CURSO DE CAPACITACIÓN DOCENTE VERANO 2019

TEMA: “APLICACIÓN DEL CURRÍCULO EN EL AULA”

DÍA 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA

"La educación es una gran obra en construcción, en la que la Iglesia desde siempre está
presente con instituciones y proyectos propios. Hoy hay que incentivar ulteriormente este
compromiso en todos los niveles y renovar la tarea de todos los sujetos que actúan en ella
desde la perspectiva de la nueva evangelización". “El pensamiento del papa Francisco sobre
educación católica. Roma, 21.de noviembre de 2014.
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 ELEMENTOS CURRICULARES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

“El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y

religiosa en la vida de las personas y de las sociedades”

En el perfil de egreso, entendido como la visión común e integral de lo que deben lograr todos
los estudiantes del país al término de la educación básica, el área de Educación Religiosa aporta
importantes aprendizajes.

Perfil de Egreso de Educación Religiosa

El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la
vida moral, cultural y social de las personas. Esto le permite reflexionar sobre el sentido de su
vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de un mundo más justo, solidario y
fraterno. Asimismo, muestra respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y
creencias de las personas” Estos aprendizajes frente a otros, ayudan a los estudiantes a
formarse integralmente dotándolos de las competencias necesarias para desempeñar un papel
activo y ético en la sociedad como realización personal y seguir aprendiendo a lo largo de la
vida.

PRIMERA COMPETENCIA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Competencia 1: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre
y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
El estudiante descubre y asume que existe un Ser y una verdad trascendente, que le da una
identidad y una dignidad humana. Toma conciencia de que es hijo de Dios creado a imagen y
semejanza, reconociendo la acción providente en su vida, a través de la escucha silenciosa, la
oración, la gracia, la importancia de la comunión, la reconciliación y la búsqueda reflexiva del
sentido de todo lo creado. Desde esta conciencia, los estudiantes aprenderán a relacionarse
con Dios, como origen y fin último de todos los valores.

Esta competencia, permite al estudiante comprender la doctrina cristina en su dimensión

espiritual, religiosa y trascendente, estableciendo un diálogo interdisciplinar entre fe y cultura,
fe y ciencia, fe y vida, fe y otras cosmovisiones para actuar con libertad, autonomía y
responsabilidad frente a la vida. Le permite el respeto y diálogo con otras creencias presentes
en la sociedad. Con ello se propicia el desarrollo ético, espiritual, psicológico y cultural del
estudiante.

Capacidades de la Primera Competencia del Área de Educación Religiosa

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente: El estudiante comprende las distintas manifestaciones de Dios en su vida, a
partir de un encuentro con Él, basado en la tradición cristiana para construir un horizonte de
vida significativo y pleno.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa: El estudiante comprende el mensaje cristiano en relación
con los problemas existenciales comunes a las religiones y característicos de todo ser humano,
con las concepciones de la vida presentes en la cultura, y con los problemas éticos y morales en
los que hoy se ve envuelta la humanidad. También expresa con libertad su fe respetando las
diversas creencias y expresiones religiosas de los demás.

Desempeños por Grados

Competencia 1: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.

Descripción de los niveles del desarrollo de la Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia
competencia

Argumenta la presencia de Dios en la creación y su Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y
manifestación en el Plan de Salvación descritos en la en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como redentor y modelo de
Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo hombre que le enseña a vivir bajo la acción del espíritu Santo, participando
en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
busca, interpela y acoge. Comprende el
Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras
cumplimiento de la promesa de salvación y la manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución
plenitud de la revelación desde las enseñanzas del a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que
Evangelio. Propone acciones que favorecen el expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien
respeto por la vida humana y la práctica del bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida
común en la sociedad. Participa en las diferentes humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia
manifestaciones de fe propias de su comunidad en para actuar en coherencia con su fe.
diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra
sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde
las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.

