LOGO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO:

UNIDAD EDUCATIVA “………………….”

2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: Lengua y Literatura. ASIGNATURA: Lengua y Literatura.

DOCENTE/S:

GRADO/CURSO: Tercero de Bachillerato NIVEL EDUCATIVO Bachillerato general unificado.

2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE PERIODOS
CLASES

3 40 9 37 120

3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO

OG.LL.1 Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en (OG.LL.1) Desempeñarse como usuario de la cultura escrita en contextos
diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía personales, sociales y culturales y reconocer las transformaciones de la
y ejercer una ciudadanía plena. cultura escrita en la era digital para actuar con independencia y practicar una
OG.LL.2 Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte ciudadanía plena.
a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de (OG.LL. 2) Valorar las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. desde diversas perspectivas para reconocer las diferentes lenguas en el país
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la como un elemento constitutivo de su patrimonio cultural Evaluar, con sentido
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social, cultural y
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de confrontar diversos puntos de vista mediante la argumentación y contra -
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre argumentación para asumir y consolidar una perspectiva personal.
la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la (OG.LL.4)Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
intencionalidad del discurso. comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado,
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. según la intencionalidad del discurso para producir textos persuasivos y
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con evaluarlos.
respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas
comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión
de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y
nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10 Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión
de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
(OG.LL. 9) Seleccionar textos literarios, en el marco de la tradición de Grecia
pertenencia.
y Roma y examinar críticamente las bases de la cultura occidental para
OG.LL.11 Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar
una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del
lenguaje.
La interculturalidad. Solidaridad (S1, S2, S3, S4)
4. EJES La formación de una ciudadanía democrática. Solidaridad (S1, S2, S3, S4)Justos (J1, J2, J3, J4)
TRANSVERSALES La protección del medio ambiente. Solidaridad (S1, S2, S3, S4) Justos (J1, J2, J3, J4)
El cuidado de la salud. Innovadores (I1, I2, I3, I4)
Los hábitos de recreación de los estudiantes. Innovadores (I1, I2, I3, I4)
La educación sexual en la niñez y adolescencia. Solidaridad (S1, S2, S3, S4)Justos (J1, J2, J3, J4)
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN EN
UNIDAD LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS SEMANAS
PLANIFICACIÓN
1 Poesías del siglo  Desempeñarse como L.L.5.1.1 Indagar sobre • Método de los tres I.LL.5.1.1. Reconoce 7
XIX usuario de la cultura las transformaciones y momentos de la clase: las transformaciones de
escrita en contextos las tendencias actuales Anticipación, la cultura escrita en la
y futuras de la evolución era digital (usos del
personales, sociales y Construcción y
de la cultura escrita en la lenguaje escrito, formas
culturales y reconocer era digital. Consolidación de lectura y escritura) y
las transformaciones • Empleo de las Tics para sus implicaciones
de la cultura escrita en I LL.5.1.2 Identificar las observar videos interactivos socioculturales. (J.3.,
la era digital para implicaciones sobre los temas para I.2.).
actuar con socioculturales de la aprender y hacer.
independencia y producción y el consumo I.LL.5.2.1. Analiza
de cultura digital. críticamente desde
practicar una diversas perspectivas
ciudadanía plena. MÉTODO INDUCTIVO-
LL.5.1.3 Analizar las (social, étnica, de
DEDUCTIVO
 Evaluar, con sentido causas de la diglosia en género, cultural), los
crítico, discursos orales relación con las lenguas Etapas: usos de la lengua y de
relacionados con la originarias y sus  Observación las variedades
actualidad social y consecuencias en el  Experimentación lingüísticas que
cultural ámbito educativo, la  Comparación implican algún tipo de
para asumir y identidad, los derechos discriminación
 Abstracción
consolidar una colectivos y la vida (diglosia) en la
