INSTITUTO COMUNICACIONES A-1442
PROYECTO PEDAGÓGICO PARA LA INCLUSIÓN (PPI)
DATOS DEL ALUMNO
NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO
FECHA DE NACIMIENTO
EDAD
SALA/GRADO/
TURNO
FECHA DE VIGENCIA::
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
ESCUELA Y DIST. ESCOLAR
NOMBRE Y APELLIDO DE AUTORIDAD PEDAGÓGICA
NOMBRE Y APELLIDO DE M. DE SALA/GRADO
NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE DE APOYO A LA INCLUSIÓN
DATOS DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR (si lo hubiera)
DATOS DEL EQUIPO EXTERNO
DATOS DEL PROFESIONAL/ES TRATANTE/S (nombre y apellido de los profesionales tratantes
que terapia brindan)
SERVICIOS DE APOYO A LA INCLUSIÓN ESCOLAR (nombre del centro de integracion)
PROFESIONAL DE APOYO A LA INCLUSION (Nombre y apellido maestra/o de apoyo a la
inclusión)
BREVE REFERENCIA A LA SITUACIÓN DIAGNÓSTICA
(Reseña actual y real de desempeño, trayectoria escolar)
¿TIENE CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD? SI
PROPUESTA CURRICULAR INDIVIDUAL
(propósito general en relación con la dimensión social: grupo de pares, pertenencia al mismo,
relación vincular con los docentes, ¿Tiene iniciativa propia para compartir juegos, ideas,
actividades con pares o necesita intervención del adulto? ¿Cómo resuelve situaciones? (con
autonomía, dependencia del adulto, etc.); dimensión comunicacional: comunicación
oral/gestual. Intención comunicativa. ¿Expresa gustos, deseos, inquietudes, intereses?
¿Sostiene diálogos, conversaciones de manera autónoma o es guiado?; dimensión actitudinal:
comportamiento, conducta, aceptación de límites. Tolerancia a la frustración (adecuada, escasa,
etc.). Registro de su actuar frente al otro.)
Estos lineamientos son a modo de orientación para que puedan armar lo pedido, teniendo en
cuenta cada caso en singular.
PROPUESTA CURRICULAR DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
(completar según la organización del diseño curricular del nivel y/o planificación anual del
docente)
ORGANIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS
(priorización, secuenciación y temporalización/ seleccionen de la planificación anual lo que
ustedes consideran que el alumno logre durante el tiempo en que organizo la planificación)
CONFIGURACIONES DE APOYO
(modificaciones necesarias para ese alumno en particular teniendo en cuenta las dos siguientes
áreas
Recurso humano: El alumno/a debe ser acompañado de manera diaria por su maestra de apoyo
a la inclusión coordinada por.. ( ampliar la información)
Recursos físicos: (deben SELECCIONAR los que consideran acordes al niño/a)
Por ejemplo:
-Reforzar toda presentación escrita con las instrucciones orales necesarias y /o apoyo gráfico.
-Asegurar que el lugar asignado en el salón esté cerca del docente y del pizarrón, para facilitar la
focalización de la atención y de la escucha.
-Se adaptarán las consignas para hacerlas concretas, claras y sencillas de una variable por vez.
Si la información es extensa, se deberá parcializar y trabajar en subunidades, secuenciadas de
forma de priorizar el contenido principal.
-Incorporar ayudas de distinto tipo:
Visuales: modelo a seguir, presentación de información complementaria.
Verbales: instrucciones más sencillas y repetidas en el proceso de realización.
-Facilitar los procesos de abstracción con material concreto.
-Presentar la información nueva por distintos canales, auditiva, visual, cenestésica, etc., siempre
que fuese posible.
-Introducir actividades complementarias si fuese necesario.
-Priorizar la producción autónoma a la copia.
-Utilizar en los textos vocabulario sencillo (palabras de uso frecuente), acorde a su nivel
lingüístico.
-Adaptación de tiempos. Proponer actividades breves y adaptar el tiempo necesario para la
resolución acorde a sus necesidades.
-Confirmar la comprensión de lo trabajado en clase a través de preguntas sencillas.
-Propiciar el trabajo en grupo y la participación en clase.
-Adecuar las situaciones problemáticas presentadas facilitando la comprensión, representación
mental a través del uso de material concreto para la resolución.
-Utilizar en las consignas de las situaciones problemáticas palabras claves que permitan orientar
la resolución de la situación.
-Respetar la tipografía que el alumno conoce (imprenta mayúscula/ o minúscula) -Proponer
situaciones problemáticas que se resuelvan en un solo paso u operación.
-Utilización de láminas, dibujos, imágenes, material concreto, videos si fuera posible.
-Textos breves y sencillos.
-Utilización de diferentes portadores de textos y fuentes de información.
-Intervención en los momentos de dispersión (caja didáctica), convocando al alumno de ser
necesario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Observación en su interacción individual y grupal.
-Evaluación del trabajo en el aula.
-Evaluación continua, permanente y sistemática pensada en función de las necesidades del
alumno
-Selección de los criterios específicos de evaluación y promoción.
-Modificación de los instrumentos de evaluación previstos para el grupo considerando al alumno
en su singularidad.
-La evaluación se llevará a cabo en forma conjunta con los docentes de grado y equipos
escolares y de integración.
-Implementar distintos instrumentos para la evaluación según la temática y posibilidades reales
del alumno. Ejemplo: maquetas, láminas, rotafolio, material concreto, experiencias directas, etc.
-Ante evaluaciones escritas adaptar las mismas según se considere: múltiple choice, unir con
flechas, reconocer entre dos respuestas, etc.
OBSERVACIONES
Apuntar detalles relevantes que consideren aclarar
FIRMAN DE CONFORMIDAD:
Equipos Docentes:
Equipos de Conducción:
Servicio de Apoyo a la Integración:
Padre, Madre, Tutor o encargado legal:
