FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

ESTUDIO DE CASO CLÍNICO: INTERVENCIÓN COGNITIVO -

CONDUCTUAL EN UN CASO DE TRASTORNO OBSESIVO -
COMPULSIVO

PRESENTADA POR
DANIEL ARTURO MARISCAL DEL CASTILLO

ASESORA
GLADYS TORANZO PÉREZ

TESIS
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN
PSICOLOGÍA

LIMA – PERÚ
2018
 Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

ESTUDIO DE CASO CLÍNICO: INTERVENCIÓN COGNITIVO - CONDUCTUAL

EN UN CASO DE TRASTORNO OBSESIVO - COMPULSIVO

TESIS PARA OPTAR

EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

PRESENTADO POR:

DANIEL ARTURO MARISCAL DEL CASTILLO

ASESORA:
MG. GLADYS TORANZO PÉREZ

LIMA - PERÚ

2018
A mis profesores de la universidad
quienes contribuyeron significativamente
en mi formación profesional brindándome
sus conocimientos y desarrollando mi
motivación e interés por la realización de
este tipo de estudios. A mis asesoras de
internado quienes siempre me han
apoyado en mi crecimiento académico y
personal. A la Lic. Nancy Chia Silva, quien
desde hace 6 años es mi psicoterapeuta y
es quien me ha ayudado a desarrollar
innumerables estrategias de afronte y a
utilizar mis recursos personales para
resolver los problemas del día a día, para
ella mi máximo cariño, respeto y
admiración por su gran calidad como ser
humano y como profesional. A mi amada
mamá Antuca, quien es mi abuela
materna, pero me crió, me educó y me dio
todo su amor como si fuera mi propia
madre; y a la memoria de mi amado papá
Arturo, quien en vida fue mi abuelo
materno y quien me enseñó con su
ejemplo a ser un hombre íntegro,
respetuoso, responsable y fiel a sus
principios y valores. A ellos les debo mi
eterna gratitud por todo su apoyo y amor
brindados incondicionalmente.

ii
Mi sincero agradecimiento a la Mg.
Gladys Toranzo Pérez, por todas sus
enseñanzas brindadas durante mis años
de formación académica y en el año que
realicé el internado en el Hospital San
José del Callao, por su asesoría y el
apoyo brindado en la realización del
presente estudio de caso. Asimismo,
agradezco a la Lic. Edith Romero Portal
por incentivarme siempre a la
investigación continua y compartir sus
conocimientos y experiencia profesional
conmigo. Finalmente, un agradecimiento
especial a Helen, quien a través de su
confianza depositada en esta
psicoterapia, me permitió ser parte de su
proceso de cambio personal.

iii
 ÍNDICE

PORTADA i

DEDICATORIA ii

AGRADECIMIENTOS iii

ÍNDICE iv

INTRODUCCIÓN viii

CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO 11

1.1 Trastorno obsesivo-compulsivo 11

1.1.1 Cuadro clínico y principales síntomas 13

1.1.2 Clasificación según los principales manuales diagnósticos 17

1.1.3 Etiología y principales modelos explicativos 22

1.1.3.1 Teorías biológicas 22

1.1.3.2 Teorías conductistas 23

1.1.3.3 Modelos cognitivos 24

1.1.4 Tipos de obsesiones más comunes 29

1.2 Tratamiento cognitivo conductual del trastorno obsesivo-compulsivo 33

1.2.1 Terapia conductual en el TOC 35

1.2.2 Exposición y prevención de respuesta (EPR) 35

1.2.3 Terapia cognitiva en el TOC 36

iv
 1.2.4 Formación del paciente 37

1.2.5 Distinción de las valoraciones con respecto a las

obsesiones 37

1.2.6 Reestructuración cognitiva 38

1.2.7 Aserción encubierta 38

1.2.8 Explicación alternativa 39

1.2.9 Experimentación conductual 40

1.2.10 Eficacia de las terapias cognitivo-conductuales 40

CAPÍTULO II: PRESENTACIÓN DEL CASO 43

2.1 Datos de filiación 43

2.2 Motivo de consulta 43

2.2.1 Episodios previos 45

2.3 Procedimiento de evaluación 47

2.3.1 Historia Personal 47

2.3.1.1 Etapa Prenatal 47

2.3.1.2 Etapa Perinatal 48

2.3.1.3 Etapa Postnatal 49

2.3.1.3.1 Alimentación 49

2.3.1.3.2 Psicomotricidad 49

v
 2.3.2.3.3 Lenguaje 49

2.3.2.3.4 Escolaridad 50

2.3.2.3.5 Psicosexualidad 52

2.3.2.3.6 Rasgos de personalidad 53

2.3.2.3.7 Enfermedades 56

2.3.2.3.8 Intereses 57

2.3.2.3.9 Vida laboral 57

2.3.2 Historia familiar 58

2.3.3 Situación actual 62

2.3.4 Examen mental 63

2.3.5 Pruebas e instrumentos psicológicos aplicados 69

2.4 Informe psicológico 70

2.5 Análisis funcional 80

CAPÍTULO III: PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA 84

3.1 Justificación 84

3.2 Especificación de los objetivos de tratamiento 86

3.2.1 Objetivo general 86

3.2.2 Objetivos específicos 87

3.3 Diseño de estrategias de tratamiento o método de intervención 88

vi
 3.4 Aplicación del tratamiento o procedimiento 89

CAPÍTULO IV: RESULTADOS 223

4.1 Seguimiento 223

4.2 Criterio de la paciente 231

4.3 Criterio del familiar 232

4.4 Criterio del médico psiquiatra 232

4.5 Criterio psicométrico 233

4.6 Criterio clínico 237

CAPÍTULO V: RESUMEN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 239

5.1 Resumen 239

5.2 Conclusiones 241

5.3 Recomendaciones 243

REFERENCIAS 244

ANEXOS 247

vii
 INTRODUCCIÓN

El Trastorno Obsesivo-Compulsivo (TOC) es uno de los trastornos de

ansiedad más comunes en la consulta psicológica y psiquiátrica. Según la

Organización Mundial de la Salud (2006) tiene una prevalencia de vida estimada

entre 2 y 3 % en la población general y diversos estudios lo ubican como el cuarto

diagnóstico más frecuente (Rodríguez, 2013).

Según Lozano (2017), el TOC es una condición clínica heterogénea, es

decir, los síntomas obsesivos y compulsivos pueden abarcar una amplia gama de

temas y conductas en los pacientes causando en ellos una gran disminución de

su funcionalidad. Asimismo, los síntomas suelen presentar de manera episódica y

constante a lo largo de la vida con curso propenso a la cronicidad. La edad media

de aparición suele estar entre los 22 y 35 años.

Por otro lado, Rodríguez (2013) indica que las diversas investigaciones

surgidas desde la década de los 90 convergen en que el TOC produce un impacto

negativo en el bienestar general del paciente, provocando severas alteraciones en

su funcionamiento académico, laboral, familiar y social. Esto debido

principalmente a que dicho trastorno dificulta el logro de metas vitales de

importancia e impacta directamente en la autoestima, produciendo insatisfacción y

aumento en la probabilidad de aparición de cuadros depresivos en quien lo

padece.

Es en ese sentido que se consideró importante la elección del presente

estudio de caso, que muestra el curso clínico de una paciente con trastorno

obsesivo-compulsivo, la cual presentaba un cuadro de marcadas obsesiones,

siendo las principales aquellas referidas a su orientación sexual, las cuales se

viii
evidenciaban a través de imágenes, ideas y pensamientos recurrentes e

intrusivos que generaban malestar significativo en ella.

Se realizó el proceso de evaluación e intervención psicológica utilizando un

enfoque cognitivo-conductual, siendo que este modelo y la utilización combinada

de técnicas cognitivas y técnicas conductuales específicas tales como la

identificación y corrección de creencias erróneas, el registro de obsesiones, la

Exposición y Prevención de Respuesta (EPR) y la Aserción Encubierta son las

que mayor efectividad han mostrado en conjunto con el tratamiento

psicofarmacológico (Menchón & Vallejo, 2009; Vallejo, 2001).

El objetivo principal del tratamiento fue disminuir los niveles de ansiedad y

malestar emocional en la paciente provocados por la presencia reiterativa de

pensamientos intrusivos y generar conductas más adaptativas en ella a través de

la modificación de creencias erróneas y falsas valoraciones que ella hacía de sus

obsesiones. En este sentido la intervención se orientó hacia el desarrollo de

pensamientos más racionales y adaptativos que le permitieran a la paciente

responder y desenvolverse mejor en los diversos aspectos de su vida, así como la

incorporación de estrategias adecuadas de afronte frente a la sintomatología

obsesivo-compulsiva, mejorando su funcionalidad social, laboral y familiar.

Se inició el proceso psicoterapéutico con la psicoeducación, esto es

explicando a la paciente acerca del trastorno obsesivo-compulsivo, sus

características, los mecanismos por los cuales se refuerza el pensamiento

obsesivo y la conducta compulsiva y los principales principios del modelo

terapéutico cognitivo-conductual. Asimismo se trabajó sobre la relación entre la

situación, emoción y la conducta y se psicoeducó a la paciente en la identificación

ix
de los distintos niveles de pensamiento y la identificación de distorsiones

cognitivas según el modelo cognitivo-conductual. Posteriormente, se le entrenó en

técnicas de respiración abdominal y relajación muscular, con el fin de disminuir los

niveles de ansiedad y activación fisiológica de la paciente frente a las situaciones

y los pensamientos que la producen. Por otro lado, se le explicó a la paciente

cómo es que se realizan las valoraciones erróneas, se le entrenó en el registro de

sus obsesiones y se hizo la reestructuración cognitiva de sus principales

creencias erróneas y valoraciones con respecto a sus obsesiones.

Luego se trabajó con la paciente las técnicas de detención del pensamiento

y aserción encubierta, las cuales buscan que ella sea capaz de detener el curso

de la obsesiones y reemplazarlas por pensamientos más realistas y adaptativos.

Posteriormente se aplicó la técnica de exposición y prevención de respuesta con

el fin de generar una disminución de la ansiedad y malestar asociados a los

pensamientos intrusivos basados en los principios de habituación a los mismos.

Finalmente se entrenó a la paciente en comunicación asertiva y en la técnica de

solución de problemas con el fin de generar en ella diversos recursos y

estrategias de afronte que le permitieron adoptar respuestas más adaptativas a

las demandas de su medio.

x
 CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO

1.1 Trastorno obsesivo-compulsivo

Descrito como un trastorno variado, recurrente y de larga duración, el

Trastorno Obsesivo-Compulsivo (TOC) es una de las patologías asociada a los

trastornos de ansiedad más comunes de encontrar en la práctica psicológica.

Asimismo, es uno de los trastornos más limitantes para el individuo que lo

padece, siendo que los pacientes con TOC suelen empezar a desarrollarlo desde

su infancia o adolescencia y el cuadro clínico tiende a agravarse con el pasar de

los años. (Rodríguez, 2013).

Según Lozano-Vargas (2017), presenta una prevalencia del 2% en la

población en general, genera gran disfuncionalidad y muchas veces aparece

comórbidamente a otras patologías tales como trastorno depresivo, trastorno de

ansiedad generalizada, trastorno de fobia social, trastorno de pánico, agorafobia,

fobias específicas, trastorno bipolar, trastorno dismórfico corporal, tricotilomanía,

trastornos de conductas alimentaria, e incluso algunos estudios sugieren

comorbilidad del TOC con la esquizofrenia, siendo que en pacientes psicóticos un

12,1% presenta síntomas de TOC y un 5,2 cumplirían con algunos criterios de

dicho trastorno.

Asimismo, debido a que recientes investigaciones sugieren que existen

diferencias no sólo a nivel fenomenológico y conductual, sino también a nivel

neurobiológico entre los trastornos del espectro obsesivo con los trastornos de

ansiedad, es que el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales

(DSM-V, 2013) retira en su quinta versión al TOC de la sección de trastornos de

11
ansiedad y lo integra en una nueva categoría de trastornos caracterizados por

conductas repetitivas y/o compulsiones.

Sin embargo, para comprender la naturaleza de este trastorno es necesario

revisar algunos conceptos. Ríos (1998) nos dice que la etimología de la palabra

obsesión se remonta al latín “obsidere”, que quiere decir asediar o bloquear. Es

así que “los Trastornos Obsesivos-Compulsivos se caracterizan por la inusitada

aparición de vivencias irracionales, experimentadas como impuestas y extrañas al

Yo y que producen angustia, malestar y disgusto”. (p. 194).

Es en ese sentido, que remontándonos a los antecedentes históricos, en la

Edad Media, este tipo de dolencias eran consideradas fruto de la posesión

demoníaca, en su mayoría porque el contenido de éstas era frecuentemente de

tipo sexual o blasfemo, por lo que quienes padecían este problema eran sujeto de

exorcismo y torturas, incluso eran penados con la muerte en la hoguera. (Ríos,

1998).

Más adelante, en el siglo XX, el trastorno obsesivo-compulsivo,

influenciado por la teoría psicoanalítica sería incluido en el grupo de las neurosis.

Actualmente, está dentro de los trastornos neuróticos de la Clasificación

Internacional de las Enfermedades en su décima edición (CIE-10, 1994).

(Menchón & Vallejo, 2009).

El trastorno obsesivo-compulsivo implica principalmente una alteración en

el contenido del pensamiento del sujeto que lo padece. El psiquiatra peruano

Honorio Delgado nos describe el tipo de pensamiento compulsivo como aquél en

el que se ha perdido el orden monárquico normal, asaltando en la mente del

individuo “determinados pensamientos, imágenes, sentimientos o impulsos (que)

12
se mantienen importuna y tenazmente en el foco de la conciencia a despecho de

la voluntad” (Delgado, 1993, p. 51) generando malestar y angustia. Es así que la

voluntad se queda impotente para desbaratar el contenido surgido en el

pensamiento y además la constante lucha por intentar contrarrestarlo tiene como

efecto paradójico el reforzamiento del mismo a través de procesos de rumiación y

autoinducción.

Asimismo, se indica que el contenido del pensamiento y la situación

resultante se tornan inexplicables para el sujeto, siendo que a pesar de que se

identifica la invalidez lógica de las obsesiones, éstas pueden llegar a imponerse

como verdades de manera absoluta, lo cual provoca sentimientos de angustia y

desesperación. (Delgado, 1993).

1.1.1 Cuadro clínico y principales síntomas

Sadock & Sadock (2008) nos definen al Trastorno Obsesivo-Compulsivo

como un grupo de síntomas que incluyen pensamientos intrusivos, rituales

preocupaciones y compulsiones que causan una angustia grave a quien las

padece, son laboriosas, consumen gran cantidad de tiempo del individuo e

interfieren significativamente con su rutina normal, actividades laborales, sociales

y relaciones interpersonales. Asimismo se define que una obsesión es un

pensamiento, sentimiento, idea o sensación intrusiva y recurrente, mientras que la

compulsión es una conducta consciente, estandarizada y recurrente, por ejemplo

verificar, contar, rezar, entre otras que se realizan como un intento de disminuir la

ansiedad generada por la obsesión; sin embargo esto no siempre es posible ya

que puede incluso aumentarla cuando el individuo se resiste a efectuar la

conducta. Ambas tanto obsesión como compulsión tienen la particularidad de ser

13
vivenciadas como irracionales para el paciente, es decir como egodistónicas o no

deseadas por él.

Se afirma que usualmente los pacientes con TOC acuden primero a

consulta con otros especialistas médicos debido a las consecuencias del trastorno

(manos dañadas por el exceso de lavado, creencia insistente de padecer alguna

enfermedad, lesiones en la boca, etc.) antes que por el trastorno en sí. Por otro

lado, se refiere que hasta un 75% de pacientes presenta tanto obsesiones como

compulsiones; sin embargo, esta proporción puede ser mayor si se considera que

una compulsión no sólo es conductual sino que también puede ser mental, por

ejemplo rezar o repetir internamente una plegaria cada vez que se tiene el

pensamiento obsesivo de dañar a otra persona, aunque con fines de

esclarecimiento se suele convenir en las obsesiones como pensamientos y las

compulsiones como conductas. (Sadock & Sadock, 2008).

El mecanismo por el cual actúa el TOC consiste básicamente en un idea o

impulso que surgen en el individuo, tales como ideas de contaminación, dudas

sobre alguna conducta realizada o no, a esto se asocian sentimientos de

ansiedad que motivan a que el individuo realice una conducta, que usualmente se

reconoce como absurda, tales como verificar, persignarse un número de veces,

rezar, lavarse las manos, entre otras. El paciente suele presentar poca resistencia

a estos actos a pesar de que sabe que son irracionales, le quitan tiempo y pueden

tener consecuencias negativas en su adaptación social.

Ríos (1998) propone la siguiente conceptualización de los síntomas del

trastorno obsesivo-compulsivo:

14
 La idea obsesiva: Es un pensamiento reconocido como absurdo y extraño

que aparece en la vida psíquica del sujeto en contra de su voluntad.

Asimismo, causa sentimientos de ansiedad, malestar y fastidio. Debe

diferenciarse de la idea delusiva ya que en ésta el sujeto tiene plena

convicción de su veracidad y de la idea sobrevalorada en la que el

individuo la acepta y concuerda con ella.

 La compulsión: Es un deseo imperioso de realizar un acto que se sabe

absurdo o innecesario, generando una actitud de oposición y rechazo en el

sujeto lo cual da como resultado sentimientos de angustia por controlar el

acto subsecuente. Se diferencia de los fenómenos psicóticos, en que éstos

se vivencian de forma pasiva e impuestos desde el exterior, en cambio las

compulsiones se vivencian de forma interna y propias.

 El acto compulsivo: Son las diversas actividades que pueden ir desde

conductas muy simples, como movimientos pequeños hasta

comportamientos complejos que obedecen a pulsiones internas que se

imponen al Yo, generando rechazo en el sujeto por su incapacidad de

resistirse a ellas.

 La duda patológica: Es la ansiedad creciente acerca de la sensación de

haber realizado un acto incorrectamente, es decir el sujeto ante la duda de

haber o no realizado una acción siente la imperiosa necesidad de

verificarla y repetirla una y otra vez. Se distingue de la duda normal en que

en ésta luego de rectificado el acto se experimenta un estado de

conformidad y tranquilidad; sin embargo, en la duda patológica no se llega

a una decisión final aceptada en su totalidad, pues siempre existirá

inconformidad.

15
 El ritual obsesivo: Es una serie compleja de movimientos, actitudes y

ceremonias que realiza el individuo para evitar la angustia y que se

vivencian como imperativos e inevitables. Asimismo, estas conductas

tienen diversos significados particulares y subjetivos aunque

incomprensibles para el individuo.

Por otro lado es importante remarcar que se han descrito tres formas

clínicas en las que se manifiestan los síntomas del TOC.

 Síndrome obsesivo-compulsivo: Cuando se dan uno o más de los

síntomas como una afección autónoma o secundaria a una patología

orgánica, como por ejemplo el síndrome orgánico cerebral, la epilepsia,

entre otros.

 Trastorno obsesivo-compulsivo: Se presenta como un ente nosológico

independiente de variada etiología. Implica un cuadro recurrente con

tendencia a la cronicidad y que genera gran invalidez psíquica. El paciente

experimenta angustia creciente junto a una lucha interna entre las

vivencias obsesivo-compulsivas y el deseo de expulsarlas de la vida

mental.

 Trastorno anancástico de la personalidad: Constituye un trastorno

permanente de la actitud del sujeto frente a sí mismo y a los demás. El

individuo adopta un estilo de vida caracterizado por inseguridad constante,

dificultad para tomar decisiones, excesiva pulcritud e higiene, intensa

necesidad de orden y limpieza, estricta gestión del tiempo y cumplimiento

de normas, además de marcada tendencia hacia el perfeccionismo. (Ríos,

1998).

16
1.1.2 Clasificación según los principales manuales diagnósticos

El trastorno obsesivo-compulsivo ha sido clasificado según criterios

específicos por diversos manuales diagnósticos, con el fin de estandarizar y

facilitar el diagnóstico y comunicación entre los diversos profesionales de la salud

mental.

Según la Clasificación Internacional de las Enfermedades en su décima

versión (CIE-10, 1994), los criterios para el diagnóstico del TOC son los

siguientes:

F42 Trastorno obsesivo-compulsivo

Este trastorno se caracteriza principalmente por la presencia de

pensamientos obsesivos o actos compulsivos recurrentes. Los pensamientos

obsesivos son ideas, imágenes o impulsos que irrumpen una y otra vez en la

mente del paciente de forma estereotipada. Éstos son casi siempre molestos y el

paciente a menudo intenta sin éxito resistirse a ellos. El individuo reconoce los

pensamientos intrusivos como propios, aunque sean involuntarios o repugnantes

para él. Los actos y rituales compulsivos son conductas estereotipadas que se

repiten una y otra vez, no son placenteras y no llevan a completar tareas útiles de

por sí. Tienen como función prevenir algún hecho objetivamente improbable, tales

como recibir algún daño de alguien o que el paciente se lo pueda producir a otros.

Usualmente, el paciente reconoce este comportamiento como carente de sentido

o de eficacia y realiza intentos repetidos para resistirse a ellos. Si se opone

resistencia a los actos compulsivos la ansiedad empeora.

Excluye: Trastorno de personalidad obsesivo-compulsivo (F60.5)

17
 Criterios diagnósticos:

A. Presencia de obsesiones o compulsiones (o ambas) la mayor parte de

los días durante un período de al menos dos semanas.

B. Las obsesiones (pensamientos, ideas o imágenes) y las compulsiones

(actos) comparten las siguientes características, que tienen que estar presentes

todas:

1. El paciente reconoce que se originan en su mente y no son

impuestas.

2. Son reiteradas y desagradables, y debe haber al menos una

obsesión o una compulsión que el paciente reconoce como excesiva

o irracional.

3. El paciente intenta resistirse a ellas (aunque la resistencia a

obsesiones o compulsiones de larga evolución puede ser mínima).

Debe haber al menos una obsesión o una compulsión que es

resistida sin éxito.

4. Experimentar pensamientos obsesivos o llevar a cabo actos

compulsivos no es en sí mismo placentero (lo cual debe distinguirse

del alivio temporal de la ansiedad o tensión).

C. Las obsesiones o las compulsiones producen malestar o interfieren con

el funcionamiento social o individual del paciente, normalmente por el tiempo que

consumen.

18
 D. Criterio de exclusión usado con más frecuencia. Las obsesiones o las

compulsiones no son resultado de otros trastornos mentales, tales como

esquizofrenia o trastornos relacionados (F20-F29) o trastornos del humor

(afectivos) (F30-F39).

El diagnóstico puede especificarse más con los siguientes códigos para el

cuarto carácter:

F42.0 Con predominio de pensamientos o rumiaciones obsesivas.- casi

siempre causan malestar al sujeto. Algunas veces las ideas son

consideraciones indecisas y sin término de alternativas que se acompañan

de incapacidad para tomar decisiones triviales, pero necesarias en la vida

día a día. La relación entre rumiaciones obsesivas y depresión es

especialmente próxima, y el diagnóstico de trastorno obsesivo-compulsivo

sólo es preferible hacerlo si las rumiaciones aparecen o persisten en

ausencia de un episodio depresivo.

F42.1 Con predominio de actos compulsivos (rituales obsesivos).- La

mayoría de los actos compulsivos se relacionan con la limpieza (en

particular el lavado de las manos), con comprobaciones repetidas para

asegurarse de que se han prevenido situaciones potencialmente

peligrosas, de pulcritud y orden. En esta conducta manifiesta subyace

miedo, habitualmente a causar o ser objeto de un peligro, y el ritual es un

intento ineficaz o simbólico de impedir ese peligro.

F42.2 Con mezcla de pensamientos y actos obsesivos

Asimismo, el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales

(DSM-V, 2013) asigna una categoría independiente al trastorno obsesivo-

19
compulsivo, retirándolo del apartado de trastornos de ansiedad descrito en su

versión anterior. El DSM-V (2013) propone los siguientes criterios para su

diagnóstico:

Trastorno obsesivo-compulsivo (300.3)

A. Presencia de obsesiones, compulsiones o ambas:

Las obsesiones se definen por (1) y (2):

1. Pensamientos, impulsos o imágenes recurrentes y persistentes

que se experimentan, en algún momento durante el trastorno, como

intrusas o no deseadas, y que en la mayoría de los sujetos causan

ansiedad o malestar importante.

2. El sujeto intenta ignorar o suprimir estos pensamientos, impulsos

o imágenes, o neutralizarlos con algún otro pensamiento o acto (es

decir, realizando una compulsión).

Las compulsiones se definen por (1) y (2):

1. Comportamientos (p. ej., lavarse las manos, ordenar, comprobar

las cosas) o actos mentales (p. ej., rezar, contar, repetir palabras en

silencio) repetitivos que el sujeto realiza como respuesta a una

obsesión o de acuerdo con reglas que ha de aplicar de manera

rígida.

2. El objetivo de los comportamientos o actos mentales es prevenir o

disminuir la ansiedad o el malestar, o evitar algún suceso o situación

temida; sin embargo, estos comportamientos o actos mentales no

20
 están conectados de una manera realista con los destinados a

neutralizar o prevenir, o bien resultan claramente excesivos.

B. Las obsesiones o compulsiones requieren mucho tiempo (p. ej., ocupan

más de una hora diaria) o causan malestar clínicamente significativo o

deterioro en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento.

C. Los síntomas obsesivo-compulsivos no se pueden atribuir a los efectos

fisiológicos de una sustancia (p. ej., una droga, un medicamento) o a otra

afección médica.

D. La alteración no se explica mejor por los síntomas de otro trastorno

mental.

Especificar si:

Con introspección buena o aceptable.- El sujeto reconoce que las

creencias del trastorno obsesivo-compulsivo son claramente o

probablemente no ciertas o que pueden ser ciertas o no.

Con poca introspección: El sujeto piensa que las creencias del

trastorno obsesivo-compulsivo son probablemente ciertas.

Con ausencia de introspección/con creencias delirantes: El sujeto

está completamente convencido de que las creencias del trastorno

obsesivo-compulsivo son ciertas.

Especificar si:

El sujeto tiene historia reciente o antigua de un trastorno de tics.

21
1.1.3 Etiología y principales modelos explicativos

Si bien el trastorno obsesivo-compulsivo es una patología heterogénea y

que implica la convergencia de múltiples factores en la explicación del mismo, se

han identificado diversas condiciones y factores en el estudio de su etiopatogenia.

Brooks et al. (2016), en una investigación sobre los factores de la edad temprana

y neurobiológicos del TOC sostienen que estudios en gemelos muestran que el

50% de la variabilidad de los síntomas del TOC es atribuible a factores

ambientales no genéticos, entre los cuales los eventos estresantes y traumáticos

de la vida han sido los más asociados a la patología. Asimismo, el trauma infantil,

abuso emocional, negligencia emocional y negligencia física han sido asociados

al trastorno, siendo que la interacción de factores ambientales y genéticos

incrementa las probabilidades de desarrollar TOC especialmente en aquellos que

sufrido abuso emocional infantil.

Dentro de las principales teorías explicativas del trastorno obsesivo

compulsivo tenemos las siguientes:

1.1.3.1 Teorías biológicas

Dentro de las principales teorías biológicas se tienen las neuroanatómicas,

las bioquímicas y las genéticas. Las primeras de ellas tienen su origen en la

década de los años 20, en las cuales enfermedades como la encefalitis letárgica

permitieron estudiar casos con secuelas de síntomas obsesivos. Asimismo, se

han reportado síntomas obsesivos en pacientes con afectaciones neurológicas

tales como en el síndrome de Gilles de La Tourette. Por otro lado, estudios de

neuroimagen estructural y funcional revelan afectación de circuitos órbitofrontal-

estriado-talámico-corticales, así como mayor volumen y actividad cerebral en

22
regiones orbitofrontales, cingulado anterior y núcleo caudado (Brooks et. al,

2016). Por otro lado se han encontrado también asociaciones entre infecciones

estreptocócicas en la infancia y posteriores síntomas obsesivos.

En segundo lugar, las teorías bioquímicas señalan que existe

desregulación de la serotonina en pacientes en los que han aparecido síntomas

obsesivos-compulsivos, siendo que diversos estudios han demostrado que la

administración de serotoninérgicos tales como la clomipramina son los

tratamientos farmacológicos más efectivos para reducir los síntomas (Sadock &

Sadock, 2008). Sin embargo, otros estudios también sugieren “la posible

participación de otros sistemas de neurotransmisión como el sistema

dopaminérgico y el glutaminérgico” (Menchón & Vallejo, 2009, p.366).

Finalmente, Menchón & J. Vallejo (2009) refieren acerca de las teorías

genéticas que existe una mayor prevalencia del trastorno obsesivo-compulsivo en

familiares de primer grado de pacientes con TOC, siendo que se han llegado a

encontrar cifras de entre 3% y 12% en algunos estudios. Asimismo, en estudios

de gemelos, tales como en el de Rasmussen & Tsuang (1986), se ha encontrado

en gemelos monocigóticos una relación de alrededor de 60%, mientras que en

estudios de gemelos dicigóticos se halló un 30% de concordancia. Sin embargo, a

pesar de haberse establecido estos componentes genéticos del TOC, aún no se

ha podido establecer cuáles son estos genes exactamente ni su modo de

trasmisión.

1.1.3.2 Teorías conductistas

Estas teorías tienen como base la teoría del aprendizaje. En ellas se

describe que la conducta compulsiva tiene un efecto de disminución de la

23
ansiedad asociada a situaciones específicas o pensamientos obsesivos, de modo

que por reforzamiento negativo dichos comportamientos tienden a incrementar la

posibilidad de desarrollarse y repetirse progresivamente.

Según Sadock & Sadock (2008), el mecanismo por el cual las obsesiones

se asocian a la ansiedad siguen un proceso de condicionamiento clásico, por lo

cual estímulos, tales como objetos o pensamientos, anteriormente neutros se

emparejan con acontecimientos nocivos o ansiógenos condicionándolos a

provocar también ansiedad o malestar.

Por otro lado, las compulsiones siguen un mecanismo distinto, asociado

más al condicionamiento operante, pues cuando el individuo descubre que cierta

acción reduce la ansiedad relacionada a las obsesiones, desarrolla estrategias de

evitación bajo la forma de conductas rituales o compulsiones, fijándose como

“patrones aprendidos de conductas compulsivas”. (Sadock & Sadock, 2008, p.

606).

1.1.3.3 Modelos cognitivos

Menchón & Vallejo (2009) proponen que las teorías cognitivas explicativas

del TOC se dividen en dos grandes grupos: la teoría de los procesos cognitivos y

la de la evaluación del riesgo. Dentro del primer grupo se refiere que dicha teoría

postula que existe un déficit en los principales procesos cognitivos del paciente,

tales como en la atención, expresada en la incapacidad de inhibir la atención

dirigida a la información irrelevante; la memoria, a través de falta de confianza en

el recuerdo de acciones anteriormente realizadas; y en la estructuración de la

información, expresada en la tendencia a la hipercategorización.

