SYLLABUS DE LA ASIGNATURA
1. Identificación de la Asignatura
CURSO: Pensamiento crítico
CÓDIGO: CEGP401
PERÍODO: Semestral
COORDINADOR DEL CURSO:
PROFESOR(ES):
2. Descripción General
Tipo de
Teóricas. Ayudantía Laboratorio Taller Terreno Clínica Total
Actividad
N° horas
4 4
semanales
Tipo de Actividad Horas por semana Sesiones por Semanas por
semana semestre
Teórica 4 1 18
3. Aprendizajes Esperados y Unidades de Contenido.
I. APRENDIZAJES ESPERADOS II. CONTENIDOS
EA1: Describe planteamientos principales de 1. UNIDAD I: DEL ANÁLISIS CRÍTICO-REFLEXIVO
diversos autores. -Características del pensamiento analítico-crítico
AE2: Relaciona información en base a marcos -Marcos conceptuales y referenciales
de referencia teórica y conceptual.
-Supuestos y argumentos
AE3: Explica los supuestos que sustentan las
propuestas de autores. -Fuentes de información y conceptualización
AE4: Define conceptos a través del análisis del -El proceso heurístico
discurso.
AE5: Reconoce problemas específicos de 2. UNIDAD 2: LA COMPRENSIÓN DESDE EL
disciplinas y temas. CONTEXTO Y LA DISCIPLINA
AE6: Describe conceptos esenciales de -Contextos de producción de la información.
problemáticas y propuestas analizadas.
AE7: Explica las características contextuales y -Contextos disciplinares.
conceptuales de la información. -Problemáticas y conceptos.
AE8: Establece criterios de análisis. 3. UNIDAD II: ANÁLISIS CRÍTICO Y EVALUATIVO
AE9: Compara información en base a criterios
disciplinares y circunstanciales de su
producción. - Criterios de evaluación.
AE10: Explica las características contextuales - El análisis disciplinar.
de la información y de los escenarios de su - Del texto y el contexto.
producción.
AE11: Responde a problemas disciplinares. 4. UNIDAD IV: RESOLUCIÓN Y ANÁLISIS CRÍTICO DE
PROBLEMAS
AE12: Contextualiza el discurso propio de
acuerdo a marcos referenciales y - El discurso argumentativo
circunstanciales.
- El proceso de interpretación
AE13: Plantea afirmaciones fundamentadas.
- Análisis crítico y reflexivo
AE14: Argumenta con coherencia respuestas
resolutivas. -Elaboración de una postura propia
4. Clase a clase (Calendario)2
N° de Unidad Aprendizaje Esperado Tipo de actividad Descripción de la actividad (didáctica o Contenido Evaluación
sesión (AE) / Logro de evaluativa)
Aprendizaje (LA)
Sesión 1 Unidad 1 Todos 1. Introducción al curso 1. El profesor explica los aspectos formales del curso. -Aspectos
formales del
2. Introducción al 2. Se describen los aspectos generales relativos al curso.
pensamiento crítico y la pensamiento crítico y la argumentación que se
argumentación. pretende desarrollar. Se presentan ejemplos empíricos -Contenidos del
y se responden dudas y comentarios de los alumnos. curso.
-Introducción
general.
Sesión 2 Unidad 1 RA1: Identificar los 1. Clase expositiva 1. El profesor explica características generales de la -Introducción
fundamentos de diversos argumentación y su relación con el pensamiento crítico. general al
discursos y problemas a 2. Clase expositiva pensamiento
partir de marcos de 2. El profesor explica el rol central del lenguaje en la crítico y la
referencia teórico- producción, evaluación y reconstrucción crítica de argumentación.
conceptuales. argumentos.
-Contenidos
LA1-Describe elementales de
planteamientos principales lingüística,
de diversos autores. semántica y teoría
LA2-Relaciona información de actos de habla.
en base a marcos de
referencia teórica y
conceptual.
Sesión 3 Unidad 1 RA1: Identificar los 1. Clase expositiva 1. Se explica el concepto de proposición y sus -El concepto de
fundamentos de diversos características lógicas y lingüísticas. proposición.
discursos y problemas a 2. Clase expositiva
partir de marcos de 2. Se analizan, en base a los conceptos de punto de -Tipos de
referencia teórico- vista y proposición, los distintos tipos de desacuerdos desacuerdos en la
conceptuales. susceptibles de resolución argumental. argumentación
racional.
LA3-Explica los supuestos
que sustentan las
propuestas de autores.
LA4-Define conceptos a
través del análisis del
discurso
Sesión 4 Unidad 1 RA2: Explicar las 1. Taller 1. Los alumnos deben identificar los tipos de -Conectivas lógicas Taller 1
características desacuerdos estudiados en textos argumentales. y formalización.
contextuales y 2. Clase expositiva.
conceptuales de la 2. Se exponen las conectivas proposicionales básicas y
información. su relevancia lógica y argumental.
LA1-Reconoce problemas
específicos de disciplinas y
temas.
LA2-Describe conceptos
esenciales de
problemáticas y
propuestas analizadas.
Sesión 5 Unidad 1 y 2 RA2: Explicar las 1. Taller 1. Los alumnos deben identificar y formalizar -Concepto de Taller 2
características proposiciones moleculares en textos argumentales. argumento.
contextuales y 2.Clase expositiva
conceptuales de la 2. El profesor define y explica el concepto de -Elementos y
información. argumento. Se incluye la nomenclatura usual de técnicas básicas de
estandarización argumental. la estandarización
LA3-Explica las de un argumento.
características
contextuales y
conceptuales de la
información.
Sesión 6 Unidades 2 R3: Valorar la información 1. Control 1. Control 1 -Estandarización Control 1
relacionándola con su argumental.
contexto de producción. 2. Desarrollo de ejercicios 2. Los estudiantes analizan y estandarizan argumentos -Identificación de
con ayuda del profesor. premisas,
LA 1- Identificar los conclusión e
fundamentos de diversos indicadores de
discursos y problemas a inferencia.
partir de marcos de
referencia teórico-
conceptuales.
LA2- Explicar las
características
contextuales y
conceptuales de la
información.
Sesión 7 Unidad 2 R3: Valorar la información 1. Clase expositiva 1. El profesor explica el método de análisis de - Esquemas Taller 3
relacionándola con su esquemas argumentales. argumentales.
contexto de producción. 2. Taller
2. Los alumnos deben esquematizar textos
LA1: Establece criterios de argumentales.
análisis.
Sesión 8 Unidad 2 R3: Valorar la información 1. Clase expositiva. 1. El profesor explica la noción de argumento - Concepto de
relacionándola con su deductivo. Se presentan conceptos fundamentales validez y solidez
contexto de producción. 2. Taller como la noción de forma lógica, validez, solidez y de un argumento.
método de decisión. Se describen algunos modos
LA2: Compara información deductivos muy recurrentes (modus ponems, modus -Ejemplos de
en base a criterios tollens, silogismo hipotético, silogismo disyuntivo). métodos formales
disciplinares y de decisión.
circunstanciales de su 2. El profesor explica la noción de argumento inductivo.
producción. Se presentan conceptos fundamentales como la noción -Modos
de probabilidad, relevancia estadística y evidencia. Se deductivamente
describen argumentos inductivos muy recurrentes válidos.
(enumeración simple, abducción, razonamiento
estadístico). - Concepto de
inducción y
argumento
inductivo.
-Tipos de
argumentos
inductivos.
-Problemas
asociados al
razonamiento y el
argumento
inductivo.
Sesión 9 Unidad 2 R3: Valorar la información 1.Clase expositiva 1. El profesor expone los estándares básicos de Taller 4
relacionándola con su evaluación argumental (aceptabilidad, relevancia y - Concepto de
contexto de producción. 2.Clase expositiva suficiencia) y explica los distintos tipos de crítica calidad y
argumental que se derivan de ellos. evaluación
LA3: Explica las argumental.
características 2. Los estudiantes deben identificar y construir críticas
contextuales de la en textos argumentales. -Criterios de
información y de los aceptabilidad,
escenarios de su suficiencia y
producción. relevancia.
-Tipos de crítica y
estrategias
críticas.
Sesión Unidad 3 RA4: Responder a 1.Clase expositiva. Taller 5
10 interrogantes a partir de 1. El profesor expone el modelo de Toulmin y presenta - Modelo de
fundamentos teóricos y 2. Taller. una tipología argumental basada en el contenido Toulmin.
conceptuales, circunscritos informacional de las garantías y/o respaldos de un
a contextos académicos y argumento. Según esta tipología se definen un -Tipos de
profesionales. conjunto de preguntas críticas. evidencia (causal,
sintomática,
LA1: Responde a 2. Los estudiantes deben reconocer tipos de analógica,
problemas disciplinares. argumentos y proponer preguntas críticas relevantes autoritativa,
analizando textos argumentales. definicional).
-Preguntas
críticas.