perspectiva cotidiana.  Generalización literatura, el humor y el
personal.  Comprobación periodismo. (I.3., S.1.).
LL.5.1.4 Analizar  Aplicación
 Participar de manera críticamente las MÉTODO DE PROYECTOS I.LL.5.4.2. Interpreta los
fluida y eficiente en variaciones lingüísticas Etapas: aspectos formales y el
contenido de un texto,
diversas socioculturales del  Descubrimiento de
situaciones de en función del
Ecuador desde diversas situaciones. propósito comunicativo,
comunicación oral,
perspectivas.  Definición y el contexto
formales
y no formales, formulación del sociocultural y el punto
LL.5.2.3 Utilizar proyecto. de vista del autor;
integrando los diferentes formatos y
conocimientos  Ejecución del recoge, compara y
registros de la organiza la información
sobre la estructura de comunicación oral para proyecto
la lengua oral consultada, mediante el
persuadir mediante la  Evaluación del uso de esquemas y
y utilizando vocabulario argumentación y contra proyecto estrategias personales.
especializado, según argumentación, con
la intencionalidad del ALFABÉTICO O DE (J.4., I.3.)
dominio de las “DELETREO”
discurso. estructuras lingüísticas. I.LL.5.6.2. Expresa su
postura u opinión sobre
 Leer de manera LL.5.2.1.Valorar el  El más antiguo, Lectura diferentes temas de la
autónoma y aplicar contenido explícito de recitada, compleja, cotidianidad y
estrategias dos o más textos orales tediosa sin puntuación. académicos con
cognitivas y e identificar coherencia y cohesión,
Desde griegos y romanos
metacognitivas de contradicciones, mediante la selección
ambigüedades, falacias, hasta mediados del siglo de un vocabulario
comprensión,
según el propósito de distorsiones y XIX. preciso y el uso de
lectura. desviaciones en el  En Chile se uso en1842 diferentes tipos de
discurso. con el Silabario “Método párrafos para expresar
 Producir diferentes LL.5.3.3 Autorregular la Lectura Gradual” de matices y producir
tipos de texto, con comprensión de un texto determinados efectos
Domingo Faustino
distintos mediante la aplicación en los lectores, en
de estrategias cognitivas Sarmiento. diferentes soportes
propósitos y en
variadas situaciones y metacognitivas de  En el siglo XI comenzaron impresos y digitales.
comunicativas, comprensión. a separarse las palabras y (I.3., I.4.)
en diversos soportes a usar puntuación en los
disponibles para LL.5.5.1 Ubicar escritos. I.LL.5.7.2. Ubica
comunicarse, aprender cronológicamente los cronológicamente los
 INICIA EL PROCESO
y construir textos más textos más
representativos de la DEAPRENDIZAJE con el representativos de la
conocimientos.
literatura ecuatoriana: nombre de las letras (eme- literatura
 Aplicar los siglos XIX al XXI, en la ele-ce-de-efe). latinoamericana del
conocimientos sobre construcción de una Reconocida cada letra siglo XIX, para ponerlos
los elementos cultura diversa y plural. aislada. Se memoriza el en diálogo con la
estructurales y nombre, la forma, su valor, historia y la cultura y
funcionales de la LL.5.5.4 Recrear los luego se componían las
establecer sus aportes
lengua textos literarios leídos en los procesos de
silabas y sus
castellana en los desde la experiencia reconocimiento y
procesos de personal, adaptando modificaciones y al final visibilización de la
composición y diversos recursos las palabras. heterogeneidad cultural
revisión de textos literarios. (I.4.S.1)
escritos para MÉTODO HEURÍSTICO
comunicarse de (Dialogo) I.LL.5.8.1. Recrea
manera eficiente. textos literarios leídos
Ilustración de sus pasos desde la experiencia
metodológicos.
 Seleccionar y examinar personal, adaptando
textos literarios, en el  Realización de: diversos recursos
marco de la tradición literarios; experimenta
nacional y mundial, con diversas
para ponerlos en estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
 diálogo con la historia y  Actividades de sonoras en la
la cultura. aseguramiento de las composición de textos.
condiciones previas: (I.1., I.3.)
 Ampliar las
posibilidades o Dominio del contenido
expresivas de la sobre el que se va a
escritura conversar (tema
al desarrollar una tratado o lectura
sensibilidad estética realizada).
e imaginativa en el uso
personal y creativo o Dominio del
del lenguaje. vocabulario a emplear.
 Presentación del tema de
conversación y
orientación de su objetivo.
o ¿Qué se va a hacer?
¿Por qué se va a
hacer? ¿Cómo se va a
hacer?
 Actualización de reglas de
la conversación.
Presentación del cartel.
o Organización de los
alumnos en círculos
para favorecer la
comunicación.
 Planteamiento de
preguntas de apertura
para situar a los alumnos
en el tema (límites) y
motivarlos a expresarse
(animación).
 Planteamiento de
preguntas del maestro que
 actúen como estímulos