24
 Sin embargo, dentro del ámbito clínico se da mayor énfasis a las teorías

centradas en la evaluación del riesgo y la capacidad del afronte del sujeto hacia la

situación. Es en este sentido, que se señala que los síntomas obsesivos serían

consecuencia del significado que los pacientes dan al contenido de sus

pensamientos intrusivos, siendo que al interpretarlos como indicadores de mayor

responsabilidad personal, la ansiedad aumentará y es así que se tratará de

realizar conductas de neutralización.

Siguiendo las pautas de este modelo, Clark & Beck (2012) nos indican que

dentro de la etiología del trastorno obsesivo compulsivo es importante considerar

la presencia de esquemas disfuncionales y las falsas valoraciones como procesos

críticos en la persistencia de obsesiones y compulsiones. Es en este sentido, que

Clark (2004) citado por Clark & Beck (2012) propone un esquema representativo

del modelo cognitivo-conductual del TOC, el cual se muestra en la Figura 1.

25
.

Figura 1. Modelo de aproximación cognitivo-conductual del trastorno

obsesivo-compulsivo

Fuente: Terapia Cognitiva para Trastornos de Ansiedad. De Clark & Beck (2012).

En este modelo de aproximación se describe que las obsesiones derivan

de los pensamientos, imágenes e impulsos indeseados que aparecen en contra

de la voluntad propia y que llevan contenido inaceptable, angustioso e impropio

del sujeto. Estos pensamientos suelen tener temáticas relacionadas a la suciedad,

contaminación, duda, sexo, agresión, injuria o religión y otros. Sin embargo, lo

que los convierte en patológicos es la valoración que hace el individuo acerca de

ellos. Si un pensamiento intruso se valora como irrelevante, benigno o carente de

sentido, entonces suele ser ignorado, pero si es considerado como una amenaza

personal importante que implica una acción que el sujeto pueda realizar para

evitarla, entonces se suele experimentar angustia y el sujeto se siente obligado a

hacer algo para evitar la situación. Son estas valoraciones erróneas las que llevan

al sujeto a realizar los rituales compulsivos o las estrategias de neutralización. Sin

embargo, a largo plazo la reducción de la ansiedad y la sensación de control

26
resultante de la conducta compulsiva llevarán a un aumento de la frecuencia de

los obsesiones configurándose en un círculo vicioso. (Clark & Beck, 2012).

Asimismo, las valoraciones y creencias erróneas configuran procesos

metacognitivos, es decir la evaluación sobre el propio pensamiento, y son estas

valoraciones sumadas a la capacidad de controlarlas las que determinan la

persistencia de la obsesión (Well & Mathews, 1994, citados por Clark & Beck,

2012). Dentro de las principales valoraciones erróneas en el TOC tenemos las

descritas en la Tabla 1.

27
Tabla 1

Valoraciones primarias de las obsesiones

Valoración Definición

Responsabilidad La creencia de que uno tiene el poder de producir o prevenir un resultado

inflada negativo subjetivamente crucial para uno mismo o para los demás. Ej: “He

tocado algo sucio, si no me lavo las manos puedo contagiar de

enfermedades a los demás”.

Fusión del Creer que la aparición de un pensamiento intruso de por sí aumenta la

pensamiento-acción probabilidad de que se produzca el resultado temido o que un

(FPA) pensamiento incómodo es equivalente a una acción prohibida. Ej: “Cuanto

más piense en apuñalar a mis hijos, más peligroso soy porque podría

debilitarme y hacerlo”.

Sobrestimación de la Estimación exagerada de la probabilidad y gravedad del daño asociado al

amenaza pensamiento intruso. Ej: “Tengo que comprobar si he dejado la cocina

prendida porque podría ocasionar un incendio”.

Importancia y control Sobreevaluación de la importancia de ejercer un control absoluto sobre

de pensamiento los pensamientos intrusos y la creencia de que esto es posible y

deseable”. Ej: “Si no logro controlar mis pensamientos sobre la muerte,

me veré agobiado por la ansiedad”.

Intolerancia a la Creencias sobre la necesidad de estar en lo cierto e incapacidad personal

incertidumbre de afrontar cambios imprevisibles así como dificultad para funcionar en

situaciones ambiguas. “Tengo que estar seguro de la puerta la he dejado

cerrada con llave”.

Perfeccionismo Evaluar los pensamientos con un criterio absoluto, completo o perfecto.

Creer que hacer algo perfecto, no solo es deseable sino necesario y que

pequeños errores tendrán consecuencias graves. “Debo seguir

comprobando mi trabajo hasta que esté completamente seguro que no

hay ni un solo error”.

28
1.1.4 Tipos de obsesiones más comunes

Como se ha expuesto en apartados anteriores, las obsesiones, las cuales

adoptan la forma de pensamientos, imágenes o impulsos intrusos e incómodos,

son el síntoma principal del trastorno obsesivo-compulsivo. Según Clark & Beck

(2012), el contenido de éstas puede ser muy idiosincrático y estar relacionado

directamente con experiencias personales del sujeto, influencias socioculturales y

por incidentes vitales críticos. Asimismo, nos refieren la siguiente clasificación de

las obsesiones mostrada en la Tabla 2.

29
Tabla 2

Temas comunes de las obsesiones (según Clark & Beck, 2012).

Tema obsesivo Definición

Suciedad / contaminación Preocupación excesiva por haberse contaminado al

entrar en contacto con objetos sucios del ambiente y

preocupación por contaminar a los demás.

Enfermedad y dolencia Preocupación por infectarse debido a la interacción

con el medio y contraer algún tipo de enfermedad

potencialmente mortal o creencia de ya padecer

alguna.

Dudas sobre la seguridad Inseguridad sobre haber realizado un acto que

prevenga un peligro potencial, como el haber

cerrado la puerta con seguro luego de haber salido.

Violencia y lesiones Pensamientos referentes a la posibilidad de dañar a

las personas del entorno o a uno mismo.

Actos sexuales Ideas referentes a la comisión de actos sexuales

personalmente repulsivos incorrectos, repulsivos e inaceptables para el sujeto,

tales como conductas homosexuales, pedofilia, etc.

Inmoralidad y religión Pensamientos referidos a la blasfemia o

pensamientos sacrílegos en relación a deidades o

personajes santos.

Temas misceláneos Preocupaciones relativas a la simetría, exactitud,

rutina y números.

30
 Por otro lado, algunos estudios han establecidos categorizaciones de entre

tres a cinco dimensiones para la descripción de las obsesiones del TOC. Entre

ellas tenemos la clasificación de Baer (1994) citado por Lozano-Vargas (2017),

quien propone las dimensiones de simetría / acumulación, contaminación /

chequeo y obsesiones puras, tales como los temas religiosos, agresivos o

sexuales. Asimismo, Leckman et al. (1997), citado por Lozano-Vargas (2017)

propuso un modelo de cuatro dimensiones: obsesiones (temas religiosos,

agresivos, sexuales) /chequeo, simetría / orden, limpieza / lavado y acumulación.

Finalmente, dentro de los estudios de cinco factores, Pinto et al. (2007), citado por

Lozano-Vargas (2017) establecieron las siguientes temáticas de las obsesiones:

 Contaminación / limpieza.

 Acumulación.

 Simetría / orden.

 Ideas tabú.

 Duda / chequeo.

Es así que el trastorno obsesivo-compulsivo puede conceptualizarse como

un trastorno heterogéneo con una alta variabilidad de síntomas, siendo que

incluso podría llegar a considerarse como un conjunto de trastornos.

Por otro lado, Menchón & J. Vallejo (2009) hacen una categorización de

ocho dimensiones acerca del contenido de los pensamientos obsesivos, la cual se

muestra en la Tabla 3.

31
Tabla 3

Tipos de contenido de las obsesiones (según Menchón & Vallejo, 2009).

Temas obsesivos Definición

Religiosos, sagrados y Van desde las ideas de contraste, pensamientos sacrílegos y

metafísicos blasfemos, hasta las cavilaciones filosóficas, de contenido más o

menos lógico, pero reiteradas y agobiantes.

Morales Relacionados a la escrupulosidad moral y al sentimiento de

culpabilidad.

De pureza y protección Obsesiones centradas en la limpieza y contaminación, suelen

corporal generar gran cantidad de rituales tales como los lavados que

eliminan transitoriamente el temor fóbico.

De protección frente a Incluyen presagios catastróficos propios y ajenos, llevan al

peligros interiores o paciente a impedirlos con fórmulas “mágicas”. Ej: “Si digo, pienso

exteriores o hago esto, no ocurrirá tal cosa”.

De orden y simetría Necesidad de, orden y de controlar el mundo exterior. Puede

llevar al sujeto a organizar, arreglar, programar, verificar, entre

otros, de forma patológica.

De precisión o completud El individuo puede mostrarse siempre insatisfecho de sí mismo,

en su aspecto (pudiendo llegar a dismorfofobias), afectos (dudas

sobre sus sentimientos hacia los demás), o de sus capacidades

intelectuales o laborales.

Referentes al paso del Referidas a la necesidad excesiva de controlar el tiempo, puede

tiempo manifestarse en temor a olvidar hechos, personas, frases, etc. y

puede llevar al paciente a anotar hechos y datos que desea

recordar con exactitud.

Acumulación Las conductas acumulativas suelen estar presentes en varios

otros trastornos; sin embargo, también pueden aparecer en el

TOC.

32
1.2 Tratamiento cognitivo-conductual del trastorno obsesivo-compulsivo

El tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo generalmente implica la

utilización de técnicas de terapia cognitivo-conductuales junto con la

administración de psicofármacos, lo cual suele ser considerada como una de las

estrategias de mayor eficacia. Por otro lado, las terapias psicoanalíticas clásicas

han perdido vigencia y han adquirido un papel de aporte más teórico que práctico,

aunque aún se les considera un tratamiento complementario importante para la

búsqueda de maduración emocional. (Ríos, 1998).

Vallejo (2001) refiere que los tratamientos pasados con orientación

psicodinámica habían logrado mejorías mínimas y transitorias en los casos de

pacientes con TOC, por lo cual este trastorno adquirió fama de intratable. Es en

ese sentido que posteriormente, con el surgimiento de terapias conductuales, se

produjo una mejoría en el tratamiento del problema, aunque ésta era limitada. Por

otro lado, la aplicación de técnicas mayormente utilizadas en las fobias, como la

desensibilización sistemática y la intención paradójica a través de la verbalización

de las obsesiones, facilitaron el abordaje del TOC, aunque sin resultados

claramente significativos.

A partir de la década de 1960 Víctor Meyer introdujo el tratamiento de

“exposición con prevención de respuesta”, conocido como EPR, el cual obtuvo

mejores resultados en un 40% a 75% de los pacientes tratados con este método,

convirtiéndose en una de las técnicas más utilizadas en la tratamiento de dicho

trastorno. Sin embargo, los resultados aún no llegaban a ser óptimos y se

encontraba que algunos sujetos no mejoraban, rechazaban la exposición por ser

aversiva (casi en el 30%) o solo tenían obsesiones sin realizar rituales

33
compulsivos (casi el 10%). Es por ello que McFall y Wollersheim, empiezan a

incorporar elementos de terapia cognitiva a la EPR, generándose diferentes

modelos cognitivos del TOC, los cuales siguen vigentes hasta la actualidad.

(Behobi, García & Fernández-Álvarez, 2013).

Posteriormente fue en la década de 1970 cuando los trabajos de Beck

acerca de la importancia de los factores cognitivos en los trastornos emocionales

ejercieron influencia en la forma de abordar el trastorno obsesivo-compulsivo. Se

dio una especial atención al papel de los pensamientos y en especial a la forma

como el sujeto interpreta y valora los pensamientos intrusivos y obsesiones.

Asimismo, según Salkovski (1985), citado por Vallejo (2001), “los pensamientos

intrusivos son un fenómenos normal y común para la mayoría de personas. El

90% de las personas reconocen tener este tipo de pensamientos” (p. 420). Sin

embargo, se refiere que aquellos quienes interpretan de manera catastrófica e

inadecuada estos pensamientos los convierten en obsesiones y pueden

desencadenar en un TOC.

Esta explicación de cómo lo que inicialmente se considera normal y se

vuelve posteriormente patológico en función de la valoración e interpretación del

pensamiento, supuso un avance sobre el modelo conductual acerca de la génesis

del TOC.

A continuación se describen algunas de las principales terapias y técnicas

utilizadas en el trastorno obsesivo-compulsivo.

34
1.2.1 Terapia conductual en el TOC

Utiliza principalmente técnicas de exposición y prevención de respuesta,

buscan reducir la ansiedad asociada a las obsesiones mediante el mecanismo de

habituación al realizar la exposición del paciente a los estímulos estresores. Por

otro lado, la prevención de respuesta busca disminuir la realización de conductas

y rituales compulsivos.

Estas terapias han demostrado mayor efectividad en pacientes con

predominancia de conductas ritualistas, especialmente de limpieza o

comprobación, aunque suele tener resultados más variables en sujetos en

quienes predominan las ideas obsesivas y síntomas asociados al pensamiento.

Menchón & Vallejo (2009) refieren que según diversos estudios estas

técnicas muestran una eficacia de entre 60% y 70%, mientras un 20% de

pacientes se vuelven resistentes y otro 20% abandonan este tratamiento.

Asimismo, “los estudios que han comparado la eficacia entre la terapia de

conducta y el tratamiento farmacológico no muestran una eficacia superior de un

abordaje respecto al otro”. (Menchón & Vallejo, 2009, p.372).

1.2.2 Exposición y prevención de respuesta (EPR)

La exposición y prevención de respuesta es una de las técnicas más

utilizadas en el tratamiento del TOC. Abarca principalmente dos fases: En una

primera instancia se confrontan paulatinamente los pensamientos, imágenes,

objetos y/o situaciones que generan ansiedad o malestar emocional, para ello es

necesario haber jerarquizado estos estímulos para ir exponiendo al paciente

desde el menos aversivo hasta el que genera mayor angustia.

35
 Posteriormente, mientras se realiza la exposición del sujeto a las

situaciones temidas y evitadas se les indica que resistan los impulsos a realizar

conductas neutralizadoras de la ansiedad, tales como compulsiones y rituales. A

esta componente se le conoce como “prevención de respuesta”. Esto da como

resultado que con la repetición de este ejercicio el malestar tiende a disminuir en

el paciente pues se produce un efecto de habituación a las situaciones

ansiógenas, siendo ésta una acción compensadora del organismo.

1.2.3 Terapia cognitiva en el TOC

Este tipo de terapia se enfoca en la identificación y modificación de las

creencias y valoraciones erróneas del paciente con respecto a sus pensamientos

intrusivos. Es decir, la terapia cognitiva está orientada a cambiar las apreciaciones

de responsabilidad y creencias del sujeto, así como a no realizar conductas de

neutralización, que se configuran en rituales mentales encubiertos.

Por otro lado, si bien la terapia conductual por sí misma logra que el

paciente minimice su sobrevaloración del riesgo de situación consideradas

peligrosas a través de la exposición, no está del todo definido que la terapia de

conducta corrija creencias erróneas, es por ello que en la práctica clínica se

suelen asociar tanto técnicas conductuales como técnicas cognitivas como

estrategia de tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo. (Menchón & Vallejo,

2009).

En este sentido la terapia cognitiva logra la mejoría de los síntomas

obsesivos-compulsivos y el alivio de la ansiedad a través de la modificación tantos

de las falsas creencias y valoraciones de la obsesión y de los esfuerzos

individuales por controlar las obsesiones. Sin embargo, aún la EPR es un

36
componente terapéutico central, sobre todo en casos con presencia de

compulsiones, siendo que las intervenciones cognitivas se emplean a menudo

para preparar al paciente para las técnicas de exposición (Clark & Beck, 2012).

Dentro de la terapia cognitiva se incluyen algunos componentes y técnicas

terapéuticas descritas a continuación.

1.2.4 Formación del paciente

Esta fase incluye la psicoeducación del paciente acerca del trastorno

obsesivo-compulsivo desde la perspectiva cognitivo conductual, así como la

explicación de la naturaleza de la ansiedad y la justificación del programa de

tratamiento a implementar. Es importante que en esta etapa se recalque al

paciente sobre la normalidad de los pensamientos intrusos indeseados, el rol de

las falsas valoraciones metacognitivas y su influencia en trastorno, y sobre los

efectos nocivos a largo plazo de las conductas de neutralización. Se busca con

ello que el paciente acepte la justificación del tratamiento a desarrollar.

1.2.5 Distinción de las valoraciones con respecto a las obsesiones

Se instruye al paciente acerca de la diferencia de las obsesiones con las

valoraciones realizadas acerca de ellas, de modo que interiorice el concepto de

“metacognición” o “pensar sobre la acción de pensar” (Clark & Beck, 2012, p.791).

Principalmente se busca que el paciente se dé cuenta del sentido mal-adaptativo

de la forma como valora la obsesión y que identifique que es lo que convierte a la

obsesión en significativa para él y las falsas valoraciones asociadas a ella.

37
1.2.6 Reestructuración cognitiva

Busca desafiar las valoraciones erróneas relativas a las obsesiones y su

control haciendo uso de técnicas como la recogida de pruebas, el análisis de

coste-beneficio, la decatastrofización, la flecha descendente, el debate socrático,

entre otras. El objetivo de esta reestructuración cognitiva no es modificar la

obsesión misma, sino la valoración que de ella hace el paciente, buscando

reeducarlo respecto a que la evaluación exagerada que hace de la importancia de

las obsesiones es errónea.

Por otro lado, la debilitación de las creencias relativas a la peligrosidad de

las obsesiones permite aumentar la voluntad del paciente a iniciar experimentos

conductuales posteriores basadas en la exposición. Asimismo, se presta especial

atención a las creencias y valoraciones relativas a la necesidad de control de la

obsesión y el fracaso en la obtención del control completo. De este modo se

promueve que el paciente utilice niveles de esfuerzo por controlar la obsesión o

que postergue las estrategias de neutralización para luego valorar las

consecuencias de la misma. Como resultado se llega a una decastatrofización de

las valoraciones secundarias de fracaso de control de las obsesiones y permite

aumentar la tolerancia del paciente al control imperfecto de las obsesiones.

1.2.7 Aserción encubierta

Esta técnica es utilizada tanto en el trastorno obsesivo-compulsivo como en

otros trastornos de ansiedad y tiene como objetivo reducir los niveles de ansiedad

y otras emociones negativas generadas por pensamientos recurrentes. El

paciente logra esto a través del aprendizaje de dos habilidades separadas: la

interrupción del pensamiento y la sustitución del pensamiento.

38
 McKay, Davis & Patrick (1986) nos refieren que la interrupción del

pensamiento es una técnica estudiada por Bain desde 1928 y que a partir de la

década de 1950, Joseph Wolpe y otros conductistas la adaptaron para el

tratamiento de pensamientos obsesivos y fóbicos. En esta técnica, el paciente

ante la presencia de pensamientos intrusivos, subvocaliza una palabra específica,

la cual puede ser “basta” o “stop” deteniendo y creando un espacio en la cadena

de pensamientos para insertar luego una aserción positiva.

La segunda habilidad está relacionada con la sustitución del pensamiento.

Ésta fue inicialmente estudiada por Meichenbaum, quien denominó a este

procedimiento como “entrenamiento de inoculación al estrés”. En ella se inserta

una serie de aserciones positivas en el espacio creado por la interrupción del

pensamiento, las cuales dan origen a unas emociones más confortables y que

servirán como refuerzo para crear aserciones adicionales.

Asimismo, McKay et. al. (1986) indican que la aserción encubierta es más

eficaz cuando el conjunto de miedos u obsesiones es primariamente cognitiva

más que conductual, siendo por ejemplo que es una mejor técnica para

contrarrestar la tendencia a contar mentalmente las cosas u otro tipo de

conductas encubiertas.

1.2.8 Explicación alternativa

Este enfoque promueve la aceptación benigna de las obsesiones y su

control. El objetivo es que el paciente adquiera la perspectiva de que las

obsesiones son intrusiones inocuas, carentes de sentido y que no tienen ninguna

importancia personal en específico. Asimismo, se busca que sean aceptadas

como manifestaciones normales de una mente activa y creativa. Esto conlleva a

39
que el paciente asuma que los esfuerzos por controlar la obsesión y la ansiedad a

través de compulsiones y conductas neutralizadoras solo producen un alivio

inmediato pero temporal que hará que las obsesiones aumenten intensidad y

frecuencia en el futuro. Se busca finalmente que el paciente interiorice una visión

alternativa por la cual acepta pasivamente la obsesión y elimine las estrategias de

neutralización que solía utilizar.

1.2.9 Experimentación conductual

A diferencia de la terapia conductual en la cual la exposición tiene como

objetivo reducir los niveles de ansiedad a través de la habituación, la exposición

en la terapia cognitiva tiene como finalidad modificar las falsas creencias y

valoraciones sobre la importancia y peligrosidad percibidas acerca de la obsesión.

El terapeuta da ejercicios de exposición al paciente de forma que ponga en

prueba empíricamente la validez de sus creencias de amenaza, responsabilidad,

control, intolerancia a la incertidumbre, entre otros, al tiempo que se realiza la

prevención de respuestas de neutralización.

1.2.10 Eficacia de las terapias cognitivo-conductuales

Si bien existen diversos estudios sobre la eficacia de la aplicación de

estrategias de intervención tanto conductuales como cognitivas en pacientes con

trastorno obsesivo-compulsivo, los resultados obtenidos no han sido del todo

concluyentes. Sin embargo, revisiones de estudios como la de Vallejo (2001),

señalan que las técnicas conductuales de EPR muestran efectividad

especialmente en casos con presencia de rituales compulsivos, siendo que las

mejorías de los pacientes suelen estar entre el 40% - 75% (Steketee & Shapiro,

1993, citados por M. Vallejo, 2001).

40
 Asimismo, estudios que comparan la eficacia de la EPR en relación a otras

técnicas muestran que la EPR tiene mejores resultados que el entrenamiento en

control de la ansiedad (Lindsay, Crino & Andrews, 1997), la relajación (Fals-

Stewart, Mark y Schafer, 1993) y placebos farmacológicos (Kozack, Liebowitz y

Foa, 2000).

Otro estudio de Foa y Goldstein (1978), citado por Vallejo (2001), aplicado

en una muestra de 21 pacientes con trastorno obsesivo-compulsivo, reveló que

hubo una mejora del 86% en los rituales y de 57% en las obsesiones, lo que

sugería que la EPR actuaría principalmente sobre el componente compulsivo.

Por otro lado, en cuanto a los aportes cognitivos en el tratamiento del TOC,

Emmelkamp, Visser y Hoestra (1988) encontraron eficacia similar en la reducción

de la sintomatología obsesivo-compulsiva entre la ERP y la terapia racional

emotiva. Posteriormente, Emmelkap y Beens (1991) hallarían resultados similares

luego de la aplicación de EPR y TRE en un grupo durante 12 y 6 semanas

respectivamente, encontrándose que ambos tipos de terapia evidenciaban similar

mejoría en los pacientes. (Vallejo, 2001).

Asimismo, Clark & Beck (2012) afirman que la Terapia Cognitivo-

Conductual que incluye tanto la EPR como la terapia cognitiva es considerada

tanto como tratamiento alternativo, único tratamiento o tratamiento combinado con

inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina para todos los casos de

pacientes TOC adultos.

Si bien la EPR ha demostrado ser significativamente efectiva, por sí sola

así como en combinación con tratamiento farmacológico, estudios recientes dan

un peso equivalente a las intervenciones cognitivas con respecto a la EPR, siendo

41
que los pacientes tratados cognitivamente muestran una mejoría de su calidad de

vida, más allá de la reducción de los síntomas obsesivo-compulsivos.

(Diefenbach, Abramowitz, Norberg & Tolin, 2007, citados por Clark & Beck, 2012).

Por el momento, no hay resultados concluyentes que determinen una

diferencia significativa entre TCC (terapia cognitiva más EPR) y EPR sola. Sin

embargo, diversos estudios revelan que las terapias cognitivas exclusivas, es

decir, sin instrucciones de realizar exposición y prevención de respuesta, pueden

producir mejoría significativa de los síntomas obsesivos compulsivos. Jones y

Menzies (1998), citados por Clark & Beck (2012), mostraron en un estudio que

pacientes con rituales compulsivos de lavado, tuvieron reducción significativa de

los síntomas pre-post tratamiento al recibir intervención exclusivamente cognitiva.

Finalmente, se concluye que a pesar de que los tratamientos conductuales

basados en técnicas de exposición y prevención de respuesta suelen ser más

eficaces para tratar casos de TOC, especialmente aquellos donde predominan las

conductas compulsivas, el tratamiento cognitivo-conductual es más beneficioso

para pacientes en quienes predominan las obsesiones puras sin compulsiones

abiertas.

42
 CAPÍTULO II: PRESENTACIÓN DEL CASO

2.1 DATOS DE FILIACIÓN

Nombre : Helen

Edad : 31 años

Fecha de Nacimiento : 10/04/1987

Lugar de Nacimiento : Jesús María, Lima

Grado de Instrucción : Secundaria completa

Ocupación : Operaria de Producción

Estado Civil : Soltera

Lugar de Residencia : Carmen de la Legua, Callao

Referente : La paciente

Motivo de evaluación : Área de Pensamiento, Inteligencia y

Personalidad

Fechas de Evaluación : 11/11/17, 25/11/17, 02/12/17, 09/12/17

Informante : La paciente

2.2 MOTIVO DE CONSULTA

La paciente acude a consulta refiriendo que desde hace diez meses le

vienen a la cabeza una serie de pensamientos, ideas e imágenes que le

incomodan durante gran parte del día. Ella reconoce estos pensamientos como

propios de su mente; sin embargo indica que le generan malestar pues son ideas

43
que ella considera horribles y aversivas. Estas ideas intrusivas están referidas al

cuestionamiento de su orientación sexual, pues la paciente manifiesta que a pesar

de ella reconocerse como una persona heterosexual y no sentir atracción sexual

por personas de su mismo sexo, le vienen pensamientos tales como “Soy

lesbiana”, “Me puedo volver lesbiana”, “¿Qué pasaría si me enamoro de una

mujer?” “Te has enamorado de tu amiga”. Asimismo, imagina que está besando a

alguna mujer desconocida o a su compañera de trabajo, lo cual le genera

malestar significativo ya que la paciente trata de luchar contra esas ideas al

considerarlas inadecuadas y se repite a sí misma que ella no es lesbiana, pues

siente atracción y siempre ha tenido parejas del sexo opuesto. Sin embargo, esto

no suele tener mucha efectividad ya que logra reducir temporalmente el

pensamiento intrusivo y la ansiedad desencadenada pero en otro momento del

día éstos vuelven a aparecer. Por otro lado, la paciente indica que en ocasiones

en la mañana suele dudar de haber cerrado correctamente la puerta de su cuarto

al salir rumbo al trabajo y ante la ansiedad generada por la incertidumbre y el

temor a que le puedan robar sus cosas, regresa a su casa a verificar que ha

cerrado la puerta de su cuarto con seguro. Sin embargo, al salir vuelve a tener las

mismas ideas de no haber dejado la puerta cerrada con seguro, pese a haber

hecho la verificación previamente y puede repetir la conducta de regresar a su

casa a cerciorarse que su puerta esté cerrada hasta en 4 oportunidades algunas

mañanas. La presencia reiterativa de estas ideas e imágenes y la lucha que hace

internamente por contrarrestarlas le ha afectado a nivel personal, social y laboral,

pues se desconcentra con facilidad en el trabajo, está constantemente prestando

más atención a sus pensamientos que a las tareas que tiene asignadas, y suele

discutir con su pareja ya que a veces se pone irritable y discute con él cuando se

44
siente tensa. Asimismo, refiere sentirse triste la mayor parte del tiempo,

desesperanzada y culpable al no poder controlar sus pensamientos. Por otro lado

refiere sentirse menos interesada en cosas que antes le agradaban como ir a

fiestas o salir con sus amigas, también indica que su deseo sexual ha disminuido,

duerme un poco más, tiene menos apetito que de costumbre, le es difícil

mantener la concentración en sus tareas diarias y se siente menos segura de las

decisiones que toma. Finalmente, la paciente manifiesta que este malestar está

asociado a sus pensamientos indeseados, pues de no tenerlos se sentiría

contenta y conforme con su vida.

2.2.1 Episodios previos

La paciente refiere haber tenido un primer episodio obsesivo-compulsivo

entre los 13 y 20 años de edad, durante el cual hubo periodos en los que

predominaban ciertas temáticas obsesivas específicas. A los 13 años a raíz de

que los compañeros del colegio la molestaban debido a su contextura física y la

forma brusca con la se comportaba con los demás y empezaron a decirle “gorda”,

“machona” y que “parecía un hombre”, la paciente empezó a presentar ideas

intrusivas y recurrentes que cuestionaban su sexualidad. Ella indica que se sentía

preocupada pues creía que podía volverse homosexual y constantemente se

imaginaba escenas donde podía estar besando a una compañera o venía el

pensamiento de “eres lesbiana”, lo cual le generaba malestar emocional ya que

ella siempre se había sentido atraía hacía los varones en toda su etapa escolar y

la idea de la posibilidad de ser homosexual le generaba repulsión, motivo por el

cual trataba de luchar contra ella repitiéndose a sí misma que ella no era así. Esta

situación le consumía varias horas del día y muchas veces le limitaba a nivel

45
académico y social pues no podía concentrarse en sus actividades cotidianas

debido a la presencia de dichas intrusiones mentales.

Posteriormente, a los 15 años de edad, la ideación obsesiva disminuyó en

intensidad, pero fue reemplazada por el pensamiento intrusivo con respecto a la

posibilidad de haber contraído el virus de VIH y estar padeciendo SIDA. La

paciente refiere que en ese entonces le salieron unas pequeñas heridas en la

boca debido a un problema estomacal; sin embargo debido a que ella presenció el

padecimiento de su madre quien murió víctima de SIDA dos años atrás, la

paciente imaginó que ella también podría haberse infectado de VIH y se le venían

a la mente constantemente imágenes de sí misma, postrada en cama, débil,

excesivamente delgada y agonizando, lo cual le generaba malestar y miedo

intenso pues le aterraba la posibilidad de morir de igual manera como lo hizo su

madre. Esta idea intrusiva se mantuvo predominante y recurrente durante dos

años más de su vida. Es así que cuando la paciente tuvo 17 años, la idea de la

enfermedad de SIDA disminuyó, pero a raíz de que un día su padre al despedirse

de ella luego de visitarla le dio una palmada en el trasero de broma, la paciente le

dio una connotación sexual a este acto por lo cual empezó a desarrollar la idea

obsesiva de que “podía estar enamorada de su propio padre”, la cual se

manifestaba en imágenes recurrente de estar besando o teniendo relaciones

sexuales con su progenitor. Esta nueva ideación obsesiva se transformó en una

obsesión primaria por aproximadamente 3 años, durante los cuales sentía

malestar constante, le dolía la cabeza, se sentía culpable de tener esos

pensamientos incestuosos y no podía mantenerse tranquila ni concentrada en el

trabajo, motivo por el cual solía pedir permiso constantemente en él. Asimismo, la

paciente relata que no podía conciliar el sueño y tenía temor de contarle a su

46
enamorado de ese entonces acerca de las ideas que le venían a la mente, pues

pensaba que iba a ser juzgada y/o rechazada por él.

