Anteproyecto de Grado
Belcy Mabel Torres Ferrer
Ros Merly Dueñas García
Tania Brigith Santana Ordoñez
Didier Humberto Quiceno Urbina
Docente Asesor
Fundación Universitaria Unipanamericana
Facultad De Educación
Licenciatura En Pedagogía Infantil
VI Semestre
Villavicencio – Meta
2019
Caracterización de la Población
Este trabajo investigativo, está realizado en la ciudad de Villavicencio, ubicado en el
departamento del Meta, en la comuna 4, en el Colegio Cofrem de Villavicencio, dirección Avenida
Catama # 19 – 55, sede La Vainilla, donde presta los servicios de educación y depende de la Caja
de Compensación Familiar Cofrem hace 36 años, ofrece los niveles educativos de preescolar,
básica y media académica en el calendario A.
El Colegio Cofrem brinda educación a los niños y jóvenes de 4 a 18 años y adultos los días
sábado y domingo, se rige en base a la Constitución política de Colombia y el Ministerio de
Educación Nacional, la mayoría de sus estudiantes son de clase media, con situaciones económicas
muy diversas, son de mayor frecuencia de origen llanero, atiende en general a 7000 estudiantes en
todas sus sedes, brindando formación y enseñanza a través del orden humanístico e identidad
integral, por medio de los valores éticos, principios morales y el trabajo de investigación e
innovación en el aula.
El modelo pedagógico que rige a la Colegio Cofrem es “Aprender para Trascender”, este
modelo se vino implementando alrededor de 2 años, con el cual se pretende que la educación de
los alumnos se fundamente en la formación y no en los contenidos, y se rige mediante cuatro pilares
básicos: sentir, pensar, comunicar y trascender con el firme propósito que los estudiantes trasforme
su pensamiento y su entorno.
La muestra escogida para hacer la investigación son los grados de transición 7 y 8 jornada
tarde, conformados por un número de 30 estudiantes y dos docente.
Pregunta problema
¿Cómo mejorar el aprendizaje de los estudiantes de los grados transición 7 y 8 del Colegio
Cofrem de Villavicencio, sede la Vainilla por medio del juego como herramienta didáctica?
Tema de investigación
El juego como herramienta didáctica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de los
grados transición 7 y 8 del Colegio Cofrem de Villavicencio.
Objetivo general
Mejorar el aprendizaje de los estudiantes de los grados transición 7 y 8 del Colegio Cofrem
de Villavicencio, sede la Vainilla por medio del juego como herramienta didáctica.
Objetivos específicos
Crear estrategias pedagógicas a través del juego para el fortalecimiento del aprendizaje del
niño.
Realizar juegos como herramienta didáctica que ayuden a mejorar el aprendizaje.
Enriquecer los presaberes de los estudiantes mediante el juego como herramienta didáctica.
Planteamiento del problema
El Colegio Cofrem de Villavicencio se encuentra ubicado en la ciudad de Villavicencio, en
el departamento del Meta, en el barrio la Vainilla Avenida Catama # 19 – 55, durante el proceso
de observación directa, las intervenciones realizadas por las docentes no se ejecutó una
ambientación de la clase y no se encontró que los niños y niñas fueran motivados para aprender y
recibir los contenidos y conocimientos de forma didáctica.
Se pudo apreciar que la educación impartida por las docentes es de manera tradicional con
un enfoque conductista, el manejo de guía, cuaderno, cartillas y portafolios hace que los niños y
niñas este constantemente ocupados resolviendo las actividades, que aprendiendo de forma lúdica
y dinámica, no cuestionamos que el uso de estas estrategias no sirvan para aprender, pero se pueden
implementar estrategias lúdicas como el juego para que los niños y niñas aparte de divertirse
aprendan, razonen y descubran nuevos significados en el aprendizaje.
Podemos destacar que a esta edad los niños y niñas se cansan con facilidad y pierden el
interés en las actividades a realizar, cuando un niño o niña se dispersa ocasiona que se levante de
su silla, haga desorden en el aula, distraiga a los demás, es por esta razón que se hace necesario
pensar en estrategias lúdica como el juego que ayuden a mejorar el proceso de aprendizaje y
enseñanza en el aula alejándolo del modelo tradicional y que cumpla con los pilares del modelo
pedagógico propuesto por el colegio.
Además el aula no es el único ambiente propicio para el aprendizaje, podemos adecuar otros
sitios del colegio para crear ambientes educativos que le generen interés a los alumnos.
Utilizar el juego como estrategia didáctica en el aprendizaje del niño es fundamental en su
formación, ya que con el juego el niño se relaciona con los demás, desarrolla habilidades mentales,
sociales y físicas, expresa sentimientos, miedos, descubre aspectos nuevos de su entorno, enriquece
su vocabulario, imita roles y motiva el aprendizaje en el aula.
Justificación
Esta investigación tiene como objetivo principal mejorar la enseñanza en los
grados transición 7 y 8 del colegio COFREM ubicado en Villavicencio -Meta, sede La Vainilla,
utilizando el juego como una herramienta didáctica, todo esto debido a la problemática
encontrada dentro de los salones, en donde se pudo observar que las docentes utilizan un
método tradicional y un enfoque conductista en cuanto a la enseñanza de los niños,
trabajando actividad tras actividad, con materiales como lo son guías, cartillas, cuadernos y
portfolios, dejando así pocos o ningún espacio en donde los niños puedan aprender por
medio del jugo o espacios didácticos que le generen aprendizajes significativos.
Lo que se pretende lograr con este proyecto es crear estrategias pedagógicas por
medio del juego que le permitan a las docentes brindar una enseñanza a los niños, que sea
más significativa y vivencial, utilizando el juego como herramienta pedagógica.
Según Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque
representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva
del individuo.
Las capacidades sensorio motrices, simbólicas o de razonamiento, como aspectos
esenciales del desarrollo del individuo, son las que condicionan el origen y la evolución del
juego.
Piaget asocia tres estructuras básicas del juego con las fases evolutivas del
pensamiento humano: el juego es simple ejercicio (parecido al anima); el juego simbólico
(abstracto, ficticio); y el juego reglado (colectivo, resultado de un acuerdo de grupo).
Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la etapa sensomotriz (desde el
nacimiento hasta los dos años), la etapa pre operativa (de los dos a los seis años), la etapa
operativa o concreta (de los seis o siete años hasta los once) y la etapa del pensamiento
operativo formal (desde los doce años aproximadamente en lo sucesivo).
La característica principal de la etapa sensomotriz es que la capacidad del niño por
representar y entender el mundo y, por lo tanto, de pensar, es limitada. Sin embargo, el niño
aprende cosas del entorno a través de las actividades, la exploración y la manipulación
constante. Los niños aprenden gradualmente sobre la permanencia de los objetos, es decir,
de la continuidad de la existencia de los objetos que no ven.
Durante la segunda etapa, la etapa pre operativa el niño representa el mundo a su manera
(juegos, imágenes, lenguaje y dibujos fantásticos) y actúa sobre estas representaciones como
sí creyera en ellas.
Piaget ve el desarrollo como una interacción entre la madurez física (organización de
los cambios anatómicos y fisiológicos) y la experiencia. Es a través de estas experiencias que
los niños adquieren conocimiento y entienden. De aquí el concepto de constructivismo y el
paradigma entre la pedagogía constructivista y el currículum.
