UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“Quince de Octubre”
JIPIJAPA – MANABÍ – ECUADOR
Teléfono: 052600330 – 052602502

“Formación Integral con Educación de Calidad”

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
AÑO LECTIVO 2018-2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Lic. Rina Toala Vargas Mg.GE. Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Séptimo Paralelo: A
N.º de unidad de 3 Título de Unidad Ecosistema Objetivos específicos O.CN.3.1. Observar y describir las plantas con y sin semilla; agruparlos de acuerdo con sus
planificación: de Planificación: de la unidad de caracteríísticas y analizar sus ciclos reproductivos.
planificación: O.CN.3.1.3. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutricioí n, respiracioí n y fotosííntesis
de las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
O.CN.3.1.5. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, a fin
de valorar la diversidad de los ecosistemas, la diversidad de las especies y comprender que Ecuador
es un paíís mega diverso..
PERIODOS: 35 SEMANA DE INICIO: 23 DE JULIO – 7 DE SEPTIEMBRE
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CN.3.1.2. Explorar y clasificar las plantas sin semillas y explicar su relacioí n con la humedad del CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagacioí n y ejecucioí n de sencillos experimentos, la importancia de
suelo y su importancia para el ambiente. los procesos de fotosííntesis, nutricioí n, respiracioí n, reproduccioí n, y la relacioí n con la humedad del
CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosííntesis, la nutricioí n y la respiracioí n en las plantas, suelo, diversidad y clasificacioí n de las plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador;
explicarlas y deducir su importancia para el mantenimiento de la vida.
reconoce las posibles amenazas y propone, mediante trabajo colaborativo, medidas de proteccioí n.
CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de invertebrados de las
regiones naturales de Ecuador y proponer medidas de proteccioí n frente a sus amenazas. CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagacioí n y observacioí n, la dinaí mica de los ecosistemas en funcioí n de
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los agentes sus caracteríísticas y clases, los mecanismos de interrelacioí n con los seres vivos, los procesos de
polinizadores que intervienen en su fecundacioí n. adaptacioí n de la diversidad bioloí gica que presentan, las causas y consecuencias de la extincioí n de
CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las caracteríísticas de los ecosistemas y sus las especies, las teí cnicas y praí cticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo
clases, interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en y promoviendo medidas de preservacioí n y cuidado de la diversidad nativa, en las AÁ reas Naturales
productores, consumidores y descomponedores Protegidas del Ecuador.
CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones
ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia
CN.3.1.12. Explorar y describir las interacciones, intraespecííficas e interespecííficas, en diversos
ecosistemas, diferenciarlas y explicar la importancia de las relaciones
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
EL REINO DE LAS PLANTAS: PLANTAS SIN FLOR O CRIPTOGAMAS Y  Texto I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje claro y apropiado Técnica
PLNATAS CON FLOR O FANEROGAMAS  Graí ficos la importancia de los procesos de fotosííntesis, Prueba
 Leer la paí gina 56 del texto del estudiante  Cuaderno de trabajo nutricioí n, respiracioí n, relacioí n con la humedad
 responder las preguntas ¿Porque es necesario el agua para las  Laí pices de colores del suelo e importancia para el ambiente. (J.3., I.3.) Instrumento
plantas?  Regla Cuestionario
 Realizar un cuadro sinoí ptico sobre la informacioí n leíída  Pegamento I.CN.3.2.2. Explica el proceso de reproduccioí n de Cuaderno de trabajo
 Conversar sobre las plantas sin flor.  Carteles las plantas a partir de reconocer sus estructuras, Técnica
 Comparar las caracteríísticas de las plantas briofitas y pteridofitas.  Imaí genes las fases, los factores y/o los agentes que Observacioí n
 Explicar porque los musgos necesitan vivir en ambientes huí medos.  Laí minas intervienen en la fecundacioí n, reconoce su
 Leer el contenido del texto  Videos importancia para el mantenimiento de la vida, y Instrumento:
 Subrayar las ideas principales  Internet mediante trabajo colaborativo propone medidas Experimentacioí n
 Proyector de proteccioí n y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
 Dibujar en el cuaderno una planta y senñ ala la raííz, el tallo y las hojas.
 Laptop
 Explicar la misioí n de cada una de las partes.
 Papelotes I.CN.3.3.1. Examina la dinaí mica de los ecosistemas
 Observa una planta e identifica la raííz, el tallo y las hojas.
 Plantas con flores y en funcioí n de sus caracteríísticas, clases,
 Leer la paí gina 62 del texto
sin flores. diversidad bioloí gica, adaptacioí n de especies y las
 Clasificar las plantas que aparecen en las imaí genes
interacciones (interespecííficas e intraespecííficas),
 Elaborar un organizador grafico que en ellos se producen. (J.3.)
 Describir el ciclo reproductivo de las plantas
 Identificar los agentes polinizadores que intervienen en su II.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de
fecundacioí n proteccioí n (manejo de desechos soí lidos), hacia los
 Observar un video sobre la adaptacioí n de las plantas en el medio. ecosistemas y las especies nativas amenazadas en
las AÁ reas Naturales Protegidas del Ecuador,
ECOSISTEMA: TIPOS DE ECOSISTEMAS NATURALES RELACIONES afianzando su propuesta en los aportes cientííficos
ENTRE LOS NIUMALES DE UN ECOSISTEMA de investigadores locales. (J.3., I.1., I.3.)
 Comentar sobre el video observado II.CN.3.3.4. Explico coí mo se adaptan las plantas al
 Dirigir la atencioí n a la imagen del texto que refleja un ecosistema. medio. Reconozco un ecosistema por sus
Solicitar responder a las preguntas: ¿A queí clase de ecosistema caracteríísticas clasifico los animales seguí n su
pertenece? ¿Han observado ese ecosistema en la localidad en la que nivel
habitan? ¿Doí nde? ¿Queí animales y plantas que no se observan en la
imagen pertenecen a ese ecosistema? ¿Coí mo definiríías a este
ecosistema seguí n la diversidad de plantas y animales que presenta?
Realizar la misma actividad indagatoria anterior utilizando la imagen
de un ecosistema terrestre.
 Ejemplificar las interrelaciones maí s evidentes que se realizan en el
ecosistema de la localidad para que los estudiantes analicen la
importancia de las interrelaciones para el equilibrio de los
ecosistemas.
 Describir las interacciones, intraespecííficas e interespecííficas, en
diversos ecosistemas
 Mediante un mapa mental escribir las caracteríísticas de los
ecosistemas y sus clases
 Determinar la importancia de cuidar los ecosistemas
 Explicar los tipos de relaciones entre animales y ecosistemas.