Desempeños Desempeños Desempeños Desempeños Desempeños

del 1er grado del 2do grado del 3er grado del 4to grado del 5to grado

Explica que Dios se Argumenta que Dios se Analiza la Argumenta la acción de Fundamenta la
revela en la Historia de revela en la Historia de la intervención de Dios Dios en la historia y en presencia de Dios en la
la Salvación descrita en Salvación descrita en la en el Plan de la vida de la Iglesia y de historia y vida de la
Biblia y en su historia la humanidad Iglesia y de la
la Biblia Salvación y en la
personal comprendiendo confrontando hechos y humanidad para actuar
comprendiendo que la Historia de la Iglesia
que la dignidad de la acontecimientos con responsabilidad
dignidad de la persona persona humana reside y su presencia en la presentes en su frente a todo lo creado.
humana reside en el en el conocimiento y creación con lo cual entorno que permitan
conocimiento y amor a amor a Dios, así mismo, a encuentra sentido a su participación en la
Dios, a sí mismo, a los los demás y a la su vida y a la de la misión de la Iglesia.
demás y a la naturaleza. humanidad.
naturaleza.
Interioriza el mensaje
Analiza en las Comprende que Confronta el mensaje de Jesucristo y las
Reflexiona sobre el
enseñanzas de Jesucristo es la plenitud de Jesucristo y las enseñanzas de la
mensaje de
Jesucristo el de la revelación y el enseñanzas de la Iglesia con sus
Jesucristo y las
cumplimiento de la enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias personales y
cumplimiento de las
promesa de salvación y Iglesia para un vivencias personales y comunitarias, actuando
promesas de salvación, a
cambio de vida comunitarias en coherencia con su
la plenitud de la la luz del Evangelio.
personal. demostrando una fe.
revelación.
actitud de permanente
conversión. Asume en su vida a
Jesucristo como
Promueve la práctica Propone alternativas de Acepta a Jesucristo Acoge a Jesucristo Redentor y modelo de
de acciones que solución a los diferentes como Redentor y como Redentor y hombre que enseña a
fomentan el respeto problemas y necesidades modelo de hombre modelo de hombre vivir bajo la acción del
por la vida y el bien que afectan la vida y el para vivir que enseña a vivir bajo Espíritu Santo en la
común. bien común. coherentemente con la acción del Espíritu misión evangelizadora.
los principios Santo, para expresar en
cristianos. su vida diaria los
principios y las
enseñanzas de la
Iglesia.
 Expresa su fe Demuestra con
participando en las Da razones de su fe convicción su fe en
Acoge expresiones de celebraciones propias de con gestos y Explica, con diálogo crítico entre
fe propias de su acciones que argumentos cultura y ciencia frente
su comunidad con una
demuestran una coherentes, su fe en a otras manifestaciones
identidad cristiana y actitud de diálogos y convivencia crítica relación armónica religiosas y espirituales.
católica presentes en respeto mutuo entre las con la cultura, la entre cultura y ciencia,
su comunidad y diversas creencias ciencia y otras y valorando las
respeta las diversas religiosas. manifestaciones diversas
creencias religiosas. religiosas y manifestaciones Propone alternativas
Actúa de acuerdo con las espirituales. religiosas más cercanas de solución a los
a su entorno. problemas locales,
enseñanzas del Evangelio Analiza la realidad de nacionales y mundiales
y de la Iglesia ante las su entorno a la luz a la luz del mensaje del
Interpreta la realidad
Toma conciencia de las necesidades del prójimo del mensaje del
de su entorno local y Evangelio y la Tradición
necesidades del y de su entorno. Evangelio que lo de la Iglesia.
lleve a plantear nacional a la luz del
prójimo para actuar de
alternativas de mensaje del Evangelio
acuerdo con las
cambio coherente y la Tradición de la
enseñanzas del
con los valores Iglesia.
Evangelio y de la
propios de la
Iglesia. tradición religiosa.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA PRIMERA COMPETENCIA

Descripción de los Niveles del Desarrollo de la Competencia
D Sustenta con convicción que Dios es el principio y fin de todo lo creado y que da sentido y plenitud a la
existencia humana, desarrollando una relación personal con Él. Argumenta su fe de manera
comprensible y respetuosa en diálogo crítico con la cultura, la ciencia y otras manifestaciones
religiosas. Actúa con libertad, autonomía y responsabilidad, promoviendo la práctica del bien común,
el respeto por la vida en todas sus formas y las diferentes expresiones culturales y religiosas.
7 Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia.
Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del
Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y
espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y
del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la
promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
6 Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en
la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el
cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del
Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común
en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo
con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
5 Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona
humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al
prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento
personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia
y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
4 Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad
como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como
comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas.
Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
3 Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo
rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser
humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas.
Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor
persona, a ejemplo de Jesucristo.
2 Experimenta la adhesión y amor a Dios mediante el cuidado de la creación, la bondad hacia su familia
y su entorno, de acuerdo a los relatos bíblicos. Se expresa espontáneamente con gestos, palabras,
oraciones y otras formas relacionadas con su vivencia religiosa. Agradece espontáneamente a Dios por
la vida y por todo lo que recibe de Él. Practica la tolerancia consigo mismo y con el prójimo pidiendo
disculpas espontáneamente cuando se equivoca o provoca algún daño a otras personas. Expresa
libremente su amor al prójimo a través de acciones concretas.
1 Este nivel tiene como base principalmente el nivel 1 de la competencia “Construye su identidad”.

