ESCALA PARA LA APARICIÓN DEL LENGUAJE RECEPTIVO -
EXPRESIVO ESCALA REEL
El presente procedimiento constituye una pauta basada en datos de A. Gesell
para niños entre 0 y 3años de edad cronológica. Fue diseñada por un grupo de
especialistas del C.I.D. de Saint Louis, dirigido por Laura Lee. Esta prueba fue
traducida y aplicada a niños oyentes y con déficit auditivo. Permite una
apreciación de todas las áreas del lenguaje.
FASES
1. - Observación Clínica. Puede ser aplicada al inicio y al término de la
evaluación, con un tiempo máximo de 30' para la observación directa del
niño. A mayor edad mayor tiempo. Se realizan actividades lúdicas de acuerdo
a la edad e intereses del niño, a fin de apreciar su comportamiento lingüístico
espontáneo, teniendo en vista los ítemes que plantea la prueba. Así se puede
verificar o confirmar las respuestas entregadas por el informante.
Los materiales deben ser juguetes significativos para el niño; a menor
Complejidad menor dispersión de la atención, por tanto, se requiere simple.
Por ejemplo: auto, plancha, muñeca, teléfono, etc.
Algunas condiciones para su aplicación
- Dar tiempo para la adaptación del niño.
- No presionarlo de ningún modo.
- Usar voz con una intensidad cómoda (voz para diálogo personal).
- Si se requiere apoyar las órdenes con gestos.
- Las órdenes a utilizar siempre serán simples.
- Se suspenderá el procedimiento después de dos respuestas negativas.
Este procedimiento permite
- Apreciación de rasgos de comportamiento
- lenguaje receptivo-comprensivo
- aspecto auditivo
- hábitos de atención a la lectura labiofacial.
- comprensión del lenguaje oral
- comprensión de gestos, expresiones y situaciones.
Lenguaje expresivo
- emisiones.
- forma espontánea de comunicación.
- motricidad.
2. - Entrevista con el Informante
Interesa que el adulto que esté a cargo del menor sea quien responda a los
requerimientos, ya que nos permitirá conocer datos con respecto a la evaluación del lenguaje y
formas actuales de comunicación del niño. Además, podremos apreciar la información que nos
entregue en contraposición a la conducta observada por nosotros. Se aconseja que cada
situación sea contextualizada a objeto de facilitar la comprensión del informante y por ende,
sus respuestas serán más confiables.
ESCALA PARA LA APARICION DEL LENGUAJE RECEPTIVO – EXPRESIVO
ESCALA REEL (Receptive – expresive emergent languaje)
Escala para la medición de la habilidad lingüística en la infancia.
Nombre completo: __________________________________________________
Fecha: __________________ Fecha de nacimiento: _____________________
Dirección: _________________________________________________________
Edad: ___________________ Teléfono: ____________ Sexo: ______________
años meses días
Padre: __________________________ Ocupación: _______________________
Madre: __________________________ Ocupación: _______________________
Hermanos: _______________________ ______________________________
nombre edad nombre edad
Hermanas: _______________________ ______________________________
nombre edad nombre edad
Informante: madre: __________ padre: ____________ ambos: _____________
otros (indique relación): ________________
Otros datos importantes: ______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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LENG. RECEPTIVO LENG. EXPRESIVO LENG. COMBINADO
________________ ________________ ________________
cuociente cuociente cuociente
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....................................................................................................................................
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....................................................................................................................................
HOJA DE TRABAJO
Nombre del niño: _________________________ Fecha de nacimiento:_________
Examinador: ____________________________ Fecha de evaluación:__________
Edad cronológica:______________________ Edad de Leng. Recep:___________
: Conducta típica : Conducta no presente
: Conducta presente en forma ocasional NA: No Administrada
ESCALA PARA DESARROLLO DE LENGUAJE RECEPTIVO
Edad en Conducta Referencia
meses (aprox.)
