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ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE V. 03
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I. DATOS INFORMATIVOS:
Practicante: Espinoza Laura Judith Soledad Nº
Educación secundaria con mención en lengua y Semestre: Modalidad Esquema
Especialidad:
literatura VII A 1
Nombre de la I.E. “[Link] Alarco De Dammert “ Distrito: Miraflores
II. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
Nombre de unidad /proyecto
Elaboramos una mesa redonda
Área/áreas
Nivel Ciclo Grado/Edad Fecha Tiempo
integradas
Comunicación Secundaria VI 2° de 29/ 03 /2019 45’
secundaria
2.1. Propósito de aprendizaje
Competencia Lee diversos tipos de textos en lengua materna Producto
(Ejemplo: mapa
Obtiene información del texto escrito
Capacidad conceptual,
cuestionario,
maqueta, etc.).
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando
datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios Mapa
elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra conceptual
Desempeño información explícita cuando se encuentran en distintas partes del texto o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
2.2. Criterios de evaluación
Indicador de la Sintetiza información de los formatos textuales seleccionando datos
sesión específicos.
(Desempeño
precisado – SIAGIE)
*Actividad como Sintetizar información de los formatos textuales mediante la identificación de
estrategia de sus características en un mapa conceptual, siendo respetuosa y responsable.
aprendizaje
(Destreza (ar,er,ir) +
contenido + técnica
metodológica +
actitud)
Instrumento de Rúbrica
evaluación
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Título de la sesión: "Formatos textuales “
Momentos Procesos
Actividades/estrategias Materiales Tiempo
didácticos pedagógicos
Establecen los acuerdos de convivencia para llevar una clase -Sobre 7´
Motivación Rompecabeza
amena. s de textos
Reciben un sobre que contiene un texto y una palabra en forma de -Pizarra
rompecabezas para luego armarlo en grupo y pegarlo en la pizarra. -Plumones
Responden a las siguientes preguntas, ¿Lo que han armado será un -Limpiatipo
-Palabras
INICIO
Recojo de saberes texto? ¿Qué significan esas palabras? ¿Tendrán alguna relación los
previos (Continuo,dis
textos con las palabras? ¿Saben que es un texto y formato? continuo,mixt
os,multiples)
Conflicto cognitivo
Observan las características de los textos ¿Por qué se clasificarán
estos textos? ¿Un texto discontinuo puede ser expresado en
continuo?
1. Percibe la información de la pizarra sobre los formatos
textuales, mediante una observación atenta.
2. Identifica las características de los textos continuos, Fichas de
discontinuos, mixtos y múltiples en una ficha de aplicación; textos
PROCESO / DESARROLLO
mediante la técnica del subrayado y parafraseo. Plumón
Pizarra 30´
3. Relaciona los criterios observados que tienen en común, así
como lo que les diferencia de los textos, a través del análisis.
Desarrollo de los 4. Analiza los textos, haciendo anotaciones en su ficha,
procesos mentales contrastando las características de cada uno.
(Habilidad
especifica de la 5. Sintetiza conceptos, características de los formatos
sesión) textuales, mediante la realización de un mapa conceptual en
un papelote.
Sintetiza información de los formatos textuales, mediante la
Evaluación
identificación de sus características en una ficha y realizando un 8´
mapa conceptual. Plumón
Pizarra
SALIDA
Metacognición
-¿Identifiqué las características de los formatos textuales con
facilidad?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo los superé? ¿Para qué me sirve
aprender sobre este tema?
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*Elaborar un cuadro comparativo de los formatos textuales.
Transferencia
IV. REFERENCIAS (formato APA):
MINEDU (2018) La competencia lectora en el marco de PISA 2018. Recuperado de [Link]
content/uploads/2018/05/[Link]
Latorre Ariño, M. y Seco del Pozo, C. J. (2016). Diseño curricular nuevo para una nueva sociedad-I Teoría. Lima, Perú: Universidad Marcelino
Champagnat
Observaciones y recomendaciones del (la) supervisor(a)
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FIRMA
PROFESOR(A) OBSERVADOR(A) ó SELLO DEL COLEGIO FIRMA DEL PRACTICANTE
COORDINADOR DEL NIVEL
