FUNDACION UNIVERSITARIA TECNOLOGICO COMFENALCO
FACULTAD DE INGENIERÍA
PROGRAMA TECNOLOGÍA EN DESARROLLO DE SOFTWARE
DOCENTE: TATIANA MARGARITA MASTRASCUSA VILLALOBOS
ASIGNATURA : COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA SEMESTRE: I SECCIÓN: 2
ESTRATEGIA: TALLER EN CLASE
TEMA: EL PÁRRAFO
NOMBRES: Javier Antonio Orozco Barboza
EL PÁRRAFO es una unidad de pensamiento constituido por oraciones principales y secundarias. Inicia con letra mayúscula y
termina con un punto aparte.
Clasificación: según su función, pueden ser párrafos de transición y de desarrollo, los primeros no desarrollan ningún tema, su
función es la de orientar el flujo del pensamiento en la medida que introducen el tema o relacionan el contenido de los párrafos
o capítulos de un libro. Los párrafos funcionales no llevan idea temática, pero contribuyen al desarrollo de éstas. Pueden ser
introductorios, de enlace o conclusión.
Los párrafos normales o de desarrollo se caracterizan por contener una idea temática acompañada de ideas secundarias o de
desarrollo. La idea temática puede estar implícita o explícita en el texto. También hay párrafos de excepción o informativos
cuando presentan varias ideas temáticas relacionadas con el mismo asunto.
Desde el punto de vista lógico, existen párrafos deductivos, inductivos y mixtos o inductivo-deductivos. Deductivo: la idea
principal está ubicada al inicio. Se parte de una generalización que luego presenta casos específicos. Inductivo: la idea principal
está ubicada al final. Se inicia con oraciones que expresan ideas secundarias para llegar a una generalización o conclusión de
lo que se ha afirmado. Mixto o inductivo-deductivo: es la combinación de los anteriores.
Según el punto de vista del autor, los párrafos pueden ser subjetivos y objetivos:
Subjetivos: si el autor deja ver sus ideas, sus opiniones, sus apreciaciones personales. El autor habla desde la primera persona,
el YO, involucrándose en el desarrollo del tema. Ejemplo: Estoy en Washington, la gran maloca de la cacareada aldea global,
en medio de la cual un obelisco gigantesco penetra el cielo otoñal como símbolo de una cultura fálica (…)
Objetivos: si el autor se basa en teorías, datos estadísticos, registros o argumentos teóricos, hechos históricos, etc. Es frecuente
el empleo de la forma impersonal (tercera persona del singular). Ejemplo: El 24 de febrero de 1848 Luis Felipe fue expulsado de
París y se proclamó la República Francesa (…)
A continuación, se presentan algunos procedimientos de desarrollo:
Comparación analógica: se recurre a esta figura para establecer relaciones de semejanza o diferencia entre dos o más
personas, objetos, teorías, argumentos, etc.
Definición: define un concepto, proceso o evento.
Síntesis: comienza con el planteamiento de una idea general y termina en una conclusión. Cronológico: La sucesión temporal
de un evento es la base de su organización. Comparación/contraste: Consiste en la expresión de las semejanzas o diferencias
que existen entre dos objetos, sucesos o fenómenos. Dicha comparación es literal no figurada.
Causa/efecto o efecto causa: presentan las causas que generan una situación y los resultados que éstas producen o viceversa.
Ejemplificación: se emplean las ilustraciones, las demostraciones, los ejemplos.
Prueba: el autor aporta una serie de datos, hechos o ideas para reforzar o ampliar la temática. Enumeración: el autor presenta
una serie de datos, de objetos, de la misma especie o enumera los pasos de un proceso, de una acción.
Análisis: se realiza la descomposición de los elementos constitutivos de un conjunto, del desarrollo cronológico de un evento,
del proceso de elaboración o conformación de un hecho o teoría. Clasificación: el autor clasifica y jerarquiza elementos de un
conjunto, de una especie o familia. Paralelismo: todas las ideas tienen el mismo nivel de importancia, no hay subordinación
entre ellas. Descripción: se pretende representar la imagen de alguien o de algo por medio del lenguaje. La descripción puede
ser objetiva, cuando el autor asume una posición imparcial o neutral con respecto al objeto; por el contrario, es subjetiva,
cuando el autor recrea su experiencia y la matiza con sus propios juicios.
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Preguntas: este recurso se emplea para plantear una serie de interrogantes que pueden ser respondidos o no por el autor.
Caracterización: el autor describe un objeto, una persona o un evento por sus rasgos más sobresalientes.
Cita textual: se recurre a lo dicho por un autor; puede ser Cita directa: cuando se reproducen fielmente las palabras del autor,
éstas van entre comillas; o Cita indirecta: el autor habla a través de otra voz, no se usan las comillas.