Por otro lado, la paciente refiere que no fue a consulta psicológica o

psiquiátrica a pesar del malestar que sentía por la presencia del pensamiento

intrusivo. Posteriormente, cuando la paciente tenía 20 años, los síntomas fueron

disminuyendo hasta remitir totalmente, siendo que se sentía tranquila, se podía

concentrar en su trabajo, solía llevarse bien con sus amigas y salir a divertirse

regularmente y no se presentaron las intrusiones mentales de los años anteriores.

Este periodo de remisión se prolongó por aproximadamente 7 años, siendo que

cuando al paciente tenía 27 años empezó a tener problemas y discusiones con

una nueva pareja y en ese contexto notó que su enamorado solía expresarse mal

de las personas homosexuales. La paciente refiere que empezó a sentir

preocupación pues se preguntaba a sí misma que pasaría si su pareja se enterara

que ella tuvo ese tipo de pensamientos durante muchos años en su adolescencia.

Sin embargo, prefirió no decirle nada y no tocar el tema con su pareja, hasta que

a los 29 años de edad, las obsesiones relacionadas al tema de la homosexualidad

retornaron con mayor intensidad.

2.3 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

2.3.1 HISTORIA PERSONAL

2.3.1.1 Etapa Prenatal

La paciente indica que cuenta con escasa información sobre su etapa

prenatal, pues su madre murió hace 18 años a consecuencia del SIDA y su padre

tiene poca información al respecto. Sin embargo, la paciente refiere que su madre

le contó que tuvo tres abortos naturales antes de quedar embarazada de ella, por
47
lo cual tuvo un embarazo de riesgo con amenaza de un posible nuevo aborto. Por

otro lado, el padre y la madre tenían ambos 23 años de edad en el momento de la

concepción, convivían en una habitación de la casa materna, fue un embarazo

planificado y la madre recibía el apoyo de su pareja aunque en ocasiones la

relación entre sus padres se podía tornar conflictiva, pues él a veces tomaba

alcohol y la madre le reclamaba por ello esporádicamente.

La paciente no cuenta con información respecto a si su madre asistió a sus

controles prenatales ni a complicaciones durante esta etapa.

2.3.1.2 Etapa Perinatal

La paciente refiere que conoce que nació a los 9 meses de gestación por

vía natural, no hubo complicaciones mayores durante el parto, no requirió

hospitalización y no se utilizaron instrumentos como el fórceps u otros similares.

La recién nacida no presentó dificultades respiratorias en el momento de

nacer y tuvo llanto inmediato. La paciente no tiene conocimiento de su peso y talla

al nacer, pero refiere que su madre le contó que fue una bebé “gordita” y que los

médicos le dijeron que su hija estaba sana y no padecía de ninguna malformación

ni enfermedad congénita.

Asimismo, la paciente indica que su madre le contó que se sentía nerviosa

al cargarla, pues durante el embarazo tuvo miedo de tener una nueva pérdida.

Posteriormente ambos padres regresaron a la habitación donde convivían en casa

de la madre, siendo el padre el que se dedicó a trabajar y sostener

económicamente el hogar y la madre se dedicó a ser ama de casa y cuidar de la

paciente.

48
2.3.1.3 Etapa Postnatal

2.3.1.3.1 Alimentación

La paciente refiere que no cuenta con información sobre el inicio ni el fin de

su periodo de lactancia, pero indica que su madre le contó que desde su

nacimiento se prendió adecuadamente del pecho materno y presentó el reflejo de

succión. Asimismo, tiene conocimiento que tenía buen apetito y desde el primer

año de edad su madre le empezó a dar distintos tipos de sopas y también la

comida regular que ingerían sus padres en casa sin que haya algún tipo de

rechazo ni problema estomacal asociado a ello.

Por otro lado la paciente indica empezó a comer sola alrededor de los 4

años de edad y que no solía tener caprichos alimenticios, pues su madre era muy

estricta y desde que la paciente tiene uso de razón la recuerda como alguien

agresiva tanto con ella como con su padre y que le inspiraba temor.

2.3.1.3.2 Psicomotricidad

La paciente indica que sus padres no le refirieron que hubiera tenido

alteraciones en su desarrollo psicomotor, pues aprendió a gatear, a ponerse de

pie y a caminar con normalidad, siendo que ya podía desplazarse sin ayuda

pasados los doce primeros meses de edad.

2.3.2.3.3 Lenguaje

Asimismo, la evaluada no refiere tener información sobre el desarrollo de

su lenguaje. Sin embargo, indica que sus padres nunca le contaron que haya

tenido problemas para aprender a hablar y comunicarse, ni tampoco recuerda

haber tenido dificultades de pronunciación durante la infancia.

49
2.3.2.3.4 Escolaridad

La paciente inicio su etapa escolar a los 3 años de edad aproximadamente

cuando fue matriculada en un colegio inicial estatal cercano a su casa en el

Callao. No fue llevada ni a estimulación ni a guardería alguna pues era su madre

quien se quedaba con ella en casa. La paciente recuerda haber sido una niña

tranquila en el colegio, tímida, no le gustaba hablar mucho y su círculo de amigos

no era muy extenso, en gran parte debido a que el salón en el que estaba tenía

pocos alumnos.

Durante la etapa primaria la evaluada refiere haber estudiado en un colegio

estatal del Callao, en cual tenía un rendimiento promedio, siendo que el curso que

menos le agradaba y en el cual tenía un rendimiento más bajo era el de

matemáticas. Con respecto a su conducta indica no haber tenido problemas con

los profesores por indisciplina, pero si recuerda no haber tenido muchas amigas,

pues debido a que era una niña que en ocasiones era tosca al jugar con los

demás, sus amigas le decían que parecía un niño y la molestaban diciéndole

“machona”, ante lo cual la evaluada optaba por ignorar las burlas y no hacerles

caso.

Posteriormente, cuando ingresó al nivel secundaria, la paciente continuó

con un rendimiento promedio regular, pues a pesar que le gustaban los cursos de

inglés y lenguaje, tenía dificultades para los cursos de física, matemáticas,

geometría y trigonometría, según refiere porque no se sentía motivada a

esforzarse en dichas materias, no solía prestar atención en dichas clases, se

aburría con facilidad y prefería pedir a algunos compañeros que hagan su tarea

en vez de ella o copiarse durante los exámenes.

50
 Por otro lado, refiere durante esta etapa su círculo de amigos se amplió, ya

que durante la adolescencia, desde los 15 años de edad, solía regresar del

colegio en grupo a su casa y en algunas ocasiones se reunía con algunos

compañeros para conversar o tomar alcohol. Sin embargo, también indica que

cuando estaba en 3er, 4to y 5to año de secundaria, algunos compañeros la

seguían molestando debido a su contextura física y a su tosquedad de su

comportamiento y le decían “gorda”, “machona” y que “parecía un hombre”, lo

cual le hacía sentir mal, empezó a sentirse preocupada, cuestionarse y dudar

acerca de su sexualidad, apareciendo las primeras ideas intrusivas y molestas

acerca de la posibilidad de ser homosexual, lo cual no era congruente con su

preferencias sexuales, pues refiere haberse sentido siempre atraída sólo por

varones desde su etapa escolar.

Asimismo, la paciente indica que no presentó problemas de conducta

significativos durante la secundaria, solía portarse bien con los profesores y llegó

a ser “policía escolar”. Sin embargo, no se sentía motivada a estudiar pues se

consideraba mala para las matemáticas, física, química y otros cursos

relacionados a las ciencias, le aburrían las clases y solo estudiaba lo necesario

para no desaprobar el año. Además, refiere que cuando estaba en 3er año

empezó a sentir vergüenza de salir a exponer en clase, pues pensaba que podría

hacerlo mal o que los demás podrían burlarse de ella, se sentía ansiosa y le

temblaban las manos por lo cual prefería no hacer presentaciones muy largas y

ceñirse a decir lo necesario para las exposiciones.

51
2.3.2.3.5 Psicosexualidad

La paciente refiere que desde pequeña sus padres no solían hablarle de

sexo, tenía poca confianza con ellos y preferían evitar el tema. Sus primeros

conocimientos sobre el sexo los adquirió en el colegio, a través de los

comentarios y bromas de sus compañeros en primaria y las charlas que daban

algunos profesores en secundaria sobre educación sexual.

Por otro lado, la paciente indica que cuando tenía 6 años y sus padres ya

se habían separado, fue víctima de tocamientos indebidos por parte de su

padrastro, quien aprovechando que todos dormían en una misma cama y que su

madre salía de la habitación en las mañanas, manoseaba sus partes íntimas y

hacía que la niña también se las toque a él. La paciente refiere que este abuso

continuó durante un año y que nunca contó nada a su madre pues su padrastro la

amenazaba con hacerle daño a ella a y su madre si lo contaba a alguien más.

Asimismo, la paciente recuerda que presenciaba las relaciones sexuales entre su

madre y su padrastro pues todos compartían una misma habitación en la casa.

Su primera menstruación se dio a los 13 años de edad y la paciente refiere

que tuvo que aprender a lidiar con el tema por sí misma pues por ese entonces su

madre ya había muerto producto del SIDA que padecía y tenía poco contacto con

su padre.

La paciente refiere haberse sentido atraída desde la adolescencia por

personas del sexo opuesto, su primer enamorado lo tuvo a los 19 años y fue el

primero con el que tuvo relaciones sexuales cuando tenía 20 años. Asimismo,

indica que durante la primera relación sexual se sintió un poco culpable pues ella

hubiera querido llegar virgen al matrimonio ya que cree que esto es lo que su

52
madre hubiera deseado. Sin embargo, en las siguientes veces que tuvo sexo este

sentimiento fue disminuyendo.

Por otro lado, la evaluada refiere que nunca ha tenido una experiencia

homosexual, ni ha sentido ganas de tenerlas. Considera que se ha sentido

satisfecha sexualmente con la mayoría de sus parejas que ha tenido, a pesar de

haber experimentado desde su adolescencia pensamientos intrusivos acerca de

la posibilidad de volverse homosexual, lo cual le generaba angustia y hacía que la

paciente luche contra estas ideas repitiéndose a sí misma que siempre se ha

sentido atraída por los hombres y que por lo tanto “no debería de pensar así”.

2.3.2.3.6 Rasgos de personalidad

La paciente refiere que desde pequeña era una niña tranquila, sumisa y

temerosa. Esto debido a que desde que tiene uso de razón recuerda que su

madre era violenta con ella, pues la castigaba severamente golpeándola con

palos o quemándole la boca con una cuchara caliente cuando la paciente

desobedecía, hablaba malas palabras, respondía mal o no hacía las cosas según

como se lo ordenaba su madre. Asimismo, relata que su madre solía ser poco

afectuosa con ella, no se preocupaba por cuidarla y se iba frecuentemente a

tomar alcohol o salir con amigas dejándola sola en casa desde pequeña, lo cual la

hacía sentirse triste pues no tenía amigas con quien jugar en su vecindario.

Desde que tenía 4 años de edad, sus padres se separaron y su padre se fue de la

casa debido a los maltratos que recibía por parte de la madre de la paciente quien

le reclamaba por temas económicos y lo golpeaba al igual que a su hija. La

paciente indica que no recuerda cómo era la relación con su padre, pero que sus

tías le contaron que él si la quería y que no era agresivo con ella. Sin embargo,

53
refiere que veía a su padre semanalmente o a veces varios días a la semana,

pues él iba visitarla a la casa y la llamaba desde afuera para saber cómo estaba,

por lo cual sentía mayor apego hacia él.

Desde pequeña recuerda que su madre, luego de la separación del padre,

traía frecuentemente a sus amigos a la habitación para amanecerse tomando

alcohol con ellos delante de ella, solía insultarla diciéndole a la paciente “no sirves

para nada”, “eres una inútil”, y la obligaba a cocinar y hacer los quehaceres de la

casa bajo amenaza de golpearla, lo cual hizo que la paciente creciera con un

sentimiento de insatisfacción y resentimiento constantes, además de sentirse

sobre exigida y obligada a cumplir de manera estricta las demandas de los

demás.

Por otro lado, la paciente refiere haberse sentido poco querida por su

madre, de quien no recuerda que haya tenido palabras o demostraciones de

cariño hacia ella. Sin embargo, cree que el trato que recibió de pequeña era la

“única forma de quererla que tenía su madre”. Asimismo, sentía que si bien su

padre no la maltrataba, era una persona conformista y pasiva que no la protegió ni

hizo nada por defenderla o sacarla de ese entorno. Es por ello que la paciente

califica su infancia como una etapa en la que se sentía “infeliz y desdichada”.

La paciente recuerda también haber sido una niña introvertida, poco

sociable, prefería jugar sola en casa a los “jazzes”, lanzando una pelota de

vóleibol contra la pared y con “taps” o “chapitas” de gaseosas, en parte porque su

madre no le dejaba salir a la calle sola y en el vecindario solo tenía una amiga

cuando tenía 11 años de edad aproximadamente. Además, recuerda no haber

54
hecho berrinches o pataletas pues tenía miedo de los castigos físicos que le daba

su madre.

Desde pequeña recuerda haber sido una niña muy ansiosa, pues

constantemente se sentía preocupada, nerviosa, con temor constante a ser

golpeada, se comía las uñas (hábito que mantiene hasta la actualidad) y tenía

miedo a que su madre muera y la abandone, pues recuerda que desde los 6

hasta los 7 años tenía pesadillas en las noches en las que veía a su madre

muerta en un ataúd, por lo que se despertaba angustiada y llorando en la

madrugada.

Al entrar en la adolescencia, la paciente se volvió más sociable, empezó a

tener más amigos en el colegio. Sin embargo, refiere que siempre se sintió

molestada por algunos compañeros que debido a que ella era brusca en sus

juegos y su contextura física mayor que el promedio le decían que parecía un

hombre y le ponían apodos como “machona”, lo cual la hacía sentirse poco

valorada por los demás. Relata también que tenía mayor facilidad para

relacionarse con los chicos que con las mujeres, pues con estas últimas solía

sentirse cohibida. Asimismo, desarrolló susceptibilidad a la crítica y ansiedad

social, pues refiere que en el colegio no le agradaba salir a exponer, pues

pensaba que los demás la juzgarían, se burlarían de ella o que le iría mal en las

presentaciones, sin que tuviera alguna experiencia previa donde esto haya

sucedido.

Al cumplir aproximadamente los 13 años, la paciente refiere empezar a

desarrollar pensamientos intrusivos y repetitivos, la mayoría de ellos relacionados

a su orientación sexual, pues tenía miedo que pudiera volverse homosexual y se

55
imaginaba besándose con alguien de su mismo sexo, lo cual le genera malestar

emocional. La paciente trataba de luchar contra estos pensamientos, repitiéndose

a sí misma que ella no era lesbiana y que no lo gustaban las mujeres, pero cuanto

más trataba de rebatir estos pensamientos, más difícil le resultaba deshacerse de

los mismos. Por otro lado, indica también haber tenido dificultad para

desenvolverse en diferentes situaciones sociales, pues tenía temor de ser

evaluada o criticada por los demás, y solía pensar bastante las cosas antes de

decirlas para asegurarse que iba a decir algo de la forma correcta. Esta conducta

se ha mantenido a lo largo de su desarrollo hasta la actualidad, en donde indica

que suele ser perfeccionista y sobre demandante consigo misma, no

permitiéndose caer en el error o buscando siempre la reafirmación de las

personas de su entorno sobre las cosas que expresa o sobre sus decisiones.

2.3.2.3.7 Enfermedades

La paciente refiere no haber sufrido de enfermedades de consideración

durante su desarrollo. Sin embargo, indica que tuve sarampión en la infancia y

que desde pequeña padeció de infecciones urinarias, las cuales los médicos le

explicaron que podía deberse a inadecuada higiene personal o estar en contacto

con superficies contaminadas. Asimismo, la evaluada manifiesta que desde

pequeña recuerda haber padecido de estreñimiento y de hemorroides, problema

que tiene hasta la actualidad, siendo que en ocasiones toma medicación para

aliviar estas molestias.

56
2.3.2.3.8 Intereses

De niña la paciente solía mostrar interés por juegos individuales, tales

como los “jazzes”, jugar con su pelota de volleyball lanzándola contra la pared y

en algunas ocasiones se mostraba interesada por jugar con los pocos amigos que

tenía en el vecindario a las escondidas o a pasear por las calles cercanas a su

casa. Durante la adolescencia, mostró mayor preferencia por salir a pasear con

sus amigos, reunirse con ellos a conversar y en ocasiones a tomar alcohol en

dichas reuniones. En la actualidad, la paciente refiere recrearse algunos fines de

semana saliendo con amigas o primas bailar, a tomar alcohol, y a conversar, lo

cual indica hacer de forma esporádica para distraerse.

2.3.2.3.9 Vida laboral

La paciente manifiesta que de niña solía desear ser profesora de inglés

cuando fuera adulta. Sin embargo, a la raíz de diversos problemas familiares,

tales como la separación de sus padres, la muerte de su madre cuando la

evaluada tenía 13 años de edad y la difícil situación económica que atravesó

como consecuencia de no contar con el apoyo familiar adecuado, tuvo que

ponerse a trabajar desde que terminó la secundaria como operaria de producción

en una fábrica de alimentos, realizando tareas de manipulación de insumos y

operación de la maquinaria.

Asimismo, refiere que al comienzo no le agradaba ese tipo de trabajo; sin

embargo, ante la necesidad de ganar dinero para subsistir fue desarrollando gusto

por sus actividades laborales y poco a poco fue dejando de lado sus deseos de

estudiar inglés o convertirse en profesora.

57
 Actualmente, la paciente trabaja como operaria de producción en una

fábrica de reciclaje de cartón y papel, gana el sueldo mínimo (930 soles

mensuales) y suele gastar casi todo su sueldo en su manutención. Por otro lado,

a pesar de que puede ahorrar una mínima cantidad de su ganancia, refiere que

tiene el deseo de juntar dinero y poder alquilar y mudarse a un espacio propio,

pues aún vive en la habitación que compartía con sus padres en la casa familiar

de su madre fallecida.

2.3.2 HISTORIA FAMILIAR

La paciente fue criada en una familia de tipo monoparental, desde que

tiene 4 años de edad, pues sus padres, quienes convivían en una habitación de la

casa familiar de la madre, se separaron debido a que, según refiere la paciente,

su madre reclamaba constantemente a su padre que le dé más dinero para la

manutención y solía insultarlo y pegarle. Dentro de la casa también vivían en otros

ambientes su abuela materna, su abuelo materno, dos tías, un tío y cinco primos.

Sin embargo, ella no tenía mucho contacto con ellos, pues solía estar la mayor

parte del tiempo en la habitación que compartía con sus padres.

Su madre se llamaba Sonia, vivió con la paciente hasta que ésta tuvo 13

años de edad pues falleció a los 37 años víctima de SIDA. La paciente refiere que

su madre no terminó sus estudios secundarios y se dedicó a ser ama de casa

toda su vida. Su padre se llama Armando, actualmente tiene 55 años de edad, no

concluyó sus estudios secundarios y se dedicó a ser obrero de construcción. Los

dos se conocieron dentro de su vecindario pues vivían cerca el uno del otro

cuando ambos tenían aproximadamente 20 años. Luego se fueron a convivir a la

casa familiar de su madre en donde compartían una habitación. Posteriormente,

58
la madre que queda embarazada de la paciente cuando tenían ambos padres 23

años. Sin embargo, este fue un embarazo de riesgo, pues la madre ya había

tenido 3 pérdidas espontaneas anteriores y tenía temor de que esto le volviera a

suceder.

La relación entre ambos padre era buena en ese tiempo, existían

discusiones esporádicas debido a temas económicos, pero el padre apoyaba en

la manutención del hogar. Luego del nacimiento de la paciente, los 3 siguieron

compartiendo la misma habitación en la casa de la madre, la paciente relata

conoce que sus padres empezaron a discutir con mayor frecuencia por temas

económicos. Su madre reclamaba a su pareja que le diera más dinero para los

gastos del hogar y su padre no cumplía con las demandas de ella, motivo por el

cual la madre empezó a tornarse violenta con su conviviente, le insultaba y le

agredía físicamente.

Cuando la paciente tenía 4 años de edad, su padre decide separarse y

marcharse del hogar. La paciente refiere que se sintió afectada emocionalmente

ya era más apegada a él puesto que su madre se mostraba como una persona

agresiva y no tenía gestos de afecto hacia ella. El padre empezó a visitar

esporádicamente la casa materna, pero solo para saber cómo estaba su hija; sin

embargo, no cumplía del todo con la manutención de la paciente, pues en

ocasiones dejaba de pasarle dinero a su madre.

Luego de la separación, la evaluada indica que su madre se tornó más

agresiva e irresponsable en el cuidado de la paciente, pues invitaba amigos a

ingerir licor al cuarto estando la niña presente, se iba a fiestas y reuniones

dejando a la paciente sola encerrada en el cuarto, no la atendía y la obligaba a

59
cocinar y hacer los quehaceres domésticos bajo amenaza. Asimismo, la paciente

refiere que su madre le castigaba físicamente de forma continua, pues solía

golpearla con palos, le quemaba los labios con objetos calientes, la insultaba y la

menospreciaba desde que ella tiene uso de razón, porque lo considera que tuvo

una infancia infeliz.

Por otro lado, cuando la paciente tenía 6 años, su madre llevó a vivir a la

casa a una nueva pareja durante un año, tiempo en el cual la paciente sufrió de

tocamientos indebidos por parte de este hombre quien aprovechaba los

momentos que estaba a solas con la niña en el cuarto para tocarle sus partes

íntimas. La paciente indica que nunca le contó a su madre sobre estos hechos

debidos a que su padrastro la amenazaba con hacerles daño si ella contaba el

hecho a alguien más.

Dentro de la casa familiar, vive también Edilberto, su abuelo materno, con

quien su madre no le permitía que tuviera mucho contacto. La paciente presume

que esto es debido a que su madre sufrió también de violencia física y psicológica

por parte de Edilberto cuando era joven y por eso no quería que se acerque a su

hija. Asimismo, la madre de la paciente desde pequeña le inculcó a que sea

desconfiada con su tío materno Jimmy y que le contara a su madre si alguna vez

él trataba de tocarla de forma indebida o agredirla de algún modo. Sin embargo, la

paciente no recuerda haber tenido episodios de violencia o tocamientos indebidos

por parte de su tío o su abuelo.

Cuando la paciente tenía 13 años, su madre fallece de forma repentina de

una enfermedad desconocida. Posteriormente se enteraría que su madre había

padecido de SIDA pero que nunca había recibido atención médica ni tratamiento

60
alguno para su enfermedad. Fue en esta etapa de su vida que la madre de la

paciente empezó a bajar de peso repentinamente, tenía vómitos y diarreas

frecuentes y estaba postrada en cama. Desde ese entonces y a raíz de haber sido

testigo del deterioro de la salud de su madre es que la paciente tiene también

miedo a poder contagiarse de SIDA y en ocasiones aparece la idea recurrente de

que se ha podido infectar de VIH de alguna manera. También refiere que a veces

se imaginaba que tenía heridas en la boca o que perdía peso al igual que su

madre.

A raíz de la muerte de su madre, fue donde una tía que vivía cerca a su

casa la cual le brindó apoyo emocional y a la cual solía visitar para almorzar con

ella y conversar. Asimismo, refiere ser muy apegada a dos primas hermanas,

Selene quien actualmente tiene 38 años de edad y Fabiola de 33 años, con

quienes suele salir algunos fines de semana a divertirse.

La paciente cuenta que desde que su madre murió su padre empezó a

consumir mayor cantidad de alcohol, ya no iba a visitarla y constantemente se

enteraba de que estaba en estado de ebriedad, lo cual hizo que se distanciaran y

la relación entre ellos se resquebrajara hasta la actualidad, pues las visitas entre

ellos son muy esporádicas.

Por otro lado, refiere que en el hogar no se profesaba religión alguna; sin

embargo, adquirió algunas nociones de formación de la religión católica a través

de las clases de religión del colegio. Además, la paciente asistía a veces a la

iglesia durante su adolescencia por iniciativa propia.

Asimismo, la paciente indica que de pequeña pasó muchas necesidades

económicas, en parte porque su padre no aportaba de forma constante para su

61
manutención y su madre adoptó una actitud irresponsable en su cuidado,

prefiriendo las fiestas y salidas en vez de asegurarse del bienestar de su hija. Es

así que luego de terminar el colegio la evaluada asume la responsabilidad de

mantenerse por sí misma y empezó a trabajar como operaria de producción para

poder subsistir.

2.3.3 SITUACIÓN ACTUAL

La paciente actualmente vive en una casa multifamiliar de material noble y

3 pisos construidos, siendo que sólo ocupa un cuarto en el segundo piso el cual

solía compartir con su madre hasta que ésta falleció cuando la paciente tenía 13

años. En esta casa residen además sus abuelos maternos, dos tías maternas, un

tío materno y su primo hermano menor, quienes ocupan los demás cuartos y el

tercer piso de la vivienda.

Asimismo, la casa se encuentra en el distrito de Carmen de la Legua

Reynoso en el Callao en una zona en la cual existe un moderado nivel de

pandillaje y delincuencia. La paciente actualmente se mantiene económicamente

a sí misma, no tiene hijos ni otras personas que dependan de ella. Labora en una

fábrica de reciclaje como operaria de producción manipulando bloques de cartón y

papel, recibe remuneración mínima la cual utiliza casi en su totalidad para su

manutención personal y eventualmente en recreación. Las demás personas en su

hogar (tíos y primos) laboran para el sostenimiento de sus respectivas familias y

no suelen interactuar mucho con ella. Su padre, con quien ya no vive desde que

la paciente tenía cuatro años de edad, labora en actividades esporádicas de

construcción de cercos, reparación de estructuras metálicas, entre otras.

Asimismo, según refiere la evaluada su relación con el padre suele ser fría y

62
distante, pues éste no solía visitarle con frecuencia. Además relata que su

progenitor consume alcohol en demasía, principalmente desde la muerte de la

madre de la paciente.

Por otro lado, la paciente relata que suele pasar la mayor parte del día

trabajando en la fábrica, regresa por las noches a casa, usualmente a descansar

pues termina agotada luego de cada jornada laboral. Sin embargo, algunos fines

de semana suele salir con sus primas Selena y Fabiola (de 38 y 33 años

respectivamente, las cuales no viven con ella) a bailar a alguna discoteca, a

caminar, o a pasear, siendo que con ellas tiene bastante confianza y se siente a

gusto.

La situación económica actual de la paciente le permite cubrir sus

necesidades básicas, aunque aún no ha podido independizarse de la casa

materna, siendo que una de sus metas es juntar los recursos económicos

necesarios y comprar o alquilar un espacio propio para ella. Sin embargo, relata

que por el momento se siente bien en el lugar donde vive.

2.3.4 EXAMEN MENTAL

Porte

La paciente es una mujer de 31 años de edad, de contextura gruesa, tiene

una estatura de 1.55 m y un peso de 65 kg aproximadamente, de biotipo pícnico y

aparenta su edad cronológica. Tiene tez trigueña, ojos y cabello castaño oscuro.

Llego a consulta con vestimenta acorde la situación, estación, sexo, edad y nivel

socioeconómico, con moderado aseo y aliño personal, pues aunque su cabello

estaba peinado, su ropa no estaba completamente limpia. Asimismo, no

63
evidenciaba cicatrices ni tatuajes visibles en su cuerpo y su piel no denotaba

ningún tipo de coloración extraña o manchas.

Comportamiento

La paciente ingresó a consulta con marcha adecuada y espontánea, saludó

al evaluador y se sentó en la silla. Su postura era semiencorvada y se mantuvo

sentada durante toda la sesión. Por otro lado, denotaba facies de intranquilidad y

preocupación con gestos espontáneos y acordes al discurso. Se mantuvo alerta y

atenta a los estímulos de su alrededor durante la entrevista y denotó cierta

tensión muscular en el rostro y cuerpo mientras relataba su problema.

Actitud

La paciente a pesar de mostrarse ansiosa y preocupada por su

problemática mostró una actitud colaboradora durante toda la entrevista. Su

discurso era expansivo y lleno de detalles; sin embargo, estaba predispuesta a

dar la información necesaria y requerida para llevar a cabo el proceso de

evaluación.

Conciencia

La paciente se encontraba lúcida y con nivel II de conciencia

correspondiente a vigilancia atenta.

Orientación

La paciente evidenció estar orientada en tiempo, espacio y persona; es

decir estaba orientada autopsíquica y alopsíquicamente.

64
Atención

La paciente mostró atención selectiva, sostenida y flexible frente a los

estímulos de su alrededor.

Memoria

La paciente evidenció memoria remota y reciente conservadas.

Percepción

La paciente interpretaba los estímulos a través de los sentidos

adecuadamente.

Pensamiento

La paciente presentó un pensamiento de curso coherente con contenido de

obsesiones y preocupaciones.

Inteligencia

La paciente aparentaba una inteligencia promedio, con ausencia de algún

tipo de alteración o retraso en esta área.

Lenguaje

La paciente evidenció un lenguaje espontáneo, fluido, con tono de voz

adecuado pero de velocidad rápida. Su discurso era moderadamente expansivo y

denotaba la preocupación que sentía la paciente por las obsesiones que le

aquejaban.

65
Afectividad

La paciente se mostró intranquila y preocupada, además evidenció tristeza

con respecto a su incapacidad de controlar el pensamiento obsesivo.

Sueño

La paciente no refirió problemas para conciliar el sueño ni para mantenerlo.

Aunque relató que duerme un poco más que de costumbre y esporádicamente

había tenido alguna pesadilla.

Apetito

La paciente refirió tener una ligera disminución del apetito, pero come a sus

horas y en cantidades normales.

Conciencia de enfermedad

La paciente reconoció que su situación actual y la presencia de estas

imágenes e ideas le afectaban su desenvolvimiento personal, social, familiar y

laboral.

