades más marcadas de los sujetos para integrarlas al trabajo de grupo.
Competitiva: Entiende la competencia sana como el primer elemento evaluativo y emocional que promueve el mejoramiento
constante y la autocrítica.
Progresiva: Las líneas temáticas y los procedimientos se organizan y reciclan cuidadosamente de lo sencillo a lo complejo y de lo
evidente a lo teórico atendiendo a las edades de los involucrados.
Integrativa: Siempre busca conexiones entre temas (al interior de una asignatura), entre asignaturas (al interior de las áreas), entre
las áreas (al interior de las teorías y disciplinas).
El objeto de enfatizar en estos conocimientos es generar procesos de pensamiento que afiancen las competencias en cada materia
y, a la vez, permitir que esto despierte la curiosidad de los y las estudiantes, así como una valoración crítica sobre las consecuencias
de los descubrimientos científicos encaminados a la industria aeroespacial. Desde luego, se espera que este tipo de ejercicios
generen el interés y dedicación inherentes a la formación académica superior.
DINÁMICA DE TRABAJO
A continuación, se menciona brevemente la dinámica de trabajo que se explicará en detalle en las siguientes páginas. El Colegio ha
sido dividido en cuatro equipos distintos (ver tabla 1 Equipos y Misiones) en los que se combinan estudiantes provenientes de
preescolar hasta grado undécimo.
Tabla 1 Equipos y Misiones
(CE) DISEÑAMOS
(OE) IDEAMOS UN PROCEDIMIENTOS DE (IA) DISEÑAMOS LA
Equipo FAGUA (La Estrella)
SOMOS CENTRO DE PURIFICACIÓN DE AIRE Y NAVE ESPACIAL
11mo,4to,pe Sistemas de Exploración (SE) ESPECIALISTAS LANZAMIENTO AGUA COLOMBIANA
(CE) ESTABLECEMOS
CONDICIONES MÍNIMAS (IA) IDEAMOS NUEVAS
Equipo SUA (El Sol) PARA LA VIDA HUMANA NAVES Y SERVICIOS PARA (SE) DISEÑAMOS UNA
EN LA TIERRA Y EN EL POPULARIZAR LOS VIAJES MISIÓN TRIPULADA A
10mo, 5to, 1ro Operaciones Espaciales (OE) SOMOS ESPECIALISTAS ESPACIO ESPACIALES MARTE
(IA) DISEÑAMOS Y (SE) DISEÑAMOS ROBOTS (OE) PLANEAMOS EL
PRUEBAMOS DE EXPLORACIÓN EQUIPAMIENTO DE
Equipo HICHA (La Tierra)
ARTEFACTOS (ROVERS) QUE PUEDAN UNA ESTACIÓN
9no, 7mo, 2do Ciencia Espacial (CE) SOMOS ESPECIALISTAS VOLADORES CASEROS TENER USOS EN TIERRA ESPACIAL
(OE) DISEÑAMOS
(SE) PRODUCIMOS SISTEMAS DE (CE) IDEAMOS
Equipo CHIE (La Luna) PROTOTIPOS DE COMUNICACIÓN Y SOLUCIONES A
Investigación en Aeronáutica SOMOS ATERRIZADORES ABASTECIMIENTO PARA PROBLEMAS MÉDICOS
8vo, 6to, 3ro (IA) ESPECIALISTAS (LANDERS) ESTACIONES ESPACIALES ESPACIALES
Los proyectos y los equipos de especialistas se han conformado a partir de los siguientes ejes de investigación establecidos por la
NASA:
Sistemas de Exploración (SE)
Desarrolla habilidades, investigación de apoyo y tecnología que permitan la exploración humana y robótica de manera asequible y
continua. Esto incluye la investigación necesaria para asegurar la salud y la seguridad de la tripulación durante vuelos espaciales de
larga duración.
Ciencia Espacial (CE)
Lleva a cabo la exploración científica de la Tierra, la Luna, Marte y más. Busca las mejores rutas para descubrir nuevas respuestas
y propone llevar los beneficios de la exploración de la tierra y el espacio a la sociedad en general.
