Ley 20.
201 – Decreto 170/2010
Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales
PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL
P.A.C.I.
I. IDENTIFICACIÓN
IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE-Complete los antecedentes requeridos con letra clara y legible y/ o marque con una equis (X) según
corresponda
Nombres y Apellidos Rut
Sexo
☐
F M
Fecha nacimiento Edad Curso / Nivel educativo Repitencias:
Establecimiento educacional RBD Profesor Jefe:
ESCUELA PRESIDENTE MANUEL MONTT 3435-5
IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE INFORMA
Docente
Nombre y Apellidos Rut Cargo
Tiempo desde que conoce al alumno Fecha informe Firma
II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I
NOMBRE / FIRMA ROL Y FUNCION
Profesor jefe Mantener una comunicación permanente con docente de apoyo.
Mantener una comunicación fluida con la familia.
Profesores de asignatura Conocer los diferentes niveles de aprendizaje y conocimientos previos de la
estudiante.
Promover un trabajo sistemático y la ejercitación abundante de parte de la
estudiante.
Evaluar en forma permanente para reconocer las necesidades del
aprendizaje.
Profesor de trabajo colaborativo.
No aplica
Profesor especialista. Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula,
proponiendo estrategias para favorecer los aprendizajes de los
estudiantes.
Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos de acuerdo a las
necesidades del estudiante.
Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el
establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la
diversidad, contribuyendo en la eliminación de barreras a la
participación y al aprendizaje.
Apoyo en el aula en las asignaturas de lenguaje y matemáticas
Apoyo fuera del aula.
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III. ANTECEDENTES RELEVANTES
Estilo de Aprendizaje del alumno. Contexto Familiar
(Marcar con una X)
Participa en grupo Existe un alto grado de participación y compromiso del
apoderado.
Autonomía en la realización de las tareas Existe poca participación del apoderado.
escolares.
Motivación en el aprendizaje constante. No existe participación
Motivación frente a temas de su interés Pautas de crianza claras.
Es impulsivo Las reglas y normas se obedecen
Atención y concentración en las tareas. Existen altas expectativas en relación al alumno.
Rapidez en sus tareas. (logra terminarlas) Las expectativas son muy bajas.
Responde frente al reforzadores sociales Observaciones:
Estabilidad emocional
Siente preferencia por alguna actividad.
Le gusta llamar la atención del profesor.
Habla y se mueve continuamente, es muy inquieto.
Manifiesta ansiedad frente a las tareas.
Tiene tendencia para aprender mirando.
Tiene tendencia para aprender escuchando
Tiene preferencia para aprender manipulando y
experimentando.
IV RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO
Recursos humanos.
Recursos tecnológicos.
Apoyo de docente PIE en aula común, en las asignaturas de lenguaje y matemática.
A nivel de Establecimiento:
El Establecimiento cuenta con equipo multidisciplinario (psicóloga, asistente social, fonoaudióloga,
educadora diferencial), el cual le entrega los apoyos necesarios a la estudiante, de acuerdo, a su
necesidad.
A nivel de UTP:
Revisión y seguimiento de las planificaciones realizadas velando que se aborden las diferentes
necesidades del estudiante.
A nivel de Aula:
Atención individualizada en determinados momentos de la clase por parte de él docente de asignatura.
Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de conceptos.
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Apoyo Familia:
Establecer claramente rutinas, límites y responsabilidades.
Ofrecer un ambiente altamente estructurado para mejorar la capacidad de organizarse
y de seguir instrucciones.
Limitar el uso de televisión y juegos electrónicos.
Repasar diariamente la materia vista en clases.
Darle refuerzo positivo y supervisar su trabajo
V. PROPUESTA DE ADAPTACIONES
TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS NO SIGNIFICATIVAS
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM
TIPO DE ADECUACIÓN CURRICULAR:
Adaptación de los Objetivos y Contenidos de Aprendizaje Si No
Priorizar por determinados objetivos
Cambiar la temporalización de los objetivos.
Desglosar objetivos en metas más pequeñas
Introducir objetivos o contenidos.
Ampliar el nivel de exigencia del objetivo.
Eliminar determinados Contenidos.
Simplificar los objetivos.
Modificaciones de Contenidos:
Adaptaciones Metodológicas Si No
Uso de técnica que estimulen la experiencia, reflexión y expresión.
Realizar actividades con distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de ejecución
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Realizar juegos y actividades recreativas
Realizar actividades que estimulen el autocontrol
Estrategias que estimulen la ayuda y cooperación entre niños.
Utilización de estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo.
Estrategias para centrar y mantener la atención.
Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior Del curso.
Modificaciones de Metodología
ADAPTACIÓN DE LOS MATERIALES
En Relación a la Presentación / Si No
Cambios en el tipo o tamaño de letra.
Variación de color de las grafías.
Incorporar esquemas, gráficos, etc.
Incorporar dibujos que ayuden a la comprensión.
Dejar más espacios entre líneas.
Otros Si escoge otro, Indique cual.
En Relación a los Contenidos / Si No
Simplificar, reemplazando algunos términos por sinónimos.
Explicaciones más simples y concretas
Suprimir aquellas actividades que no se ajusten a la comprensión del alumno.
Modificar aquellas actividades a un nivel más simples.
Ampliar a través de explicaciones adicionales
Otros Si escoge otro, Indique cual.
Adaptación de la Evaluación Si No
Otorgará más tiempo para responder las evaluaciones escritas.
Asignar mayor puntaje a ejercicios que el alumno pueda realizar.
Durante la evaluación explicará las instrucciones en forma personalizada
Realizar un trabajo para complementarlo con la evaluación.
Durante la evaluación hacer corrección de errores
Utilizar material concreto y de apoyo durante las evaluaciones.
Monitorear el desarrollo de la evaluación y no permitir que esté incompleta.
No evaluar negativamente errores caligráficos
Otro procedimiento. Indique cual.
COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa
Familia interesada en que su pupilo supere sus dificultades
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I. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
De acuerdo a lo establecido en el reglamento de evaluación de nuestro establecimiento.
I. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.
En jornada de evaluación de termino de cada semestre.
En reuniones de coordinación entre docentes.
Fernanda Ascencio Miguel Saldaña Nacínn Arias
Profesora de Leng. y Comunicación Profesora de Matemáticas Profesora Jefe
Marta Isabel Jorquera Ma. Isabel Salvo Cea
Fonoaudióloga y/o Psicologo Profesora de Educación Diferencial