SEGUNDA COMPETENCIA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Competencia 2: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su

proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

El estudiante fundamenta su propio proyecto de vida en su experiencia de encuentro personal

y comunitario con Dios, aceptando a Jesucristo como modelo de vida, desarrollando valores y
virtudes que configuran su personalidad libre y responsable, propia de quien vive los ideales
del Evangelio a través de la experiencia del discipulado. Conoce a Jesucristo como Hijo de Dios
demostrando actitudes y comportamiento consecuentes en su vida cotidiana.

Capacidades de la Segunda Competencia del Área de Educación Religiosa

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe

que profesa: El estudiante expresa su fe de manera espontánea y con gratuidad en la
construcción de una sociedad justa, solidaria y fraterna, a partir de su proyecto de vida
integrador y significativo que favorezca la vida armónica con los demás desde los valores del
Evangelio.

• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en

situaciones concretas de la vida: El estudiante actúa según los principios de la conciencia ética
y moral cristiana en situaciones concretas de la convivencia humana. Toma decisiones
razonables en coherencia con los principios evangélicos.

Desempeños por Grados

Competencia 2: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.

Descripción de los niveles del desarrollo de la Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia
competencia

Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de
su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje vida personal, a la luz del mensaje Bíblico y los documentos del magisterio
Bíblico. Comprende su dimensión espiritual y de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que
le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la
religiosa que le permita cooperar en la
luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un
del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una
comunitario con Dios en diversos contextos, con comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
acciones orientadas a la construcción de una Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de
comunidad de fe guiada por las enseñanzas de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de
la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
transformación de la sociedad.

Desempeños Desempeños Desempeños Desempeños Desempeños

 del 4to grado

del 1er grado del 2do grado del 3er grado del 5to grado

Plantea un proyecto Expresa en su proyecto Expresa en su Expresa en su Demuestra coherencia

de vida personal y de vida personal y proyecto de vida proyecto de vida entre lo que cree, dice
comunitaria de comunitaria coherencia personal coherencia personal y comunitaria y hace en su proyecto
acuerdo al plan de entre lo que cree, dice y entre lo que cree, coherencia entre lo de vida personal y
Dios. hace a la luz del mensaje dice y hace a la luz que cree, dice y hace, comunitaria,
bíblico. del mensaje bíblico y contrastándolo con la respondiendo a los
los documentos del realidad a la luz del desafíos de la realidad
Magisterio de la mensaje bíblico y los a la luz del mensaje
Iglesia. documentos del bíblico y los
Magisterio de la documentos del
Iglesia. Magisterio de la Iglesia.

Reconoce su Comprende su dimensión Cultiva su dimensión Cultiva su dimensión Vive su dimensión

dimensión espiritual y espiritual y religiosa que religiosa, espiritual y religiosa, espiritual y religiosa, espiritual y
religiosa que le le permita cooperar en la trascendente que le trascendente a partir trascendente a partir
permita cooperar en la transformación personal, permita cooperar en de la celebración de su de la celebración
transformación de su familia, de su la transformación de fe, que le permita comunitaria de su fe,
personal, de su familia escuela y de su sí mismo y de su cooperar en la que le permita
y de su escuela a la luz comunidad a la luz del entorno a la luz del transformación de sí cooperar en la
del Evangelio. Evangelio. Evangelio. mismo y de su entorno transformación de sí
a la luz del Evangelio mismo y de su entorno
buscando soluciones a a la luz del Evangelio y
los desafíos actuales. de las enseñanzas de la
Iglesia proponiendo
soluciones a los
desafíos actuales.