Operaciones Espaciales (OE)
Dirige las operaciones durante vuelos espaciales, lanzamientos y comunicaciones en el espacio. También se encarga de la operación
de Sistemas espaciales integrados en la órbita baja de la Tierra y más allá.
Investigación en Aeronáutica (IA)
Investiga y desarrolla nuevas tecnologías para Sistemas de aviación seguros, eficientes y confiables ya sea para el vuelo dentro o
fuera de la atmósfera terrestre.
Equipos y participación
El proyecto STEaM se presenta como una competencia académica de un año para cuatro equipos compuestos por estudiantes de
distintas edades (ver tabla 1). El primer proyecto consiste en hacerse expertos en uno de los ejes anteriormente expuestos y hacer
una demostración de experticia. Los proyectos de los demás periodos se programaron de tal manera que un grupo de especialistas
junto con los profesores pueda evaluar, según la especialidad desarrollada en primer periodo, los proyectos de sus compañeros. Los
resultados de cada proyecto se presentan a fin de periodo y su calificación constituye la nota de examen final de STEaM y de parte
de las asignaturas en las que tienen derecho los miembros del equipo dependiendo de su trabajo y su función específica. Dichos
resultados se presentan en un video de entre 15 y 25 minutos que debe contar con una parte hablada en español, una parte hablada
en lengua extranjera y un folleto en versión electrónica (también bilingüe). Como se aprecia en la tabla 1 de Equipos y Misiones,
existen cuatro equipos con nombres en lengua muisca: Fagua, Sue, Hicha y Chie (la estrella, el sol, la tierra y la luna). Durante el
periodo se tienen previstas las siguientes entregas, cuyas fechas son informadas al inicio de cada periodo:
Postulación de proyecto: a partir de la Misión, se recolectan datos e información y en conjunto con el equipo, se decide cuál será la
dinámica de la presentación, qué ambiente y espacio tendrá la exposición en el video y cuál será el rol de cada curso integrante. Se
debe presentar en formato físico impreso.
Guión: documento en el que se describe la sucesión de hechos que narran las escenas del video, el papel y actividad de cada
integrante junto con sus parlamentos, escenografía, vestuario y demás elementos requeridos. Se debe presentar en formato físico
impreso.
Preproducción: presentación de los avances parciales de las grabaciones de las escenas y los parlamentos que evidencien lo
planificado en el proyecto. Esto con el fin de verificar los datos e información general que se presentará, así como la actuación de los
expositores, la ambientación, la iluminación y el sonido. Se debe presentar en formato digital (USB).
Puesta en escena final (Evaluación): producción final de la presentación. Introducción (descripción del grupo, proyecto misión…),
desarrollo y cierre, en este último deben incluirse todas las fuentes de información. Revisar especificaciones en el Manual de Operaciones.
En el primer periodo, cada equipo tiene como proyecto hacerse especialista en una de las cuatro áreas de trabajo de la NASA, por
tanto, su misión consiste en hacer que TODOS los miembros del grupo manejen con profundidad y consistencia el conocimiento
involucrado en su especialidad. En los siguientes tres periodos, los equipos tendrán un doble papel en el que; por un lado, desarrollan
proyectos que no son de su especialidad y; por otro lado, calificarán junto con los profesores los proyectos que desarrollen los otros
equipos en su especialidad. Así, por ejemplo, el equipo Sua, en primer periodo, se hace especialista en operaciones espaciales y es
calificado por los profesores. Pero en los tres periodos siguientes, Sua realizará proyectos de las otras tres especialidades para que
sean calificados por los estudiantes especialistas y por los profesores. Igualmente, este equipo estará calificando a los otros equipos
que realicen proyectos en su especialidad de operaciones espaciales. También se ha establecido que un porcentaje de la nota se
asigna por el mismo equipo a manera de autoevaluación en todos los periodos.
Dado que los equipos son numerosos y que están compuestos por estudiantes con diferentes edades y niveles de desarrollo escolar,
se ha previsto que la participación se dé de la siguiente manera:
Cursos básicos: preescolar, primero, segundo y tercero.