66
 Signos Síntomas Síndromes

- Sexo femenino - Pensamientos intrusivos - Obsesivo

- Tez trigueña sobre su orientación sexual - Ansioso

- Contextura gruesa (Imágenes homosexuales, - Depresivo

- Estatura de 1.55 m aprox. ideación de volverse

- Peso de 65 kg aprox. homosexual)

- Biotipo pícnico - Sensación de falta de

- Aparenta edad cronológica control sobre estos

- Moderado aseo y aliño pensamientos

personal - Preocupaciones sobre su

- Viste acorde a su sexo, estado de salud y sobre

edad, estación y situación estos pensamientos

socioeconómica - Dificultades de

- Marcha adecuada y concentración

espontánea - Tensión muscular

- Posición sentada - Incapacidad para relajarse

- Postura semiencorvada - Tristeza patológica

- Facies de preocupación e - Anhedonia

intranquilidad - Ideas de culpa

- Gestos acorde al discurso - Dificultad para tomar

- Adecuado contacto visual decisiones

- Actitud colaboradora - Disminución de la

- Lúcida autoestima

- Orientada en persona, - Ligero aumento del sueño

tiempo y espacio - Ligera disminución del

67
- Atención selectiva, apetito

sostenida y flexible frente a

estímulos de su alrededor

- Memoria reciente y remota

conservada

- Interpreta estímulos a

través de los sentidos

adecuadamente

- Pensamiento de curso

coherente con contenido

obsesivo y de

preocupaciones

- Lenguaje espontáneo,

fluido, con tono de voz

adecuado y velocidad rápida

- Congruencia afectiva

Diagnóstico

Trastorno Obsesivo Compulsivo

Episodio Depresivo Moderado secundario a Trastorno Obsesivo Compulsivo

68
2.3.5 PRUEBAS E INSTRUMENTOS PSICOLÓGICOS APLICADOS

Cuestionario sobre la historia de la vida de A. Lazarus

Escala Obsesivo Compulsivo de Yale - Brown (Y - BOCS)

Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos - III (WAIS - III)

Escala de Ansiedad Estado – Rasgo (STAI)

Inventario de Depresión de Beck (IDB)

Inventario Clínico Multiaxial de Millon – II

69
2.4 INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN

Nombre y apellidos : Helen

Edad : 31 años

Fecha de Nacimiento : 10/04/1987

Lugar de Nacimiento : Jesús María, Lima

Grado de Instrucción : Secundaria completa

Ocupación : Operaria de Producción

Estado Civil : Soltera

Lugar de Residencia : Carmen de la Legua, Callao

Referente : La paciente

Motivo de evaluación : Área de Pensamiento, Inteligencia y Personalidad

Fechas de Evaluación : 11/11/17, 25/11/17, 02/12/17, 09/12/17

Evaluador : Daniel Arturo Mariscal Del Castillo

Técnicas utilizadas : Observación y Entrevista Psicológica

Instrumentos utilizados : Cuestionario sobre la Historia de la Vida de Lazarus

Escala Obsesivo Compulsivo de Yale - Brown

Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos - III

Escala de Ansiedad Estado – Rasgo

70
 Inventario de Depresión de Beck

Inventario Clínico Multiaxial de Millon - II

II. MOTIVO DE CONSULTA

La paciente acude a consulta y refiere: “Desde hace 10 meses me viene a

la cabeza una serie de pensamientos, ideas e imágenes la mayor parte del día.

Éstos me generan gran malestar porque son ideas que considero horribles y por

más que trato de luchar contra ellas no puedo dejar de pensarlas. Algunos de

estos pensamientos son: “Soy lesbiana”, “Me puedo volver lesbiana”, “¿Qué

pasaría si me enamoro de una mujer?” “Te has enamorado de tu amiga” o a

veces también me imagino besando a alguna mujer, ante lo cual me repito a mí

misma que no soy lesbiana, siento atracción por los hombres y siempre he tenido

parejas del sexo opuesto. Por otro lado, en algunas ocasiones en la mañana dudo

de haber cerrado correctamente la puerta de mi cuarto al salir rumbo al trabajo,

luego ante la duda, regreso a mi casa y verifico que he cerrado la puerta de mi

cuarto con seguro. Sin embargo, puedo volver a casa a cerciorarme que mi puerta

esté cerrada hasta en 4 oportunidades algunas mañanas. Todo esto me ha

afectado a nivel personal, social y laboral, pues me desconcentro con facilidad en

el trabajo, estoy constantemente prestando mayor atención a mis pensamientos

que a las tareas que tengo asignadas, y suelo discutir con mi pareja ya que a

veces me pongo irritable y discuto con él cuando me siento tensa.

Asimismo, a consecuencia de ello, me siento triste, desesperanzada y

culpable al sentir que no soy capaz de controlar mis pensamientos. Por otro lado,

estoy menos interesada en cosas que antes me agradaban como ir a fiestas o

salir con mis amigas, además mi deseo sexual ha disminuido, duermo algo más y

71
tengo menos apetito que de costumbre, me es difícil mantener la concentración

en mis tareas diarias y me siente menos segura de las decisiones que tomo. Este

malestar tiene que ver con esto de los pensamientos indeseados, pues cuando no

los tengo me siento contenta y conforme con mi vida, lo que me pone triste es ser

incapaz de controlar mis propias ideas”.

III. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

Paciente de sexo femenino, tez trigueña, contextura gruesa, con una

estatura de 1.55 m y 65 kg de peso aproximadamente, biotipo pícnico y aparenta

su edad cronológica. Se encuentra vestida de acuerdo a la situación, estación,

sexo, edad y nivel socioeconómico. Se percibe moderado aseo y aliño personal.

Al ingresar a consulta presenta marcha adecuada y espontánea; se mantiene

sentada y su postura es semiencorvada. Asimismo, denota facies de

preocupación e intranquilidad y sus gestos son espontáneos y acordes al

discurso. La paciente realiza adecuado contacto visual con el entrevistador y su

actitud es colaboradora durante la entrevista. En cuanto a la conciencia, la

evaluada se encuentra lúcida y orientada en persona, tiempo y espacio, ya que

refiere su nombre completo, el día actual y el lugar donde se encuentra. Con

respecto a la atención, ésta es selectiva, sostenida y flexible frente a los estímulos

ya que logró atender a los estímulos de su interés durante toda la entrevista y

también es capaz de enfocar su atención en más de un estímulo a la vez. En

cuanto a la memoria remota y reciente, éstas se encuentran conservadas pues la

evaluada recuerda actividades que ha realizado días atrás y también información

reciente presentada durante la entrevista. Sobre la percepción, la paciente

interpreta los estímulos a través de los sentidos adecuadamente. Asimismo, sobre

el pensamiento, éste es de curso coherente con contenido de obsesiones y

72
preocupaciones. Con referencia al lenguaje, éste es espontáneo, fluido, con tono

de voz adecuado y velocidad rápida. Finalmente, con respecto a la afectividad, la

paciente se mostraba intranquila y preocupada, lo cual es congruente con su

discurso y la expresión de sus facies.

IV. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

En la evaluación del contenido del pensamiento y a criterio clínico, desde

hace 10 meses la examinada presenta ideas obsesivas recurrentes que le causan

malestar significativo acerca de que es lesbiana, le gustan las mujeres, se ha

enamorado de alguna de sus amigas o ha dejado abierta la puerta de su cuarto.

Asimismo, se le presentan imágenes donde se ve a sí misma teniendo relaciones

con una mujer. Estos pensamientos e imágenes se producen hasta alrededor de

ocho horas al día, le provocan un deterioro sustancial en su desempeño laboral,

pues no puede concentrarse en realizar sus actividades en el trabajo. Por otro

lado, Helen considera estas ideas como sumamente inquietantes y aunque intenta

resistirse y tratar de no pensar en ellas, raras vez puede detener las obsesiones y

solo consigue repetirse constantemente a sí misma la idea de “no ser lesbiana” en

base a que “le gustan los hombres” y “siempre ha tenido parejas del sexo

opuesto”, lo cual reduce en algo su ansiedad. Asimismo, en ocasiones suele

verificar hasta en cuatro oportunidades que ha cerrado correctamente la puerta de

su cuarto en las mañanas. La realización de estas compulsiones, solo reduce

temporalmente sus niveles de ansiedad, pues posteriormente su ideación

obsesiva vuelve a aparecer durante el día.

En la evaluación de las habilidades cognitivas, la paciente presenta un

Cociente Intelectual Total de 87, correspondiente a la categoría Promedio Bajo.

73
Asimismo, en la escala verbal, la examinada obtiene un Cociente Intelectual

Verbal de 87, lo que corresponde a la categoría Promedio Bajo. En cuanto al

Índice de Comprensión Verbal (ICV), la evaluada obtiene un puntaje de 88, lo cual

la ubica en la categoría Promedio Bajo, caracterizada por una adecuada

capacidad de conferir significado a las palabras y adecuada capacidad de análisis

y síntesis para elaborar conceptos a nivel abstracto y asociativo. Sin embargo, la

examinada denota un bajo nivel de bagaje cultural y dificultades para determinar

lo que correcto en diferentes situaciones sociales. Esto estaría relacionado con

las limitaciones socioeconómicas de la paciente, quien no ha tenido los recursos

suficientes para acceder a un adecuado sistema educativo, llegando solo a

culminar la educación secundaria. En relación al Índice de Memoria Operante

(IMO), la evaluada muestra un puntaje de 94, lo que la ubica en un nivel

Promedio. En el análisis cualitativo de este índice se encuentra que la paciente

denota una adecuada capacidad atención, concentración y uso de la memoria

inmediata para retener información a corto plazo, así como para realizar

conceptualizaciones a partir de las 4 operaciones básicas. Por otro lado, en

relación a la escala ejecutiva, la examinada obtiene un Cociente Intelectual

Ejecutivo de 89, lo que corresponde al nivel Promedio Bajo. Asimismo, con

respecto al Índice de Organización Perceptual (IOP), la examinada alcanza una

puntuación de 88, lo cual la sitúa en la categoría Promedio Bajo. En este sentido,

la paciente denota una adecuada capacidad de análisis y síntesis para

descomponer el todo en partes y luego reagruparlos, adecuado razonamiento

abstracto y serial y adecuada capacidad de organización visual para discriminar

detalles esenciales de los no esenciales. Sobre el Índice de Velocidad de

Procesamiento (IVP), la evaluada obtiene un puntuación de 111, lo que la ubica

74
en la categoría Promedio Alto, caracterizada por una buena habilidad de

coordinación visomotora y uso de la memoria visual para la reproducción de

estímulos a través de la imitación, así como una buena capacidad para establecer

asociaciones simbólicas. Por lo descrito anteriormente, se concluye que la

paciente a pesar de denotar limitaciones en cuanto a su bajo nivel de bagaje

cultural, posee las suficientes habilidades cognitivas que potencialmente le

permitirían adaptarse a su medio laboral, familiar y social.

En el área de personalidad, la evaluada presenta rasgos evitativos, pues

tiende a estar constantemente a la defensiva y desconfía de las demás personas,

es en ese sentido que Helen refiere que suele malinterpretar la actitud de los

demás ya que cree que pueden querer aprovecharse de ella y solo confía en

algunos familiares y amigos más cercanos. Asimismo, tiende a tomar distancia de

las experiencias negativas y se anticipa ansiosamente a los aspectos dolorosos

de la vida, es así que la evaluada suele sentirse insegura frente a las demandas

de su medio y cree que las cosas pueden salir mal en cuanto a sus relaciones

interpersonales, familiares y sentimentales. Por otro lado, denota rasgos

compulsivos, pues suele ser perfeccionista por temor a la desaprobación social, lo

cual la lleva a ser sobre-exigente consigo misma, es así que Helen siempre quiere

realizar las cosas lo más perfectas posible, no le gusta que otras personas se

entrometan en sus actividades y cuando éstas no le salen como ella desea, se

suele sentir frustrada y enojada. En este sentido, la examinada refiere haber

vivido experiencias tempranas adversas, pues desde la niñez y adolescencia la

evaluada ha ido desarrollando esquemas de exagerada responsabilidad personal

influenciada por la sobre-exigencia que su madre demostraba hacia ella, siendo

que la paciente se sentía constantemente descalificada pues su progenitora le

75
solía repetir que “no servía para nada” y que “todo lo hacía mal”, además de

castigarla severamente haciendo uso de violencia física de forma reiterativa.

Asimismo, la evaluada evidencia rasgos pasivo agresivos y auto-derrotistas, pues

suele verse en conflicto entre seguir los esfuerzos de los demás y los deseados

por sí misma; además, su comportamiento fluctúa entre el enfado explosivo y la

culpabilidad y vergüenza por su conducta. Por otro lado, Helen se relaciona con

los demás de manera auto-sacrificada, pues puede fomentar que los demás se

aprovechen de ella, es en este sentido que la evaluada refiere que suele discutir

con los miembros de su familia y reaccionar de forma impulsiva, gritándoles e

insultándoles para luego sentirse avergonzada de su conducta; asimismo, indica

que suele anteponer los deseos de su pareja al suyo propio, siendo que teme al

abandono y a que los demás se aprovechen de ella y puedan serle infiel en algún

momento. También se encuentran rasgos límite de personalidad, pues la

evaluada presenta un estado de ánimo inestable y lábil, no mantiene un claro

sentimiento de identidad y tiene dificultades para controlar sus impulsos; en este

sentido, Helen refiere que tiene mal carácter, sus sentimientos hacia su pareja

suelen fluctuar entre el amor, el resentimiento y la culpa con facilidad y tiene

dificultad para controlar sus impulsos. Finalmente, se encuentra también un

síndrome clínico de ansiedad en la evaluada, pues suele ser indecisa e inquieta y

refiere síntomas constantes de tensión muscular, sudoración, incapacidad de

relajarse. Asimismo, Helen se muestra sobre excitada, alerta y con preocupación

constante acerca de su estado de salud y su incapacidad de controlar sus

obsesiones.

En el área de afectividad, a nivel psicométrico, la evaluada denota nivel

grave de depresión. Sin embargo, a criterio clínico, la examinada denota un nivel

76
moderado de depresión, ya que aunque los pensamientos obsesivos le producen

un malestar significativo a la paciente, ésta es capaz de continuar con sus

actividades laborales y obligaciones en casa. En este sentido, Helen manifiesta

sentirse triste todo el tiempo porque estos pensamientos la hacen sentirse así y

que si no los tuviera se sentiría bien y conforme con su vida. Asimismo, refiere

que ha perdido toda esperanza acerca del futuro, piensa que su problema no se

solucionará por lo que se considera un fracaso como persona y se siente culpable

de tener estos pensamientos. De igual forma, piensa que esos pensamientos son

horribles y que son parte de ella, por lo que manifiesta que siente que está siendo

castigada por la vida y ha perdido la confianza en sí misma al no poder

controlarlos. Por otro lado, Helen refiere que se siente inquieta, le es difícil

relajarse o quedarse quieta por mucho tiempo, y ha perdido el interés por cosas

que antes le agradaban, tales como ir a fiestas o salir con sus amigas, aunque

esporádicamente lo realiza, lo cual la distrae de la ideación obsesiva que presenta

de forma recurrente. Además, la evaluada indica tener dificultades de

concentración, pues suele estar pensando constantemente en la idea de ser

lesbiana, estar enamorada de sus amigas o de su padre, lo cual no le permite

poner atención adecuada a sus actividades laborales. Asimismo, refiere estar más

cansada que de costumbre, estar menos interesada en el sexo que antes y haber

experimentado ligeros cambios en el patrón de sueño y apetito. Todo esto le ha

afectado parcialmente en el ámbito laboral, personal, social y de pareja, pues el

malestar emocional suele generarle irritabilidad hacia los demás, lo cual limita sus

relaciones interpersonales.

En el área emocional, la evaluada evidencia un nivel de ansiedad estado

promedio, pues en el momento de la evaluación, refería sentirse relativamente

77
tranquila y calmada al estar recibiendo ayuda profesional; sin embargo, mientras

describía la naturaleza de sus obsesiones, se mostraba por momentos

preocupada, ansiosa y se sobrexcitaba con facilidad. Por otro lado, la evaluada

denota un nivel de ansiedad rasgo alto, pues indica que generalmente no suele

sentirse bien consigo misma, se cansa rápidamente, le gustaría ser tan feliz como

otras personas, percibe perder las oportunidades de la vida por no tomar

decisiones a tiempo. Asimismo, Helen indica que siente que las dificultades se le

amontonan y no se organiza bien para lidiar con ellas, se preocupa por cosas sin

importancia, siempre está a la expectativa de lo que digan los demás, pues en

ocasiones puede sentirse amenazada y teme que se aprovechen en de ella. Por

otro lado, pocas veces suele sentirse segura de sí misma y refiere que le falta

tener confianza en su persona. Por otro lado, manifiesta no ser una persona

establemente emocionalmente, pues cambia de estado de ánimo con facilidad,

aunque eso a veces le haga arrepentirse de la forma impulsiva en la que

reacciona y que cuando piensa sobre asuntos y preocupaciones actuales se pone

tensa o agitada.

V. CONCLUSIONES

- En el área del contenido del pensamiento, a criterio clínico, la evaluada

presenta ideas obsesivas recurrentes referidas a su orientación sexual las cuales

le causan malestar significativo.

- En el área de inteligencia, la evaluada presenta un Cociente Intelectual de

87 que corresponde a la categoría Promedio Bajo. Asimismo, la paciente a pesar

de denotar ciertas limitaciones en relación a su bajo nivel de bagaje cultural,

78
posee las suficientes habilidades cognitivas que potencialmente le permitirían

tener un adecuado desenvolvimiento personal, laboral, familiar y social.

- En el área de personalidad, la examinada se caracteriza por presentar

rasgos evitativos, compulsivos, pasivo-agresivos, auto-derrotistas y límite.

Asimismo, se encuentra un síndrome clínico de ansiedad.

- En el área de afectividad, a criterio clínico, la examinada denota un nivel

moderado de depresión. Lo cual afecta parcialmente su desempeño personal,

social y laboral.

- En el área emocional, la paciente presenta un nivel promedio de ansiedad

estado y un nivel alto de ansiedad rasgo, asociado a la preocupación y malestar

constante que le causan sus obsesiones y conductas compulsivas.

VI. RECOMENDACIONES

- Terapia cognitivo conductual.

- Realizar interconsulta con servicio de Psiquiatría.

79
2.5 ANÁLIS FUNCIONAL

Estímulo antecedente Conducta Estímulo consecuente

Externo: Cognitivo: Externo:

 Ve a una pareja de Pensamientos  Se aleja de las demás

enamorados automáticos: personas en el

besándose en la calle.  “Me puedo volver momento

Interno: lesbiana” Interno:

 Recuerda a dos  “¿Y si me enamoro de  Se repite a sí misma

primas lejanas que una mujer?” que ella no es

son lesbianas.  “Me puedo volver lesbiana pues le

lesbiana como mis gustan los chicos y

primas” siempre ha tenido

Creencias intermedias: parejas hombres.

 “Yo no debería pensar

en estas cosas”

 “Sería horrible si me

vuelvo lesbiana”

 “Si mi familia o

amigos creyeran que

soy lesbiana me

sentiría muy mal”

Creencias nucleares:

 “Ser homosexual es

malo”

80
  “Ser homosexual es

asqueroso”

Emocional:

Ansiedad

Fisiológico:

Tensión muscular

Sudoración

Acaloramiento

Motor:

Agitación psicomotriz

Intensidad: 9/10

Duración: 30 minutos

Frecuencia: Cada vez

que tiene pensamientos

intrusivos

Latencia: Inmediata

Externo: Cognitivo: Externo:

 Sale de su cuarto Pensamientos  Da media vuelta y

rumbo al trabajo en la automáticos: regresa a su cuarto

mañana.  “Puede que no haya para verificar si ha

Interno: echado seguro a la cerrado o no la puerta

 Recuerda el momento puerta” con llave

que cerró la puerta de  “¿Y si dejé la puerta Interno:

su cuarto. sin seguro?”  Se dice a sí misma

 “No sé si le puse llave que al verificar la

81
 o no a la puerta” puerta ya puede estar

Creencias intermedias: más tranquila y si no

 “Si la puerta está sin lo hubiera hecho sería

seguro me pueden responsable si le

robar todo lo que roban.

tengo”

 “Es horrible no saber

si cerré o no la

puerta”

 “Si me roban sería mi

culpa”

 “Debería ir y

asegurarme que está

cerrada”

Creencias nucleares:

 “Soy la única

responsable si pasara

algo malo”

Emocional:

Ansiedad

Fisiológico:

Tensión muscular

Sudoración

Acaloramiento

82
Motor:

Agitación psicomotriz

Intensidad: 7/10

Duración: 10 minutos

Frecuencia: Cada vez

que tiene dudas sobre

haber cerrado la puerta

 Latencia: Inmediata

83
 CAPÍTULO III: PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA

3.1 JUSTIFICACIÓN

Con respecto a la información recopilada durante el proceso de evaluación,

se encontró que la paciente evidencia esquemas disfuncionales con respecto a

los pensamientos intrusivos que presenta, lo que la lleva a realizar compulsiones,

siendo éstas la mayor parte del tiempo mentales, lo cual limita su

desenvolvimiento personal, familiar, social y laboral. Como indica la “American

Psychiatric Association” (APA) en 1995 en el manual “Diagnostic and Statistical

Manual of Mental Disorders: DSM-IV”, el Trastorno Obsesivo-Compulsivo se

caracteriza por la presencia de obsesiones o compulsiones de carácter recurrente

y lo suficientemente graves como para provocar pérdidas de tiempo significativas,

un deterioro de la actividad general o malestar clínicamente significativo.

Asimismo, en algún momento del trastorno el sujeto reconoce que estas

obsesiones o compulsiones son irracionales o exageradas. Es en ese sentido que

la paciente presenta ideas obsesivas recurrentes relacionadas al temor de

enamorarse de alguien de su mismo sexo o volverse homosexual. Estos

pensamientos se presentan entre 3 y 8 horas diarias, son sumamente

inquietantes e interfieren con el desempeño laboral de la examinada, pues refiere

que a se distrae con facilidad y se desconcentra en sus actividades en el trabajo

debido a la a la aparición de las ideas obsesivas. La paciente presenta también,

aunque en menor intensidad, ideación obsesiva respecto a no haber cerrado la

puerta de su habitación en las mañanas. Asimismo, la paciente mantiene una

actitud hipervigilante, pues intenta resistirse a estas ideas y no logra realizarlo

pues son involuntarias. Por otro lado, presenta actos que realiza con el fin de

bloquear estos pensamientos tales como decirse a sí misma que no es

84
homosexual pues tiene una pareja del sexo opuesto, le atraen los hombres y

siente placer con su pareja en la intimidad; además en algunas ocasiones puede

llegar a verificar hasta 3 veces si ha cerrado correctamente la puerta de su cuarto

antes de salir. La paciente trata de resistirse a realizar estos actos, pero si no los

realiza los pensamientos intrusivos continúan y sus niveles de ansiedad se

elevan. Del mismo modo, la paciente presenta sintomatología depresiva originada

por el malestar emocional significativo que le genera el trastorno obsesivo-

compulsivo que presenta, evidenciando esquemas mentales desadaptativos,

errores en el procesamiento de la información y una visión negativa de sí misma,

del mundo y del futuro.

Por lo expuesto anteriormente, se creyó conveniente trabajar con el modelo

cognitivo conductual para el proceso de psicoterapia; empleando técnicas que

permitieron a la paciente darse cuenta de la manera en que interpreta las

situaciones a las que está expuesta, logrando que identifique sus pensamientos

distorsionados para que posteriormente aprenda nuevas formas más realistas y

racionales de interpretar la realidad, lo cual permitió que afronte de manera más

eficaz las diversas situaciones que se le presenten en la vida y mejoró su

desempeño a nivel personal, social y familiar.

Los objetivos planteados para que la examinada aprendiera nuevas formas

de afrontamiento de las situaciones que se le presentan se lograron por medio de

la psicoeducación sobre su problemática actual y sobre lo que es el trastorno

obsesivo compulsivo, se trabajó con técnicas para disminuir y controlar los niveles

de ansiedad, tales como la respiración abdominal y la relajación muscular

progresiva de Jacobson. Asimismo, se trabajó con la técnica de reestructuración

cognitiva a través del debate socrático con la finalidad de que la paciente pueda

85
identificar sus distorsiones cognitivas, sus falsas valoraciones y creencias con

respecto a sus obsesiones, las cuales fueron debatidas y sometidas a pruebas de

realidad llegando a reemplazarlas por pensamientos más flexibles y racionales.

Posteriormente, se entrenó a la paciente en técnicas de aserción encubierta con

el fin de que logre interrumpir la cadena de pensamientos obsesivos y sean éstos

reemplazados por ideas más asertivas, realistas y constructivas. También, se

aplicará con la paciente la técnica de exposición con prevención de respuesta con

la finalidad de disminuir las obsesiones y compulsiones que presentaba. Por

último, se buscó establecer en la paciente un mejor manejo de las situaciones

problemáticas; además se le entrenó en técnicas de comunicación asertiva para

reforzar sus habilidades sociales y se empleó la técnica de ensayo conductual

para poner en práctica lo aprendido.

3.2 ESPECIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE TRATAMIENTO

3.3.1 OBJETIVO GENERAL

• Generar conductas adaptativas en la paciente que le permitan adecuarse

a las demandas de su medio de manera eficaz mejorando así su estado a través

de la modificación de sus pensamientos distorsionados, falsas valoraciones y

creencias sobre sus obsesiones e incorporar pensamientos más racionales que le

permitan desenvolverse mejor en los diversos aspectos de su vida.

86
3.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Psicoeducar a la paciente sobre su problemática actual y sobre el modelo

cognitivo-conductual.

• Lograr que la paciente identifique la relación entre situación, pensamiento,

emoción y conducta.

• Explicar a la paciente los errores de procesamiento de la información

según A. Beck.

• Explicar a la paciente la diferencia entre valoraciones y obsesiones.

• Explicar a la paciente los diferentes tipos de valoraciones erróneas en el

TOC.

• Entrenar a la paciente en el registro diario de obsesiones.

• Explicar a la paciente la técnica de reestructuración cognitiva.

• Entrenar a la paciente en las técnicas cognitivas para modificar sus

pensamientos distorsionados por otros más adaptativos.

• Reestructurar los pensamientos distorsionados de la paciente a través del

debate socrático.

• Entrenar a la paciente en ejercicios de respiración abdominal.

• Entrenar a la paciente en la técnica de relajación muscular progresiva de

Jacobson.

• Psicoeducar y entrenar a la paciente en la técnica de aserción encubierta.

87
 • Psicoeducar y entrenar a la paciente en la técnica de exposición y

prevención de respuesta.

• Entrenar a la paciente en la identificación de estilos de comunicación y el

uso de la comunicación asertiva.

• Entrenar a la paciente en la técnica de solución de problemas.

3.3 DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE TRATAMIENTO O MÉTODO DE

INTERVENCIÓN

El desarrollo de la terapia se llevó a cabo en 21 sesiones, las cuales

duraron 45 minutos cada una, y se realizaron una vez cada dos semanas, en

donde se aplicaron las diversas técnicas cognitivas y conductuales para lograr los

objetivos propuestos. En un inicio se estableció la alianza terapéutica con la

paciente, en donde se comprometió a participar activamente en el proceso de

terapia, asistiendo con puntualidad a las sesiones, haciendo preguntas en caso de

tener dudas y realizando todas las actividades y tareas asignadas para la casa.

Asimismo, se pidió a la paciente el consentimiento informado correspondiente.

(Anexo A). Se inició el proceso explicando a la paciente su problemática actual y

el modelo cognitivo-conductual. Posteriormente, se disminuyeron sus niveles de

ansiedad a través de las técnicas de respiración abdominal y relajación muscular

progresiva de Jacobson, para luego pasar a identificar, debatir y modificar las

creencias irracionales de la paciente. Luego, se entrenó a la paciente en el las

técnicas de aserción encubierta y exposición y prevención de respuesta.

Finalmente se le entrenó en comunicación asertiva y en técnicas de solución de

problemas con el fin de mejorar sus relaciones interpersonales, su estado afectivo

y su calidad de vida en relación a su adaptación al medio familiar, laboral y social.

88
3.4 APLICACIÓN DEL TRATAMIENTO O PROCEDIMIENTO

Sesión 1 Fecha: 16/12/2017

Objetivos:

 Establecer la alianza terapéutica

 Explicar a la paciente su problemática desde el modelo cognitivo-

conductual.

Técnicas:

 Alianza terapéutica

 Diálogo expositivo.

 Escucha activa

 Psicoeducación

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión dando la bienvenida a la paciente al proceso de

tratamiento. Asimismo, se estableció ciertas normas y pautas para poder realizar

el proceso de tratamiento de manera adecuada. Se le recalcó a la paciente la

importancia de la puntualidad a las sesiones, la toma de apuntes durante la

sesión, el cumplimiento de las tareas y asignaciones dejadas para la casa y el

realizar preguntas cuando la paciente tenga alguna duda de los temas tratados.

Asimismo, se le explicó su problemática acerca del trastorno obsesivo compulsivo

a través del modelo cognitivo conductual.

T: Buenos días Helen.

P: Buenas días doctor.

89
T: ¿Cómo estás?

P: Pues más a menos.

T: ¿Cómo así? Cuéntame.

P: A veces he estado tensionada por mis ideas que vienen una y otra vez. En el

trabajo me distraigo por estar pensando en eso.

T: ¿Y esas ideas con qué están relacionadas?

P: Con varios temas, uno de ellos es orientación sexual, a veces dudo de ella a

pesar que sé que me gustan los chicos, pero la idea de que eso pudiera no ser

así me preocupa y está allí constantemente.

T: Entiendo Helen, justamente con respecto a ello es que hoy empezaremos el

proceso de tratamiento, pero para ello es importante que conozcas unos puntos.

P: Si, está bien.

T: En función al problema que hemos explorado en el proceso de evaluación

hemos obtenido como resultado que tú presentas dificultades en el área de

afectividad y en el pensamiento relacionadas a un trastorno obsesivo compulsivo.

Ahora vamos a ver más en detalle que significa esto. Es ese sentido se ha

determinado que el programa de tratamiento se dará en 18 sesiones

aproximadamente, con una frecuencia de 1 vez cada 2 semanas. Cada sesión

durará 45 minutos y en ella se te enseñarán una serie de técnicas que te

permitirán afrontar y superar la problemática por la que acudes a consulta.

P: Sí, ya llevo meses con este problema y deseo poder mejorar.

90
T: Y nosotros te ayudaremos a que eso pueda ser así. Asimismo, debes saber

que para que logremos tu mejoría es importante que acudas con puntualidad a

todas tus citas, ya que así aprovecharemos cada sesión al máximo, pues el éxito

del tratamiento depende en un 80% en el compromiso del paciente en realizar las

tareas que se le asignan en cada sesión pues tú cumples un rol activo en ellas. Es

necesario que te comprometas a poner en práctica aquellas técnicas que te

enseñamos. El otro 20% del éxito está en la capacidad del terapeuta en explicar y

transmitir de forma didáctica y comprensible las técnicas. Entonces te pregunto:

¿Estás dispuesta a comprometerte con el tratamiento, realizar las asignaciones y

cumplir un rol activo en la terapia?

P: Si doctor.

T: ¡Muy bien! Ahora pasaré a explicarte el tema de hoy: el trastorno obsesivo

compulsivo. Me gustaría saber que entiendes tú por “obsesión”.

P: Cuando piensas mucho en algo o deseas mucho algo.

T: ¿Diría que es más un pensamiento o una emoción?

P: Es como una idea que siempre está allí.

T: Así es. Si bien pueden llevarnos a sentir emociones de ansiedad y malestar

significativo, las obsesiones son pensamientos o ideas recurrentes e intrusivas,

que aparecen constantemente y de las cuales no podemos librarnos aunque lo

intentemos.

P: Eso me pasa durante el día.

91
T: Es importante saber que las obsesiones pueden presentarse en forma de ideas

o imágenes que aparecen de forma insistente y que reconocemos como

irracionales o carentes de lógica. ¿Recuerdas algunos de los principales

pensamientos que te causan malestar durante el día?

P: Sí. A veces tengo la idea de que “me volveré lesbiana”, “que quizás me puedo

llegar a enamorar de una amiga del trabajo”, o si no que “he dejado la puerta

abierta de mi cuarto en la mañana y me podrían robar mis cosas”, y aunque yo sé

que todo esto nos es cierto, las ideas siguen ahí dando vueltas en mi cabeza.

