Acto pedagógico: desde lo social y lo psíquico (Souto)
Acto pedagógico, objeto de análisis menor en el hecho educativo ¿Qué es?
Es un encuentro, una relación, se da en espacio y un tiempo. Surge en un contexto social, en un tiempo
histórico, desde tiempos históricos personales, es una realidad concreta, es un escenario imaginario, es
acción entre el sujeto que aprende y el que enseña en la que se produce un a apropiación de contenido por
parte del sujeto (alumno) a través de la mediación del otro (maestro).
Articula lo individual con lo social, lo pasado con el presente y futuro, lo conocido y desconocido, lo pensado,
lo sentido y lo actuado.
El acto pedagógico: unidad de interacción entre un sujeto que aprende (individual o colectivo) y un sujeto
que enseña (u objeto que representa a este), la relación es cognitiva y afectiva.
Acto social: relaciones de poder, y actos pedagógicos refiriéndose a las representaciones psíquicas.
Ámbitos de abordaje o planos:
1). Social: grupo de aprendizaje, institución, comunidad, sociedad
2). Psíquico: individuo
El acto pedagógico tiene 3 elementos: el docente, el alumno y el contenido
El contenido es el que identifica al acto pedagógico como tal y lo diferencia de otros actos, lo ubica en el
plano instrumental, técnico-didáctico, le da especifidad e identidad.
Estos 3 elementos tienen una relación de repriprocidad, cada uno es medio proyecto del otro, se
necesitan, el tercer elemento transforma la relación en ternaria (el contenido) = (saber, saber hacer,
sentir, conocimiento, habilidad, actitud)
El acto es proceso dialectico, en un momento el contenido es el tercero, en otro el alumno, cada uno
actúa alternativamente como mediador de los otros, los objetos se desplazan en su función de
mediadores para facilitar la acción pedagógica. (facilitador de integración), el proceso pedag. Es un
continuo entrecruzamiento de componen tes humanos y materiales, la lucha y la complementariedad de
ellos para un fin común.
Acto pedagógico como social
Surge en y para la sociedad, su estructura refleja la estructura social, el poder social rige el poder
pedagógico. La sociedad reproduce en la educación sus esquemas y formas de organización, ideología
dominante, estructura de clase, asegurando a través de ella su permanencia. Lo social le da significado a
lo educativo, y lo educativo tiene un sentido social.
¿A través de que formas y mecanismos aparece lo social en el acto pedagógico?
En la organización de la escuela, los métodos, las relaciones sociales, y las relaciones de PODER
fundamentalmente.
El poder es la influencia de uno sobre otro o sobre si mismo. Poder hacer, poder hacer hacer, poder
sobre el acto ajeno, sobre el acto propio, poder represor, poder productor.
Capacidad de ejercer una fuerza, violencia o cambio, positiva o negativa:
a) Positiva: la educación da valores, orienta hacia fines socio-culturales
b) Todo acto educativo implica ejercicio del poder, delegado por la sociedad y asumido por la
institución.
c) El encuadre tradicional: estructura verticalista jerarquizada, con organización horizontal el poder
está presente, negar el poder presente seria ocultarlo.
d) La relación pedagógica es asimétrica, tiende a la simetría en la medida que el alumno se acerca,
aprendiendo, al docente. La asimetría se da, al poseer un saber (materia), un saber hacer (enseñar),
un status (docente), otras veces una diferencia de edad o de clases sociales. Hay una relación de
poder entre dos sujetos: el docente (yo social formado) y alumno (yo social en formación). Este yo
social incluye la desigualdad social, el lugar que cada uno tiene en el proceso de producción. Asumir
esta asimetría en la educación da espacio de progresión a lo social y evita transformarlo en una
regresión a lo psicofamiliar.
e) La dimensión de lo político (poder social) debe estar presente, entre el docente y el alumno, poder
de uno sobre otro e interjuego dialectico y de cada uno sobre si mismo.
Incluir lo político: tomar el acto pedagógico como acto social de educar, desenmascarar la
“neutralidad “pedagógica, incluir el contenido como elemento de poder, apropiarse del poder,
ejercer el poder: en su clase institucional, en sus demandas laborales y formativas, sobre los de
arriba, los de abajo y los iguales, permitir que las otras clases institucionales también lo ejerzan.
Tomar conciencia que el acto pedagógico es un hecho educativo social más amplio, desalienante,
buscar a partir del interjuego y del conflicto caminos de progresión mutua interdependientes con los
alumnos.
Desocultar lo político es darle nombre al poder en lo pedagógico (legitimándola), desterrando formas
despóticas, autoritarias, y perversas de la usurpación del mismo, que desde lo oculto se reproducen.
Lo pedagógico como acto psíquico (perspectiva individual)
El acto p. asociado a: (desde el docente) formar, plasmar, cambiar, crear, orientar, (desde el alumno) ser
formado, cambiado, dirigido, pero también violentar, deformar, presionar, forzar, ser manipulado,
violentado o presionado.
Los contenidos inconscientes que se revelan en torno al acto de educar, que lo estructuran desde lo
latente.
Cada sujeto desde su vida familiar tiene sus representaciones psíquicas que son la articulación de lo real
y lo imaginario, lo consiente y lo inconsciente, interno y externo, pasado y futuro.
Representación del maestro de sus alumnos: lo configuran diversos elementos intelectuales: su propio
mundo infantil, su niño interno, los aspectos infantiles no elaborados, sus primeras imágenes como
alumno, y otras actuales que surgen de la interacción.
Representación del maestro: estará ligada a sus imagos paterno y materno, deseos inconscientes de
formación, fantasía de omnipotencia, de inmortalidad, de destrucción, de culpabilidad, su narcisismo, sus
realizaciones de maternidad y paternidad, imágenes internas, historia escolar, etc.
Representaciones del niño: del maestro, del alumno y de la escuela, construida a través de su propia
historia psicofamiliar y lo que proyectaron sobre él sus padres.
Todas estas representaciones forman una trama sobre la cual se va construyendo el acto pedagógico, el
contenido de esta trama es desconocido por el docente, el ignora su niño interno, sus deseos (de ser
maestro), los fantasmas en torno a la formación, también ignora sobre el niño (alumno) su inconsciente,
o a veces reemplaza el niño real por uno supuesto para poder recrearlo y dominarlo.
Desocultar lo inconsciente (darle nombre y presencia en el acto pedagógico), es no dejarlo en el plano psíquico
(y que se actualice la regresión), sino que se permitirá incluir las raíces psicofamiliares, los contenidos
emocionales para una progresión social y de la educación.
2 polos ocultos: lo político y lo incinsciente , el deseo inconsciente de lucha por el poder en el acto
pedagogico,su especifidad como acto de formación, una doble relación cognitiva y afectiva, no implica el
desarraigo de sus raíces psíquicas ni negar su proyección en lo social o su reducción a algunos de los 2 planos.
Se construye como acto especifico a partir de ellos en el plano instrumental. El peligro de ser ultilizado como
medio de ocultamientode estos polos, o ser reducido a uno de ellos.