Cursos medios: cuarto, quinto, sexto y séptimo
Cursos superiores: octavo, noveno, décimo y undécimo
Los cursos básicos se encargarán de abordar el NIVEL DESCRIPTIVO que consiste en la recopilación de datos históricos,
procedimientos generales y personajes importantes relacionados con la misión asignada para el periodo. Estos cursos nos
informan sobre cuál es el tema general y cuáles son los conocimientos básicos necesarios para comprender la misión.
Los cursos medios se encargan del NIVEL INTERPRETATIVO que consiste en la explicación de los principios científicos que
permiten el desarrollo de la misión. Es decir, estos cursos nos informan sobre cómo funciona a nivel científico la misión que se está
presentando.
Finalmente, los cursos superiores se encargan del NIVEL EXPERIMENTAL Y PROYECTIVO que consiste en la preparación y
puesta en marcha de un experimento, procedimiento, mecanismo, aparato o actividad que permita vivenciar todo lo
abordado en los niveles descriptivo e interpretativo. Además, el equipo debe dejar en claro cuáles pueden ser las aplicaciones a
futuro de la misión y la especialidad que se presentó, de tal modo que los equipos que se ocupen de esa especialidad en los periodos
siguientes puedan contar con una guía sobre cómo pueden plantear la misión del siguiente periodo
A cada equipo se le asigna un proyecto por periodo que será desarrollado completamente en la asignatura de STEaM y en
las horas de descanso cuando sea necesario (ello implica que no es obligatorio desarrollar trabajo grupal en casa). El
producto final del proyecto es un video de mínimo 15 minutos y máximo 25 minutos. Este video será objeto de evaluación
por parte de un equipo de estudiantes especialistas (30%) y los profesores (50%) que usarán un formato para ello (ver tabla
2 Criterios de Evaluación). Y lo mismos miembros del grupo establecerán el 20% restante a manera de autoevaluación con
base en el formato de control (ver tabla 3 First officer crew checklist). Es importante aclarar que solo en el primer periodo los
profesores asignan un 80% de la nota del video final, dado que aún no se cuenta con equipos de especialistas. Los demás
ejercicios desarrollados durante la realización del proyecto serán evaluados de acuerdo con la tabla 4 (Procedimientos de
Evaluación).
2 Para ver el formato completo, abrir archivo adjunto FORMATO DE ACTIVIDADES LÍDERES DE GRUPO
Tabla 2 Criterios de Evaluación
REUNA SU GRUPO DE ESPECIALISTAS Y DISCUTAN CUÁL ES LA CALIFICACIÓN QUE MERECE CADA PROYECTO
NOMBRE DE PROYECTO:
si, si, de manera no, pero se aprecia
absolutamente. aceptable si, pero dejaron vacios esfuerzo no, en lo absoluto
ASPECTO (20 puntos) (15 puntos) (10 puntos) (5 puntos) (1 punto)
PRECISIÓN CONCEPTUAL
¿Usaron palabras técnicas y quedó claro su
significado?
COMPONENTE SOCIO - HISTÓRICO
¿Explicaron la historia y usos sociales?
COMPONENTE CIENTÍFICO
¿Se entendieron los procedimientos
científicos usados?
COMPONENTE COMUNICATIVO Y ARTÍSTICO
¿Se comprendió el tema y fue presentado de
manera divertida y estética? ¿Cuánto material
reciclado se usó?
¿Es una idea innovadora?