T: Y en cuánto a imágenes, ¿cuáles son aquellas que aparecen en tu mente y te

generan malestar?

P: Bueno a veces me puedo imaginar que me doy un beso en la boca con mi

padre, o que me vuelvo lesbiana y estoy con una mujer, lo cual me desagrada y

me pone molesta ya que no puedo sacarme esas ideas de la cabeza.

T: ¿Y cómo afectan estas ideas y pensamientos en tu desempeño diario?

P: Bueno como estoy dándole vueltas y vueltas a esas ideas y trato de luchar con

ellas, me distraigo en el trabajo, me aíslo de mis compañeros, ya no presto tanta

atención a mis actividades diarias por estar piensa y piensa.

T: ¿Y afecta también en tu vida de pareja?

P: Sí, porque a veces me pongo de mal humor con mi pareja y me irrito, también

me siento culpable porque yo sé que no me gustan las chicas, a mí me gustan los

hombres y quiero a mi enamorado; sin embargo, el estar pensando así me hace

sentir molesta y triste también.

92
T: Y cuándo tienes esas ideas que te generan ansiedad, ¿qué haces para

tranquilizarte o reducir tu angustia?

P: Depende, a veces repetirme a mí misma que no soy lesbiana ya que me

gustan los hombres, cuestionarme porque pienso así o si es sobre la idea que he

dejado la puerta de mi cuarto abierta pues regreso a mi casa y verifico que mi

puerta está cerrada.

T: ¿Y eso calma tu ansiedad permanentemente?

P: Bueno no, solo por un momento, porque por ejemplo al volver salir de casa por

la mañana vuelvo a pensar que dejé abierta la puerta y regreso de nuevo a

verificarla.

T: ¿Cuántas veces puedes llegar a verificar si cerraste la puerta en un día?

P: Hasta 3 veces.

T: Bueno justamente ahora vamos a hablar sobre ese componente que me has

descrito: las compulsiones. Las compulsiones son actos que uno realiza para

disminuir la ansiedad producida por la obsesión. Tienen el efecto de reducirla

temporalmente pero esto solo refuerza la conducta compulsiva en sí, pues al

volver las obsesiones buscarás volver a reducir el malestar que te causan a través

de estos actos o rituales.

P: ¿Cómo el regresar a mi casa y verificar que la puerta estaba cerrada?

T: Así es.

93
P: Pero no siempre “hago algo”. Por ejemplo cuando viene la idea de que quizás

me puedo volver lesbiana, sólo me repito constantemente a mí misma que no lo

soy y que me gusta los chicos.

T: Es que una compulsión puede ser externa (manifiesta), es decir un acto que

realizas, como la verificación de tu puerta, o puede ser interna (encubierta), como

el repetirte a ti misma que no eres lesbiana, insultarte, contar mentalmente, entre

otras.

P: Entiendo. ¿Y por qué las obsesiones y compulsiones siempre vuelven una y

otra vez?

T: Como te decía, las obsesiones te generan una ansiedad significativa, mientras

que la compulsión que realizas tiene un efecto compensatorio, que disminuye tu

malestar lo cual hace que se refuercen a sí mismas; es decir, como te alivian,

cuando vuelven la obsesiones es muy probable que vuelvas a repetir el acto que

disminuye tu ansiedad temporalmente, y así este efecto se repite en un círculo

constante.

94
Se procedió a explicar a la paciente el círculo del TOC mediante el siguiente

esquema:

T: ¿Has comprendido como es que las obsesiones y compulsiones se dan una

después de otra?

P: Sí. Es por ello que nunca paran, por el alivio que me causa el realizar los actos

o decirme a mí misma cosas.

T: Así es, las obsesiones aparecen de forma intrusiva y recurrente provocando

malestar en ti debido a las valoraciones que haces acerca de ellas. Cuanto más

trates de luchar contra tus obsesiones o más atención les prestes mayor será la

fuerza con la que aparecerán. Vamos a poner un ejemplo.

P: Dígame.

T: Quiero que cierres los ojos por un momento y que trates de no pensar en un

árbol. No quiero que pienses en ningún árbol.

P: Ya.

95
T: ¿Cuál es la primera imagen que se te viene a la mente cuando te digo ello?

P: Pues un árbol. No puedo dejar de pensar en él, me venía el pensamiento de

que no debo pensar en él pero más lo hacía.

T: Así es. Mientras más intentamos no pensar en algo, más difícil es evitar dicho

pensamiento; de igual manera las obsesiones y el pensamiento intrusivo los

podemos tener todos, padezcamos o no de TOC, la diferencia está en las

valoraciones que hacemos de esos pensamientos, en la atención que les

pongamos y en cuánto luchemos con ellos. ¿Entiendes?

P: Sí. O sea que cuánto más luche contra mis obsesiones, más fuertes serán

éstas.

T: Exacto. Veo que has comprendido bien los mecanismos por los que funcionan

y se mantiene el TOC. La idea es que poco a poco vamos a romper ese círculo

que te describí y vamos a encontrar mejores alternativas de afronte frente a los

pensamientos intrusivos. Por ahora vamos a dejar la sesión aquí. Deseo que la

para la siguiente consulta traigas tu cuaderno de apuntes y vamos a ver más en

detalle los temas que tocamos hoy.

P: Así lo haré.

T: Muy bien Helen.

Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues se entabló la alianza

terapéutica con la paciente y la paciente logró entenderla problemática del

Trastorno Obsesivo Compulsivo bajo el modelo cognitivo conductual.

96
Sesión 2 Fecha: 06/01/2018

Objetivos:

 Lograr que la paciente identifique la relación entre situación, pensamiento,

emoción y conducta.

 Retroalimentar los temas vistos en la sesión anterior.

Técnicas:

 Diálogo expositivo.

 Escucha activa

 Columnas paralelas

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión dando la bienvenida a la paciente, se realizó una

retroalimentación de los temas vistos en la sesión anterior y se revisó el tema de

relación entre situación, pensamiento, emoción y conducta.

T: Hola Helen, ¿Cómo estás?

P: Un poco mejor porque ya entiendo lo que tengo, pero aun así a veces las ideas

vienen y me molestan o me distraen.

T: ¿Y cómo van tus compulsiones?

P: Igual, siempre me trato de decir a mí misma que yo no soy así como lo que me

dicen mis ideas o tiendo a verificar todo, aun cuando sé que ya he hecho bien las

cosas.

97
T: Entiendo, para que podamos entender mejor tus pensamientos te voy a

explicar el modelo que utilizamos en terapia. Aquí trabajamos con Aquí

trabajamos con el modelo cognitivo-conductual, el cual nos plantea que nos son

las situaciones las que nos generan malestar por sí mismas, sino que la manera

en que las interpretamos es lo que influye en nuestra manera de sentir y actuar.

Vamos a poner un ejemplo.

P: Está bien.

Se procedió a explicar a la paciente mediante el siguiente esquema la relación

que existe entre situación, pensamiento, emoción y conducta:

Persona Situación Pensamiento Emoción Conducta

Pedro Está en su “Ha entrado un Ansiedad Llama a la

cuarto de noche ladrón a mi casa” (8/10) policía y se

y escucha un esconde en el

ruido fuerte armario.

abajo en la

cocina.

Juan Está en su “Debe ser el Ansiedad Sigue en su

cuarto de noche viento que ha (2/10) cama durmiendo

y escucha un movido algún

ruido fuerte objeto en la

abajo en la cocina”

cocina.

98
T: Vemos que para Pedro y Juan la situación es la misma; sin embargo, ambos

tienen emociones distintas y actúan en consecuencia de forma diferente. ¿Qué

crees que ha causado ello?

P: Que Pedro ve las cosas de forma más negativa, el cree que el ruido lo hacen

ladrones que entran a su casa, mientras que Juan cree que es el viento.

T: Así es, cada persona interpreta la misma situación de forma diferente, lo cual

determina su forma de sentir y actuar. Es por ello, que en la terapia, utilizaremos

técnicas y herramientas que nos ayuden a identificar, debatir y cambiar aquellos

pensamientos y valoraciones que tengas que te lleven a sentirte ansiosa, molesta

o triste, por pensamientos que te ayuden a sentirte bien y a adaptarte mejor a tu

medio.

P: Si, comprendo.

T: Bien, ahora vamos a ver con un ejemplo de una situación que te haya pasado a

ti. Cuéntame acerca de alguna de las situaciones que te genere malestar.

P: En el trabajo cuando de repente veo a una compañera que es mi amiga.

T: ¿Qué es lo que piensas cuando la ves?

P: Pues pienso que quizás me voy a enamorar de mi compañera, que me volveré

lesbiana y eso me molesta y me pone ansiosa.

T: Entonces la idea que se te viene a la cabeza es: “Me voy a enamorar de mi

amiga”, “Me volveré lesbiana”?

P: Así es.

T: ¿Y cómo te hace sentir esa idea?

99
P: Mal. Yo sé que no soy lesbiana, no me gustan las mujeres, solo los hombres,

entonces me pongo intranquila, ansiosa y molesta. Sobre todo porque la idea está

allí una y otra vez dándome vueltas.

T: ¿Y qué conductas realizas cuando piensas eso?

P: Pues a veces trato de no mirar a la chica, esquivar la mirada, me aíslo de mis

compañeros y empiezo a trabajar sola, deseo estar lejos de ellos.

T: ¿Te dices algo internamente?

P: Sí. Me repito a mí misma que no soy lesbiana, que siempre he tenido parejas

hombres y así me repito por dentro como tratando de luchar con ese

pensamiento.

T: ¿Y eso te hace sentir mejor?

P: Bueno, temporalmente sí. Me calma un poco hasta que más adelante vuelvan

esas ideas.

T: Entiendo, mira vamos registrar esa situación en un cuadro de 4 columnas, está

técnica se llama SPEC y hace referencia a la relación Situación – Pensamiento –

Emoción – Conducta que ya hemos identificado.

Se procedió a realizar junto con la paciente el siguiente cuadro:

Situación Pensamiento Emoción Conducta

Estoy en el trabajo “Me voy a enamorar Ansiedad (9/10) Dejo de mirar a mi

y veo a mi amiga. de mi amiga” amiga, esquivo su

mirada.

“Me volveré lesbiana” Me aíslo y me pongo a

100
 trabajar sola.

Me repito a mí misma

que yo no soy

lesbiana, que me

gustan los hombres y

que no debo pensar

así.

T: ¿Entendiste la relación que hay entre los 4 componentes?

P: Sí, o sea que mi preocupación no es debido a ver a mi amiga, sino a esas

ideas que vienen a mi mente sobre el hecho de ver a la chica, y eso también tiene

que ver con lo que hago cuando tengo esos pensamientos.

T: Así es. El cómo te sientes y actúas está relacionado con esas ideas e

imágenes en las que piensas cuando estás en determinadas situaciones, así

como de la valoración que haces de tus pensamientos. Por ahora deseo asignarte

una tarea. Te daré una cuadro en blanco que contiene estos 4 elementos del

SPEC, allí deberás anotar los pensamientos, conductas y situaciones asociados a

aquellas emociones de malestar que puedas tener durante el día a lo largo de la

semana. Recuerda que las situaciones, pensamientos y conductas deben ser

descritos de manera específica y concisa.

P: Está bien doctor, haré mi cuadro para la siguiente sesión.

T: Muy bien Helen, nos vemos la siguiente semana.

P: Gracias.

101
Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues la paciente logró

comprender la relación entre situación, pensamiento, emoción y conducta.

Asimismo se comprometió a identificar y hacer un registro de las principales

situaciones que lo perturban y de los pensamientos, emociones y conductas

asociados a ellas.

102
Sesión 3 Fecha: 13/01/2018

Objetivos:

 Explicar a la paciente los diferentes niveles de pensamiento según A. Beck.

Técnicas:

 Psicoeducación

 Diálogo expositivo

 Escucha activa

 Flecha descendente

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión dando la bienvenida a la paciente, se trabajó sobre el

tema de niveles de pensamiento y errores de procesamiento de la información.

T: Buenos días Helen, ¿Cómo has estado?

P: Bien, he estado un poco más tranquila.

T: ¿Hiciste el registro de pensamientos que dejamos como tarea?

P: Si doctor. Aquí lo he traído.

T: Muy bien. Veo que estás cumpliendo con las asignaciones. Te felicito por ello.

Ahora vamos a usar tu registro de pensamientos para ver el tema de hoy: Los

niveles de pensamiento.

P: Está bien.

103
T: ¿Recuerdas que vimos que nosotros tenemos esquemas, patrones estables de

pensamiento y formas de interpretar el mundo; asimismo, que éstos se activaban

en determinadas situaciones e influían en nuestra forma de sentir y actuar?

P: Sí. Eran nuestras ideas y pensamientos lo que influye en nuestras emociones y

acciones y no la situación en sí misma.

T: Bueno, el autor que nos plantea este modelo es Aaron Beck, y es él quien

además plantea que existen tres niveles de pensamiento: Pensamientos

Automáticos, Creencias Intermedias y Creencias Nucleares. En un inicio vamos a

trabajar con los pensamientos automáticos, pues son los más fáciles de acceder

ya que se activan rápidamente y en ocasiones no somos conscientes de ellos.

Éstos equivalen a los pensamientos que tú ya has registrado en el SPEC antes

las situaciones que te causan malestar emocional.

Se procedió a explicar a la paciente mediante el siguiente esquema los niveles del

pensamiento según A. Beck:

104
T: Ahora lo veremos con un ejemplo. Descríbeme alguna situación que te haya

causado malestar en esta semana.

P: Bueno, a veces discuto con mi pareja, Martín, y eso me pone triste.

T: ¿Por qué discutes con él?

P: Pues, es que a veces no me llama tan seguido, pueden pasar horas y no se

comunica conmigo y eso me molesta.

T: Bien, vamos a poner como ejemplo esa situación. Martín no te ha llamado

luego del trabajo y ya han pasado 3 horas. ¿Cómo te hace sentir ello?

P: Molesta. Furiosa.

T: Del 1 al 10, ¿Cuánto?

P: 7.

T: ¿Qué es lo primero que piensas cuando han pasado esas horas y él no ha

llamado?

P: Qué Martín es un desconsiderado, yo espero que él llame y no lo hace.

T: ¿Y por qué es un desconsiderado?

P: Porque el debería llamarme si ya salió del trabajo o ya se desocupó.

T: ¿Y qué significa para ti que él no te llame?

P: Bueno, si él no me llama debe ser porque yo no le importo tanto.

T: ¿Y qué diría de ti el hecho de que tú no le importes?

P: No lo sé, quizás que no soy suficiente para él o que no merezco su cariño.

105
T: Ahora vamos a analizar lo que me has dicho y lo relacionaremos con el tema

de los niveles de pensamiento. Lo primero que piensas cuando Martín no te llama

y estás esperando su comunicación es “Él es un desconsiderado”, esto es un

pensamiento automático, pues se activa de forma inmediata a una situación. Sin

embargo, si analizamos más profundamente encontramos la creencia intermedia

de que “él debería llamarme” y “si no me llama o no se comunica conmigo es

porque no le importo”, estas creencias hacen referencia a normas, reglas estrictas

que para nosotros explican el porqué de nuestros pensamientos automáticos.

Finalmente, encontramos la creencia nuclear “No soy suficiente para él” o “No

merezco su cariño”, las cuales son autorreferenciales, es decir hablan y te

califican a ti. ¿Entiendes?

P: Sí, es como ir escarbando en cada nivel para ir encontrando más ideas.

T: Así es, por ahora vamos a ir trabajando con los pensamientos automáticos pero

más adelante iremos analizando tus creencias intermedias y nucleares para irlas

modificando con el fin de irlas modificando y que puedas sentirte mejor.

P: Esta bien.

T: Bueno, por ahora vamos a dejar la sesión aquí. En la siguiente consulta vamos

a entrar más en detalle sobre el tema de los pensamientos.

P: Gracias.

Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues la paciente logró

comprender los niveles de pensamiento según A. Beck

106
Sesión 4 Fecha: 27/01/2018

Objetivos:

 Explicar a la paciente las principales distorsiones cognitivas según el

modelo cognitivo-conductual.

Técnicas:

 Diálogo expositivo.

 Escucha activa

 Psicoeducación

 Debate socrático

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión dando la bienvenida a la paciente, se trabajó sobre el

tema de errores del procesamiento de la información y principales distorsiones

cognitivas.

T: Hola Helen, ¿Qué tal? ¿Cómo has estado?

P: Pues un poco mejor estas dos últimas semanas, aunque a veces venían los

pensamientos y eso me ponía ansiosa.

T: ¿Hiciste tu registro de pensamientos?

P: Sí aquí lo tengo.

T: ¿Y qué situación es la que te ha producido mayor malestar?

P: Cuando estoy en el trabajo y de repente veo a una amiga.

T: ¿Y qué pensamiento viene en ese momento?

107
P: Pues me da miedo el hecho que puedo volverme lesbiana.

T: El miedo es una emoción. Del 1 al 10, ¿Cuánto le pondrías a ese miedo?

P: Lo registré como 9, pues es intenso al comienzo.

T: Bien, ahora vamos al pensamiento: La idea que te viene en ese momento es

“Puedo volverme lesbiana”, ¿no?

P: Sí, y también pienso: “¿Y si me vuelvo lesbiana?” “¿Y si me enamoro de mi

amiga?”

T: ¿Te sientes atraída por tu amiga?

P: No, para nada.

T: ¿Te sientes o te has sentido atraída por alguna mujer?

P: No, nunca, justamente por eso es que la idea me molesta más.

T: Bien, ahora, si nunca te han gustado las mujeres, ¿por qué te podrías

enamorar de tu amiga o volver lesbiana?

P: Bueno, porque a veces las chicas se vuelven así.

T: ¿En qué situación podría pasar eso?

P: Por ejemplo cuando una mujer ha pasado por una decepción amorosa se

puede volver lesbiana.

T: Es decir, ¿”Si una mujer sufre una decepción amorosa se volvería lesbiana?”

P: Pues sí, eso creo.

108
T: ¿Conoces casos de alguien que se haya vuelto lesbiana luego de una

decepción amorosa?

P: Sí. Una prima que tengo, no le fue bien con su esposo y ahora tiene

enamorada.

T: ¿Cuántos casos más similares a ese conoces?

P: Solo ese.

T: Ahora, ¿Conoces casos de chicas que han tenido decepciones amorosas y no

se han vuelto lesbianas?

P: Sí, tengo amigas que han terminado con sus enamorados.

T: ¿Muchas o pocas?

P: Bastantes.

T: ¿Y se han vuelto homosexuales por ello?

P: Uhm, bueno la verdad no, solo han estado solas un tiempo y luego algunas

después están con otro chico.

T: Entonces, ¿Sería válido afirmar que por un caso que conoces de una chica que

se volvió lesbiana a todas las mujeres les sucede lo mismo tras una decepción

amorosa?

P: Pues creo que no, porque solo conozco un caso.

T: Así es, primero que nada no podemos decir que una persona cambia su

orientación sexual debido a una decepción con su actual pareja, pues en el tema

de la orientación sexual intervienen muchos más factores. Además, al afirmar que

109
a las mujeres les sucede eso a partir de un caso que has observado estaríamos

haciendo una sobregeneralización, es decir elaboramos una regla o conclusión

general a partir de casos aislados o individuales. ¿Me comprendes?

P: Sí, y ese error mío es el que hace que tenga ese malestar.

T: Así es, recuerda que no son las situaciones las que determinan la emoción y

conducta, sino la interpretación que nosotros hagamos de ellas. Si nuestra

interpretación es errónea, entonces deformaremos negativamente la realidad.

Estos pensamientos sesgados se denominan distorsiones cognitivas y tienen la

particularidad de ser automáticos, aprendidos, creíbles, es decir le asignamos un

alto grado de validez, específicos y nos generan malestar.

Se le explicó a la paciente cada uno de los errores del procesamiento de la

información a través del siguiente esquema:

Tipos Descripción

Filtraje Se toman en cuenta solo los detalles negativos y se

magnifican mientras que no se toman en cuenta los

aspectos positivos de la situación.

Ej: “La discusión que tuve con mi novio me malogró todo

el día, todo mi día fue horrible”.

Pensamiento Las cosas son blancas o negras, buenas o malas, la

Polarizado persona ha de ser perfecta o una fracasada. No existen

los términos medios.

Ej: “Si no estás conmigo estás contra mí”.

“Si vas a equivocarte es mejor no hacer nada”.

110
Sobregeneralización Se extrae una conclusión general de un simple incidente o

parte de la evidencia. Si ocurre algo malo en una ocasión

se espera que ocurra una y otra vez.

Ej: “Nunca se preocupan por mí”.

“Todos los hombres son infieles”.

“Nadie me quiere”.

Interpretación del La persona sabe qué sienten los demás y por qué se

Pensamiento comportan de la forma en que lo hacen. Es capaz de

adivinar que sienten o piensan los demás con respecto a

ella.

Ej: “Puedo ver el su rostro que él está pensando que soy

aburrido”.

Visión Catastrófica Se espera el desastre. La persona escucha un problema y

piensa “¿Y si… me sucede a mí?” Se espera que todo lo

malo le pase a uno.

Ej: “Mejor no salgo de casa porque me pueden robar”

“Me va a ir mal en la exposición”.

Personalización Se cree que todo lo que la gente hace o dice es una

forma de reacción o está relacionado a uno mismo.

Ej: “María no quiso venir a la fiesta, debe ser porque no le

caigo bien”.

Falacia de Control Si uno se siente externamente controlado, se ve a sí

(Externo e Interno) mismo desamparado, como una víctima del destino. En el

caso de la falacia de control interno, la persona se

convierte en responsable del sufrimiento o felicidad de

111
 aquellos que le rodean.

Ej: “No puedo hacer nada por cambiar mi forma de actuar,

así nací”.

Falacia de Justicia La persona se resiente porque cree que conoce que es lo

justo, aunque los demás no están de acuerdo con ella. Se

expresa en términos condicionales

Ej: “Si él me quisiera, volvería a casa directamente

después del trabajo”.

“Si apreciasen mi trabajo, me proporcionarían una

mejor oficina”.

Culpabilidad La persona mantiene que los demás son los responsables

de su sufrimiento, o toma el punto de vista opuesto y se

culpa a sí misma de todos os problemas ajenos.

Ej: “Si no hubiera actuado así, nada de esto hubiera

pasado. Todo es mi culpa”.

Los “Debería” La persona posee una lista de normas rígidas sobre cómo

deberían actuar tanto ella como los demás. Las personas

que trasgreden estas normas le enojan y también se

siente culpable si las viola ella misma.

Ej: “Mi esposo debería sacarme a pasear todos los

domingos”.

“Yo debería ser capaz de encontrar una solución

rápida a todos los problemas”.

Razonamiento Se cree que lo que uno siente tendría que ser verdadero

Emocional automáticamente.

112
 Ej: “Me siento triste, la vida no tiene sentido”.

La Falacia de Se espera que los demás cambien para adaptarse a

Cambio nosotros si se le presiona lo suficiente. Se necesita

cambiar a la gente porque sus esperanzas de felicidad

parecen depender enteramente de ello.

Ej: “Mi novio tiene cambiar y ser más puntual, se lo he

exigido varias veces, me molesta que aún no lo haya

hecho”.

Las Etiquetas Se generalizan una o dos cualidades de un juicio negativo

Globales global.

Ej: “Soy un torpe”.

“Mi hermano es un completo egoísta”.

Tener razón La persona continuamente está en un proceso para

probar que sus opiniones y acciones son correctas. Es

imposible equivocarse y se hará cualquier cosa para

demostrar que se tiene razón.

Ej: “Tú no me entiendes, estás completamente

equivocado”.

Falacia de Se espera cobrar algún día todo el sacrificio y

Recompensa Divina abnegación, como si hubiera alguien que llevara las

cuentas. Se resiente cuando se comprueba que la

recompensa no llega.

Ej: “Trabajé mucho para criar a mis hijos y ellos ahora

ellos me pagan mal”.

113
T: Bien Helen, como verás estas formas de pensar son muy rígidas y no nos

permiten que nos adaptemos a las demandas del medio, pues actuamos de

manera automática en función de estas distorsiones.

P: ¿Cómo en el caso de mi creencia de que las personas se pueden volver

homosexuales al tener una decepción amorosa?

T: Así es. La idea es que poco a poco vamos a ir identificando este tipo de

distorsiones cognitivas con el fin de irlas modificando progresivamente y

reemplazarlas por pensamientos alternativos más realistas y que nos permitan

interpretar mejor nuestras experiencias. ¿Comprendes?

P: Sí, entiendo.

T: Bueno, por ahora nos vamos a quedar allí. Para las siguientes sesiones deseo

que vayas identificando algunas de estas distorsiones cognitivas según los

pensamientos que puedas registrar en tu SPEC o en las situaciones que te

generen malestar.

P: Esta bien, gracias.

Conclusión:

Se lograron los objetivos planteados para la sesión, pues la paciente logró

comprender que son las distorsiones cognitivas e identificar cada uno de sus

tipos.

114
Sesión 5 Fecha: 03/02/2018

Objetivos:

 Psicoeducar y entrenar al paciente en ejercicios de respiración abdominal.

Técnicas:

 Psicoeducación.

 Respiración abdominal.

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión dando la bienvenida a la paciente. Se entrenó a la

paciente en ejercicios de respiración abdominal.

T: Buenos días Helen. ¿Cómo te ha ido?

P: Buenos días doctor. Hoy día un poco mejor, más animada.

T: ¿Y en el resto de la semana?

P: A veces venían esas ideas de la homosexualidad y me molestaban.

T: ¿Cómo te hacía sentir ello?

P: Angustiada, preocupada como algo que me desespera.

T: ¿Y qué sensaciones tienes en tu cuerpo cuando estás así?

P: Pues calor en la cara, a veces sudo o me pongo intranquila, también como

tensión en mi cuerpo.

T: Bien, lo que me refieres son síntomas fisiológicos de la ansiedad, asociados al

pensamiento obsesivo que presentas. Justamente hoy vamos a ver una técnica

115
que nos permitirá tener un mayor control sobre los niveles de activación fisiológica

relacionados a la ansiedad: la respiración abdominal. Aquí nos basamos en el

principio de que no podemos estar tensos emocionalmente y relajados

físicamente o relajados emocionalmente y tensos físicamente al mismo tiempo, es

por ello que a través de ejercicios de respiración vamos a poder disminuir los

niveles de activación fisiológica relacionados a la ansiedad y por ende disminuir el

nivel de tensión emocional.

P: ¿O sea aprenderé a relajarme?

T: Sí. El efecto de este ejercicio es similar al que tienen las pastillas que tomas y

disminuyen tu ansiedad, es decir disminuyen la tensión tanto física como mental.

P: Entiendo.

T: Es importante que estos ejercicios los practiques dos veces al día, en un

ambiente cómodo de tu casa, donde no haya mucho ruido ni estímulos

distractores. Además, es importante notar que el propósito del ejercicio es “llegar

a un estado de relajación y disminuir los niveles de ansiedad”, más no “dormirse”.

Es por ello, que debes realizarlos en una posición cómoda para ti, tal como en un

sofá cómodo, o en una posición semi-sentada, pero no mientras ya estés

acostada en tu cama justo antes de dormir.

P: Esta bien.

T: Bien. Ahora para medir los niveles de activación fisiológica vamos a usar dos

tipos de medidas: una objetiva y una subjetiva. En la medida objetiva tenemos las

“pulsaciones por minuto” o “ppm”. Para hallar este valor pondremos los dedos

índice y medio en la parte anterior de la muñeca opuesta. Una vez ubicado el

116
pulso, éste se contabiliza por un periodo de 15 segundos, para luego multiplicar

este valor por 4.

Se procedió a guiar a la paciente en la medida de su pulso a través de la técnica

descrita.

P: He contado 21 pulsaciones en 15 segundos. Ahora por 4 equivaldría a 84.

T: Debemos recordar que la cantidad natural de pulsaciones por minuto está entre

60 y 80 ppm y esto variará en función del nivel de ansiedad que se tenga en el

momento. Además, te hablé de una medida “subjetiva”, es decir que depende de

la propia percepción y valoración de tus niveles de ansiedad. Me refiero a las

USAs o “Unidades Subjetivas de Ansiedad”. Las USAs nos permiten asignar una

puntuación a nuestra ansiedad, donde 0 es “nada de ansiedad”, 5 es más o

menos, y 10 es “demasiada ansiedad”. Es cómo un termómetro y el valor que

asignes depende de tu propia percepción de cuan ansiosa te sientes tú en un

momento determinado. En este momento, ¿cuán ansiosa crees que estás del 0 al

10?

P: Diría que un 5 de 10.

T: Muy bien, como ves aquí no hay un valor bueno o malo, porque todo depende

de la propia valoración que tú asignes a tu nivel de ansiedad. Ahora que ya

tomamos nota de estos datos, vamos a proceder a la explicación de la técnica de

respiración abdominal.

P: Ok doctor.

T: La técnica de respiración abdominal requiere la aplicación de ciertos requisitos

y la realización de algunos pasos. Vamos a verlos en este cuadro:

117
Requisitos Pasos

Lugar de aplicación: Tranquilo, sin En una posición cómoda con las

ruidos ni distractores, ventilado y con piernas separada, los brazos sobre

iluminación apropiada. ellas, con postura erguida.

Vestimenta: No ropa ajustada, al Se colocan las manos sobre el

contrario tiene que ser ropa suelta y abdomen, inspirando lentamente pero

evitar el uso de accesorios: anillos, de forma profunda por la nariz, se

reloj, aretes. retiene el aire por 3 segundos, sintiendo

como el abdomen se infla como un

globo.

Se expulsa el aire lentamente,

percibiendo la respiración.

Se procedió a realizar la técnica. Primero se le pidió a la paciente que observe

como se realiza el ejercicio. Posteriormente ella lo realizó tomando previamente la

medida de sus pulsaciones por minutos y sus USAs. Se le pidió a la paciente que

con su mano derecha puesta en el abdomen sienta como éste se va a inflando

como un globo y cuando exhale se concentre en la respiración. Se repitió el

ejercicio 10 veces y se le dejó como tarea que practique esta técnica al retornar a

casa en un ambiente cómodo y tranquilo, registrando las USAs y ppm antes y

después del ejercicio. Los niveles de ansiedad de la paciente durante la sesión

fueron:

118
 ANTES DESPUÉS
USA 5/10 USA 3/10
PPM 84 PPM 68

T: ¿Cómo te sientes ahora Helen luego de haber realizado la técnica?

P: Más tranquila, siento que respiro mejor y que estoy relajada.

T: Bien, recuerda que esto debes practicarlo de forma diaria en tu casa y deberás

llevar un registro de tus USAs y PPM antes y después de haber realizado al

respiración abdominal durante la semana, y recuerda que como toda técnica

requiere que la practiquemos para poder dominarla.

P: Entonces haré mi registro para la siguiente semana.

T: Por ahora nos vamos a quedar allí. Nos vemos en la siguiente sesión.

P: Gracias.

Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues la paciente logró

entrenarse en la técnica de respiración abdominal.