0–1 Detiene su actividad al aproximarse un sonido REEL R – 1
1–2 Parece escuchar al hablante REEL R – 15
2–3 Mira los labios y la boca del hablante REEL R – 9
3–4 Vuelve la cabeza deliberadamente hacia la fuente REEL R – 10
vocal (búsqueda de la fuente)
4–5 Reconoce y responde a su propio nombre REEL R – 14
5–6 Parece reconocer palabras como “papá, chao- REEL R – 17
chao, mamá” , etc.
6–7 Responde con gestos apropiados a palabras tales REEL R – 20
como “ven, upa, hola, chao”, etc.
7–8 Detiene su actividad cuando lo llaman REEL R – 23
8–9 Detiene su actividad en respuesta al “NO” REEL R – 26
9 – 10 Entrega un juguete u otro objeto cuando se lo REEL R – 30
piden verbalmente
10 – 12 Parece entender preguntas simples como “¿dónde REEL R – 32
está la pelota?”
12 – 14 Mantiene su interés dos o más minutos ante una REEL R – 39
lámina si se la habla de ella
14 – 16 Reconoce el nombre de varias partes del cuerpo REEL R – 45
como “boca, pelo, mano, oreja”, etc.
16 – 18 Ante una petición simple, identifica dos o más REEL R – 45
objetos familiares de un grupo de cuatro o más
objetos familiares
18 – 20 Demuestra comprensión de acciones (verbos) REEL R – 47
como “siéntate, ven, párate, acá”
20 – 22 Sigue una serie de dos o tres órdenes correlativas REEL R – 49
simples
22 – 24 Ante petición verbal selecciona un ítem de un REEL R – 52
grupo de cinco o más objetos diferentes como
“peineta, cuchara”, etc.
24 – 27 Demuestra comprensión de acciones (verbos) REEL R – 55
seleccionando láminas apropiadas (muestra la
lámina donde la niña come)
HOJA DE TRABAJO
Nombre del niño: _________________________ Fecha de nacimiento:_________
Examinador: ____________________________ Fecha de evaluación:__________
Edad cronológica:______________________ Edad de Leng. Exp.:___________
: Conducta típica : Conducta no presente
: Conducta presente en forma ocasional NA: No Administrada
ESCALA PARA DESARROLLO DE LENGUAJE EXPRESIVO
Edad en Conducta Referencia
meses (aprox.)
0–1 Otras vocalizaciones además del llanto REEL E – 2
1–2 Repite la misma sílaba (c – v ó v – c ) REEL E – 5
2–3 Vocaliza dos o más sílabas diferentes (ba ba ba, REEL E – 9
da da da), etc.
3–4 Usa sonidos como “p, b o m” (vocalización REEL E – 12
bilabial)
4–5 Usa sonidos similares a “o y u” REEL E – 13
5–6 Vocaliza y balbucea a otras personas por propia REEL E – 16
iniciativa
6–7 Usa algunas palabras como expresiones vocálicas REEL E – 21
(como si nombrara algunos objetos en su propia
lengua)
7–8 Vocaliza en oraciones – como expresiones sin REEL E – 22
usar palabras verdaderas (se hace evidente el
patrón de entonación)
8–9 Usa algunos gestos (como mover la cabeza para REEL E – 25
“no, sí”, etc.)
9 – 10 Usa jerga (oraciones cortas, como expresiones de REEL E – 30
cuatro a más sílabas, sin palabras verdaderas y
con patrón de entonación evidente)
10 – 12 Trata de imitar nuevas palabras (imitación REEL E – 30
espontánea cuando mira una lámina, etc.)
12 – 14 Trata de obtener un objeto usando voz, REEL E – 38
señalización y gesto
14 – 16 Usa algunas palabras claras dentro de la jerga REEL E – 39
16 – 18 Usa más palabras que gestos para expresar sus REEL E – 43
necesidades y deseos
18 – 20 Imita algunas oraciones de dos o tres palabras REEL E – 46
(espontáneamente; probablemente sean
telegráficas y ecolálicas en calidad)
20 – 22 Combina palabras en oraciones simples (como REEL E – 49
“papá ven, aquí está, auto chao”, etc.)