PUNTAJE TOTAL :
Tabla 3 First officer crew checklist (fragmento)1
FIRST OFFICER CREW CHECKLIST
PROJECT MANAGER:
TEAM:
PERSON IN DATE OF
TEAM MEMBER TASKS ASSIGNATION DUE ACCOMPLISHMENT
CHARGE
DATE
YES
NO
Comments
FIRST OFFICER
YES
NO
Comments
INFORMATION
LINK
YES
NO
Comments
CREW
MEMBER
GRADE:
YES
CLUB 1. NO
MEMBERS Comments
Tabla 4 Procedimientos de Evaluación
EVALUACIÓN
ASPECTO EVALUADOR MÉTODO
PRESENTACIÓN (ESPAÑOL) Docente del área de lenguaje Se asigna como nota de quiz
PRESENTACIÓN (INGLÉS) Docente del área de idiomas Se asigna como nota de quiz
FOLLETO ELECTRÓNICO Docente del área de informática Se asigna como nota de quiz
CREATIVIDAD Docentes electivas y taller literario Se asigna nota de quiz
TRABAJO INDIVIDUAL Cada docente en su asignatura Habrá por lo menos 1 ejercicio en clase relacionado que será nota de quiz
VIDEO FINAL Especialistas de misión y profesoresSe registra calificación en formato y se asigna como nota de quiz
Cada profesor, desde cada una de sus asignaturas debe formular por lo menos con una pregunta generadora por cada curso que
integre el equipo (ver tabla 5 Proyectos y Ejemplos). Dichas preguntas generadoras son formuladas por cada docente únicamente
en cada asignatura y deben ser acordes con el nivel de los integrantes de los equipos. El número de preguntas y el modo en el que
el docente las evalúa dependen del criterio del profesor. Cada docente en su asignatura establecerá mínimo un ejercicio relacionado
con el proyecto (cuya nota será registrada como quiz), y no hay un máximo para el número de ejercicios que un docente pueda
evaluar en este sentido. También se establece que la nota del video final será nota de quiz en todas las materias. En la tabla cuatro
aparecen algunos ejemplos de cómo se pueden formular las preguntas para cada proyecto. Lo ideal es que al observar el video
1 Para ver el formato completo, abrir archivo adjunto planilla componente 2018
producto final del proyecto, cada docente pueda dar por respondida su(s) preguntas. Desde luego, se busca crear las conexiones
temáticas y los criterios para evidenciar que los y las estudiantes aplican el conocimiento de cada materia en el proyecto.
Tabla 5 Proyectos y Ejemplos (fragmento)2
COMPONENTE COMPONENTE COMUNICATIVO
COMPONENTE SOCIO HISTÓRICO CIENTÍFICO Y ARTÍSTICO
E PO LO O
O LÍT S N
G IC O O PRODUCCIÓN DE TEXTOS /
HISTORIA R A FÍ M MATEMÁTICA INFORMÁTICA METODOLOGÍA
para recolectar objetos sin usar
las manos? 2.¿Qué aplicación
usas para explorar en tu
1. ¿Desde cuándo exploramos los humanos? computador?
2. ¿Cuáles fueron las primeras exploraciones al 1. 1. 1. 1. 1. 3.¿Qué tipo de computadora 1.
SISTEMAS DE EXPLORACIÓN (SE) espacio? 3. ¿Cuáles han sido las 2. 2. 2. 2. 2. podría haber utilizado la NASA 2.
SOMOS ESPECIALISTAS misiones de exploración más largas y exitosas? 3. 3. 3. 3. 3. para recolectar datos desde su 3.
funcionar solos ?
2.¿Que softwares se pueden 1. ¿Cómo narrar oral y/o por
usar para la programación escrito procedimientos?
robótica? 2. ¿Cómo escribo un manual
1. 1. 1. 1. 1. 3.¿En qué año y cómo se de instrucciones?
PRODUCIMOS PROTOTIPOS DE 1. 2. 2. 2. 2. 2. desarrollaron computadoras 3. ¿Cómo escribo un informe
ATERRIZADORES (LANDERS) 2. 3. 3. 3. 3. 3. 3. para simulación de vuelo y de laboratorio?
Roles y Responsabilidades
MESA DIRECTIVA O BOARD OF DIRECTORS
Director Ejecutivo o Chief Executive Officer (CEO)
El profesor Fernando Ruíz actuará como nuestro Chief Executive Officer (CEO) y se reunirá semanalmente con los gerentes de
misión o Project Managers (PM) para revisar que todos los procedimientos se estén adelantando eficazmente y apara ofrecer una
guía sobre los temas que se deben abordar para garantizar el éxito de la misión. Ante alguna falla de los PM, el profesor Ruíz
realizará, primero, un llamado de atención verbal, luego uno por escrito y finalmente, si las fallas persisten, se aplicará el sistema de
memorandos y notificaciones que se explicará más adelante.