Cultiva el encuentro Interioriza el encuentro Discierne los Promueve el encuentro

Propone situaciones de
personal y comunitario personal y comunitario acontecimientos de personal y comunitario
encuentro personal
con Dios valorando con Dios valorando la vida desde el con Dios en diversos
con Dios en su familia,
momentos de oración momentos de silencio, encuentro personal contextos desde un
en su escuela y en su
y celebraciones propias oración y celebraciones con Dios en su discernimiento
comunidad desde un
de su Iglesia y propias de su Iglesia y familia y en su espiritual con acciones
discernimiento
comunidad de fe. comunidad de fe. escuela, con orientadas a la
espiritual, con acciones
acciones orientadas construcción de una
orientadas a la
a la construcción de comunidad de fe por
construcción de una
una comunidad de las enseñanzas de
comunidad de fe
fe, inspirada en Jesucristo y de la
guiada por las
Jesucristo. Iglesia.
enseñanzas de
Jesucristo y de la
Iglesia.
Actúa de manera Asume su rol protagónico
coherente en la fe en la transformación de Acepta su rol en la Ejerce, desde la ética y Asume su rol
según las enseñanzas la sociedad según las transformación de la la moral cristiana, su protagónico
de Jesucristo para la enseñanzas de Jesucristo sociedad a partir de rol protagónico en la comprometiéndose
transformación de la y de la Iglesia. las enseñanzas de transformación de la ética y moralmente en
sociedad. Jesucristo. sociedad a partir de las la transformación de
enseñanzas de una sociedad pacífica,
Jesucristo y de la justa, fraterna y
Iglesia. solidaria, a partir de las
enseñanzas de
Jesucristo y de la
Iglesia.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA COMPETENCIA

Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia
 D Actúa dando testimonio de su fe en las diversas situaciones de la vida, buscando el bien común en
coherencia con su fe y proyecto de vida. Asume un rol protagónico para proponer, organizar y ejecutar
acciones que transformen su entorno comunitario y social a la luz del Evangelio y las enseñanzas de la
Iglesia.
7 Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del
mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a
la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y
comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones
orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de
Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
6 Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación
de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con
Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada
por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su
rol protagónico en la transformación de la sociedad.
5 Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la luz de textos
bíblicos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita asumir cambios
de comportamiento en diversos contextos a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios
viviendo el encuentro personal y comunitario, para colaborar en la construcción de una comunidad de
fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante actitudes concretas a
imagen de Jesucristo y colabora en el cambio que necesita la sociedad.
4 Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y
de los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer
propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su
entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando
lo creado.
3 Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios
en su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios
respetando lo creado.
2 Este nivel tiene como base principalmente el nivel 1 de la competencia “Construye su identidad”.

1 Este nivel tiene como base principalmente el nivel 1 de la competencia “Construye su identidad”.

Enfoques del Área de Educación Religiosa

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y

aprendizaje corresponde a los enfoques Humanista Cristiano, Cristocéntrico y Comunitario.

• El enfoque Humanista Cristiano permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe

aplicándola a la realidad, integrando la fe y la vida. Así, podrán encontrarse profunda y
sinceramente consigo mismos, y descubrir su verdadera identidad de seres humanos llamados
a vivir en el amor, cristalizando de esta manera en la educación la visión trascendente de la
vida. Además, les permite comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo,
el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores, de acuerdo al proyecto de Dios
para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el
bien común, la bondad, la justicia y la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este
enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en
cuenta que una educación centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe
buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo
religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una
 opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, les aportará también una
visión del Humanismo Cristiano y su vigencia en el mundo actual, en relación con la ética, la
moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones, y el aporte de la enseñanza
social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo.

• El enfoque Cristocéntrico está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el

mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que entre Dios Padre y los estudiantes hay una
relación filial que es natural, por haber sido creados a su imagen y semejanza. En este enfoque
se nos presenta la fe como virtud teologal, por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha
revelado. Proponemos a los estudiantes mirar la historia de la humanidad y su historia
personal, entendidas como historia de salvación. La historia es el lugar del diálogo entre Dios y
el hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia
existencia y en la historia universal. También, le permite reconocer que Dios no es un extraño
en el mundo ni en su vida, sino que más bien tiene un papel protagónico en ella, desde el
momento en que es su Creador y sigue acompañando permanentemente a la humanidad
mediante Jesucristo y su Iglesia.

• En el enfoque Comunitario, la educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan

a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria,
animados por el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en su autorrealización, poniendo
en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismos, con el Ser
divino, con los otros y con la naturaleza. Así también, que ejerzan su libertad responsable
frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que los conocimientos que ellos,
iluminados por la fe, vayan adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre en las diversas
situaciones que les toque vivir, se conviertan en posibilidades de realización humana y
espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.

ENFOQUES TRANSVERSALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA TRADUCIDOS EN ACCIONES

O ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES QUE SUPONEN Se demuestra por ejemplo Cuando:

ENFOQUE *Respeto *Disposición a una actitud abierta de *Docentes y estudiantes se aceptan como
HUMANISTA comprensión y de aceptación. personas humanas creadas a imagen y semejanza
CRISTIANO de Dios, se reconocen con limitaciones y defectos
personales, porque nadie es perfecto en la tierra,
a la vez, se sienten con ganas de mejorar cada
día, ejercitando la voluntad para hacer bien todas
las cosas que les toca hacer, sea en el aula, en la
*Responsabilidad familia o comunidad.
*Disposición a asumir las consecuencias
*Libertad de los propios actos. Capacidad no sólo * Docentes y estudiantes se sienten seres
de responder ante uno mismo, sino de espirituales y trascendentes, favoreciendo en el
*Trascendencia
dar respuesta a la llamada de otro (Dios). ambiente escolar, un trato de respeto, acogida y
*habilidad natural del hombre para llevar amor, unos con otros, cuyos comportamientos
*Autoestima
a cabo actos que son indudablemente engrandecen humana y cristianamente la vida
*Confianza buenos a los ojos de Dios. personal de todos los actores educativos de la
*Conocimiento de aquello que va más institución Educativa.
allá o que se encuentra por encima de
toda razón humana. * Docentes y estudiantes se sienten realizados
*Disposición a cultivar una actitud cuando aman a todos por igual, sin exclusión, y
 positiva hacia uno mismo. reconocen en sus compañeros y amigos dentro y
*Disposición a convencer, depender de fuera del aula, el verdadero rostro de Jesucristo
(certeza interna), ceder, obedecer, Redentor que se hizo hombre, para redimirnos.
inducir. Son solidarios unos con otros, valoran la vida en
familia, fortalecen el trabajo en equipo,
participan del cuidado y conservación de todo lo
creado.

* Docentes y estudiantes ejercen un alto nivel de

autoestima, se reconocen, quienes son, que
inquietudes tienen y que necesidades aspiran,
aman a sus compañeros porque se aceptan hijos
de Dios, acogen este principio como elemento de
afectividad para su crecimiento personal y social,
porque reconocen al amor, como la razón que
impulsa a los seres humanos a sentirse amigos y
hermanos unos de otros.

*Obediencia * Disposición a realizar con prontitud lo * Docentes y estudiantes consideran a Cristo

decidido, actuando con empeño para como el motor de sus vidas, no hay otro fin.
interpretar fielmente la voluntad del que Reconocen a Cristo como el centro de todas sus
ENFOQUE
manda. acciones, de ÉL venimos y a Él vamos, por tanto,
CRISTOCÉNTRICO *Humildad
merece nuestra gloria. Docentes y estudiantes
* Disposición a reconocer las propias ven a Cristo como un modelo, un guía, una meta
*Fortaleza insuficiencias, las cualidades y en todo lo que hacen, porque Cristo es Dios
capacidades y las aprovecha para obrar Padre, Dios Hijo y Dios Espíritu Santo, en ÉL está
bien sin llamar la atención ni requerir el la plenitud de la vida.
aplauso ajeno.
* Docentes y estudiantes aceptan, acogen y
* Disposición a hacer de las pequeñas asumen la intervención y presencia real de Cristo
cosas de cada día una suma de esfuerzos, en sus decisiones, acciones y resoluciones
de actos heroicos, que pueden llegar a personales, encontrando sentido en lo que
ser algo grande, es decir una muestra de hacen.
amor.

*Justicia * Disposición a dar a los demás lo que les * Docentes y estudiantes actúan con justicia,
es debido, de acuerdo con el respeto, amor, solidaridad y paz, unos con otros,
cumplimiento de sus deberes y de para el bienestar de la institución educativa.
ENFOQUE
acuerdo con sus derechos como
COMUNITARIO *Solidaridad
(Eclesial) personas.
* Disposición a contribuir a la acogida y a
la promoción del prójimo necesitado de *Docentes y estudiantes asumen una convivencia
ayuda. Deseo de unidad activa en fraterna, en donde prevalece la comunión entre
*Paz
*Caridad compartir las situaciones de los demás, todos, la cooperación sin medida y optan por la
*Esperanza en sentirse responsables de cuanto de corrección fraterna en caso de una conducta
penoso ocurre a los hermanos, en inadecuada signo de conversión permanente –
proyectar y realizar un socorro eficaz. cambio de vida y santidad.

*Conocimiento de un bien que Dios nos

*Docentes y estudiantes animados por el Espíritu
provee a través de su presencia en
Santo realizan obras de bien unos con otros
nuestra vida.
como respuesta al servicio y misión propia de la
* Conocimiento sobrenatural por lo que Iglesia como camino de evangelización que busca
amamos a Dios sobre todas las cosas y al construir el Reino de Dios.
prójimo como a nosotros mismos por
 amor a Dios.

*Conocimiento de la certeza de que

algún día viviremos en la eterna felicidad.

PRECISIÓN DE DESEMPEÑOS - SECUNDARIA

Las precisiones de los desempeños se hacen a nivel de conceptos, conocimientos y

procedimientos, lo que implica agregar o quitar.
Al hacer las precisiones de los desempeños se debe guardar la relación con las
competencias y las capacidades

Ejemplos de desempeños precisados y su relación con las capacidades 1.

3er grado de Secundaria

DESEMPEÑO NACIONAL:
Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación y en la Historia de la Iglesia y su
presencia en la creación con lo cual encuentra sentido a su vida y a la de la humanidad.
Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación y en la Historia de la Iglesia y su
presencia presente en la creación con lo cual encuentra (da) sentido a su vida y a la de la
humanidad.

DESEMPEÑO PRECISADO:
Analiza la intervención de Dios presente en la creación con lo cual da sentido a su vida y a la de
la humanidad.

RELACIONA CON LA PRIMERA CAPACIDAD DE LA PRIMERA COMPETENCIA

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
El estudiante comprende las distintas manifestaciones de Dios en su vida, a partir de un
encuentro con Él, basado en la tradición cristiana para construir un horizonte de vida
significativo y pleno.
RELACIONA CON LA SEGUNDA CAPACIDAD DE LA SEGUNDA COMPETENCIA
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida:
El estudiante actúa según los principios de la conciencia ética y moral cristiana en situaciones
concretas de la convivencia humana. Toma decisiones razonables en coherencia con los
principios evangélicos.

Otro ejemplo de desempeño precisado 2.

5to grado de Secundaria

DESEMPEÑO NACIONAL:
Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del
mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.

DESEMPEÑO PRECISADO:
Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del
mensaje bíblico.

RELACIONA CON LA PRIMERA CAPACIDAD DE LA PRIMERA COMPETENCIA

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
El estudiante comprende las distintas manifestaciones de Dios en su vida, a partir de un
encuentro con Él, basado en la tradición cristiana para construir un horizonte de vida
significativo y pleno.
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa: El estudiante expresa su fe de manera espontánea y con gratuidad en la construcción
de una sociedad justa, solidaria y fraterna, a partir de su proyecto de vida integrador y
significativo que favorezca la vida armónica con los demás desde los valores del Evangelio.

RELACIONA CON LA SEGUNDA CAPACIDAD DE LA SEGUNDA COMPETENCIA

Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida:
El estudiante actúa según los principios de la conciencia ética y moral cristiana en situaciones
concretas de la convivencia humana. Toma decisiones razonables en coherencia con los
principios evangélicos.

Nota: es posible plantear otros desempeños, pero coherentes a la definición de la capacidad

porque los programas no son exhaustivos (exhaustivo: quiere decir aquello en la que todos los
elementos posibles han sido tomados en cuenta)

Referencias Bibliográficas

1. Currículo Nacional de la Educación Básica 2016.

2. Programa curricular de Secundaria de Educación Religiosa. 2016.

3. Proyecto Educativo Católico. Papa Francisco.