didácticos, impulsos, que
concedan al alumno
amplitud y libertad de
movimientos para
expresarse.
2 La narrativa Evidenciar las LL.5.5.3.Ubicar • Método de los tres I.LL.5.1.1. Reconoce 7
ecuatoriana del transformaciones y las cronológicamente los momentos de la clase: las transformaciones de
siglo XIX tendencias actuales y textos más Anticipación, la cultura escrita en la
futuras de la evolución del representativos de la Construcción y era digital (usos del
lenguaje poético en la era literatura Consolidación lenguaje escrito, formas
digital. ecuatoriana: siglos XIX a • Empleo de las Tics para de lectura y escritura) y
Identificar las implicaciones XXI, y establecer sus observar videos interactivos sus implicaciones
socioculturales de la aportes en la sobre los temas para socioculturales. (J.3.,
producción y el consumo construcción I.2.).
aprender y hacer.
de cultura digital y el efecto de una cultura diversa y
sobre las manifestaciones plural. I.LL.5.2.1. Analiza
poéticas. críticamente desde
MÉTODO INDUCTIVO-
LL.5.2.2. Valorar el DEDUCTIVO diversas perspectivas
Analizar las causas de la contenido implícito de un (social, étnica, de
Etapas:
diglosia en relación con las texto oral a partir del género, cultural), los
 Observación
lenguas originarias y sus análisis connotativo del usos de la lengua y de
consecuencias en el  Experimentación
discurso. las variedades
ámbito educativo, la  Comparación
lingüísticas que
identidad, los derechos LL.5.1.1. Indagar sobre  Abstracción implican algún tipo de
colectivos y la vida las transformaciones y  Generalización discriminación
cotidiana. las tendencias actuales  Comprobación (diglosia) en la
Comprender las y futuras  Aplicación literatura, el humor y el
variaciones lingüísticas de la evolución de la MÉTODO DE PROYECTOS periodismo. (I.3., S.1.).
socioculturales del cultura escrita en la era Etapas:
digital  Descubrimiento de I.LL.5.4.2. Interpreta los
Ecuador desde la
situaciones. aspectos formales y el
perspectiva de la creación  Definición y
LL.5.3.3 Autorregular la contenido de un texto,
poética. comprensión de un texto formulación del en función del
mediante la aplicación proyecto. propósito comunicativo,
Producir ensayos de estrategias cognitivas  Ejecución del el contexto
argumentativos acerca de y metacognitivas de proyecto sociocultural y el punto
la Poesía ecuatoriana del comprensión.  Evaluación del de vista del autor;
S.XX de acuerdo con las proyecto recoge, compara y
normas estipuladas para la ALFABÉTICO O DE organiza la información
construcción de este tipo “DELETREO” consultada, mediante el
de texto. LL.5.4.4 Usar de forma  El más antiguo, Lectura uso de esquemas y
Analizar la literatura habitual el procedimiento estrategias personales.
de planificación, recitada, compleja,
contemporánea por medio (J.4., I.3.)
del estudio de autores de la redacción y tediosa sin puntuación.
poesía contemporánea revisión para Desde griegos y romanos I.LL.5.6.2. Expresa su
para evidenciar la autorregular la hasta mediados del siglo postura u opinión sobre
producción poética producción escrita, y XIX. diferentes temas de la
después del modernismo. seleccionar y aplicar  En Chile se uso en1842 cotidianidad y
Seleccionar los textos más variadas técnicas y académicos con
con el Silabario “Método
representativos de la recursos. coherencia y cohesión,
Lectura Gradual” de mediante la selección
poesía ecuatoriana del
Domingo Faustino de un vocabulario
Siglo XX y recrearlos
Sarmiento. preciso y el uso de
desde su experiencia
 En el siglo XI comenzaron diferentes tipos de
personal. párrafos para expresar
a separarse las palabras y
a usar puntuación en los matices y producir
determinados efectos
escritos.
en los lectores, en
 INICIA EL PROCESO diferentes soportes
DEAPRENDIZAJE con el impresos y digitales.
nombre de las letras (eme- (I.3., I.4.)
ele-ce-de-efe).
Reconocida cada letra I.LL.5.7.2. Ubica
cronológicamente los
aislada. Se memoriza el
textos más
nombre, la forma, su valor,
representativos de la
luego se componían las literatura
silabas y sus
latinoamericana del
siglo XIX, para ponerlos
modificaciones y al final
las palabras. en diálogo con la
historia y la cultura y
establecer sus aportes
MÉTODO HEURÍSTICO
en los procesos de
(Dialogo) reconocimiento y
Ilustración de sus pasos visibilización de la
metodológicos. heterogeneidad cultural
(I.4.S.1)
 Realización de:
 Actividades de I.LL.5.8.1. Recrea
aseguramiento de las textos literarios leídos
condiciones previas: desde la experiencia
personal, adaptando
o Dominio del contenido diversos recursos
sobre el que se va a literarios; experimenta
conversar (tema con diversas
tratado o lectura estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
realizada).
sonoras en la