LAS CADENAS ALIMENTICIAS

 Representar en cuadro de secuencias las cadenas alimentarias de los
seres vivos en un ecosistema.
 Observar laí minas y videos sobre la cadena alimenticia.
 Dibujar en el cuaderno una red troí fica.
 Representar las relaciones de alimentacioí n que se establecen entre
los seres vivos de un ecosistema.
 Explicar que ocurriríía si desaparecieran los animales.
 Realizar el experimento propuesto en el texto.
 Desarrollar las actividades propuestas en el cuaderno de trabajo.

LA BIODIVERSIDAD
 Dialogar sobre la biodiversidad.
 Observar un collage sobre la biodiversidad.
 Leer la informacioí n de la paí gina 74 del texto del estudiante.
 Realizar un resumen sobre los aspectos maí s importantes de la
biodiversidad.
 Elaborar un organizador graí fico.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Dislexia  Ensenñ anza de manera lenta y cuidadosamente, los elementos baí sicos de su lenguaje: los sonidos y las letras que los
La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura ligado al representan y coí mo poner estos juntos para formar palabras.
lenguaje. La dislexia afecta a la ejecucioí n lectora.  Los contenidos de las clases deben repetirse maí s de una vez, debido al problema de distraccioí n, memoria a corto plazo y a
veces escasa capacidad de atencioí n.
 Combinar la informacioí n verbal y visual a la vez.
 Hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de senñ alar aquello en lo que necesita mejorar y estaí maí s a su alcance.
Hay que elogiarlos y alentarlos siempre que sea posible.
 Sensibilizar a los padres de las dificultades del ninñ o, de forma que no se le exija por encima de sus posibilidades ni se sienta
inferior a sus companñ eros.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Lic. Rina Toala Vargas. Mg. GE Lic. Freddy Salvatierra Ávila Lic. Francisca Véliz Castro. Mg. DUIE.
DOCENTE TUTORA 7 “A” COORDINADOR DE E.G.B. VICERRECTORA DE U.E. QUINCE DE OCTUBRE
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo de 2018 Fecha: Fecha: