La fracción como una relación parte - todo
Mi nombre: ____________________
1. Regresando a casa
Capacidad diversificada: Interpreta una fracción como una relación parte-todo tanto con cantidades continuas y discretas.
La mamá de Carla le pide ir a la
tienda por una docena de huevos.
Regresando a casa, Carla se tropieza
y alguno de los huevos se rompen y
otros quedan enteros. Del total de
huevos, se rompieron menos de la
mitad pero más de un tercio.
¿Cuántos huevos se rompieron?
Comprendiendo el problema:
¿Cuántos huevos compró Carla? _______
¿Qué pasó con ella?
_____________________________________________
¿Qué ocurrió con los huevos?
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¿Qué es lo que preguntan?
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¿Qué información adicional te da el enunciado?
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1
¿Qué significa que se rompieron menos de la mitad? ¿La
mitad de qué?
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¿Qué significa que se rompieron más de
un tercio? ¿Un tercio de qué?
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Luego:
¿Cuántos huevos se rompieron? ___________
Como en esta ocasión, las fracciones representan una relación
parte-todo puesto que comparan una parte (los huevos rotos) con
un determinado total (la docena de huevos).
Un ejemplo adicional:
¿Qué fracción de las flechas apuntan a la izquierda?
Las cantidades que tenemos que relacionar son:
El total, que sería: ____
La parte, que sería: ____
Decimos entonces que las flechas que apuntan a la izquierda son
los __ del total.
El numerador representa la _________.
El denominador representa el _________.
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2
Para pensar un poquito:
A continuación se muestran dos tipos de
figuras: círculos y cuadrados. Algunas
figuras tienen un punto dentro y otras no.
A. ¿Qué fracción de las figuras son
círculos? Respuesta: _____
B. ¿Qué fracción de las figuras son
cuadrados?
Respuesta: _____
C. ¿Qué fracción de las figuras tienen puntos?
Respuesta: _____
D. ¿Qué fracción de las figuras son cuadrados con puntos?
Respuesta: _____
E. ¿Qué fracción de los cuadrados tienen puntos?
Respuesta: _____
Para pensar un poquito:
En un salón de clases hay 24 sillas. Diez de esas sillas están
ocupadas por niñas, 8 están ocupadas por niños y las restantes,
están vacías.
A. ¿Qué fracción del total de estudiantes son niñas?
Respuesta: ______
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3
B. ¿Qué fracción del total de sillas están ocupadas por niñas?
Respuesta: ______
C. ¿Cuál es la diferencia entre las dos preguntas anteriores?
¿Cómo cambia esa diferencia la fracción pedida?
2. Afianzando nuestros conocimientos sobre las fracciones
Calcula en cada caso la fracción pedida:
1. Si ponemos una flor en cada
maceta, ¿qué fracción de las
macetas quedará vacía?
Respuesta: ___
2. ¿Qué fracción de los
caracoles ha cruzado
totalmente la meta?
Respuesta: ___
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3. ¿Qué fracción de la escalera le
falta subir al ratón?
Respuesta: ___
4. De un salón de 20 estudiantes, 12 de ellos son niños. ¿Qué
fracción de dichos estudiantes son niñas?
Respuesta: ___
5. ¿Qué fracción del cuadrado mayor está
sombreado?
Respuesta: ___
6. Andrea y Verónica recogen de su jardín 3 claveles, 5 rosas y 4
geranios. Luego venden 2 claveles, 3 rosas y 3 geranios. ¿Qué
fracción de las flores recogidas no lograron vender?
Respuesta: ___
7. Marca con una x el gráfico que podría representar la respuesta
al problema anterior. ¿Por qué?
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3. Fracciones equivalentes
Observa el gráfico mostrado:
En él se representa la fracción 1/3.
Escribe dicha fracción en el recuadro de la
izquierda.
Luego, une el centro del círculo con cada
una de las marcas alrededor del contorno.
¿Cuántas partes hay ahora?
¿Cuántas están sombreadas?
¿Qué fracción representan?
Escribe dicha fracción en el recuadro de la derecha.
Ambas fracciones son equivalentes.
Completa y analiza estos ejemplos
¿Qué ocurre con los numeradores?
¿Qué ocurre con los denominadores?
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6
Para pensar un poquito:
En grupos o parejas, encuentra un procedimiento para hallar una
fracción equivalente a 3/5 sin necesidad de graficar.
4. Simplificación de fracciones
Hemos visto que para hallar una fracción equivalente a una
fracción dada basta con multiplicar al numerador y al denominador
por un mismo número.
Al proceso inverso de dividir tanto al numerador como al
denominador por un mismo número se denomina simplificación.
Simplifica las siguientes fracciones hasta donde sea posible:
6 4
1) = 2) =
18 10
12 10
3) = 4) =
20 30
12 14
5) = 6) =
42 21
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5. Integrando conceptos
A Renato le han pedido que sombree de la figura la fracción
pedida.
15
20
Luego de pensarlo, el sombrea 3 de las 4 partes en las que se ha
dividió al círculo.
¿Estás de acuerdo con su respuesta?
¿Por qué?
Ahora tú…
Sombrea la fracción pedida en cada caso:
9
1)
15
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8
1
2)
5
4
3)
16
6
4)
18
1
5)
8
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9
6. Fracción de un número
Hemos visto que una fracción es una o más partes iguales en las
que se divide un total.
Dicho total puede ser una figura o un conjunto de objetos…
Pero también… un número.
Para pensar un poquito:
En un salón de clases hay 30 estudiantes. La cantidad de niños y
de niñas se representa mediante el siguiente gráfico:
¿Cuántas niñas hay? _______
¿Qué fracción del total representan las niñas? _______
Conclusión:
Los __ de 30 es igual a ___.
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Para pensar un poquito:
En el museo de sitio de mi pueblo asistieron en un día 120
personas entre hombres, mujeres y niños según se muestra en la
figura.
¿Cuántos niños asistieron? ______
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