Combinación de procedimientos: se emplean varios procedimientos.
Taller
Observa el siguiente ejemplo: Multimedia es la combinación de texto, sonido y video para presentar información
de una manera en la que sólo lo hemos imaginado. Multimedia hace que la información cobre vida permitiéndole
escuchar a expresidentes hablando, un lanzamiento de una nave espacial, o llamar la atención de su auditorio
añadiendo animación a sus presentaciones de negocios. En resumen, multimedia cambiará la manera en que las
personas utilizan las computadoras descubriendo una herramienta de aprendizaje que nos llevará al siglo XXI.
⮚ Tema: ¿De qué se habla? R/. El texto habla de la multimedia, menciona el tema en tres ocasiones.
⮚ Tipo de texto: ¿Cuál es la intencionalidad del texto? R/. El texto pretende dar a conocer las
funciones de la multimedia, por lo tanto, es informativo.
⮚ Tipo de párrafo: ¿Donde se encuentra la idea central? R/. La idea central está al final, por lo tanto,
el párrafo es inductivo.
⮚ Tipo de procedimiento: ¿Cómo está construido el párrafo? R/. El párrafo inicia con la definición de
multimedia, luego enuncia una de sus características principales para terminar en una síntesis.
⮚ Punto de vista del autor: ¿el autor se involucra en el texto o toma distancia? R/. El párrafo es
objetivo porque el autor habla en tercera persona.
⮚ Idea central: multimedia cambiará la manera en que las personas utilizan las computadoras
descubriendo una herramienta de aprendizaje que nos llevará al siglo XXI.
I. Ahora, leer los siguientes párrafos y analizar los ítems anteriores:
1. Con la ampliación del sistema vial se van a asimilar nuevas zonas a la división social del trabajo y
paralelamente se presentan modificaciones en la renta de la tierra, en especial en aquellas vinculadas a
la agricultura comercial; además, se inicia el proceso de descomposición de las relaciones sociales de
producción, al incorporar una masa de asalariados a las obras públicas. Por otra parte, se incrementa el
comercio en mercancías, al abrir la posibilidad de que otras zonas se vinculen al mercado existente; éste
a su vez, se amplía al aumentar la demanda efectiva para los diferentes artículos por parte de los
trabajadores de obras públicas como los campesinos cafeteros, de la industria y del gobierno.
Tema: ¿De qué se habla? R/. Desde mi punto de vista el texto habla del
Tipo de texto: ¿Cuál es la intencionalidad del texto? R/. El texto se está dando a relatar el medio de
la Agricultura/Cosecha en el medio Campesino/Agropecuario, justificado por el cómo el texto hace énfasis
especialmente en ese medio.
Tipo de párrafo: ¿Donde se encuentra la idea central? R/. La principal idea central se encuentra al
inicio del párrafo, es deductivo.
Tipo de procedimiento: ¿Cómo está construido el párrafo? R/. Al leer lo siguiente El párrafo inicia
con la explicación de los procesos que se gestan y la incrementación del comercio.
Punto de vista del autor: ¿el autor se involucra en el texto o toma distancia? R/. Desde punto de
vista del autor es en tercera persona; es objetivo.
Idea central: R/. “Con la ampliación del sistema vial se van a asimilar nuevas zonas a la división social
del trabajo y paralelamente se presentan modificaciones en la renta de la tierra”.
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2. ¡Qué diferencia entre el caballero medieval y el cortesano del siglo XVI! En sólo un par de siglos, aquel
solemne caballero, rudo de modales y de pocos miramientos, se ha convertido en remilgado cortesano
bien instruido en el trato. Ya no lleva la armadura de guerra, sino finos trajes adornados de encaje; en
lugar de pesado casco, usa sombrero de fieltro y terciopelo. Ya no sirve para la guerra, ni pasa el día
adentrándose en el manejo de las armas y fortificando su castillo, sino que asiste a fiestas y bailes
palaciegos, maneja con elegancia la espada, se preocupa de su apariencia personal, se perfuma y cultiva
las letras.
Tema: ¿De qué se habla? R/. El texto habla de cómo el caballero solemne se ha convertido en un
cortesano describiendo todos los cambios evolutivos en la presentación física del mismo
Tipo de texto: ¿Cuál es la intencionalidad del texto? R/. Nos describe y cuenta la diferencia entre el
caballero medieval y el cortesano del siglo XVII, por lo tanto es un texto descriptivo-narrativo.
Tipo de párrafo: ¿Donde se encuentra la idea central? R/. La idea central se encuentra al principio del
texto, por lo tanto es deductivo.
Tipo de procedimiento: ¿Cómo está construido el párrafo? R/. El párrafo inicia exponiendo
diferencias entre el caballero medieval y el cortesano del siglo XVII.