o Dominio del composición de textos.
vocabulario a emplear. (I.1., I.3.)
 Presentación del tema de
conversación y
orientación de su objetivo.
o ¿Qué se va a hacer?
¿Por qué se va a
hacer? ¿Cómo se va a
hacer?
 Actualización de reglas de
la conversación.
Presentación del cartel.
o Organización de los
alumnos en círculos
para favorecer la
comunicación.
 Planteamiento de
preguntas de apertura
para situar a los alumnos
en el tema (límites) y
motivarlos a expresarse
(animación).
 Planteamiento de
preguntas del maestro que
 actúen como estímulos
didácticos, impulsos, que
concedan al alumno
amplitud y libertad de
movimientos para
expresarse.
3 Literatura Evidenciar las LL.5.5.3.Ubicar • Método de los tres I.LL.5.1.1. Reconoce 6
ecuatoriana del transformaciones y las cronológicamente los momentos de la clase: las transformaciones de
siglo XIX Y XX tendencias actuales y textos más Anticipación, la cultura escrita en la
futuras de la evolución del representativos de la Construcción y era digital (usos del
lenguaje poético en la era literatura Consolidación lenguaje escrito, formas
digital. ecuatoriana: siglos XIX a • Empleo de las Tics para de lectura y escritura) y
Identificar las implicaciones XXI, y establecer sus observar videos interactivos sus implicaciones
socioculturales de la aportes en la sobre los temas para socioculturales. (J.3.,
producción y el consumo construcción I.2.).
aprender y hacer.
de cultura digital y el efecto de una cultura diversa y
sobre las manifestaciones plural. I.LL.5.2.1. Analiza
poéticas. críticamente desde
MÉTODO INDUCTIVO-
LL.5.4.4 Usar de forma DEDUCTIVO diversas perspectivas
Analizar las causas de la habitual el procedimiento Etapas: (social, étnica, de
diglosia en relación con las de planificación, género, cultural), los
 Observación
lenguas originarias y sus redacción y usos de la lengua y de
consecuencias en el  Experimentación
revisión para las variedades
ámbito educativo, la autorregular la  Comparación
lingüísticas que
identidad, los derechos producción escrita, y  Abstracción implican algún tipo de
colectivos y la vida seleccionar y aplicar  Generalización discriminación
cotidiana. variadas técnicas y  Comprobación (diglosia) en la
Comprender las recursos.  Aplicación literatura, el humor y el
variaciones lingüísticas MÉTODO DE PROYECTOS periodismo. (I.3., S.1.).
socioculturales del LL.5.3.3 Autorregular la Etapas:
comprensión de un texto  Descubrimiento de I.LL.5.4.2. Interpreta los
Ecuador desde la
mediante la aplicación situaciones. aspectos formales y el
perspectiva de la creación  Definición y
de estrategias cognitivas contenido de un texto,
poética. y metacognitivas de formulación del en función del
comprensión. proyecto. propósito comunicativo,
Producir ensayos  Ejecución del el contexto
argumentativos acerca de proyecto sociocultural y el punto
la Poesía ecuatoriana del  Evaluación del de vista del autor;
S.XX de acuerdo con las proyecto recoge, compara y
normas estipuladas para la LL.5.5.2.Ubicar ALFABÉTICO O DE organiza la información
construcción de este tipo cronológicamente los “DELETREO” consultada, mediante el
de texto. textos más  El más antiguo, Lectura uso de esquemas y
Analizar la literatura representativos de la estrategias personales.
recitada, compleja,
contemporánea por medio literatura (J.4., I.3.)
del estudio de autores de la latinoamericana: siglos tediosa sin puntuación.
poesía contemporánea XIX a XXI, y establecer Desde griegos y romanos I.LL.5.6.2. Expresa su
para evidenciar la sus aportes en los hasta mediados del siglo postura u opinión sobre
producción poética procesos XIX. diferentes temas de la
después del modernismo. de reconocimiento y  En Chile se uso en1842 cotidianidad y
Seleccionar los textos más visibilización de la académicos con
con el Silabario “Método
representativos de la heterogeneidad cultural. coherencia y cohesión,
Lectura Gradual” de mediante la selección
poesía ecuatoriana del
LL.5.2.4. Utilizar de Domingo Faustino de un vocabulario
Siglo XX y recrearlos
manera selectiva y Sarmiento. preciso y el uso de
desde su experiencia crítica los recursos del  En el siglo XI comenzaron diferentes tipos de
personal. discurso oral y párrafos para expresar
a separarse las palabras y
evaluar su impacto en la a usar puntuación en los matices y producir
audiencia. determinados efectos
escritos.
en los lectores, en
LL.5.1.2. Identificar las  INICIA EL PROCESO diferentes soportes
implicaciones DEAPRENDIZAJE con el impresos y digitales.
socioculturales de la nombre de las letras (eme- (I.3., I.4.)
producción y el consumo ele-ce-de-efe).
de cultura digital. Reconocida cada letra I.LL.5.7.2. Ubica
cronológicamente los
aislada. Se memoriza el
textos más
nombre, la forma, su valor,