Directora General o DIRECTOR OF EDUCATION (DE)
La Profesora Irma Castellanos será quien, como nuestra DE, guiará tanto el proceso general como la divulgación interinstitucional
de las actividades que involucran nuestro proyecto. Además preside la mesa directiva.
Directora de Operaciones o Chief Operations Officer (COO)
La profesora Martha Edy Castellanos oficiará como COO de tal manera que los procedimientos concernientes a espacios, equipos,
tiempos y recursos estén disponibles sin afectar las demás actividades del colegio. Ante retrasos al agendar alguna operación o
incumplimientos en cuanto al orden y la devolución de equipos, materiales y espacios; la profesora podrá aplicar el sistema de
memorandos según corresponda.
Administrador General o General Manager (GM)
El profesor Roberto Rentería maneja todas las sesiones de STEaM, ofrece una guía específica para cada PM y realiza la escogencia
de los primeros oficiales o first officers (FO) y los information links (IL). Igualmente, el GM evalúa todas las actividades relacionadas
con STEaM y es quien realiza el seguimiento a todo el proceso. Ante las fallas de los PM, FO, IL o de cualquier miembro de la
tripulación o Crew Member (CM), el profesor procederá con llamados de atención verbales, escritos y, finalmente, si no se corrige la
falla, se procede con el sistema de memorandos.
Asesor en jefe o Chief Adviser (CA)
El profesor Jalver Uyaban ofrece una guía general para cualquier miembro de la comunidad educativa y participa en las reuniones
con el CEO y el GM. Como asesor, el profesor Uyaban puede enviar notificaciones para que se inicie un llamado de atención o una
bonificación para cualquier miembro del equipo.
Asesor General o General Adviser (GA)
Son los directores de grupo de cada uno de los cursos que componen los equipos. Estos profesores supervisan que todos los
procesos se den cabalmente y ofrecen guía a sus dirigidos. También pueden hacer uso del sistema de memorandos cuando alguna
falla al interior de su curso así lo amerite.
Equipo de Misión o Crew
Los miembros de cada equipo desempeñan distintas funciones y tienen a su cargo diferentes responsabilidades. Cada curso superior
se dividide cuatro nodos (ver figura No. 1). La conformación de los nodos se realiza aleatoriamente y sus miembros rotarán durante
los cuatro periodos para que cada estudiante tenga la posibilidad de participar en cada uno de los diferentes nodos durante el año.
Así, el Nodo Ejecutivo (Excutive Level) determina los temas e investigaciones que el Nodo Científico (Science Level) debe adelantar.
Éste ultimo transfiere la síntesis del resultado de sus averiguaciones al Nodo Educativo (Education Level) quienes deben enseñarselo
de manera didáctica a los cursos medios y básicos de su equipo. Finalmente el Nodo Operativo (Operative Level) se encarga de
movilizar todos los materiales y actividades tendientes a la producción del video. Conforme a dichos roles y al cumplimiento de sus
funciones los estudiantes pueden acceder a beneficios académicos en las evaluaciones de otras asignaturas. Solo se puede
acceder a tales beneficios si el docente de la asignatura está conforme con el desempeño del estudiante y éste último no
presenta en la plataforma de gestión educativa ninguna nota parcial en 10%.
Executive Level
Project Manager (PM)
First Officer (FO)
Information Link (IL)
Operative Level Science Level
First Officer (FO) STEAM First Officer (FO)
Crew Members (CM) CREW Crew Members (CM)
Education Level
First Officer (FO)
Crew Members (CM)
Figura No. 1
Gerente de Misión o Project Manager (PM)
Los estudiantes participant en una actividad en la que de manera aleatoria acceden a los distintos cargos como PM, FO, IL y CM.