Punto de vista del autor: ¿el autor se involucra en el texto o toma distancia? R/. El párrafo está
expuesto en tercera persona.
Idea central: R/. ¡Qué diferencia entre el caballero medieval y el cortesano del siglo XVI!
3. Hemos dicho que el texto postula la cooperación del lector como condición de su actualización. Podemos
mejorar esa formulación diciendo que un texto es un producto cuya suerte interpretativa debe formar
parte de su propio mecanismo generativo: generar un texto significa aplicar una estrategia que incluye
las previsiones de los movimientos del otro; como ocurre, por lo demás, en toda estrategia. En la
estrategia militar (o ajedrecística, digamos: en toda estrategia de juego), el estratega se fabrica un modelo
de adversario. Si hago este movimiento, arriesgaba Napoleón, Wellington debería reaccionar de tal
manera. Si hago este movimiento, argumentaba Wellington, Napoleón debería reaccionar de tal manera.
En ese caso concreto, Wellington generó su estrategia mejor que Napoleón, se construyó un Napoleón
Modelo que se parecía más al Napoleón concreto que el Wellington Modelo, imaginado por Napoleón, al
Wellington concreto. La analogía sólo falla por el hecho de que, en el caso de un texto, lo que el autor
suele querer es que el adversario gane, no que pierda.
Tema: ¿De qué se habla? R/. El párrafo expresa, por medio de una analogía, las estrategias que deben
usarse para la interpretación de un texto por parte del lector.
Tipo de texto: ¿Cuál es la intencionalidad del texto? R/. Describir la manera estratégica en la que el
autor debe generar textos para asegurar su correcto entendimiento. Es un texto argumentativo.
Tipo de párrafo: ¿Donde se encuentra la idea central? R/. La idea central se encuentra el inicio del
texto, por consecuencia, el mismo, es deductivo.
Tipo de procedimiento: ¿Cómo está construido el párrafo? R/. El párrafo inicia plasmando que es el
lector quien contribuye en su actualización y/o entendimiento. Por tal razón, termina desenvolviendo una
estrategia que anticipe el “movimiento” del ‘otro’ (lector).
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Punto de vista del autor: ¿el autor se involucra en el texto o toma distancia? R/. El texto es subjetivo
puesto que éste se basa en la opinión del autor.
Idea central: R/. “[...] generar un texto significa aplicar una estrategia que incluye las previsiones de los
movimientos del otro; como ocurre, por lo demás, en toda estrategia”.
II. Determinar para cada uno de los siguientes párrafos el método empleado: inductivo, deductivo
o mixto:
II.1 Hay quienes quieren y hay quienes detestan los concursos. Los literarios por razones de modas, los de
artistas por razones de roscas o los musicales porque los ganadores se pierden en el anonimato. Y en
Colombia se ha vuelto artículo de fe manifestar inconformidad con los concursos para músicos. Pues,
aunque sólo fuera por llevar la contraria hay que destacar por su importancia y su alto valor el concurso
convocado por la biblioteca Luis Ángel Arango (BLAA) para los jóvenes violinistas y contrabajistas.
Porque nadie que se presente a un concurso pierde nada. Ganan los ganadores por motivos que no piden
explicación. Ganan las instituciones que convocan porque deben asumir con seriedad el compromiso de
la organización, de los jurados, de la credibilidad de la decisión, de la posibilidad de que los concursantes
se presenten frente a sus competidores y al público...1
R/. Al analizar el texto detalladamente podemos decir que es un Párrafo deductivo.
2.1 Preexistentes al problema social, no menos imperiosos en los primitivos que en los civilizados, tan
rechazados en los tabús como en los códigos, los problemas sexuales corren el riesgo de escapar a su
solución revolucionaria, por poco que los sostenedores de la revolución se obstinen, contra toda lógica,
en ignorarlos. Pretender, con la facilidad que demasiadas veces se conceden, que las “perversiones”
sexuales proceden de los vicios sociales del capitalismo y desaparecerán al mismo tiempo que las clases,
es desperdiciar las lecciones de la experiencia y traicionar ingenuamente el materialismo histórico. En
suma, la sexualidad plantea de manera aguda un problema social, que urge sustraer a las perniciosas
consecuencias del menosprecio y de la opresión: tarea urgente, que equivale a arrancar a la religión su
máscara de moral, y al brazo secular su revestimiento de leyes. No es posible ningún compromiso entre
esas piezas anatómicas del pasado y las condiciones del futuro humano.2
R/. Al analizar el texto detalladamente podemos decir que es un Párrafo inductivo.
“El hombre superior es el que siempre es fiel a la esperanza; no perseverar es de cobardes”
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