representativos de la
luego se componían las literatura
silabas y sus
latinoamericana del
modificaciones y al final siglo XIX, para ponerlos
las palabras. en diálogo con la
historia y la cultura y
establecer sus aportes
MÉTODO HEURÍSTICO
en los procesos de
(Dialogo) reconocimiento y
Ilustración de sus pasos visibilización de la
metodológicos. heterogeneidad cultural
(I.4.S.1)
 Realización de:
 Actividades de I.LL.5.8.1. Recrea
aseguramiento de las textos literarios leídos
condiciones previas: desde la experiencia
personal, adaptando
o Dominio del contenido diversos recursos
sobre el que se va a literarios; experimenta
conversar (tema con diversas
tratado o lectura estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
realizada).
sonoras en la
o Dominio del composición de textos.
vocabulario a emplear. (I.1., I.3.)
 Presentación del tema de
conversación y
orientación de su objetivo.
o ¿Qué se va a hacer?
¿Por qué se va a
hacer? ¿Cómo se va a
hacer?
 Actualización de reglas de
la conversación.
Presentación del cartel.
o Organización de los
alumnos en círculos
para favorecer la
comunicación.
 Planteamiento de
preguntas de apertura
para situar a los alumnos
en el tema (límites) y
motivarlos a expresarse
(animación).
 Planteamiento de
preguntas del maestro que
 actúen como estímulos
didácticos, impulsos, que
concedan al alumno
amplitud y libertad de
movimientos para
expresarse.
4 Poetas de la Evidenciar las LL.5.5.3.Ubicar • Método de los tres I.LL.5.1.1. Reconoce 6
segunda mitad del transformaciones y las cronológicamente los momentos de la clase: las transformaciones de
siglo XX. tendencias actuales y textos más Anticipación, la cultura escrita en la
futuras de la evolución del representativos de la Construcción y era digital (usos del
lenguaje poético en la era literatura ecuatoriana: Consolidación lenguaje escrito, formas
digital. siglos XIX a XXI, y • Empleo de las Tics para de lectura y escritura) y
Identificar las implicaciones establecer sus aportes observar videos interactivos sus implicaciones
socioculturales de la en la construcción de sobre los temas para socioculturales. (J.3.,
producción y el consumo una cultura diversa y I.2.).
aprender y hacer.
de cultura digital y el efecto plural.
sobre las manifestaciones I.LL.5.2.1. Analiza
poéticas. LL.5.4.4 Usar de forma MÉTODO INDUCTIVO- críticamente desde
habitual el procedimiento DEDUCTIVO diversas perspectivas
Analizar las causas de la de planificación, Etapas: (social, étnica, de
diglosia en relación con las redacción y revisión para género, cultural), los
 Observación
lenguas originarias y sus autorregular la usos de la lengua y de
consecuencias en el  Experimentación
producción escrita, y las variedades
ámbito educativo, la  Comparación
seleccionar y aplicar lingüísticas que
identidad, los derechos variadas técnicas y  Abstracción implican algún tipo de
colectivos y la vida recursos.  Generalización discriminación
cotidiana.  Comprobación (diglosia) en la
Comprender las  Aplicación literatura, el humor y el
variaciones lingüísticas LL.5.2.4. Utilizar de MÉTODO DE PROYECTOS periodismo. (I.3., S.1.).
socioculturales del manera selectiva y Etapas:
crítica los recursos del  Descubrimiento de I.LL.5.4.2. Interpreta los
Ecuador desde la
discurso oral y evaluar situaciones. aspectos formales y el
perspectiva de la creación  Definición y
su impacto en la contenido de un texto,
poética. audiencia. formulación del en función del
proyecto. propósito comunicativo,
Producir ensayos LL.5.3.6. Recoger,  Ejecución del el contexto
argumentativos acerca de comparar y organizar proyecto sociocultural y el punto
la Poesía ecuatoriana del información consultada  Evaluación del de vista del autor;
S.XX de acuerdo con las utilizando esquemas proyecto recoge, compara y
normas estipuladas para la y estrategias personales. ALFABÉTICO O DE organiza la información
construcción de este tipo “DELETREO” consultada, mediante el
de texto. LL.5.1.4. Analizar  El más antiguo, Lectura uso de esquemas y
Analizar la literatura críticamente las estrategias personales.
variaciones lingüísticas recitada, compleja,
contemporánea por medio (J.4., I.3.)
del estudio de autores de la socioculturales del tediosa sin puntuación.
poesía contemporánea Ecuador desde diversas Desde griegos y romanos I.LL.5.6.2. Expresa su
para evidenciar la perspectivas. hasta mediados del siglo postura u opinión sobre
producción poética XIX. diferentes temas de la
después del modernismo.  En Chile se uso en1842 cotidianidad y
Seleccionar los textos más académicos con
con el Silabario “Método
representativos de la coherencia y cohesión,
Lectura Gradual” de mediante la selección
poesía ecuatoriana del
Domingo Faustino de un vocabulario