119
Sesión 6 Fecha: 10/02/2018

Objetivos:

 Entrenar a la paciente en la técnica de relajación muscular progresiva de

Jacobson (1er grupo de músculos).

Técnicas:

 Psicoeducación.

 Relajación muscular progresiva de Jacobson.

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión dando la bienvenida a la paciente. Posteriormente se trabajó

con ella la técnica de relajación muscular progresiva de Jacobson (1er grupo).

T: Hola Helen, ¿Cómo estás?

P: Buenas tardes doctor, estoy mejor. Un poco más concentrada en el trabajo.

T: ¿Y con respecto a tus obsesiones?

P: No han sido tan intensas esta última semana.

T: ¿Practicaste los ejercicios de respiración abdominal?

P: Sí. Los hice a diario, al regresar a mi casa del trabajo, en mi cuarto ya que es

un ambiente cómodo para mí. Así como me dijo.

T: ¿Y cómo te sentiste?

P: Mejor, más tranquila, me relajaba bastante y ya no sentía tanta preocupación.

120
T: Muy bien. ¿E hiciste tu registro de las USA y PPM antes y después del

ejercicio?

P: Sí, aquí lo tengo en mi cuaderno.

T: Veamos. Veo que existe una disminución tanto de las USA como de las PPM

cada día.

P: Sí, siempre tiende a disminuir.

T: Bien. Como puedes ver el efecto de esta técnica es disminuir los niveles de

activación fisiológica asociados a la ansiedad a través de la relajación que se

obtiene producto de controlar la respiración. Hoy día continuaremos con otra

técnica llamada Relajación Progresiva Muscular de Jacobson. Esta técnica se

basa en el principio de que es imposible estar relajado físicamente y tenso

emocionalmente al mismo tiempo, por lo que de esta relación natural fisiológica

entre el cuerpo y la mente se puede sacar ventaja para aprender a relajar los

músculos a voluntad. Al estar el cuerpo relajado y sin tensión, se puede alcanzar

una relajación mental lo cual te brindará una sensación de calma y tranquilidad.

Más adelante, podrás utilizar esta técnica para poder relajarte cuando empieces a

reconocer que te sientes ansiosa y tensa.

P: Entiendo. Así me será más fácil relajarme cuando me sienta tensa.

T: Así es. Nosotros iniciaremos tensando distintos músculos ya que así es como

reaccionamos ante situaciones estresantes y de peligro. Luego procederemos a la

relajación de estos músculos para que notes la diferencia entre ambos estados.

P: Esta bien.

121
T: Hoy trabajaremos el primer grupo de músculos los cuales incluyen puños,

antebrazos, brazos y bíceps. Primero realizaré yo el ejercicio para que mires y lo

puedas hacer luego.

Se procedió a realizar el modelado de los ejercicios y se le explicó a la paciente

que durante la técnica se seguirían los siguientes pasos:

1. Tensar el primer músculo.

2. Focalizar la atención en la tensión del músculo.

3. Relajar lentamente el músculo

4. Focalizar la atención en la relajación del músculo y la diferencia con el estado

anterior.

Se le explicó a la paciente que el primer grupo consistía en los siguientes

ejercicios:

1. Puños: Apretar el puño hasta sentir tensión en él.

2. Brazos: Extender el brazo haciendo puño hacia adelante y mantenerlo rígido.

3. Bíceps: Doblar el brazo y tensarlo como si levantara una pesa.

Se procedió a relajar a la paciente y llevar a cabo los ejercicios modelados.

T: Bueno, ahora vamos a medir tus niveles de ansiedad a través de las USA y

PPM que vimos en la sesión anterior.

P: Mis pulsaciones están en 84 y en USA diría que 6/10.

122
T: Bien. Ahora vamos a proceder con la respiración abdominal. Hagamos 10

inhalaciones y exhalaciones lentamente.

Se verificó que las PPM de la paciente disminuyeron a 80 luego del ejercicio de

respiración abdominal. A continuación se le indicó que hiciera el primer ejercicio y

que al relajar lentamente el músculo notara la diferencia entre los estados de

tensión y relajación. Cada ejercicio se repitió dos veces con cada brazo y dos

veces con ambos a la vez.

T: Bien Helen, ahora verificaremos las USA y PPM como medición de tu

ansiedad.

P: En USA diría que 3/10.

Se constató que las pulsaciones por minutos disminuyeron a 76 luego del

ejercicio.

T: ¿Cómo te has sentido?

P: Muy bien, pude notar como es diferente estar tenso y relajado. Así como dice

cuando estoy nerviosa los músculos se ponen duros y me siento intranquila,

rígida.

T: Así es. Esta técnica te ayudará a que tengas un mejor control sobre la tensión

muscular y puedas relajar los músculos con mayor facilidad. Pero recuerda que

como toda técnica requiere de práctica para poder dominarla y realizarla

correctamente. Deseo que lleves un registro de las USA y PPM antes y después

de practicar el ejercicio diariamente en tu casa, el cual traerás en tu siguiente

sesión.

123
P: Está bien doctor. Haré mi registro para la próxima consulta.

Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues la paciente logró

aprender la técnica de Relajación Muscular de Jacobson del primer grupo de

músculos.

124
Sesión 7 Fecha: 17/02/2018

Objetivos:

 Entrenar a la paciente en la técnica de relajación muscular progresiva de

Jacobson (2do grupo de músculos).

Técnicas:

 Relajación muscular progresiva de Jacobson.

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión dando la bienvenida a la paciente. Posteriormente se trabajó

con ella la técnica de relajación muscular progresiva de Jacobson (2do grupo).

T: Buenas tardes Helen. ¿Cómo estás?

P: Bien doctor. He estado un poco mejor en el trabajo. Más tranquila.

T: Que bueno. ¿Has practicado la relajación muscular del primer grupo que vimos

la semana pasada?

P: Sí, igual que la respiración lo practiqué a diario.

T: ¿Y cómo te has sentido?

P: Pues luego de realizarla disminuyen mis niveles de ansiedad tanto en mi

cuerpo como en mi pensamiento, o sea ya no estoy tan proecupada.

T: Así es. Eso es debido a que existe un principio que se llama inhibición

recíproca, el cual nos dice que dos estados opuestos no pueden existir a la vez en

el cuerpo, es decir no puedes estar tensa y relajada a la vez y recuerda que la

ansiedad no sólo tiene componentes cognitivos, o sea del pensamiento sino

125
también fisiológicos, tales como la tensión muscular, palpitaciones, sudoración,

entre otros. Al disminuir tu tensión física también decrecerá tu tensión mental, es

por ello que es importante practicarla a diario.

P: Entiendo doctor.

T: Hoy vamos a ver el segundo grupo muscular. Éste está compuesto por los

músculos de la cabeza, cuello y hombros.

Se procedió a realizar el modelado de los ejercicios y se le explicó nuevamente a

la paciente que durante la técnica se seguirían los siguientes pasos:

1. Tensar el primer músculo.

2. Focalizar la atención en la tensión del músculo.

3. Relajar lentamente el músculo

4. Focalizar la atención en la relajación del músculo y la diferencia con el estado

anterior.

Posteriormente, se le explicó a la paciente que el segundo grupo consistía en los

siguientes ejercicios:

Cabeza:

1. Frente: Arrugar la frente subiéndola hacia arriba.

2. Ceño: Fruncir el ceño como cuando uno se molesta.

3. Ojos: Cerrar los ojos y apretar los párpados.

4. Nariz: Arrugar la nariz tensando el puente y los orificios de la misma.

5. Sonrisa: Hacer que el rostro adopte una sonrisa forzada tensando las mejillas y

126
apretando los labios contra los dientes.

6. Labios: Arrugar los labios en forma de “O” como queriendo dar un beso.

7. Lengua: Apretar el paladar con la lengua.

Cuello:

8. Nuca: Apretar la nuca hacia atrás y girar hacia ambos lados lentamente

sintiendo la tensión.

9. Barbilla: Apretar la barbilla contra el pecho tensando la garganta y parte

posterior del cuello.

Hombros:

10. Hombros: Encoger los hombros hacia arriba encorvando la cabeza hacia

debajo de los hombros

Se procedió a la relajación de la paciente utilizando la respiración abdominal y se

realizaron los ejercicios modelados.

Pulsaciones en 88 y USA en 5/10.

T: Vamos a realizar la respiración abdominal. Realiza 10 inhalaciones y

exhalaciones lentamente.

Se verificó que las PPM de la paciente disminuyeron a 76 luego del ejercicio de

respiración abdominal. Luego se le indicó que hiciera cada uno de los ejercicios

descritos, teniendo cuidado de realizar el esfuerzo suficiente como para notar la

127
tensión del músculo pero sin llegar a sentir dolor. Posteriormente, se le pidió que

al relajar lentamente el músculo notara la diferencia entre los estados de tensión y

relajación.

T: Ahora vamos a ver cómo van tus USA y PPM.

P: Mis USA le pondría un 2/10.

Se constató que las pulsaciones por minutos disminuyeron a 72 luego del

ejercicio.

T: ¿Cómo te sentiste?

P: Relajada y pude notar la diferencia entre tensión y relajación entre cada

músculo.

T: Bien, Helen. Para la siguiente sesión traerás un registro de tus USA y PPM

luego de realizar los ejercicios del segundo grupo muscular para notar la

diferencia que hay en los niveles de ansiedad antes y después de realizar la

técnica.

P: Muy bien doctor, así lo haré.

Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues la paciente logró

aprender la técnica de Relajación Muscular de Jacobson del segundo grupo de

músculos.

128
Sesión 8 Fecha: 24/02/2018

Objetivos:

 Entrenar a la paciente en la técnica de relajación muscular progresiva de

Jacobson (3er y 4to grupo de músculos).

Técnicas:

 Relajación muscular progresiva de Jacobson.

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión dando la bienvenida a la paciente. Luego se trabajó con ella la

técnica de relajación muscular progresiva de Jacobson (3er y 4to grupo).

T: Hola Helen, ¿Cómo te ha ido esta semana?

P: Más tranquila, un poco más concentrada en el trabajo.

T: ¿Y cómo han ido las obsesiones?

P: Un poco mejor, aunque a veces si me ponía ansiosa en el trabajo o me

distraía.

T: ¿Y qué hacías cuando eso ocurría?

P: Me acordé de lo que me dijo, que una obsesión es solo una idea y que no

necesariamente corresponde con la realidad.

T: Así es y dime, ¿Practicaste la relajación muscular?

P: Sí. Durante la semana hice los ejercicios que me indicó, me sentí más

tranquila.

129
T: ¿E hiciste tu registro para medir tus niveles de ansiedad?

P: Sí. Aquí los tengo.

T: Muy bien. Hoy veremos los dos últimos grupos musculares: El tercer grupo se

conforma de tórax, abdomen y espalda, mientras que el cuarto grupo corresponde

a glúteos, piernas y pies.

Se procedió a realizar el modelado de los ejercicios y se le explicó a la paciente

los pasos para llevar a cabo la técnica correctamente:

1. Tensar el primer músculo.

2. Focalizar la atención en la tensión del músculo.

3. Relajar lentamente el músculo

4. Focalizar la atención en la relajación del músculo y la diferencia con el estado

anterior.

Luego, se le explicó a la paciente que el tercer grupo consistía en los siguientes

ejercicios:

1. Tórax: Inhalar, retener el aire y colocar los brazos juntos hacia adelante.

2. Abdomen: Contraer el estómago hacia adentro realizando tensión y luego

soltarlo.

3. Espalda: Inclinar hacia adelante el cuerpo, elevar los brazos llevando los codos

hacia atrás buscando juntar los omóplatos.

130
Luego se hizo el modelado del cuarto grupo muscular:

4. Glúteos: Contraer los glúteos realizando tensión.

5. Piernas: Levantar las piernas y apuntar el pie hacia adentro realizando tensión.

6. Pies: Levantar las piernas y apuntar el pie hacia adelante.

Se trabajó la relajación de la paciente utilizando la respiración abdominal y se le

pidió que realizara cada uno de los ejercicios modelados.

Pulsaciones en 84 y USA en 5/10.

T: Procederemos a realizar 10 inhalaciones y exhalaciones lentamente.

Las PPM de la paciente disminuyeron a 76 luego de la respiración abdominal. Se

le indicó que hiciera cada uno de los ejercicios ensayados previamente. Se hizo

hincapié en que al relajar los músculos notará la diferencia entre los estados de

tensión y relajación.

T: ¿En cuánto valorarías ahora tus USA luego de haber realizado los ejercicios?

P: 3 de 10 doctor.

Se tomó la medida de las pulsaciones las cuales disminuyeron a 76.

T: ¿Pudiste notar la diferencia entre los estados de tensión y relajación?

P: Sí, me siento más tranquila luego de realizar los ejercicios.

T: Así es. Esta técnica es bastante poderosa para disminuir los niveles de

ansiedad, tiene un efecto similar al de los fármacos y ansiolíticos. Esta semana

131
practica los ejercicios en casa, recuerda que debe hacerse en un lugar tranquilo y

donde te sientas cómoda.

P: Está bien.

Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues la paciente logró

aprender la técnica de Relajación Muscular de Jacobson del tercer y cuarto grupo

de músculos.

132
Sesión 9 Fecha: 03/03/2018

Objetivos:

 Psicoeducar a la paciente acerca de la diferencia entre obsesiones y

valoraciones.

 Explicar a la paciente los tipos de valoraciones erróneas presentes en el

trastorno obsesivo-compulsivo.

Técnicas:

 Psiceducación

 Diálogo expositivo

 Escucha activa

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión saludando a la paciente. Luego se le psicoeducó acerca de la

diferencia entre las valoraciones y las obsesiones en el TOC. Posteriormente se le

explicó los diferentes tipos de valoraciones en dicho trastorno.

T: Buenas tardes Helen, ¿Cómo estás?

P: Un poco mejor doctor. Ya no he estado tan tensa como antes.

T: ¡Qué bueno! ¿Has practicado las técnicas de relajación?

P: Sí. Sobre todo en mi casa, luego del trabajo. Además, como usted dice al

relajarme físicamente también me tranquiliza mentalmente y ya no estoy tan

preocupada.

133
T: Muy bien. La idea es que con la práctica llegues a poder realizar la relajación

de los músculos a voluntad como mecanismo para disminuir tus niveles de

ansiedad. ¿Y cómo han estado tus obsesiones?

P: Aún presentes, a veces vienen las ideas, ya sabe, de que me voy a enamorar

de una mujer, o me imagino besándome con una chica, o en ocasiones que mi

puerta la he dejado abierta en la mañana y quizás me pueden robar.

T: ¿Y cómo te sientes cuando aparecen?

P: Bueno, pues tensa, me angustio en ese momento, sobre todo con la idea de

volverme homosexual.

T: ¿Recuerdas que dijimos durante las primeras sesiones acerca de las

obsesiones?

P: Sí, que eran ideas, pensamientos o imágenes que están allí, dando vueltas una

y otra vez en mi cabeza.

T: Muy bien, ¿Y recuerdas que dijimos acerca de por qué éstas nos causan

malestar?

P: Bueno me acuerdo que vimos que no era la idea en sí, sino que yo le presto

mucha atención y me concentro en ella, qué es más importante lo que yo pienso

acerca de mi idea.

T: Así es, Helen. Esto que tú me describes de que no es la idea en sí sino lo que

pienso acerca de la idea se llama “metacognición”, es decir el “pensamiento

acerca del pensamiento”. En otras palabras, no es la idea de “ser lesbiana” lo que

te hace sentir mal, sino lo que tú piensas acerca de esa idea cuando viene a tu

134
mente. Cuando viene una idea o imagen intrusiva, lo que hacemos es realizar una

evaluación acerca de ella, es decir hacemos un juicio y es aquí donde viene el

tema de las “valoraciones”. ¿Qué entiendes por valoración?

P: Uhm, es como poner una nota a algo, evaluarlo o decir si algo me gusta o no.

T: Sí, algo muy similar. Una valoración es lo que pienso con respecto a dos cosas:

lo que pienso acerca del pensamiento obsesivo en sí, y lo que pienso acerca de

mi capacidad para controlarlo. Por ejemplo, si tengo el pensamiento obsesivo o

imágenes intrusas de “tener un accidente de tráfico o ser atropellado por un

coche”, la valoración podría ser “podría morir joven e irme de este mundo con una

vida insatisfecha” o “debo suprimir estos pensamientos e impedir que piense de

este modo” (necesidad de control del pensamiento). ¿Recuerdas el círculo del

TOC que vimos en las primeras sesiones?

P: Si, era ese donde había obsesiones, luego subía la ansiedad, después se

realiza una compulsión y disminuye la ansiedad pero eso hace que vuelvan

después la obsesiones con más fuerza.

T: Exacto. Ahora veremos un gráfico similar a ese, pero esta vez donde se

incluirán también las valoraciones.

135
T: Como puedes observar, lo que lleva a que una obsesión se convierta en

patológica depende de la forma como se valoren dichos pensamientos, es decir,

si un pensamiento intruso es considerado benigno o irrelevante lo más probable

es que lo ignores. Sin embargo, si lo consideramos o valoramos como una

amenaza personal importante es muy probable que se experimente angustia y

que la persona se vea forzada a realizar conductas de neutralización para

disminuir la ansiedad.

P: ¿O sea las compulsiones?

T: Así es, y luego se genera un control percibido de la ansiedad, pero esto es

temporal ya que a largo plazo solo incrementa la intensidad y frecuencia de las

obsesiones.

P: Comprendo doctor.

T: Bien, ahora vamos a ver cada uno de los tipos de valoraciones presentes en el

TOC.

136
A continuación se revisó con la paciente cada uno de los tipos de valoraciones

primarias de las obsesiones ejemplificando cada una de ellas.

Valoración Definición

Responsabilidad inflada La creencia de que uno tiene el poder de producir o

prevenir un resultado negativo subjetivamente

crucial para uno mismo o para los demás. Ej: “He

tocado algo sucio, si no me lavo las manos puedo

contagiar de enfermedades a los demás”.

Fusión del pensamiento- Creer que la aparición de un pensamiento intruso de

acción (FPA) por sí aumenta la probabilidad de que se produzca

el resultado temido o que un pensamiento incómodo

es equivalente a una acción prohibida. Ej: “Cuanto

más piense en apuñalar a mis hijos, más peligroso

soy porque podría debilitarme y hacerlo”.

Sobrestimación de la Estimación exagerada de la probabilidad y gravedad

amenaza del daño asociado al pensamiento intruso. Ej:

“Tengo que comprobar si he dejado la cocina

prendida porque podría ocasionar un incendio”.

Importancia y control de Sobreevaluación de la importancia de ejercer un

pensamiento control absoluto sobre los pensamientos intrusos y

la creencia de que esto es posible y deseable”. Ej:

“Si no logro controlar mis pensamientos sobre la

muerte, me veré agobiado por la ansiedad”.

Intolerancia a la Creencias sobre la necesidad de estar en lo cierto e

137
incertidumbre incapacidad personal de afrontar cambios

imprevisibles así como dificultad para funcionar en

situaciones ambiguas. “Tengo que estar seguro de

la puerta la he dejado cerrada con llave”.

Perfeccionismo Evaluar los pensamientos con un criterio absoluto,

completo o perfecto. Creer que hacer algo perfecto,

no solo es deseable sino necesario y que pequeños

errores tendrán consecuencias graves. “Debo seguir

comprobando mi trabajo hasta que esté

completamente seguro que no hay ni un solo error”.

T: Ahora vamos a ver qué valoraciones presentas con respecto a tus obsesiones.

¿Tienes tu registro de situación, pensamiento, emoción, conducta?

P: Sí, la situación es ver a una amiga en el trabajo por ejemplo haciendo sus

actividades cerca.

Situación Pensamiento Emoción Conducta

Estoy en el trabajo “Me voy a enamorar Ansiedad (9/10) Dejo de mirar a mi

y veo a mi amiga. de mi amiga” amiga, esquivo su

mirada.

“Me volveré lesbiana” Me aíslo y me pongo a

trabajar sola.

Me repito a mí misma

que yo no soy

lesbiana, que me

138
 gustan los hombres y

que no debo pensar

así.

T: Bien, el pensamiento obsesivo sería “me voy a volver homosexual”, “me

enamoraré de mi amiga”. ¿Qué valoraciones crees que hay con respecto a esas

ideas?

P: Uhm, importancia y control del pensamiento, pues para mí es terrible que

vengan estos pensamientos, les presto demasiada atención y siento que debo

controlar y eliminarlos a como dé lugar.

T: Así es. Ahora analicemos, ¿Qué sería lo malo de que pienses en la idea de que

puedas enamorarte de tu amiga o volverte lesbiana?

P: De repente que si pienso mucho en ello me podría volver así.

T: ¿Es decir temes que se vuelva realidad?

P: Pues sí.

T: ¿Y cómo se llama la valoración por la cual creemos que la sola aparición de un

pensamiento temido aumente la probabilidad de volverse algo real?

P: Fusión pensamiento-acción.

T: Así es Helen. Es importante que diferenciemos entre un pensamiento y una

conducta real, es muy diferente “pensar en la idea de volverse lesbiana” que “ser

lesbiana”. El hecho que esa idea aparezca no quiere decir que vayas a cambiar tu

orientación sexual o que sea una realidad. El problema es que a veces

139
interpretamos la sola presencia de un pensamiento como algo que se está dando

en la realidad o que es muy probable que suceda.

P: Bueno, tiene razón, una cosa es la idea y otra cosa es que sea cierto o

realmente pase.

T: Exacto, en la determinación de la orientación sexual se ven involucrados

muchos factores. La orientación sexual no se cambia a voluntad, ni varía de un

día para otro, es algo que se va desarrollando en el tiempo, y la presencia de una

idea no va a hacer ni que una persona se vuelva homosexual, ni que deje de ser

homosexual si ya lo fuera, ¿entiendes?.

P: Sí. Todo depende de cómo yo valore las ideas e imágenes entonces, no de la

idea en sí.

T: Así es, veo que has comprendido el tema de hoy. Por ahora vamos a dejar la

sesión aquí, para la siguiente consulta deseo que analices que otras valoraciones

encuentras con respecto a otros pensamientos intrusivos que tengas.

P: Muy bien doctor, muchas gracias.

Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues la paciente logró

comprender la diferencia entre valoraciones y obsesiones, además de los tipos de

valoraciones erróneas.

140
Sesión 10 Fecha: 17/03/2018

Objetivos:

 Retroalimentar el tema de valoraciones erróneas de las obsesiones.

 Entrenar al paciente en el registro de obsesiones

Técnicas:

 Psiceducación

 Diálogo expositivo

 Registro diario de obsesiones

Descripción de la sesión:

Se dio inicio a la sesión saludando a la paciente. Posteriormente se revisó el tema

tratado en la sesión anterior y se le entrenó en la técnica de registro de

obsesiones.

T: Hola Helen, ¿Qué tal? ¿Cómo has estado?

P: Bien doctor, con un poco más de ganas de hacer las cosas en casa y en mi

trabajo.

T: Que bueno Helen. ¿Y cómo has estado con respecto a las obsesiones?

P: Aún se presentan, a menudo. Sin embargo, me siento un poco más tranquila al

saber cómo funciona esto del TOC. Usted y el psiquiatra me han explicado a

detalle por qué es que se dan estas ideas y también por qué me causan tanto

malestar, y al comprender mejor mi problema hace que esté un poco más

tranquila. Antes pensaba que esto no iba a tener solución o alivio.

141
T: Pero ya te has dado cuenta que si es posible encontrar estrategias y

herramientas que nos permitan afrontar mejor el problema de las obsesiones,

pero para ello es necesario que mantengas el compromiso y actitud que has

tenido hasta el momento y realices las actividades indicadas en las sesiones.

P: Si doctor, eso hago.

T: Muy bien. ¿Recuerdas el tema que vimos la sesión anterior?

P: Sí, vimos las obsesiones y las valoraciones.

T: ¿Y cuál es la diferencia entre ellas?

P: Bueno las obsesiones son esas ideas e imágenes que me vienen a la cabeza y

que son desagradables para mí, mientras que las valoraciones es lo que yo

pienso con respecto a tener esas ideas, o sea si es bueno o malo hacerlo, si

tengo que controlarlos y eliminarlos o no.

T: Perfecto. ¿Qué tipos de valoraciones existen?

P: La responsabilidad inflada, sobrestimación de la amenaza, importancia y

control del pensamiento, intolerancia a la incertidumbre, el perfeccionismo y una

que era con respecto a que no es lo mismo que piense algo a que eso sea una

realidad.

T: La fusión pensamiento-acción.

P: ¡Sí, esa!

T: Muy bien. ¿Y qué sucede cuando están presentes estas valoraciones

erróneas?

142
P: Pues que me siento mal, me angustio y las obsesiones aumentan.

T: Exacto. Ahora vamos a revisar lo que te asigné la sesión pasada, te indiqué

que analizaras qué valoraciones encuentras en tu pensamiento intrusivo.

P: Sí, lo hice con respecto a la idea de no haber cerrado la puerta.

T: Perfecto. Vamos a verlo.

Se revisó con la paciente su registro de SPEC:

Situación Pensamiento Emoción Conducta

Salgo de mi “He dejado la puerta Ansiedad (7/10) Regreso a mi cuarto a

trabajo en la sin seguro” verificar si cerré o no

mañana y “Si la puerta de mi la puerta con llave.

recuerdo el cuarto está sin

instante en que seguro, me pueden

cerré la puerta de robar todas mis

mi cuarto. cosas”

“Necesito saber si

cerré la puerta o no”

T: Helen, ¿Qué valoraciones has identificado allí?

P: Varias doctor. Por ejemplo, hay responsabilidad inflada porque creo que mi

principal responsabilidad es saber si cerré o no la puerta con llave.

T: ¿Qué crees que sucedería si no le echas seguro a la puerta?

P: Pues me pondrían robar todo.

143
T: ¿Has dejado alguna vez la puerta sin seguro, digamos al ir a comprar?

P: Sí, alguna vez.

T: ¿Y te han robado?

P: Pues no, la verdad no. Pero como vivimos varias personas en esa casa quizás

mis tíos podrían hacerlo.

T: ¿Te han robado alguna vez ellos?

P: Uhm, no, solo que no confío mucho en las personas de mi casa.

T: ¿Entonces la probabilidad de que eso ocurra es realmente tan alta como

piensas?

P: Pues la verdad no, aparte si ellos quisieran robarme ya lo hubieran hecho.

T: Bien, entonces, si estamos estimando exageradamente la probabilidad de una

consecuencia negativa ¿Qué valoración errónea es esa?

P: Sobreestimación de la amenaza.

T: Muy bien, así es, ¿qué otras has identificado?

P: También creo que intolerancia a la incertidumbre.

T: ¿Cómo así?

P: Porque cuando me voy de casa y viene esa idea siento la necesidad de saber

si he cerrado o no la puerta con seguro y no puedo tolerar la duda. Incluso cuando

ya lo verifiqué una vez al volver a salir viene la duda nuevamente y no resisto no

saber si cerré o no.

144
T: Lo que indicas es cierto, recuerda que no siempre vamos a poder conocer

exactamente todo lo que deseemos en todo momento que queramos. Va a existir

ocasiones en que vamos a dudar sobre algo y tenemos que aprender a tolerarlo,

aceptar la duda como algo normal y tolerable, sin magnificar las consecuencias

negativas de no constatar algo en el momento.

P: Si, entiendo doctor.

T: Ahora vamos a ver una técnica que nos permite llevar un control y medición

acerca de las obsesiones, su frecuencia, su intensidad y el malestar asociado a

ellas, se llama registro diario de obsesiones.

P: Esta bien.

Se le entregó a la paciente el formato de Registro Diario de la Obsesión Primaria

mostrado a continuación.

145
T: Para ello vamos a utilizar un formato especial, el cual puedes fotocopiar para ir

llevando el registro de las distintas ideas intrusivas que te aquejan. Empezaremos

registrando el pensamiento intrusivo que mayor malestar te genera.

P: Serían las ideas de homosexualidad. Es decir: “Soy lesbiana”, “Me he

enamorado de una mujer” y las imágenes donde me veo besando o teniendo

relaciones sexuales con una mujer.

T: Bien. Ahora veamos cuántas veces apareció esta idea obsesiva el día

domingo.

P: Uf, muchísimas veces, casi todo el día.

T: Para realizar el cálculo vamos a registrar cuántas veces tuviste la idea intrusiva

en una hora y luego vamos a multiplicar esa cantidad por el número de horas que

has estado despierta durante el día.

P: Ya, bueno el domingo habré tenido la idea de la homosexualidad como 3 veces

cada hora.

T: ¿Y cuántas horas estuviste despierta en el día?

P: Aproximadamente 14.

T: Bien, entonces registramos 3 veces la idea multiplicado por las 14 horas sería

42 veces en ese día y lo colocamos en la primera columna de frecuencia.

P: Sí, así es.

T: Ahora, ¿cuánta angustia te causó en promedio esa idea del 0 al 100, donde 0

es ninguna y 100 es extrema, casi próxima al pánico?

146
P: Bueno, ahora como práctico lo de la relajación y como ya entiendo esto de las

ideas obsesivas, diría que 50. Antes si sentía más angustia como 80 o 90.

T: Ok, registraremos el 50 entonces. En la siguiente columna pondremos la

intensidad de tu esfuerzo por controlar la obsesión, donde 0 es ningún esfuerzo y

100 un esfuerzo enorme por dejar de pensar en la obsesión.

P: Le pondría 60, ya que sí me esfuerzo por dejar de pensar en esa idea.

T: Bien, lo registramos entonces. Finalmente anotamos la intensidad de la

urgencia a realizar la compulsión. Recuerda que la compulsión puede ser una

conducta manifiesta como ir a verificar la puerta si está con seguro, o una

compulsión interna, como repetirme a mí mismo algo en particular, rezar, contar,

etc.

P: Diría que 50, pues es moderadamente urgente el hecho de repetirme a mí

misma que no soy lesbiana y discutir con mi pensamiento por dentro.

T: Muy bien, recuerda que mientras más luchemos contra la idea obsesiva y

realicemos conductas de neutralización como las compulsiones, las ideas

intrusivas tendrán aumentar su frecuencia e intensidad. Para la siguiente sesión

deseo que registres por las noches las principales obsesiones que hayas tenido

durante el día y completes el formato así como lo hicimos hoy.

P: Esta bien doctor, así lo haré.

T: Por hoy vamos a quedarnos aquí.

147
Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, ya que se revisó con la

paciente el tema de valoraciones erróneas analizando cuáles presenta ella con

respecto a sus obsesiones y se le entrenó en el registro diario de obsesiones.

148
Sesión 11 Fecha: 14/04/2018

Objetivos:

 Explicar a la paciente la reestructuración cognitiva de las valoraciones

erróneas asociadas a las obsesiones.

Técnicas:

 Psicoeducación

 Debate socrático

Descripción de la sesión:

Se dio inicio a la sesión saludando a la paciente. Luego se revisó el tema anterior

de registro de obsesiones y se explicó a la paciente la reestructuración cognitiva.

T: Buenas tardes Helen, ¿Cómo te va?

P: Buenas doctor. He estado un poco mejor. Estuve de vacaciones del trabajo

durante un mes y me he relajado un poco.