Quienes actúen como Project Manager dirigen a sus compañeros, centralizan las ideas creativas y establecen funciones y tareas
para los mismos. Los PM pueden enviar memorandos a sus First Officers una vez se presenten fallas continuas y se hayan realizado
un llamado de atención verbal y otro por escrito en agenda. Dado que es un cargo de mucha responsabilidad, se establece que de
la nota del examen de STEaM se tomará el cincuenta por ciento (50%) para sumársela a la evaluación final de las cinco materias
que escoja el estudiante. Así su trabajo y esfuerzo se verá gratificado en la semana de evaluaciones que es la más exigente de cada
periodo. Ante fallas en las funciones del PM, el sistema de memorandos que le puede aplicar cualquier miembro de la mesa directiva,
funciona así:
Llamado de atención verbal
Llamado de atención escrito
Primer memorando: solo puede subir nota en tres de las cinco materias que propuso.
Segundo memorando: solo puede subir nota en una de las cinco materias que propuso.
Tercer memorando: pierde la posibilidad de subir nota en otras materias y debe presentar examen escrito con sustentación.
En todos los casos los porcentajes que pierda el PM pueden ser asignados a cualquier otro miembro del equipo que asuma las tareas
que éste haya dejado de atender.
Primer Oficial o First Officer (FO)
Cada equipo cuenta con primeros oficiales que conformarán el Nodo Ejecutivo (Excutive Level), el Nodo Científico (Science Level),
el Nodo Educativo (Education Level) y el Nodo Operativo (Operative Level). De este modo cada oficial tendrá a su cargo un nodo de
trabajo comandado por varios CM. El First Officer tiene a su cargo el control de funciones de todos los miembros del equipo. Será
éste quien diligencie el First officer crew checklist, donde consignará tareas, fechas de entrega y nivel de cumplimiento para que cada
integrante del equipo sepa a qué beneficios académicos tiene derecho. Dadas sus responsabilidades, se establece que de la nota
del examen de STEaM se tomará el veinticinco por ciento (25%) para sumársela a la evaluación final de las cinco materias que
escoja el estudiante. Ante fallas en las funciones del FO, el sistema de memorandos que le puede aplicar su PM, funciona así:
Llamado de atención verbal
Llamado de atención escrito
Primer memorando: solo puede subir nota en tres de las cinco materias que propuso.
Segundo memorando: solo puede subir nota en una de las cinco materias que propuso.
Tercer memorando: pierde la posibilidad de subir nota en otras materias y debe presentar examen escrito con sustentación.
En todos los casos los porcentajes que pierda el FO pueden ser asignados a cualquier otro miembro del equipo que asuma las tareas
que éste haya dejado de atender.
Enlace o Information Link (IL)
Estos estudiantes se encargan de supervisar a todos los miembros del equipo para garantizar que las instrucciones y tareas sean
claras y se cumplan cabalmente. Éstos enlaces gozan de las mismas ventajas que los primeros oficiales y son objeto del mismo
sistema de memorandos que le puede ser aplicado por su FO.
Tripulante o Crew Member (CM)
Son la mayoría de los estudiantes del colegio y se encargan de llevar a cabo las tareas y actividades que han sido debidamente
consignadas en agenda y en el First officer crew checklist por parte de los PM, los FO y los IL. Dadas sus responsabilidades, se
establece que la nota del video final será la nota del examen de STEaM y, si así lo consideran el PM y los docentes, puede acceder
al 25% de dicha nota para sumarla a la evaluación final de tres materias que escoja. También podrá acceder a puntos extra si algún
profesor nota un desempeño sobresaliente del tripulante. El sistema de memorandos que le puede aplicar su IL, FO o PM, funciona
así:
Llamado de atención verbal
Llamado de atención escrito
Primer memorando: pierde 10% de la nota de su examen.
Segundo memorando: pierde 30% de la nota de su examen.
Tercer memorando: pierde el trabajo que haya invertido en la presentación final y debe presentar trabajo escrito a mano más
sustentación ante profesores.