Siglo XX y recrearlos
Sarmiento. preciso y el uso de
desde su experiencia
 En el siglo XI comenzaron diferentes tipos de
personal. párrafos para expresar
a separarse las palabras y
a usar puntuación en los matices y producir
determinados efectos
escritos.
en los lectores, en
 INICIA EL PROCESO diferentes soportes
DEAPRENDIZAJE con el impresos y digitales.
nombre de las letras (eme- (I.3., I.4.)
ele-ce-de-efe).
Reconocida cada letra I.LL.5.7.2. Ubica
cronológicamente los
aislada. Se memoriza el
textos más
nombre, la forma, su valor,
representativos de la
luego se componían las literatura
silabas y sus
latinoamericana del
siglo XIX, para ponerlos
modificaciones y al final
las palabras. en diálogo con la
historia y la cultura y
establecer sus aportes
MÉTODO HEURÍSTICO
en los procesos de
(Dialogo) reconocimiento y
Ilustración de sus pasos visibilización de la
metodológicos. heterogeneidad cultural
(I.4.S.1)
 Realización de:
 Actividades de I.LL.5.8.1. Recrea
aseguramiento de las textos literarios leídos
condiciones previas: desde la experiencia
personal, adaptando
o Dominio del contenido diversos recursos
sobre el que se va a literarios; experimenta
conversar (tema con diversas
tratado o lectura estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
realizada).
sonoras en la
o Dominio del composición de textos.
vocabulario a emplear. (I.1., I.3.)
 Presentación del tema de
conversación y
orientación de su objetivo.
o ¿Qué se va a hacer?
¿Por qué se va a
hacer? ¿Cómo se va a
hacer?
 Actualización de reglas de
la conversación.
Presentación del cartel.
o Organización de los
alumnos en círculos
para favorecer la
comunicación.
 Planteamiento de
preguntas de apertura
para situar a los alumnos
en el tema (límites) y
motivarlos a expresarse
(animación).
 Planteamiento de
preguntas del maestro que
 actúen como estímulos
didácticos, impulsos, que
concedan al alumno
amplitud y libertad de
movimientos para
expresarse.
5 Narradores del Evidenciar las LL.5.5.3.Ubicar • Método de los tres I.LL.5.1.1. Reconoce 6
siglo xx transformaciones y las cronológicamente los momentos de la clase: las transformaciones de
tendencias actuales y textos más Anticipación, la cultura escrita en la
futuras de la evolución del representativos de la Construcción y era digital (usos del
lenguaje poético en la era literatura ecuatoriana: Consolidación lenguaje escrito, formas
digital. siglos XIX a XXI, y • Empleo de las Tics para de lectura y escritura) y
Identificar las implicaciones establecer sus aportes observar videos interactivos sus implicaciones
socioculturales de la en la construcción de sobre los temas para socioculturales. (J.3.,
producción y el consumo una cultura diversa y I.2.).
aprender y hacer.
de cultura digital y el efecto plural.
sobre las manifestaciones I.LL.5.2.1. Analiza
poéticas. LL.5.3.5. Consultar críticamente desde
MÉTODO INDUCTIVO-
bases de datos digitales DEDUCTIVO diversas perspectivas
Analizar las causas de la y otros recursos de la (social, étnica, de
Etapas:
diglosia en relación con las web con género, cultural), los
 Observación
lenguas originarias y sus capacidad para usos de la lengua y de
consecuencias en el  Experimentación
seleccionar fuentes las variedades
ámbito educativo, la  Comparación
según el propósito de lingüísticas que
identidad, los derechos lectura  Abstracción implican algún tipo de
colectivos y la vida y valorar la confiabilidad  Generalización discriminación
cotidiana. e interés o punto de  Comprobación (diglosia) en la
Comprender las vista de las fuentes  Aplicación literatura, el humor y el
variaciones lingüísticas escogidas. MÉTODO DE PROYECTOS periodismo. (I.3., S.1.).
socioculturales del Etapas:
LL.5.4.8. Expresar  Descubrimiento de I.LL.5.4.2. Interpreta los
Ecuador desde la
matices y producir situaciones. aspectos formales y el
perspectiva de la creación  Definición y
efectos determinados en contenido de un texto,
poética. los lectores, formulación del en función del
mediante la selección de proyecto. propósito comunicativo,
Producir ensayos un vocabulario preciso.  Ejecución del el contexto
argumentativos acerca de proyecto sociocultural y el punto
la Poesía ecuatoriana del LL.5.2.3. Utilizar los  Evaluación del de vista del autor;
S.XX de acuerdo con las diferentes formatos y proyecto recoge, compara y
normas estipuladas para la registros de la ALFABÉTICO O DE organiza la información
construcción de este tipo comunicación oral “DELETREO” consultada, mediante el
de texto. para persuadir mediante  El más antiguo, Lectura uso de esquemas y
Analizar la literatura la argumentación y estrategias personales.
recitada, compleja,
contemporánea por medio contraargumentación, (J.4., I.3.)
del estudio de autores de la con dominio de las tediosa sin puntuación.