T: Que bueno Helen. ¿Y cómo te has sentido?

P: Un poco más tranquila, sobre todo porque actualmente me va bien con mi

pareja, no he tenido muchos problemas con mi enamorado últimamente.

T: ¿Y con respecto a las obsesiones? ¿Hiciste tu registro?

P: Si, durante dos semanas completas. Generalmente los primeros días de la

semana se mantuvieron poco más de 40; sin embargo en ambas semanas hacia

la mitad de éstas se elevaba un poco la frecuencia de las obsesiones.

T: ¿Y por qué crees que se incrementaron?

149
P: Pues, porque he tratado de luchar contra ellas, les presto mucha atención,

cuanto más viene la idea de “ser lesbiana”, más trato de repetirme a mí misma

que no lo soy, entonces por un momento me calmo, pero luego aparece la idea

otra vez.

T: Recuerda que habíamos visto que cuanto más conductas de neutralización

hagamos es más probable que se incrementen las ideas intrusivas. Además, las

estrategias que has utilizado hasta el momento, si bien disminuyen

temporalmente la ansiedad, no han estado dirigidas hacia uno de los principales

componentes del TOC: las valoraciones erróneas.

P: Es decir, los pensamientos que tengo acerca de mi propio pensamiento.

T: Así es. Es por ello que hoy vamos a ver que a través de la reestructuración

cognitiva podemos buscar pensamientos alternativos a esas valoraciones

erróneas sobre las obsesiones, de modo que estos nuevos pensamientos sean

más racionales y ajustados a la realidad. Vamos con alguno de los pensamientos

obsesivos que tienes.

P: Está bien.

Situación Pensamiento Valoración Emoción Conducta

Estoy en mi “Soy lesbiana” “Si tengo este Ansiedad Me empiezo a

trabajo y veo pensamiento (8/10) repetir

alguna es posible que internamente

compañera me vuelva que no soy

cerca lesbiana” lesbiana.

Dejo de mirar

150
 a mi amiga.

T: Bien, como puedes observar en el esquema lo que causa tu malestar no es el

pensamiento en sí de “soy lesbiana” sino la valoración que haces de que la sola

presencia de este pensamiento puede llevar a que se convierta en una realidad.

P: Sí.

T: ¿De qué manera se podría rebatir esta creencia?

P: No lo sé, quizás en el fondo pienso que si pienso mucho en algo quizás si me

pueda volver lesbiana.

T: Es decir, ¿Si tú piensas muchas veces en ser lesbiana podrías cambiar tu

orientación sexual?

P: Quizás sí.

T: Pongamos un ejemplo entonces. Me contaste que tienes dos primas que son

lesbianas, ¿no?

P: Sí.

T: ¿Cómo se llaman ellas?

P: Bueno, son primas lejanas, casi ni las veo. Una se llama Paola y la otra

Carolina.

T: Ok. Pongamos el caso de Paola. ¿Cuánto tiempo conoces que ella es

lesbiana?

151
P: Uf, muchos años, toda su juventud.

T: Dime, ¿tú crees que si a ella alguna vez le viniera la idea “yo soy heterosexual”,

o se imaginara teniendo relaciones sexuales con un hombre, dejaría de ser

lesbiana? ¿Se volvería heterosexual?

P: Ehm, no lo creo.

T: ¿Por qué?

P: Porque ella es lesbiana pues, que se imagine besándose a un chico, o que le

venga la idea esa a la cabeza no va a cambiar sus gustos.

T: ¿Entonces un pensamiento por sí solo no cambia el gusto ni la orientación

sexual de una persona?

P: No pues, no lo creo.

T: Bien, ahora pongámonos en el caso opuesto, una persona heterosexual,

¿cambiaría su orientación, se volvería gay o lesbiana sólo por tener una idea o

imagen acerca de la homosexualidad?

P: Bueno, viéndolo así, supongo que no, porque sería igual que en el ejemplo

anterior.

T: Así es, de igual manera el hecho que tengas un idea o te imagines algo, no va

cambiar tu orientación sexual, si eres heterosexual lo vas a seguir siendo, y si

eres homosexual también. Una cosa es el pensamiento y otra muy distinta la

realidad, la sola aparición de una idea no aumenta la probabilidad de que esta se

vuelva realidad en absoluto.

P: Sí doctor. Ahora si entendí.

152
T: De esto se trata la reestructuración cognitiva. Ya has aprendido a identificar los

distintos tipos de valoraciones erróneas, ahora vas a ir generando poco a poco

pensamientos alternativos racionales que rebatan dichas valoraciones, de modo

que al ir disminuyendo la validez de las valoraciones, las obsesiones ya no

implicarán tanto malestar.

P: ¿Así como hacíamos al comienzo sobre las distorsiones cognitivas?

T: Sí, pero en este caso estamos trabajando específicamente sobre las falsas

valoraciones asociadas a las obsesiones

P: Comprendo.

T: Por ahora vamos a dejar la sesión aquí, en la siguiente consulta vamos a

continuar con este tema.

Conclusión:

Se lograron los objetivos planteados para la sesión, pues la paciente logró

entender el significado de la reestructuración cognitiva de las valoraciones

erróneas asociadas a las obsesiones del TOC.

153
Sesión 12 Fecha: 28/04/2018

Objetivos:

 Identificar y debatir las creencias nucleares irracionales asociadas a las

obsesiones de la paciente

Técnicas:

 Flecha descendente

 Debate socrático

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión dando la bienvenida a la paciente. A continuación se

procedió a analizar junto con ella sus creencias con respecto a sus ideas

obsesivas y a realizar el debate socrático de ellas.

T: Buenas tardes Helen, ¿Cómo estás?

P: Bien, doctor. He estado más tranquila estas últimas dos semanas. La relación

con mi enamorado va bien y no he tenido discusiones familiares en mi hogar.

T: ¿Y con respecto a las obsesiones?

P: Bueno han disminuido un poco, como que me he dado cuenta que cuanta más

atención les ponía o cuanto más trataba de luchar contra ellas, peor era. Sin

embargo, aún siguen apareciendo esas ideas de que “soy lesbiana”, o que “me

puedo enamorar de alguna amiga” y en esos momentos sí me angustio y me

suelo distraer de lo que estoy haciendo en el trabajo por ejemplo.

T: ¿Por qué es que te causa tanto malestar la idea de “poder ser lesbiana”?

154
P: No lo sé, o sea normal si conozco a alguna amiga que lo sea, la respeto, es

solo que para mí, no sé, como que esa idea no va conmigo.

T: ¿Tendría algo de malo ser lesbiana o que alguien sea homosexual?

P: No. Creo que no, yo sé que es decisión de cada uno, pero yo no soy así pues,

o sea como que eso no va conmigo, pero no creo que tenga nada de malo si

alguien más lo fuera. ¡No yo ah!

T: Es decir, ¿En los demás crees que si es algo normal o aceptable pero si fuera

tu caso allí si sería algo malo?

P: Uhm, bueno, no tengo nada en contra de los gays, pero simplemente conmigo

no va eso, no es que crea que sea algo malo, sino que no soy así. No es que odie

a los homosexuales tampoco.

T: ¿Recuerdas la última situación en que vino esa idea?

P: Sí, en el trabajo cuando vi a una amiga que hacías sus cosas en un puesto

cerca.

T: ¿Qué fue lo primero que pensaste?

P: Pues que me puedo volver lesbiana, que me puedo enamorar de una mujer.

T: ¿Y qué pasaría en el supuesto que eso fuera verdad? ¿Qué de malo tendría

que te enamores de una mujer?

P: Nada de malo, solo que no me gustaría.

T: ¿Por qué no te gustaría? ¿Qué diría eso de ti?

155
P: Uhm, sería feo pues, creo que sería horrible si mis amigos o familia pensaran

que yo soy homosexual. Me sentiría mal.

T: ¿Has pensado en la posibilidad de que seas homosexual y que lo que te cause

tanto malestar sea el miedo al rechazo por parte de tus familiares o amigos?

P: No lo creo, como le había contado anteriormente, siempre me han gustado los

hombres desde chiquita, nunca me ha llamado la atención ni me he sentido

atraída por chicas, tampoco he tenido ni tengo ganas de experimentar algún tipo

de relación sentimental o sexual con una mujer.

T: Bueno, entonces la apreciación negativa que haces acerca de la

homosexualidad debe estar orientada hacia otra razón. Recuerda que no son las

situaciones ni las ideas en sí lo que producen la angustia o el malestar emocional,

sino que es lo que yo interpreto subjetivamente acerca de ellas lo que lo

ocasionan.

P: Sí, eso sí recuerdo que lo vimos.

T: Ahora me cuentas que para ti es “feo” y “horrible” la posibilidad de ser

homosexual. Usualmente las valoraciones negativas que hacemos sobre un tema

indican un rechazo o aversión hacia él.

P: Pero yo no rechazo a los homosexuales, o sea normal pueden ser mis amigos,

no creo ser eso que dicen a veces en la tele, ¿cómo se llama?, ehm, homofo…

T: ¿Homofóbica?

P: Si, de esos que odian a los gays.

156
T: Entiendo. Sin embargo, me cuentas que si consideras feo y horrible la

posibilidad de ser lesbiana.

P: Bueno sí, si fuera para mí, sí.

T: ¿Y eso no implica cierta repulsión o rechazo?

P: Sí, un poco, es que es feo ser así.

T: ¿Qué sentirías si ves dos personas del mismo sexo besándose en la calle?

P: ¡Ajj, no!, sería como que un poco de asco.

(La paciente se sobresalta y hace un gesto de rechazo y desaprobación ante la

interrogante)

T: Bien, ¿Entonces consideras que sí sientes asco y rechazo por la

homosexualidad?

P: Bueno, la verdad sí, aunque trato de no ser así, de no mostrarme así ante las

demás personas, porque sé que no se debe ser así (rechazar a los

homosexuales).

T: Entonces vemos que la raíz de las valoraciones negativas que haces acerca de

la homosexualidad son en realidad ciertas creencias homofóbicas que tienes con

respecto a ella.

P: Sí. En cierto modo considero que ser homosexual es malo o asqueroso.

T: Es bueno que hayamos llegado a determinar eso Helen, y que aceptes que

esas creencias, que aunque quizás sean incómodas, están allí y son lo que te

hacen tener una visión tan negativa de la homosexualidad.

157
P: Sí doctor. Creo que siempre he tenido cierto rechazo por ese tema.

T: Asimismo, es importante que recuerdes que la homosexualidad por sí misma

no tiene una valoración positiva ni negativa, es solo una orientación, una

preferencia que refleja hacia que sexo nos sentimos atraídos en mayor medida,

en otras palabras la homosexualidad no es ni buena ni mala, nosotros somos

quienes asignamos un juicio de valor, lo cual en tu caso no hace más que reforzar

tus obsesiones.

P: Sí, comprendo, si no tuviera ese concepto tan negativo de ella quizás mis

obsesiones no me causarían tanto malestar.

T: Así es, y quizás no le prestarías tanta atención al tema, ni tendrías tanta

necesidad de control sobre los pensamientos intrusivos.

P: Es cierto.

T: Bueno Helen, por hoy vamos a dejar la sesión aquí y continuaremos en dos

semanas.

P: Esta bien doctor, gracias.

Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues la paciente logró

identificar y aceptar su principal creencia nuclear con respecto a su idea obsesiva

primaria. Asimismo, se cuestionó dicha creencia irracional a través del debate

socrático.

158
Sesión 13 Fecha: 12/05/2018

Técnicas:

 Validación de emociones

 Reatribución cognitiva

Descripción de la sesión:

En la presente sesión la paciente acude refiriendo que ha vivenciado una

situación adversa para ella, pues ha descubierto que su actual pareja, Martín, le

ha sido infiel con la madre de sus hijos y por este motivo ha terminado su relación

con él. Se trabajó con la paciente en darle el soporte emocional y psicológico con

respecto a dicha experiencia.

T: Hola Helen, ¿Cómo estás?

P: Hola doctor. Ahí más o menos.

T: Cuéntame, ¿Cómo es más o menos?

P: Pues, me he sentido un poco triste, es que ha pasado algo.

T: Ya veo, ¿Y deseas hablar sobre ello?

P: Bueno, sí. ¿Recuerda que hemos conversado alguna vez sobre Martín, mi

enamorado?

T: Sí claro. ¿Cómo van las cosas con él?

P: Pues, he terminado con él, por eso me siento mal.

T: Entiendo, ¿deseas contarme el motivo o qué fue lo que sucedió? En caso no

desees hacerlo no hay ningún inconveniente.

159
P: Sí, está bien. Cómo le había contado antes solíamos tener muchos conflictos,

por temas de celos, a veces nos reclamábamos cosas. Luego la relación fue

mejorando, en parte porque empecé a ser un poco más tolerante con él, mi

estado de ánimo mejoró, ya no le reclamaba las cosas sin razón.

T: Sí, recuerdo que habíamos analizado algunas situaciones donde el conflicto se

daba en parte por lo que interpretabas de una situación más que la situación en

sí.

P: Sí, cuando vimos el tema de distorsiones cognitivas.

T: Así es. ¿Y qué sucedió?

La paciente adopta facies de tristeza y relata:

P: Pues, como le había contado, Martín me había dicho que estaba separado de

su ex mujer, la madre de sus hijos. Él me había contado que sólo la veía de vez

en cuando para coordinar temas relacionados a sus hijos, pero que ya no había

ninguna relación sentimental entre ellos.

T: Sí, me acuerdo de ello.

P: Bueno, lo que sucede es que hace unos días una amiga mía llamó a casa de

él, y dice que una señora le contestó el teléfono de manera un poco agresiva,

diciéndole que ella era la mujer de Martín y que vivía con él.

T: Comprendo, ¿Y qué sucedió luego?

P: Fui y le pregunté directamente a él, si era cierto lo que me había contado mi

amiga, entonces él me dijo que sí, que si había estado viviendo con ella al mismo

tiempo que era mi enamorado y que habían regresado por el bien de sus hijos.

160
Además, me dijo que yo no le importaba, que a quien quería era a ella y que no lo

molestara.

T: Entiendo Helen, debe haber sido muy difícil pasar por esa situación.

P: Sí doctor. Entonces terminé con Martín, le dije que no quería saber más de él,

me fui a mi casa y me puse a llorar. Por eso en estos últimos días he estado triste,

aunque no me gusta estar así, no debería sentirme así.

T: ¿Por qué crees eso?

P: No sé, se supone que ya estaba bien, y volver a sentirme triste como que no

me agrada.

T: Helen, lo que me cuentas es una situación que sería difícil para cualquier

persona que pase por ella. Es completamente válido y normal que ante esa

experiencia te sientas triste, no es malo sentir tristeza por una ruptura con la

pareja, no lo veas como un retroceso o algo que “no debería” ser.

P: Bueno, sí, sé que es una situación difícil.

T: Así es, no reprimas tus sentimientos, es bueno que cuando desees llorar lo

hagas, no te sientas mal por hacerlo, si en algún momento deseas hablar sobre el

tema con alguien, un familiar, una amiga o aquí en consulta, es válido hacerlo.

Recuerda que ambos extremos no son adecuados, ni estar reviviendo una

situación dolorosa constantemente durante todo el día, pero tampoco reprimir o

negar lo que uno siente.

P: Sí doctor, tiene razón, es sólo que a veces me sentía un poco culpable de lo

que sucedió.

161
T: ¿Cómo así culpable?

P: Es que no sé, como que quizás algo hice yo para que él me dejara por su ex

mujer.

T: Helen, vamos a analizar un poco eso. Cuéntame, ¿Qué crees que puedas

haber hecho para que se de lo que me cuentas?

P: Uhm, quizás por el tema de pedirle que me mande mensajes al salir del

trabajo.

T: ¿Y crees que eso, el pedir que se comunique contigo, justifica el tema de una

infidelidad?

P: Bueno no, la verdad no.

T: ¿Tú le fuiste fiel?

P: Sí, siempre le dije la verdad, y solo estuve con él.

T: ¿Quién mintió y engañó a la otra persona?

P: Él

T: ¿Quién tomó la decisión de no respetar la relación y ser infiel?

P: Pues él.

T: Entonces, ¿De quién es responsabilidad lo que sucedió?

P: Viéndolo así, de Martín.

162
T: Así es Helen, quien cometió la infidelidad fue él, no tú, por lo tanto no deberías

sentirte responsable o culpable de lo que pasó o de haber decidido terminar con

él.

P: Sí, tiene razón en ello, pero es que yo si lo amaba.

T: Entiendo, pero también es importante que entendamos que una cosa es lo que

sentimos y otra distinta lo que decidimos hacer en base a la razón.

P: ¿Cómo así?

T: Es decir, el hecho que tú lo ames, lo cual es un sentimiento válido

considerando el tiempo que han estado como pareja, no quiere decir que no

puedas tomar la decisión de finalizar la relación. Una cosa es el sentimiento y otra

distinta lo que decidimos. Entonces en vez de decirnos “pero es que yo lo amaba”

podríamos decir “a pesar de que lo amo, he tomado la decisión de terminar con

él”. Cómo ves, no negamos el sentimiento, pero a pesar de él, tú has tomado una

decisión basada en los hechos reales que has vivenciado en estos días.

P: Sí, igual yo ya decidí no volver con él, y no creo que eso vaya a cambiar.

Además, poco a poco me he ido sintiendo un poco mejor, cuando recién sucedió

si me afectó más.

T: Todo cambio conlleva un periodo de adaptación, y es normal que en dicho

proceso nos sintamos tristes o recordemos experiencias pasadas, pero lo

importante es aceptar tanto la situación como lo que sentimos, ¿Entiendes?

P: Sí doctor, me he sentido mejor al poder contar lo que sentía, y bueno como

usted dice todos tenemos derecho a sentirnos tristes en algún momento, pero

163
estoy segura que poco a poco me iré adaptando a no tener pareja en este

momento.

T: Así es Helen, por hoy vamos a dejar la sesión aquí, ¿te parece si sacamos cita

en dos semanas?

P: Sí doctor, está bien.

Conclusión:

Debido a la circunstancia adversa que refirió la paciente haber experimentado

recientemente, se dedicó la sesión a darle el soporte emocional y psicológico al

respecto, logrando que la paciente acepte sus emociones como válidas y

adoptando una perspectiva más realista y adecuada de su problema.

164
Sesión 14 Fecha: 26/05/2018

Objetivos:

 Debatir las creencias nucleares irracionales asociadas a las obsesiones de

la paciente.

 Psicoeducar y entrenar a la paciente en la técnica de aserción encubierta.

 Entrenar a la paciente en la habilidad de detención del pensamiento.

Técnicas:

 Debate socrático

 Psicoeducación

 Aserción encubierta

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión saludando a la paciente. Luego se le psicoeducó acerca

de la técnica de aserción encubierta revisando los conceptos de detención y

sustitución del pensamiento, a continuación se identificó las principales

situaciones ansiógenas para elaborar las aserciones.

T: Hola Helen, ¿Cómo estás?

P: Buenas doctor, mejor, me siento más tranquila.

T: Que bueno, recuerdo que en la última sesión me contaste que estabas un poco

triste por el tema del rompimiento con tu ex pareja. ¿Cómo va ello?

P: Mejor, cómo le había dicho al comienzo si me afectó, pero poco a poco eso ya

ha ido disminuyendo, así como usted dijo es un proceso el adaptarme a la idea de

ya no estar con él.

165
T: ¿Sigues manteniendo contacto con él?

P: Preferí que no, lo borré de mis contactos y no lo he llamado. Aunque el si me

ha mandado alguno que otro mensaje para saber cómo estoy, pero no le he

respondido.

T: Bien, Helen. ¿Y cómo ha ido el tema de las obsesiones?

P: Disminuyendo, sin embargo aún están presentes, sobre todo la del tema de la

homosexualidad, aunque ahora comprendo por qué me causaba tanta ansiedad.

T: ¿Te refieres a las valoraciones?

P: Sí pues, era porque yo considero “malo” el hecho de que una persona sea

homosexual.

T: ¿Qué significa para ti el hecho que alguien sea “malo”?

P: Bueno, malo es una persona que daña a los demás, de forma intencional, o

alguien que se comporta de forma inadecuada, que no hace el bien pues.

T: ¿Y crees que una persona homosexual cumple con esas características?

P: Uhm, lo de dañar a los demás no necesariamente, aunque podría darse el

caso. ¿En qué caso?

P: Una persona homosexual podría hacer daño.

T: ¿Y dependería eso de su opción sexual?

P: Pues no, creo que no dependería de si es gay o no.

T: ¿Y con respecto a lo segundo? ¿Un homosexual se comporta de forma

inadecuada?

166
P: Bueno, cuando se besan en la calle sí.

T: ¿Qué tendría de inapropiado que una pareja de homosexuales se bese en la

calle?

P: Quizás para mí no, pero mucha gente no le gusta eso, y hasta los insultan.

T: Es raro que digas que para ti no, ¿Y si las personas que se besan son

heterosexuales sucede lo mismo?

P: Pues no, no los atacan, al menos no con la misma intensidad que quizás a los

gays.

T: ¿Entonces ese rechazo depende de la conducta de besarse de los

homosexuales o de la sociedad que es menos tolerante con ellos?

P: Viéndolo así, diría que de la sociedad.

T: Bien, y desde esa perspectiva, ¿Cómo crees que se sienten los homosexuales

al ver ese rechazo que indicas?

P: Supongo que mal, debe ser difícil para ellos.

T: Entonces, ¿La homosexualidad sería mala en sí misma o es la sociedad la que

a través de prejuicios le pone esa etiqueta?

P: Sería más que la sociedad a veces la califica así.

T: Dijiste “quizás para mí no”, ¿Cómo queda entonces lo que acabamos de

analizar con respecto a ti?

P: Bueno entonces yo también estaría mal al pensar así porque soy parte de esa

sociedad.

167
T: Así es Helen, un pensamiento alternativo más realista sería “ser homosexual

puede ser difícil en una sociedad como la nuestra”, más que “ser homosexual es

malo”, ¿No lo crees?

P: Si, además con el pensamiento que usted dice no lo vería como algo tan

negativo.

T: Exacto y a la vez haría que las ideas obsesivas no sean tan importantes para ti

como hasta el momento lo han sido.

P: Sí, eso también.

T: Bien, ahora vamos a pasar a nuestro tema de hoy, el cual está relacionado con

una técnica que permite reducir la ansiedad emocional a través del desarrollo de

dos habilidades: la detención y la sustitución del pensamiento. Esta técnica se

denomina aserción encubierta.

P: No había escuchado esa palabra antes.

T: Entiendo. Mira, el término aserción se refiere a una frase que afirma algo sobre

un tema particular, y el término encubierto se refiere a que esto se hace de

manera interna, hacia adentro, es decir a nivel de nuestro pensamiento, por

ejemplo, cuando me digo a mi mismo que “si respiro más despacio, me

tranquilizaré”.

P: Comprendo.

T: Como te comentaba, está técnica incluye el desarrollo de dos habilidades que

veremos a continuación.

Se le explicó a la paciente el tema de interrupción y sustitución del pensamiento.

168
 Interrupción del pensamiento Sustitución del pensamiento

Busca detener la cadena de Consiste en la inserción de

pensamientos que llevan a sufrir pensamientos positivos, realistas,

emociones desagradables, a través asertivos y constructivos en el

de la subvocalización de una palabra espacio dejado por la interrupción

(ejemplo: ¡basta!) u otra técnica del pensamiento. Estas aserciones

distractora creando un espacio o se elaboran previamente y tienen

“hueco” en dicha secuencia de ideas como objetivo dar origen a

que posteriormente será llenado con emociones más confortables que los

otros pensamientos previamente pensamientos interrumpidos.

definidos.

T: Esta técnica es de gran utilidad en casos de TOC y ansiedad, sobre todo

cuando lo que predomina es el pensamiento obsesivo más que la conducta ritual

compulsiva. Para lograr dominar la aserción encubierta es necesario seguir

algunos pasos:

1. Identificar y valorar los pensamientos estresantes

2. Fijar una interrupción temporal

3. Practicar sin ayuda la interrupción del pensamiento

4. Preparar las aserciones encubiertas

5. Practicar la aserción encubierta

6. Usar la aserción encubierta en situaciones de la vida real

169
T: Bien ahora empezaremos por el primer paso: vamos a identificar los principales

pensamientos estresantes que te causan mayor malestar o incomodidad.

Se revisó con la paciente un listado de diferentes situaciones y pensamientos que

le generaban ansiedad y se obtuvo el siguiente listado:

Pensamientos estresantes:

 Cuando veo alguna noticia de crímenes en la TV: “Me pueden asaltar

a mí también”, “Me pueden matar si salgo a la calle así como los

casos que veo en la TV”

 Cuando veo alguna foto o recuerdo a mi ex: “Mi pareja me engañó”,

“Se fue con la mamá de su hija”

 “Soy lesbiana”, “Me voy a enamorar de una mujer”, “Me he

enamorado de una mujer”

 Cuando recuerda a su padre y el hecho que él consume alcohol: “Mi

papá se va a morir”

 Cuando tengo que pedir algo a alguien de mi trabajo: “Me voy a

confundir”, “Tengo que decir las cosas exactas sin equivocarme”.

* Nota: En esta etapa no se trabajó el pensamiento obsesivo “No he cerrado la

puerta de mi cuarto, me podrían robar mis cosas” debido a que éste se trabajará

en las siguientes sesiones utilizando la técnica de exposición y prevención de

respuesta (EPR).

Posteriormente la paciente asignó un valor a cada pensamiento de manera que se

ordenara del menor al mayor en función del nivel de ansiedad que produjera en

ella. El listado de pensamientos estresantes quedó de la siguiente manera:

170
Pensamiento estresante Orden (1 = más

estresante, 5 = menos

estresante)

“Soy lesbiana”,

“Me voy a enamorar de una mujer” 1

“Me he enamorado de una mujer”

“Mi papá se va a morir” 2

“Mi pareja me engañó”

“No fui lo suficientemente valiosa para él” 3

“Me cambió por la mamá de su hija”

“Me voy a confundir”

“Tengo que decir las cosas exactas sin 4

equivocarme”

“Me pueden asaltar a mí cuando salgo a la calle”

“Me pueden matar si salgo a la calle así como los 5

casos que veo en la TV”

T: Muy bien Helen, ya hemos jerarquizado los principales pensamientos

estresantes, ahora vamos a ir al segundo paso que es fijar una interrupción

temporal, para ello es necesario aprender y practicar la habilidad de detención del

pensamiento.

P: Ya, está bien.

171
T: Primero vas a cerrar los ojos y deseo que te concentres en aquellos

pensamientos que te causan ansiedad y malestar. Deja que aparezcan y

concéntrate en esos pensamientos.

P: Ya está, ya estoy pensando en ese tema, me incomoda un poco.

Posteriormente, el terapeuta pronuncia enfáticamente la palabra ¡Basta!, mientras

a la vez golpea con una palmada fuerte sobre la mesa. La paciente abre los ojos y

refiere que en el momento de escuchar la palabra “basta” y el ruido del golpe sus

pensamientos cesaron, pues estos sonidos actuaron como distractores. Luego se

le pidió a la paciente que repita el ejercicio ella misma diciendo en voz alta la

palabra “basta” y dando el golpe de la mesa, se le pidió que trate de poner la

mente en blanco por 30 segundos después de la interrupción.

T: Helen como has podido notar, al dar el golpe y decir la palabra “basta”, la

cadena de pensamientos tiende a cortarse, creándose un espacio “vacío” en ella.

Para el tercer paso: “practicar sin ayuda la interrupción del pensamiento”, vas a

realizar este mismo ejercicio en tu casa de forma diaria induciendo tus

pensamientos estresantes, pero vas a hacerlo sin la ayuda del golpe en la mesa,

sólo diciendo la palabra “basta” en voz alta al comienzo. Luego vas a ir

reduciendo poco a poco la fuerza con la que dices esta palabra, hasta que logres

interrumpir el pensamiento sólo subvocalizando “basta”, es decir decírtela solo

internamente, ya no en voz alta como hasta ahora.

P: Está bien doctor, así lo haré.

T: Bien Helen, por hoy vamos a dejar el tema acá, para la siguiente sesión vamos

a revisar tu avance en cuanto a la técnica para detener el pensamiento y

trabajaremos ya más en detalle sobre las aserciones.

172
P: Está bien.

Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues se logró debatir y

reestructurar la creencia nuclear irracional con respecto a la ideación obsesiva de

la paciente. Asimismo, se le psicoeducó y entrenó en la técnica de aserción

encubierta, llegando la paciente a practicar la habilidad de detención del

pensamiento.

173
Sesión 15 Fecha: 09/06/2018

Objetivos:

 Entrenar a la paciente en la técnica de aserción encubierta.

 Entrenar a la paciente en la habilidad de sustitución del pensamiento.

Técnicas:

 Aserción encubierta

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión saludando a la paciente. Posteriormente se revisó el

tema de detención del pensamiento con la paciente para luego elaborar las

aserciones asociadas a los principales pensamientos ansiógenos identificados en

la sesión anterior.

T: Buenas tardes Helen, ¿Cómo estás?

P: Buenas tardes doctor, estoy bien, un poco más concentrada en el trabajo y con

más ganas de hacer mis cosas.

T: Qué bueno que así sea. Y cuéntame, ¿Cómo va el tema de las obsesiones?

P: Han disminuido un poco, o al menos les he prestado menos atención en estas

últimas dos semanas.

T: ¿Y practicaste el tema de interrupción del pensamiento?

P: Sí, en mi casa, así como dijo, primero me concentré en esas ideas que me

causan malestar, por ejemplo en que a veces me da miedo imaginarme que me

pueden asaltar al salir a la calle, por todo lo que veo en las noticias, y luego de

174
algunos minutos me digo la palabra “basta” y dejo de pensar en esas ideas por un

instante.

T: ¿Y llegaste a poder subvocalizar la palabra? Es decir, ¿A sólo decírtela

internamente?

P: Sí, poco a poco iba bajando el volumen de mi voz, hasta llegar a hacerlo hacia

mí misma, mentalmente.

T: Muy bien, entonces ya podemos pasar al siguiente paso de la técnica de

aserción encubierta, el cual consiste en la elaboración de las aserciones

propiamente dichas. ¿Recuerdas el listado de pensamientos estresantes que

elaboramos la sesión pasada?

P: Sí claro, la lista que ordenamos de que ideas me molestan de menos a más.

T: Exacto, vamos a ver dicha lista.

Pensamiento estresante Orden (1 = más

estresante, 5 = menos

estresante)

“Soy lesbiana”,

“Me voy a enamorar de una mujer” 1

“Me he enamorado de una mujer”

“Mi papá se va a morir” 2

“Mi pareja me engañó”

“No fui lo suficientemente valiosa para él” 3

“Me cambió por la mamá de su hija”

“Me voy a confundir”

175
“Tengo que decir las cosas exactas sin 4

equivocarme”

“Me pueden asaltar a mí cuando salgo a la calle”

“Me pueden matar si salgo a la calle así como los 5

casos que veo en la TV”

T: Bien ahora la idea es que por cada grupo de pensamientos estresantes vamos

a preparar un grupo de aserciones o frases, que sean positivas, realistas y

constructivas, para que puedan ser insertadas en ese “vacío mental” que se crea

al realizar la interrupción del pensamiento. Vamos a tomar el último grupo como

ejemplo.