En todos los casos los porcentajes que pierda el CM pueden ser asignados a cualquier otro miembro del equipo que asuma las
tareas que éste haya dejado de atender. Igualmente, el CM puede enviar notificaciones cuando el desempeño de cualquier miembro
del equipo sea excepcionalmente bueno o particularmente deficiente. Tales notificaciones sirven para aplicar el sistema de
memorandos o para dar bonificaciones.
Componentes
Junto con la colaboración de los docentes de cada área, se impartirán en sus sesiones de clase temas relacionados con el desarrollo
de los proyectos y misiones, mismos que están fijados en tres componentes: Socio-Histórico, Científico y Comunicativo-Artístico.
Cada uno de los componentes se desarrollará dentro de cada clase individualmente y, en ellas, se desglosarán temas alusivos a los
proyectos y misiones con los cursos correspondientes. En cada asignatura existirá una actividad evaluable relacionada con STEaM.
De esta manera se espera que los estudiantes vivencien conocimientos sobre aspectos más específicos de acuerdo con cada misión,
despejen inquietudes, enriquezcan el desarrollo de cada proyecto y garanticen el aprendizaje, sentido crítico e investigativo de
manera individual y grupal; a la vez que logran mejores calificaciones en las evaluaciones de STEaM y en sus resultados académicos
en general.
Para este fin, y para facilitar el desarrollo de las actividades de clase sobre los temas que se llevarán a cabo en cada área y materia;
se ha elaborado una planilla en la que se han consignado preguntas formuladas por cada docente y que relacionan cada materia con
el proyecto STEaM (ver tabla 5). Así, los estudiantes tendrán un lapso de tiempo para su avance, el cual será dispuesto por cada
docente para permitir el libre desarrollo de la materia como tal.
Descripción de los componentes
Para una mayor comprensión del funcionamiento de cada componente, a continuación, se relacionan de acuerdo a su formación por
cada área y materia.
Aspectos a evaluar
PRECISIÓN CONCEPTUAL: Todas las asignaturas ¿Usaron palabras técnicas y quedó claro su significado?
COMPONENTE SOCIO – HISTÓRICO: Historia, Geografía, Política, Filosofía y Economía. ¿Explicaron la historia y las implicaciones
sociales?
COMPONENTE CIENTÍFICO: Matemáticas, Biología, Química, Física, Educación Física e Informática ¿Se entendieron los
procedimientos y conceptos científicos y/o técnicos involucrados en el proyecto?
COMPONENTE COMUNICATIVO Y ARTÍSTICO: Producción de Textos/Metodología, Taller Literario/Electivas, Inglés/Francés,
Dibujo Técnico, geometría y Diseño Gráfico. ¿Se comprendió el tema y fue presentado de manera divertida y estética? ¿Se utilizaron
materiales reciclados y/o reutilizables?
TIEMPO DEL VIDEO: debe estar en un rango no inferior a los 15 minutos y no mayor a los 25 minutos
INNOVACIÓN DE LA PRESENTACIÓN: ¿se exploraron nuevos modos de compartir los conocimientos y la experiencia? ¿Resultó
una presentación dinámica y divertida?
NOTA: para la realización de los videos es indispensable que los grupos tengan una conformación detallada de los recursos a usar
tales como: computadores, video beam, sonido, conexiones y multitomas, escenografía, disfraces y demás material requerido para
un excelente desempeño. Todo ello debe ser coordinado por el FO correspondiente y nuestro COO.
Se busca que desde cada componente se realicen los aportes pertinentes para enriquecer la presentación del producto final de cada
equipo. Es importante detallar que cada uno de los componentes debe integrar las características con las que la evaluación final será
presentada, de tal manera que en ella se expongan sus investigaciones y conocimientos tomando en cuenta los aspectos a evaluar
como son: Explicación histórica e implicaciones sociales, procedimientos y términos científicos usados, tiempo de la presentación,
participación individual y grupal y muestra de la actividad creativa e innovadora (divertida y estética). Igualmente, se tendrá muy en
cuenta en la valoración de la presentación, la utilización de tanto material reciclado como sea posible para promover así la consciencia
ambiental en el estudiantado.