poesía contemporánea estructuras lingüísticas. Desde griegos y romanos I.LL.5.6.2. Expresa su
para evidenciar la hasta mediados del siglo postura u opinión sobre
producción poética LL.5.1.3. Analizar las XIX. diferentes temas de la
después del modernismo. causas de la diglosia en  En Chile se uso en1842 cotidianidad y
Seleccionar los textos más relación con las lenguas académicos con
con el Silabario “Método
representativos de la originarias y sus coherencia y cohesión,
consecuencias en el Lectura Gradual” de mediante la selección
poesía ecuatoriana del
ámbito educativo, la Domingo Faustino de un vocabulario
Siglo XX y recrearlos
identidad, Sarmiento. preciso y el uso de
desde su experiencia los derechos colectivos y  En el siglo XI comenzaron diferentes tipos de
personal. la vida cotidiana. párrafos para expresar
a separarse las palabras y
a usar puntuación en los matices y producir
determinados efectos
escritos.
en los lectores, en
 INICIA EL PROCESO diferentes soportes
DEAPRENDIZAJE con el impresos y digitales.
nombre de las letras (eme- (I.3., I.4.)
ele-ce-de-efe).
Reconocida cada letra I.LL.5.7.2. Ubica
cronológicamente los
aislada. Se memoriza el
textos más
nombre, la forma, su valor,
representativos de la
luego se componían las literatura
silabas y sus
latinoamericana del
modificaciones y al finalsiglo XIX, para ponerlos
las palabras. en diálogo con la
historia y la cultura y
establecer sus aportes
MÉTODO HEURÍSTICO
en los procesos de
(Dialogo) reconocimiento y
Ilustración de sus pasos visibilización de la
metodológicos. heterogeneidad cultural
(I.4.S.1)
 Realización de:
 Actividades de I.LL.5.8.1. Recrea
aseguramiento de las textos literarios leídos
condiciones previas: desde la experiencia
personal, adaptando
o Dominio del contenido diversos recursos
sobre el que se va a literarios; experimenta
conversar (tema con diversas
tratado o lectura estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
realizada).
sonoras en la
o Dominio del composición de textos.
vocabulario a emplear. (I.1., I.3.)
 Presentación del tema de
conversación y
orientación de su objetivo.
o ¿Qué se va a hacer?
¿Por qué se va a
hacer? ¿Cómo se va a
hacer?
 Actualización de reglas de
la conversación.
Presentación del cartel.
o Organización de los
alumnos en círculos
para favorecer la
comunicación.
 Planteamiento de
preguntas de apertura
para situar a los alumnos
en el tema (límites) y
motivarlos a expresarse
(animación).
 Planteamiento de
preguntas del maestro que
 actúen como estímulos
didácticos, impulsos, que
concedan al alumno
amplitud y libertad de
movimientos para
expresarse.
6 Literatura de Evidenciar las LL.5.5.3.Ubicar • Método de los tres I.LL.5.1.1. Reconoce 7
finales del siglo transformaciones y las cronológicamente los momentos de la clase: las transformaciones de
XX e inicios del tendencias actuales y textos más Anticipación, la cultura escrita en la
futuras de la evolución del representativos de la Construcción y era digital (usos del
siglo XXI
lenguaje poético en la era literatura ecuatoriana: Consolidación lenguaje escrito, formas
digital. siglos XIX a XXI, y • Empleo de las Tics para de lectura y escritura) y
Identificar las implicaciones establecer sus aportes observar videos interactivos sus implicaciones
socioculturales de la en la construcción de sobre los temas para socioculturales. (J.3.,
producción y el consumo una cultura diversa y I.2.).
aprender y hacer.
de cultura digital y el efecto plural.
sobre las manifestaciones I.LL.5.2.1. Analiza
poéticas. LL.5.2.4. Utilizar de críticamente desde
MÉTODO INDUCTIVO-
manera selectiva y DEDUCTIVO diversas perspectivas
Analizar las causas de la crítica los recursos del (social, étnica, de
Etapas:
diglosia en relación con las discurso oral y evaluar género, cultural), los
 Observación
lenguas originarias y sus su impacto en la usos de la lengua y de
consecuencias en el  Experimentación
audiencia. las variedades
ámbito educativo, la  Comparación
lingüísticas que
identidad, los derechos  Abstracción implican algún tipo de
colectivos y la vida
LL.5.3.5. Consultar  Generalización discriminación
cotidiana. bases de datos digitales  Comprobación (diglosia) en la
Comprender las
y otros recursos de la  Aplicación literatura, el humor y el
variaciones web con
lingüísticas MÉTODO DE PROYECTOS periodismo. (I.3., S.1.).
socioculturales capacidad para
del Etapas:
seleccionar fuentes  Descubrimiento de I.LL.5.4.2. Interpreta los
Ecuador desde la
según el propósito de situaciones. aspectos formales y el
perspectiva de la creación  Definición y
lectura contenido de un texto,
poética. y valorar la confiabilidad formulación del en función del
e interés o punto de proyecto. propósito comunicativo,