22 – 24 Usa algunas oraciones de tres palabras (como REEL E – 52
”quiero agua mi, sale el caballo”, etc.)
PERIODO DE EDAD CRONOLOGICA
0 a 1 mes
-R1 Respuesta sobresaltada a los -E1 Llantos frecuentes
ruidos repentinos
-R2 Detiene actividad al aproximarse -E2 Comienza a vocalizar al azar,
un sonido además del llanto
-R3 Se tranquiliza con una voz familiar -E3 Vocaliza – predominan sonidos
o amistosa semejantes a /e/ y /a/
1 a 2 meses
-R4 Atención directa a otras voces, -E4 Tiene un “llanto especial” para el
frecuentemente hambre
-R5 Parece escuchar al hablante -E5 Algunas veces repite la misma
sílaba mientras “arrulla” o
balbucea
-R6 A menudo mira al hablante y -E6 Desarrolla signos vocálicos de
responde con sonrisa placer
2 a 3 meses
-R7 Responde al habla mirando -E7 Ocasionalmente responde con
directamente la cara del hablante vocalizaciones de placer cuando
juega
-R8 Localiza regularmente al hablante -E8 Usa risa y otras expresiones
con los ojos vocálicas de placer cuando juega
-R9 Frecuentemente mira los labios y -E9 A menudo vocaliza con 2 o más
boca del hablante sílabas diferentes
3 a 4 meses
- R 10 Vuelve la cabeza deliberadamente - E 10 A menudo se ríe durante el juego
a la fuente vocálica con objetos
- R 11 Mira alrededor buscando al - E 11 Balbucea (repite regularmente
hablante series de los mismos sonidos,
especialmente cuando está solo)
- R 12 Usualmente se asusta o molesta - E 12 A menudo usa sonidos tales como
con las voces enojadas /p/, /b/ y /m/
4 a 5 meses
- R 13 Regularmente localiza la fuente - E 13 Usa vocales similares a /o/ y /u/
vocal con seguridad
- R 14 Reconoce y responde a su propio - E 14 Expresa rabia o molestia con
nombre patrones vocálico diferentes al
llanto
- R 15 Usualmente para de llorar cuando - E 15 Usualmente detiene el balbuceo
alguien le habla en respuesta a la estimulación
vocálica, pero puede,
ocasionalmente, continuar
balbuceando por un rato
5 a 6 meses
- R 16 A través de gestos corporales y - E 16 Toma la iniciativa en vocalizar y
faciales parece demostrar ser balbucear directamente a los otros
capaz de distinguir significados
generales de: alerta, rabia y/o
voces amistosas
- R 17 Parece reconocer palabras como - E 17 Ocasionalmente vocaliza con
“mamá, papá, chao”, etc. cuatro o más sílabas diferentes a
un tiempo
- R 18 Se detiene en respuesta al “NO” - E 18 Juega haciendo sonidos o ruidos
por lo menos la mitad de las veces mientras está solo o con otros
6 a 7 meses
- R 19 Parece reconocer nombre de los - E 19 Comienza balbuceo de dos
miembros de la familia, dentro del sílabas (repite combinaciones de
lenguaje conectado, aún cuando la dos o más sonidos diferentes)
persona nombrada esté o no a la
vista
- R 20 Responde con gesto apropiado - E 20 Responde con vocalización por lo
ante palabras tales como “ven, menos la mitad de las veces que
upa”, etc. se le llama por su nombre
- R 21 Presta alguna atención a la música - E 21 Usa algunas palabras cono
o canciones expresión vocálica (parece como
si nombrara algunas cosas en su
“propia lengua”)
7 a 8 meses
- R 22 Frecuentemente parece escuchar - E 22 Ocasionalmente vocaliza en
conversaciones largas entre otros oraciones – como expresiones sin
usar verdaderas palabras
- R 23 Regularmente detiene su actividad - E 23 Juega juegos con gestos y
cuando se le nombra sonidos
- R 24 Parece reconocer el nombre de - E 24 Ocasionalmente “canta solo” ante
objetos comunes cuando se alguna canción o música familiar,
nombran sin usar verdaderas palabras
8 a 9 meses
- R 25 Parece entender unos simples - E 25 Usa algún lenguaje gestual (como
requerimientos verbales mover la cabeza para el “no”, etc.