Sesión Unidad 3 RA4: Responder a 1. Clase expositiva 1. El profesor explica el concepto de “proceso - Concepto de Entrega primer
11 interrogantes a partir de argumental” o “debate argumental” presentando y discusión borrador del
fundamentos teóricos y 2. Clase expositiva explicando varios principios que rigen una argumental ideal ensayo.
conceptuales, circunscritos argumentación ideal. (fases de este
a contextos académicos y proceso).
profesionales. 2. En base a los principios argumentales, el profesor
define el concepto general de falacia, presenta una -Principios
clasificación. generales de la
LA2 Contextualiza el racionalidad
discurso propio de acuerdo crítica: falibilidad,
a marcos referenciales y búsqueda de la
circunstanciales verdad,
responsabilidad,
cooperación.
-Principios
argumentales
específicos.
-Definición del
concepto de
falacia
argumental.
-Clasificación de
falacias.
Sesión Unidad 3 RA4: Responder a 1. Clase expositiva. 1. El profesor expone ejemplos de falacias y discute con -Ejemplos de
12 interrogantes a partir de los alumnos los criterios de evaluación, clasificación y falacias
fundamentos teóricos y 2. Control posibles defensas argumentales ante los ejemplos. connotadas.
conceptuales, circunscritos
a contextos académicos y 2. Control 2 -Defensa crítica
profesionales. contra
argumentos
LA3: Plantea afirmaciones falaces.
fundamentadas.
Sesión Unidad 4 RA4: Responder a 1. Clase expositiva 1. El profesor expone la estructura básica de un ensayo -Tipos de ensayos.
13 interrogantes a partir de de investigación y de opinión, discutiendo estrategias y
fundamentos teóricos y 2. Retroalimentación de consejos de investigación, redacción y corrección. -Aspectos
conceptuales, circunscritos ensayos.l metodológicos de
a contextos académicos y 2. Los alumnos reciben feedback de su primer borrador la investigación y
profesionales. de ensayo. producción de
ensayos.
LA4: Argumenta con
coherencia respuestas -Consejos
resolutivas. prácticos.
Sesión Unidad 4 RA4: Responder a 1. Clase expositiva. 1. El profesor explica los rasgos generales de algunas de -Ideas generales Entrega versión
14 interrogantes a partir de las metodologías de investigación empleadas en del método de las definitiva de
fundamentos teóricos y 2. Clase expositiva. distintas ciencias. ciencias empíricas. ensayo
conceptuales, circunscritos
a contextos académicos y 2. El profesor explica el concepto de sesgo cognitivo y -Concepto de
profesionales. propone ejemplos que afecta específicamente la experimentación
recolección de información y/o evidencia fiable en una controlada y su
investigación. relevancia.
-Metodologías
específicas en
ciencias sociales,
psicología y
biología.
-Concepto de
sesgo cognitivo y
ejemplos
relevantes.
Sesión Unidad 4 En función de la 1. Exposiciones y 1. Los alumnos exponen brevemente su investigación y -No aplica.
15 evaluación. retroalimentación de responden preguntas de sus compañeros y el profesor.
ensayo.
2. Los alumnos exponen brevemente su investigación y
2. Exposiciones y responden preguntas de sus compañeros y el profesor.
retroalimentación de
ensayo.
Sesión Unidad 1, 2, 3 y 4 -Todos 1. Cierre de curso. 1. Reflexión final de la asignatura y de su relevancia Todos Evaluaciones
16 para el desarrollo disciplinario-profesional. recuperativas.
2. Atención de problemas
estudiantiles contingentes. 2. El profesor toma pruebas recuperativas y atiende
otros problemas académicos.
5. Evaluación
N° Tipo de Grupo Ponderación N° de Descriptor de logro Aprendizaje esperado
Evaluación evaluación1 (indicar de la sesión
“SI” o evaluación
“NO”
1 Taller 1 SÍ 4 En base a las lecturas y el -Capacidad de
contenido de clases, los identificar
alumnos identifican las proposiciones,
proposiciones en aclarando y eliminando
conflicto en un ambigüedades del
desacuerdo de opinión y lenguaje natural.
expresan los puntos de
vistas del debate en un -Capacidad de
cuadro estandarizado. identificar puntos de
vista y estructuras
complejas de un
desacuerdo.
2 Taller 2 NO 7-8-9 Los alumnos identifican -Análisis de las
relaciones lógicas en relaciones lógicas de
discursos en lenguaje un discurso en
natural y formalizan lenguaje natural.
estos discursos.
-Capacidad de
formalizar
eficientemente las
relaciones lógicas del
discurso.
3 Control 1 NO Los alumnos responden -Compresión de
un conjunto de conceptos
preguntas de alternativa fundamentales del
1 El
alumno o alguien que este decida puede presentar el justificativo.