Producir ensayos vista de las fuentes  Ejecución del el contexto
argumentativos acerca de escogidas. proyecto sociocultural y el punto
la Poesía ecuatoriana del  Evaluación del de vista del autor;
S.XX de acuerdo con las proyecto recoge, compara y
normas estipuladas para la ALFABÉTICO O DE organiza la información
construcción de este tipo LL.5.1.3. Analizar las “DELETREO” consultada, mediante el
de texto. causas de la diglosia en  El más antiguo, Lectura uso de esquemas y
Analizar la literatura relación con las lenguas estrategias personales.
originarias y sus recitada, compleja,
contemporánea por medio (J.4., I.3.)
del estudio de autores de la consecuencias en el tediosa sin puntuación.
poesía contemporánea ámbito educativo, la Desde griegos y romanos I.LL.5.6.2. Expresa su
para evidenciar la identidad, hasta mediados del siglo postura u opinión sobre
producción poética los derechos colectivos y XIX. diferentes temas de la
después del modernismo. la vida cotidiana.  En Chile se uso en1842 cotidianidad y
Seleccionar los textos más académicos con
con el Silabario “Método
representativos de la LL.5.4.6. Expresar su coherencia y cohesión,
postura u opinión sobre Lectura Gradual” de mediante la selección
poesía ecuatoriana del
diferentes temas de la Domingo Faustino de un vocabulario
Siglo XX y recrearlos
cotidianidad Sarmiento. preciso y el uso de
desde su experiencia y académicos, mediante  En el siglo XI comenzaron diferentes tipos de
personal. el uso crítico del párrafos para expresar
a separarse las palabras y
significado de las matices y producir
a usar puntuación en los
palabras. determinados efectos
escritos.
en los lectores, en
 INICIA EL PROCESO diferentes soportes
DEAPRENDIZAJE con el impresos y digitales.
nombre de las letras (eme- (I.3., I.4.)
ele-ce-de-efe).
Reconocida cada letra I.LL.5.7.2. Ubica
cronológicamente los
aislada. Se memoriza el
textos más
nombre, la forma, su valor,
representativos de la
luego se componían las literatura
silabas y sus
latinoamericana del
siglo XIX, para ponerlos
modificaciones y al final
las palabras. en diálogo con la
historia y la cultura y
establecer sus aportes
MÉTODO HEURÍSTICO
en los procesos de
(Dialogo) reconocimiento y
Ilustración de sus pasos visibilización de la
metodológicos. heterogeneidad cultural
(I.4.S.1)
 Realización de:
 Actividades de I.LL.5.8.1. Recrea
aseguramiento de las textos literarios leídos
condiciones previas: desde la experiencia
personal, adaptando
o Dominio del contenido diversos recursos
sobre el que se va a literarios; experimenta
conversar (tema con diversas
tratado o lectura estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
realizada).
sonoras en la
o Dominio del composición de textos.
vocabulario a emplear. (I.1., I.3.)
 Presentación del tema de
conversación y
orientación de su objetivo.
o ¿Qué se va a hacer?
¿Por qué se va a
hacer? ¿Cómo se va a
hacer?
 Actualización de reglas de
la conversación.
Presentación del cartel.
o Organización de los
alumnos en círculos
para favorecer la
comunicación.
 Planteamiento de
preguntas de apertura
para situar a los alumnos
en el tema (límites) y
motivarlos a expresarse
(animación).
 Planteamiento de
preguntas del maestro que
 actúen como estímulos
didácticos, impulsos, que
concedan al alumno
amplitud y libertad de
movimientos para
expresarse.
1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

Minis te rio de Educa ción,Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General
Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Home ro. La Ilía da . http://le e rlibros online .ne t/la-iliada-homero/.Recuperado el 29 de junio del 2016.
EDUCARCHILEhttp://www.e duca rchile .cl/e ch/pro/a pp/de ta lle ? id=8743

6.Recuperado 20 de junio 2016

Unive rs ida d Albe rto Hurta do. file :///E:/2_ P la nifci acion_por_clase.pdf. file:///E:/com-u2-5grado-
sesion3.pdf.

(Planificación de sesión de aprendizaje. Profesor Patricio Serrano experto en Literatura Clásica)

https ://www.youtube .com/wa tch? v=b C 2kzd Aws AA. Re cupe ra do 20 de junio 2016

Kohán, Nés tor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La
rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríque z, Ure ña , P e dro, La s corrie nte s lite ra ria s de América La tina , Fondo de cultura e conómica ,
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positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de Jaén, PDF. Recuperado 28
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F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF,

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Tinajero, Fernando, Imagen Literaria del Ecuador, Océano, Barcelona, 2001

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