Libreta de Indagación Científica
Es una actividad en la que los estudiantes descubren por si mismos la importancia del cuestionamiento científico, formulando
preguntas concretas antes y durante el proceso de investigación. De esta manera se establecen puntos de partida, sentido crítico y
por consiguiente, conexiones sinápticas en cuanto al desarrollo mental se refiere. Esta libreta es una herramienta de uso individual,
la cual se debe llevar diariamente al colegio. Debe ser fabricada totalmente en material reutilizado y sus dimensiones no pueden
superar los 15 cm de largo x 10 cm de ancho, lo cual permite portarlas fácilmente. En ella cada estudiante formula cinco preguntas
redactadas a partir de la expresión POR QUÉ; esto con la finalidad de obtener explicaciones y no simples datos fragmentados. Dos
de estas preguntas pueden ser contestadas con la ayuda de docentes del colegio; las otras dos preguntas se contestan con la ayuda
de distintos miembros de las familias de los estudiantes y una es respondida por el estudiante sin ningún tipo de ayuda de adultos.
En ambos casos; para un control de participación y validez cualitativa y cuantitativa, se registran las respuestas en la libreta y se
firman con fecha por el docente o familiar que colaboró. Tales preguntas estarán siempre relacionadas con todo lo que a la
investigación espacial concierne: historia, NASA, industria aeroespacial, misiones, proyectos, descubrimientos y demás aspectos.
Las fechas de entrega se fijarán en la primera clase de STEaM, quedarán consignadas en la agenda y subidas a la plataforma
institucional, por lo que las preguntas se deben hacer a partir del momento mismo en el que se haya dado información del proyecto
y misión correspondiente a cada grupo y/o curso. Fuera del cronograma de entregas de esta libreta los profesores no contestarán
preguntas ni evaluarán dicho trabajo.
Parche de Misión (Mission patch)
Los cuatro grupos deberán diseñar un parche por cada misión asignada que contenga su nombre, especialidad, misión y eslogan
que los identifique. Se seguirá el formato que tienen los parches que diseñan las distintas agencias espaciales del mundo para
identificar, simbolizar y describir los objetivos de la misión y su tripulación. En el momento de la presentación de la evaluación final,
cada integrante del grupo lo deberá portar adherido a su uniforme e igualmente se hará un cartel en físico que lo exponga.
Evaluación Final
Durante el periodo los equipos deben realizar de manera obligatoria por lo menos dos ensayos o sesiones de grabación en el primer
descanso de los viernes. Dichas sesiones deben contar con la presencia de por lo menos un miembro del Board of Directors. Para
la evaluación final los grupos deberán entregar la copia del video para proyectarlo ante toda la comunidad junto con el First officer
crew checklist. TODOS los materiales, equipos y espacios utilizados deben ser devueltos en perfecto orden y funcionamiento a
nuestra COO.
Por último, se recomienda visitar la página de la NASA en español donde con toda seguridad encontrarán cientos de ideas. Ver:
www.nasa.gov
http://calendar.nasa.gov/calendar/ViewerCal.html Para cursos y eventos este año
http://www.nasa.gov/externalflash/RocketScience101/RocketScience101.html Juego para aprender a armar cohetes
http://www.aeronautics.nasa.gov/ Para ideas sobre aeronáutica
http://spaceplace.nasa.gov/science-fair/sp/ Preguntas científicas de todo tipo
http://www.nasa.gov/audience/foreducators/#.UuF6otIo7IV Más ideas
http://www.nasa.gov/audience/forkids/kidsclub/flash/clubhouse/Lets_Fly_Away.html#.UuFZetIo7IU Para un dodecaedro aeronáutico
armable
http://www.nasa.gov/audience/forkids/kidsclub/flash/index.html#.UuFaM9Io7IV
Para muchos juegos y materiales en NASA KIDS CLUB
www.Oakland.edu.co
www.ColombiaSpaceSchool.org