- R 26 Regularmente detiene su actividad - E 26 A menudo imita el sonido y el
en respuesta al “no” número de sílabas usadas por
otros en la estimulación vocal
- R 27 Mantiene el interés durante un - E 27 Su expresiones contienen ahora
minuto o más mirando una lámina más expresiones que a los 6
si se la cuentan meses
9 a 10 años
- R 28 Parece gozar escuchando - E 28 Dice a menudo sus primeras
palabras nuevas palabras (“pa- pá, ma- má”, el
nombre de un juguete o animal
regalón)
- R 29 Generalmente puede escuchar al - E 29 Usa algunas exclamaciones como
hablante sin distraerse ante otros “ ah - ah”
sonidos
- R 30 A menudo entrega un juguete u - E 30 Usa jerga a menudo (oraciones
otro objeto a los padres ante cortas como expresiones de 4 o
requerimiento verbal más sílabas sin palabras
verdaderas)
10 a 11 meses
- R 31 Ocasionalmente obedece órdenes - E 31 Comúnmente usa jerga mientras
simples como “ponlo ahí” juega solo
- R 32 Parece entender preguntas - E 32 Inicia juegos con gestos y sonidos
simples como “¿dónde está la
pelota”
- R 33 Responde al ritmo musical con - E 33 Ocasionalmente trata de imitar
movimientos de cuerpo y manos palabras nuevas
en tiempo aproximado al de la
música
11 a 12 meses
- R 34 Demuestra comprensión - E 34 Usa tres o más palabras con
respondiendo con gestos alguna regularidad
apropiados o algunas clases de
requerimientos verbales
- R 35 Generalmente muestra profunda - E 35 “Conversa” con juguetes y
atención al habla durante períodos personas a través del día usando
más prolongados de tiempo largos patrones verbales
- R 36 Demuestra comprensión dando - E 36 Frecuentemente responde a
apropiada respuesta verbal a un canciones o ritmos a través de
requerimiento (ej: “diga mamá”) vocalizaciones
12 a 14 meses
- R 37 Parece entender nuevas palabras - E 37 Usa cinco o más palabras con
cada semana alguna regularidad
- R 38 Parece entender sentimientos y - E 38 Trata de obtener objetos
estados de ánimo del hablante deseados usando la voz junto con
gestos y señas
- R 39 Mantiene interés por 2 minutos o - E 39 Aparecen verdaderas palabras en
más mirando una lámina si se la su jerga
cuentan
14 a 16 meses
- R 40 Demuestra comprensión - E 40 Usa regularmente siete o más
seleccionando y trayendo un palabras verdaderas
objeto familiar desde otra pieza
cuando se lo piden
- R 41 Reconoce e identifica muchos - E 41 Uso más frecuente de
objetos o láminas de objetos consonantes como /t/ /d/ /n/ /j/
cuando se le nombran
- R 42 Reconoce claramente el nombre - E 42 Se comunica generalmente con
de varias partes del cuerpo como verdaderas palabras junto con
pelo, boca, oreja, etc. gestos
16 a 18 meses
- R 43 Capta preguntas simples y sigue - E 43 Empieza a usar palabras más que
dos direcciones consecutivas con gestos para expresar deseos,
una pelota u otro objeto necesidades
- R 44 Recuerda y asocia nuevas - E 44 Comienza a repetir palabras
palabras por categorías como entrometiéndose en una
alimentos, ropas, animales, etc. conversación
- R 45 Ante requerimiento simple, - E 45 Evidencia un continuo y gradual
identifica dos o más objetos aumento de vocabulario
familiares entre un grupo de 4 o
más objetos familiares
18 a 20 meses
- R 46 Ante requerimiento verbal señala - E 46 Imita oraciones de 2 y 3 palabras
varias partes del cuerpo y ropas