2 Estoscasos comprenden situaciones donde el estudiante conoce con anticipación a la clase que
debe ausentarse. En el caso de que una justificación cubra más de tres sesiones el Coordinador
CEG no podrá autorizar el justificativo.
y desarrollo respecto de pensamiento crítico y
los conceptos la argumentación.
fundamentales
expuestos en clases y en
las lecturas.
4 Taller 3 SÍ Los estudiantes ordenan -Identificación de los
discursos argumentales elementos principales
de lenguaje natural de la estructura de un
identificando premisas, argumento.
conclusión, indicadores
de inferencia y -Estandarización de un
relaciones inferenciales argumento.
entre premisas, para
luego construir -Esquematización del
esquemas argumentales. argumento.
4 Taller 4 SÍ Los estudiantes -Construcción de
construyen discursos textos argumentales,
críticos (a modo de en particular de críticas
objeciones) a un texto argumentales.
argumentativo y explican
a qué estándar -Análisis de los criterios
argumental apunta su de evaluación de un
crítica (aceptabilidad, argumento.
suficiencia o relevancia).
Taller 5 NO Los estudiantes -Identificación de
identifican tipos de elementos
argumentos y proponen estructurales del
preguntas críticas modelo de Toulmin en
relevantes. el discurso argumental.
-Identificación de
distintas clases de
evidencia.
-Clasificación de
argumentos y
reconocimiento de
preguntas críticas
asociadas.
Control 2 NO
6. Condiciones de Aprobación
POLÍTICAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LOS CURSOS DE EDUCACIÓN GENERAL
Todos los estudiantes deben cumplir con un 75% de asistencia a clases para rendir las siguientes actividades calificadas (nota). Esto es
aplicable en cualquier momento del semestre. De no contar con este requisito mínimo:
No tiene derecho a continuar rindiendo las actividades evaluativas, incluyendo el examen.
El profesor debe calificar estas actividades con la nota mínima (1,0)
➢ Sobre el Examen:
Este tiene una ponderación del 30% de la nota final del estudiante (las notas parciales o solemnes un 70%).
Deben rendir examen: aquellos que tengan un promedio final inferior a 5,5 y superior a 3,0.
No rinden examen (eximidos): aquellos que se presenten con un promedio igual superior a 5,5. La nota mínima para poder rendir el
examen es un 3,0.
➢ Para todos los CFG aplica lo siguiente:
No se eliminan notas de solemnes realizadas durante el semestre, y la nota de examen no reemplaza la menor nota del semestre.
➢ En caso de ausencia a clases, el alumno debe:
Presentar en Servicios Académicos, de acuerdo a su campus, una justificación mediante un documento válido (certificado médico,
laboral, etc.) timbrado por la institución que lo emite.
Este certificado debe ser presentado en un plazo no mayor a tres días (72 horas) ocurrida la inasistencia; de lo contrario no es
válido.
El Secretario Académico de la DFG es la persona facultada para “aprobar” o “rechazar” justificativos. El profesor no recibe estos
documentos, tampoco las escuelas, solamente servicios académicos de cada campus.
➢ En el caso de ausencias programadas:
El estudiante debe presentar los antecedentes con anticipación al Secretario Académico DFG, no posteriormente.
Cualquier estudiante inscrito fuera de los plazos estipulados en el calendario académico no tiene derecho a rendir las actividades
evaluativas (con nota). En el mismo sentido, los profesores CFG no guardarán notas ni trabajos de estudiantes no inscritos en la lista
oficial del curso.
Todos los casos especiales serán revisados por el Secretario Académico DFG, quien reunirá los antecedentes necesarios para dar
respuesta oportuna frente a cualquier eventualidad.
NORMAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA:
En caso de que el estudiante haya copiado2 en algún trabajo solicitado (informe, trabajo escrito, ensayo, PPT de la presentación, etc.), se le
calificará con un 1,0 inapelable, perdiendo su derecho a eximición, por lo que deberá rendir el examen obligatoriamente.
2 Para efectos del curso, se considera que el estudiante incurre en copia cuando, en un trabajo firmado con su nombre, se utilizan frases, párrafos o ideas de
otros, sin el reconocimiento explícito de la fuente y sin aplicar la forma adecuada de citado. Esto incluye fragmentos en que han sido cambiadas solo algunas
palabras, sea cual sea su categoría sintáctica o morfológica. A su vez, incluye también la sumisión de un trabajo que ha sido presentado en otra asignatura
independientemente de que sea de su autoría.