en una lámina
- R 47 Demuestra comprensión por - E 47 Imita sonidos ambientales como
respuesta apropiada a acciones motores, animales, etc., mientras
tales como “dáselo a ella, dámelo juega
a mí”
- R 48 Demuestra comprensión de - E 48 Posee un vocabulario de por lo
pronombres personales ante menos 10 a 20 palabras
órdenes tales como “dáselo a ella,
dámelo a mí”
20 a 22 meses
- R 49 Sigue una serie de dos o tres - E 49 Comienza a combinar palabras en
órdenes muy simples, pero oraciones simples como “papá
correlativas ven, mamá chao”
- R 50 Reconoce palabras nuevas - R 50 Dice más y más palabras nuevas
diariamente, incluso a velocidad cada semana
creciente
- R 51 Reconoce e identifica casi todos - E 51 Trata de contar sus experiencias
los objetos y láminas de objetos usando una combinación de jerga
comunes cuando se les nombran y palabras verdaderas
22 a 24 meses
- R 52 Ante requerimiento verbal, - E 52 Ocasionalmente usa oraciones de
selecciona un ítem de expresiones 3 o más palabras
de un grupo de 5 o más ítems
diferentes como peineta, cuchara,
etc.
- R 53 Parece entender significados y - E 53 Se refiere a sí mismo usando su
razones de expresiones propio nombre
lingüísticas, no sólo ya palabras y
sonidos
- R 54 Comprende oraciones más - E 54 Comienza a usar algunos
complejas como “cuando vayamos pronombres, pero comete errores
al almacén te compraré un helado” sintácticos
(oración con proposición
subordinada)
24 a 27meses
- R 55 Demuestra comprensión de - E 55 Comúnmente usa oraciones de
acciones (formas verbales) dos o tres palabras
seleccionando láminas apropiadas
(ej: “escoge correctamente la
lámina donde están comiendo,
durmiendo, jugando”)
- R 56 Cuando se le pide señala partes - E 56 A menudo usa pronombres
más pequeñas del cuerpo como personales correctamente (yo, tú,
mejillas, codo, cejas, etc. él, etc.)
- R 57 Reconoce e identifica categorías - E 57 Pide ayuda ante alguna necesidad
generales de la familia (guagua, personal (ir al baño, lavarse las
mamá, abuela, etc.) manos, acostarse, etc.)
27 a 30 meses
- R 58 Asocia palabras a través de su - E 58 Nombra al menos un color
función respondiendo correctamente
correctamente a preguntas como:
“¿qué usas para ..., ¿con qué
comes...., etc.”
- R 59 Comprende diferentes tamaños de - E 59 Se refiere a sí mismo usando
un grupo de objetos similares pronombre más que su propio
nombre
- R 60 Reconoce nombre y lámina de - E 60 Repite dos o más números
objetos comunes correctamente
30 a 33 meses
- R 61 Demuestra comprensión de todos - E 61 Dice el género cuando se le
los verbos más comunes pregunta ¿eres niño o niña?
- R 62 Comprende oraciones muy largas - E 62 Cuando se le pide, explica y
y complejas nombra lo que ha “dibujado”
- R 63 Comprende los adjetivos más - E 63 Dice su nombre y apellido si se le
comunes pide
33 a 36 meses
- R 64 Muestra interés en explicaciones - E 64 Regularmente relata experiencias
del “porqué” son las cosas y recién pasadas (qué pasó
“cómo” funcionan mientras los papás no estaban)
- R 65 Realiza tres órdenes simples - E 65 Usa algunas formas verbales
dadas de una sola vez en una correctamente, en relación a lo
oración larga que sucede en una lámina
- R 66 Demuestra comprensión de - E 66 Usa algunas formas plurales
preposiciones (en, bajo, tras, etc.) correctamente