Se desarrolló junto con la paciente las aserciones para los pensamientos

estresantes de menor nivel.

Pensamientos estresantes Aserciones

“Me pueden asaltar a mí cuando - “Tranquila, nada malo te va a

salgo a la calle” suceder”.

“Me pueden matar si salgo a la calle - “No por ver una noticia significa

así como los casos que veo en la que te va a suceder a ti”.

TV” - “Respira hondo, haz una pausa y

tranquilízate”.

- “Si no vas por sitios peligrosos es

poco probable que te suceda algo

malo al salir”.

176
T: Como podrás apreciar estas frases nos permitirán evocar emociones más

confortables, disminuir los niveles de ansiedad que te provocan las otras ideas y a

la vez sirven como una retroalimentación para insertar más aserciones positivas

adicionales.

P: Así es, doctor y ¿Esto es lo que me tengo que repetir a mí misma en ese

espacio en donde dejó de pensar en las ideas que me molestan?

T: Sí, pero primero debemos construir las aserciones, recuerda que las mejores

aserciones son aquellas que tú misma elabores para cada evento o pensamiento

estresor. Vamos a realizar un listado.

Se procedió a elaborar con la paciente un cuadro con aserciones de acuerdo al

análisis que ella realizaba sobre cada pensamiento estresante.

Pensamientos estresantes Aserciones

“Soy lesbiana”, - “Tener un pensamiento sobre la

“Me voy a enamorar de una mujer” homosexualidad no es lo mismo que

“Me he enamorado de una mujer” serlo”

- “Incluso el ser homosexual no

tendría nada de malo”

- “No necesito prestar atención a

esta idea”

- “No es importante controlar todo lo

que pienso”

“Mi papá se va a morir” - “No es posible adivinar el futuro ni

saber lo que vendrá”

177
 - “Actualmente mi padre está estable

en cuanto a su salud”.

- “La muerte es algo natural para

todas las personas”

- “Es mejor aprovechar el presente y

no lamentarse por algo que no ha

sucedido aún”

“Mi pareja me engañó” - “A pesar de que quise mucho a mi

“No fui lo suficientemente valiosa ex pareja, yo decidí terminar con él”

para él” - “No soy responsable de las

“Me cambió por la mamá de su hija” decisiones que él haya tomado”

- “Puedo sentirme bien y tranquila

estando sola”

- “Di adiós al pasado, es mejor

olvidar”

“Me voy a confundir” - “Todos podemos cometer errores”

“Tengo que decir las cosas exactas - “No puedo adivinar que piensan los

sin equivocarme” demás sobre mí”

- “Aún si me juzgaran no sería algo

catastrófico”

- “Puedo tolerar equivocarme”

“Me pueden asaltar a mí cuando - “Tranquila, nada malo te va a

salgo a la calle” suceder”.

“Me pueden matar si salgo a la calle - “No por ver una noticia significa

así como los casos que veo en la que te va a suceder a ti”.

178
TV” - “Respira hondo, haz una pausa y

tranquilízate”.

- “Si no vas por sitios peligrosos es

poco probable que te suceda algo

malo al salir”.

T: Bien, ahora que ya hemos elaborado un grupo de aserciones vamos a pasar al

quinto paso: practicar la aserción encubierta. Para ello, vas a cerrar los ojos e

imaginarte una situación que suele disparar tus pensamientos estresantes, por

ejemplo cuando oyes una noticia de asaltos en la televisión. Luego, cuando los

pensamientos se intensifiquen vas a decir: “basta” en voz alta y a continuación

pronunciarás también en voz alta alguna de las aserciones preparadas, por

ejemplo: “Tranquila, nada malo te va a suceder”. A continuación, vas a repetir este

proceso cada vez que venga el pensamiento y luego lo harás pero con voz más

baja, casi cuchicheando. La idea es repetir este proceso hasta poder decir la

palabra “basta” y las aserciones de forma encubierta, es decir sólo mentalmente.

P: Está bien, doctor.

Se practicó el ejercicio con la paciente utilizando las aserciones del primer grupo

de pensamientos estresantes de menor nivel en la lista y se repitió hasta lograr

que la paciente haga la interrupción y sustitución del pensamiento de forma

interna (mental).

T: Muy bien Helen, como tarea te voy a pedir que practiques las aserciones de los

primeros tres grupos de pensamientos estresantes de menor jerarquía. Recuerda

que el ejercicio tiene que repetirse hasta lograr hacerlo de forma mental.

179
P: Claro, de la forma que acabo de hacerlo.

T: Así es. Bueno, por ahora vamos a terminar aquí, nos veremos en dos semanas

para que me cuentes como te ha ido con esta técnica.

Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues se logró elaborar con la

paciente las aserciones para cada pensamiento estresante y se le entrenó en la

habilidad de sustitución del pensamiento.

180
Sesión 16 Fecha: 23/06/2018

Objetivos:

 Retroalimentar a la paciente en la técnica de aserción encubierta.

Técnicas:

 Aserción encubierta

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión saludando a la paciente. Luego se revisó con ella el

avance sobre la técnica de aserción encubierta desarrollada en la sesión anterior.

T: Buenas tardes Helen, ¿Cómo has estado?

P: Bien doctor, mejor que la última vez.

T: ¿En qué aspectos?

P: Bueno, pues en el trabajo me siento más alegre, me concentro mejor en mis

tareas que me asignan, ya no me distraigo tanto como antes. Además, las ideas

han disminuido también, o al menos ya no les presto tanta atención como antes.

T: ¿Practicaste la aserción encubierta?

P: Sí, para los tres primeros pensamientos estresantes de la lista.

T: ¿Y cómo te fue?

P: Me ha servido de mucho, cuando vienen algunas de esas ideas que me causan

preocupación me digo “basta” internamente, se crea como un espacio vacío en mi

mente y luego me digo las aserciones que hicimos la sesión pasada.

181
T: ¿Y cómo te sientes luego de ello?

P: Mucho mejor, es decir, primero que ya las ideas anteriores desaparecen y en

su lugar las frases que me digo me hacen sentir más tranquila, más calmada,

cómo que sé que no me va a pasar nada malo.

T: ¿Puedes darme un ejemplo de ello?

P: Claro, por ejemplo con lo de que me pueden asaltar en la calle, a veces cuando

veo noticias me preocupo porque pienso que quizás a mí me puede pasar los

asaltos o crímenes que pasan en la TV. Eso me causaba un poco de angustia en

el momento, pero al decirme las frases que practicamos, tales como “Tranquila,

nada malo te va a suceder” o “No por ver una noticia significa que te va a suceder

a ti” me siento más relajada y mi preocupación baja, ya que entiendo que no por

ver algo en las noticias significa que necesariamente me vaya a pasar.

T: Comprendo, esa es la idea de la aserción encubierta, que reemplacemos los

pensamientos estresores por ideas más racionales y realistas que a su vez

conlleven a emociones más adecuadas.

P: Si doctor.

T: Bien, entonces para la siguiente sesión deseo que practiques los dos primeros

grupos de pensamientos estresores, en el cual también se incluye aquellos

relacionados a tus obsesiones.

P: ¿O sea cuando venga la idea de la homosexualidad?

T: Así es, tal como lo hicimos la primera vez que vimos sobre la detención de

pensamiento, vas a subvocalizar la palabra “basta” de manera que se corte esa

182
cadena de pensamientos y luego te dirás internamente las aserciones que hemos

elaborado para dicho grupo de pensamientos.

Se revisó con la paciente los dos grupos de pensamientos estresores restantes y

las aserciones elaboradas.

Pensamientos estresantes Aserciones

“Soy lesbiana”, - “Tener un pensamiento sobre la

“Me voy a enamorar de una mujer” homosexualidad no es lo mismo que

“Me he enamorado de una mujer” serlo”

- “Incluso el ser homosexual no

tendría nada de malo”

- “No necesito prestar atención a

esta idea”

- “No es importante controlar todo lo

que pienso”

“Mi papá se va a morir” - “No es posible adivinar el futuro ni

saber lo que vendrá”

- “Actualmente mi padre está estable

en cuanto a su salud”.

- “La muerte es algo natural para

todas las personas”

- “Es mejor aprovechar el presente y

no lamentarse por algo que no ha

sucedido aún”

183
P: Esta bien doctor, para la siguiente sesión practicaré estos dos grupos de

aserciones entonces.

T: Muy bien Helen, por hoy vamos a dejar la sesión aquí. Nos vemos en dos

semanas.

P: Muchas gracias.

Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues se retroalimentó con la

paciente el tema de aserción encubierta y se le indicó practicar la técnica con los

grupos de pensamientos más estresantes incluyendo el relacionado a su ideación

obsesiva.

184
Sesión 17 Fecha: 07/07/2018

Objetivos:

 Psicoeducar y entrenar a la paciente en la técnica de exposición y

prevención de respuesta

Técnicas:

 Psicoeducación

 Exposición y prevención de respuesta

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión saludando a la paciente. Posteriormente se le

psicoeducó acerca de la técnica de exposición y prevención de respuesta,

identificando la situación a la que deberá exponerse para la realización de la

misma.

T: Hola Helen, ¿Qué tal?

P: Buenas doctor. He estado bien en estas últimas dos semanas.

T: ¿Y cómo es “bien” para ti? Recuerda que cada quien tenemos un concepto de

“bien”.

P: Ah, pues que he estado tranquila, me siento bien conmigo misma, más

concentrada en el trabajo y sobre todo las ideas que antes me perturbaban ya no

me molestan tanto, han disminuido bastante.

T: ¿Y realizaste la aserción encubierta de los pensamientos estresantes que

faltaban?

185
P: Sí, justo en el primer grupo estaban las ideas referidas a la homosexualidad, y

bueno con la técnica que vimos he podido cortar el pensamiento cuando éste

venía de la nada y en su lugar me digo ideas que me hacen sentir más tranquila.

T: ¿En qué medida crees que te ha ayudado la aserción encubierta?

P: Bueno, antes me concentraba mucho en mis ideas obsesivas, sobre todo en la

de la homosexualidad; sin embargo, ahora ya no les presto tanto atención,

cuando vienen a mi mente ya no lucho contra ellas, y eso hace que ya no me

sienta tan angustiada ni preocupada. Creo que lo que antes me generaba tanto

malestar era el luchar constantemente contra mis pensamientos y también el

hecho de pensar que ser lesbiana es algo malo, cuando no lo es.

T: Así es, recuerda que lo que genera el malestar en el TOC, son las falsas

valoraciones que hacemos con respecto a las obsesiones y nuestra propia

capacidad de afrontamiento, y se refuerza a través de las respuestas de

neutralización de la ansiedad, es decir de las compulsiones.

P: Sí, ahora si lo comprendo.

T: Y justo en ese sentido hoy día vamos a ver una técnica que se aplica

mayormente en los casos donde se presentan compulsiones, es decir conductas

o rituales compulsivos tales como la comprobación o verificación, el lavado de

manos, la puesta en orden de objetos, entre otros.

P: Ah, sí recuerdo, cuando la compulsión no es mental, sino algo que hago para

no sentirme ansiosa.

T: Exacto, ¿Recuerdas alguna situación en donde para reducir la ansiedad

realizas algún comportamiento o ritual?

186
P: Sí, lo vimos en las primeras sesiones, y también en mi registro de obsesiones:

algunas veces en las mañanas al salir de mi casa me acuerdo del momento en

que cerré la puerta de mi cuarto, pienso que quizás la dejé abierta y que me

podrían robar, por eso regreso a casa y verifico que le haya puesto seguro a la

puerta.

T: ¿Y cuántas veces puedes repetir esa conducta en la mañanas al salir?

P: Hasta tres veces en la mañana. ¿Es eso una obsesión y una compulsión?

T: Para ello, tenemos que ver primero la diferencia entre lo que es una duda

normal y una duda patológica. ¿Qué entiendes primero por “duda”?

P: Cuando no sabes algo o cuando quieres conocer si hiciste algo o no.

T: Así es, por ejemplo al salir en las mañanas y ponerte a pensar en si cerraste la

puerta de tu cuarto o no.

P: Claro, allí tengo la duda de si la cerré o no.

T: Bien, ahora veamos: la principal diferencia entre una duda normal y una

patológica es que en la duda normal supone una preocupación razonable que

desaparece luego de hacer la verificación objeto de ella; sin embargo, en la duda

patológica del TOC, ésta no desaparece luego de realizar la comprobación, este

tipo de duda persiste y se intensifica a pesar de que hayas constatado lo que

deseabas saber.

P: Por eso sigo dudando cuando ya verifiqué lo de la puerta.

187
T: Sí, la verificación es una conducta compulsiva que realizas con el fin de

neutralizar la ansiedad provocada por la obsesión que en este caso se presenta

en forma de una duda patológica.

P: Ahora si lo entiendo.

T: Bien Helen, para este tipo de obsesión en particular donde encontramos un

elemento compulsivo, vamos a utilizar la técnica de Exposición y Prevención de

Respuesta o EPR.

P: Ok, doctor.

T: Primero vamos a ver en qué consiste esta técnica. La EPR tiene dos

componentes o fases: La primera es la exposición en la cual se confrontan los

pensamientos, imágenes o situaciones que generan ansiedad o malestar

emocional, esta exposición es gradual, es decir va desde lo que causa menor

hasta lo que genera mayor ansiedad.

P: Entiendo, o sea no tengo que evitar lo que me causa ansiedad.

Y: Así es, la evitación de la situación es una forma de neutralización, ya que al

evitar lo que te produce malestar emocional, éste baja momentáneamente, pero al

final ya sabes que sucede con las obsesiones.

P: Sí, que aumentan y son más fuertes.

T: Exacto, entonces la primera fase es exponerse a las situaciones o

pensamientos estresores. Luego, la segunda fase se llama “prevención de

respuesta” y ésta se refiere a resistir los impulsos de realizar conductas

neutralizadoras de la ansiedad, tales como las compulsiones y rituales. Es decir,

188
no verificar, comprobar, lavarse las manos, poner en orden los objetos, o

cualquier conducta asociada a reducir la angustia provocada por las obsesiones.

P: ¿Pero si no realizo las compulsiones mi ansiedad no subirá más y más?

T: No exactamente, la ansiedad tiende a subir hasta un nivel máximo cuando nos

exponemos a una situación o estímulo estresor, pero luego de alcanzado este

nivel máximo, empieza a bajar progresivamente. Este fenómeno se conoce como

“habituación” y es una acción natural que surge como compensación a las

situaciones ansiógenas.

Se le mostró a la paciente el siguiente gráfico sobre la ansiedad:

T: Como puedes observar en el gráfico, luego de alcanzar un nivel máximo la

ansiedad tiende a disminuir en el tiempo. Este mismo principio es el que se aplica

en la EPR.

P: Viéndolo así en el cuadro sí lo entiendo.

189
T: Bien, ahora vamos a analizar la situación que te genera ansiedad con respecto

a si cerraste o no la puerta de tu cuarto. ¿En qué ocasiones suele aparecer la

idea obsesiva sobre no haberla cerrado?

P: Algunas mañanas, digamos dos veces a la semana aproximadamente, no es

todos los días.

T: Ok, y en los días que se presenta, ¿cuántas veces puedes llegar a comprobar

si cerraste o no la puerta?

P: Pues hasta tres veces en la mañana, alguna vez hasta cuatro veces he

llegado.

T: ¿Y si no lo haces que sientes?

P: Ansiedad, preocupación, ganas de ir y ver si la cerré o no.

T: ¿Cuánto de ansiedad te genera en USAs?

P: Bueno, como 7 de 10. Más por el tiempo que sé que pasaré fuera de casa, o

sea en las mañanas que me voy a trabajar sé que no estaré en casa por casi 8 o

9 horas y creo que en ese momento quizás me puedan robar si no cerré con llave

la puerta de mi cuarto.

T: Es decir, si fueras a salir por menos tiempo, digamos a comprar al mercado por

30 minutos, ¿Te generaría menos ansiedad?

P: Sí, menos ansiedad.

T: ¿Cuánto aproximadamente?

P: Digamos 4 ó 5 de 10.

190
T: Bien, entonces empezaremos con esa situación ansiógena. Vas a realizar la

exposición de la siguiente manera: vas a salir de tu casa, digamos a comprar algo

o a dar una vuelta, durante 30 minutos aproximadamente de forma interdiaria.

P: Ya, ¿Y si me entra la duda de si cerré o no la puerta?

T: Allí es donde aplicarás el segundo componente de la EPR: Aun cuando tengas

el impulso de regresar a casa a verificar si echaste llave o no a tu puerta, no lo

harás hasta que hayan transcurrido los 30 minutos, luego de ello recién volverás a

tu casa y deberás anotar cuantas USAs te provocó la situación en ese ensayo.

P: Esta bien, ¿Y si me gana la duda y regreso a comprobar?

T: Es probable que al inicio te sientas motivada a hacer algunas comprobaciones,

pero es importante que éstas las disminuyas a cero; es decir, que no regreses a

casa a comprobar si la puerta está cerrada durante el tiempo que te propongas

salir, de otro modo, si realizas la conducta de neutralización, la EPR no tendrá

efecto para el caso de dicha obsesión. Además recuerda que la ansiedad

alcanzará un punto máximo, pero luego tenderá a bajar debido a la habituación,

por ello es importante que anotes tus USAs en cada ensayo que realices.

P: Esta bien doctor, así lo haré.

T: Muy bien Helen, por hoy vamos a dejar la sesión aquí. En la próxima consulta

vamos a revisar cómo te ha ido con la aplicación de esta técnica.

P: Gracias doctor, hasta luego.

191
Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues se logró psicoeducar y

entrenar a la paciente en la técnica de exposición y prevención de respuesta para

el manejo de su ideación obsesiva y la compulsión asociada a ella.

192
Sesión 18 Fecha: 21/07/2018

Objetivos:

 Retroalimentar a la paciente en la técnica de exposición y prevención de

respuesta

Técnicas:

 Exposición y prevención de respuesta

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión saludando a la paciente. Luego se revisó con la paciente

la asignación de tareas de exposición y prevención de respuesta dejadas en la

sesión anterior.

T: Buenas tardes Helen, ¿Cómo estás?

P: Hola doctor, más tranquila en estos últimos días.

T: Que bueno, ¿Y cómo van tus obsesiones?

P: La idea acerca de la homosexualidad ha disminuido bastante en las últimas

dos semanas.

T: ¿Cuánto es “bastante”? ¿Cuántas veces al día viene la idea?

P: Bueno, ahora viene sólo una o dos veces al día, pero cómo ya aprendí que si le

presto más atención es peor, solamente la dejo pasar y no me genera casi ningún

malestar.

T: ¿Y en cuántos días de la semana aparece la idea?

193
P: Ah, ahora solo pasa máximo hasta en tres veces por semana y como le digo

solo una o dos veces viene la idea en todo el día. Recuerdo que antes si era a

diario y muchas veces en cada hora.

T: Claro, según tu registro la idea obsesiva podía aparecer hasta en 60 veces

durante un solo día.

P: Sí, pero me he dado cuenta que como ya no le presto atención a las ideas, ya

casi ni me molestan.

T: Muy bien Helen, y cuéntame, ¿Cómo vas con tus citas en psiquiatría?

P: Hace poco he tenido consulta, el doctor me ha quitado la Sulpirida y me ha

dejado en una dosis estándar de Sertralina. Además, me ha dicho que estoy

evolucionando favorablemente ya que mis obsesiones han disminuido en 80%

más o menos.

T: Así es, además te noto con un mejor estado de ánimo.

P: Sí, tengo más ganas de hacer mis cosas y me concentro mejor en mis

actividades del trabajo.

T: Y dime, ¿Cómo va el tema de la verificación de la puerta en las mañanas?

¿Hiciste tus ejercicios de exposición y prevención de respuesta?

P: Sí, durante los primeros días si fue algo difícil, porque cuando salía de mi casa

a la calle por los 30 minutos que me dijo, me sentía un poco angustiada, quería

regresar a verificar si había cerrado o no la puerta de mi cuarto.

T: ¿Cuánto de ansiedad te provocaba?

194
P: Cómo 5 de 10, aproximadamente, también los primeros días verifiqué mi

puerta, pero solo una vez, ya no tres veces como antes.

T: ¿Y los siguientes días?

P: Bueno, los siguientes 5 días sí me propuse no regresar a casa durante los 30

minutos que duraba el ejercicio y además la ansiedad bajó un poco también,

T: ¿Cuánto es un poco? Recuerda que es importante cuantificarla.

P: Digamos 4 de 10. Así como me dijo poco a poco me iba acostumbrando,

aunque claro que al comienzo era incómodo.

T: ¿Y en la última semana?

P: Pues, allí ya pude salir los 30 minutos completos, sin verificar mi puerta ni una

sola vez, y también la ansiedad disminuyó a 2/10.

T: Muy bien, la idea es que poco a poco la ansiedad que antes nos provocaba esa

situación vaya disminuyendo progresivamente, asimismo, eso ayuda a debilitar la

fuerza de las obsesiones y a darnos cuenta que las consecuencias temidas no

eran tan aversivas como inicialmente se pensaba.

P: Eso sí, porque al final igual no me robaron nada, aun cuando no regreso a

verificar la puerta.

T: Así es. Bueno, ahora que ya hemos ensayado con las salidas a comprar de

media hora, vamos a pasar a aplicar la exposición a las salidas al trabajo por las

mañanas, pero es importante aquí que al igual que en el ejercicio anterior,

resistas el impulso de regresar a tu casa a verificar si la puerta de tu cuarto está

cerrada. Solo podrás asegurarte de que la has cerrado bien al momento de salir

195
por primera vez de tu cuarto, más cuando ya estés en la calle, aun cuando venga

la duda de si la has cerrado o no, deberás continuar con tu camino al paradero y

luego al trabajo. Al finalizar el día, anotarás también el nivel de ansiedad que

sentiste en USAs, para llevar un control de como varía la ansiedad percibida

según vayamos repitiendo el ejercicio a diario.

P: Está bien doctor. Entonces para la siguiente sesión practicaré lo de salir de mi

casa al trabajo y no regresar aun cuando me pueda sentir ansiosa por la puerta.

T: Sí, recuerda que la ansiedad al llegar a un punto máximo tenderá luego a bajar.

Y la única forma de lograr esta habituación es exponiéndonos a aquello que nos

provoca malestar, de otro modo no es posible hacerlo.

P: Sí doctor, ahora si entiendo cómo es esto de las obsesiones y compulsiones.

T: Bien Helen, por ahora vamos a dejar la sesión aquí. En dos semanas

continuaremos con este tema.

P: Gracias.

Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues se revisó con la paciente

los ejercicios asignados para la técnica de exposición y prevención de respuesta y

se verificó la disminución de los niveles de ansiedad de la paciente frente a las

situaciones y pensamientos estresores.

196
Sesión 19 Fecha: 04/08/2018

Objetivos:

 Retroalimentar a la paciente en la técnica de exposición y prevención de

respuesta.

 Entrenar a la paciente en la identificación de estilos de comunicación y el

uso de la comunicación asertiva.

Técnicas:

 Exposición y prevención de respuesta

 Psicoeducación

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión saludando a la paciente. Luego se revisó con la paciente

la asignación de tareas de exposición y prevención de respuesta dejadas en la

sesión anterior y se le psicoeducó en los diferentes estilos de comunicación.

T: Hola Helen, ¿Cómo has estado?

P: Buenas tardes doctor, he estado bien, mucho más tranquila que antes, las

ideas ya no me atormentan como solían hacerlo.

T: ¿Y las ideas relacionadas a la homosexualidad?

P: Se dan dos o tres veces a la semana y sólo una vez en el día, ya no como

antes. Además, cuando vienen ya ni les hago caso, no dejo que me distraigan de

las cosas que estoy realizando en el momento. Me he dado cuenta que lo que

antes me causaba tanto malestar era que yo las consideraba importantes, les

ponía mucha atención y trataba de luchar contra ellas.

197
T: ¿Y cómo te va en el trabajo?

P: Me siento alegre, con ganas de hacer mis actividades, incluso ahora soy amiga

de esa chica, María, ¿recuerda que antes le decía que mis obsesiones se

activaban al ver a mi compañera de trabajo cerca?

T: Sí, claro, era uno de los disparadores de las obsesiones.

P: Pues ya no me pasa eso, ya normal puedo hablar con ella, hasta me cuenta

sus cosas y nos reímos.

T: Muy bien Helen, ese es un paso muy importante dentro del proceso de

tratamiento.

P: Si pues, antes me aislaba o prefería trabajar sola.

T: ¿Y cómo van las ideas relacionadas al no haber cerrado la puerta de tu cuarto

en las mañanas?

P: Ya no es tan seguido tampoco, aunque lo más importante es que ya no me

causa tanta ansiedad el saber si cerré o no la puerta de mi cuarto en las

mañanas. Como usted dijo, con esa técnica de exponerme, poco a poco la

ansiedad fue bajando según repetía el ejercicio de salir y no regresar a mi casa a

comprobar la puerta. Al principio si me generaba algo de malestar el querer saber

si la había cerrado o no, pero luego fue reduciéndose hasta que ya casi no me

genera ninguna incomodidad, o al menos es mínima.

T: ¿Cuánto de ansiedad te genera esa situación actualmente?

P: Ahora 1 o 2 de 10 máximo, antes si era casi 6 o 7 de 10.

198
T: Muy bien Helen, veo que has progresado en cuanto a la mayoría de

pensamientos que antes te causaban malestar.

P: Sí, así es doctor.

T: Debemos mantenernos así entonces, practicando y realizando las técnicas que

vemos aquí en consulta para que puedas aplicarlas en los diferentes aspectos de

tu vida diaria.

P: Si pues, hasta ahora me han servido las cosas que hemos visto en consulta.

T: Muy bien. Bueno hoy día vamos a ver un tema distinto, el cual está relacionado

a la forma como nos comunicamos con los demás.

P: Ok, doctor.

T: Me habías comentado al inicio de la terapia que a veces solías tener problemas

con algunas amigas, ¿no?

P: Uhm, si a veces, sobre todo antes.

T: ¿Y a qué se debía ello?

P: Pues que a veces reaccionaba mal, como que me molestaba fácilmente y si

alguien me agredía buscaba devolvérselo.

T: ¿Puedes darme un ejemplo?

P: Si, por ejemplo en el trabajo una vez una compañera me pidió que le alcanzara

unas bolsas, pero lo hizo gritándome, de mala gana, sin decir por favor, casi como

ordenándomelo.

T: Comprendo, ¿Y qué hiciste?

199
P: Ah, pues le contesté feo también, le dije quién se había creído ella que era

para hablarme así, le dije que era una “idiota” y la mandé al diablo.

T: ¿Y qué consecuencia trajo ello?

P: Bueno, que ella me discutió más aún, nos insultamos y luego yo me quedé

molesta el resto del día.

T: Entiendo, lo que me has contado tiene bastante relación con el tema de hoy, el

cual trata acerca de la forma en como nos relacionamos con las demás personas.

Esto se denomina: estilos de comunicación interpersonal. Vamos a verlo más en

detalle. Existen 4 estilos de comunicación: el agresivo, el pasivo, el pasivo-

agresivo y el asertivo.

Se procedió a explicarle a la paciente los diferentes estilos con el siguiente

esquema:

AGRESIVO: PASIVO:

Antepone sus deseos y voluntad Antepone los deseos y la voluntad

frente a la de los demás. de los demás a la suya propia.

Defiende sus derechos e intereses Considera necesario ser querido y

personales sin tener en cuenta al aprobado por el resto.

resto Constante sensación de ser

Ven todo en términos de “ganar” o incomprendido.

“perder” “Lo que yo piense no importa,

“Sólo importo yo” importa lo que piensas tú”

PASIVO-AGRESIVO: ASERTIVO:

Utiliza la ironía o el sarcasmo como Conocen sus propios derechos y los

200
forma de defensa y de agredir a los defienden respetando los derechos

demás de forma camuflada. de los demás.

Respeto por sí mismo y por los

demás.

Satisfacción en sus interrelaciones.

No se sienten superiores ni

inferiores a los demás.

T: Ahora dime Helen, al insultar a tu compañera y gritarle como respuesta a su

agresión, ¿qué estilo de comunicación estás utilizando?

P: Uhm, creo que el agresivo, porque antepongo lo que pienso sin importarme lo

que piensen los demás.

T: ¿Y cómo crees que hubiera reaccionado una persona con el estilo pasivo?

P: Bueno, quizás se hubiera quedado callada, o le hubiera hecho caso a mi

compañera sin decir nada.

T: Exacto, recuerda que ambos extremos no son adecuados. No debemos sobre-

reaccionar de manera agresiva cuando algo nos molesta o cuando sentimos que

no se respetan nuestros derechos, pero tampoco debemos quedarnos callados y

dejar que nos vulneren o se nos falte el respeto.

P: ¿Entonces?

T: Para ello debemos apuntar a llegar al estilo de comunicación asertivo, en el

cual se conocen y se hacen respetar nuestros derechos pero siempre respetando

los de los demás.

201
P: Entiendo, es como saber defenderse o exigir respeto pero sin atacar a los

demás.

T: Exacto, ¿Cómo crees que sería la reacción de una persona asertiva en la

situación que me comentaste?

P: Pues, creo que le diría a la compañera que le trató mal que esa no es la

manera de pedir las cosas.

T: Y sobre todo hacerle saber que uno no le está faltando el respeto, y que por lo

tanto de la misma manera pides que te trate con respeto a ti, que utilice un tono

adecuado de voz y que no te insulte.

P: Bueno sí, eso sería un estilo como dice “asertivo”. ¿Y qué pasa si me sigue

pidiendo que le pase la bolsa así de esa manera?

T: Si se sigue dirigiendo a ti de una manera que no es la adecuada, entonces no

tienes la obligación de hacerle caso u obedecerle mientras no cambie su forma de

tratarte. Asimismo, si es algo que se repite constantemente, estás en tu derecho

de realizar una queja con el supervisor de ustedes o la persona a cargo.

P: Viéndolo así, tiene razón, aplicando un estilo asertivo serviría más para buscar

una solución al conflicto, o al menos que no se haga más grande el problema.

T: Así es Helen. Para la siguiente sesión deseo que me traigas ejemplos de

algunas situaciones en donde hayas identificado que aplicas algunos de los

estilos de comunicación vistos en la sesión de hoy y también que me indiques la

alternativa de cómo sería si aplicas un estilo asertivo, ¿sí?

P: Esta bien doctor, así lo haré.

202
Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues se revisó con la paciente

los ejercicios asignados para la técnica de exposición y prevención de respuesta,

se verificó disminución de los niveles de ansiedad de la paciente respecto a los

pensamientos obsesivos. Asimismo, se psicoeducó y se entrenó a la paciente en

la identificación de los diferentes estilos de comunicación y en el uso de la

comunicación asertiva.

203
Sesión 20 Fecha: 04/08/2018

Objetivos:

 Entrenar a la paciente en la técnica de solución de problemas

Técnicas:

 Psicoeducación

 Diálogo expositivo

 Solución de problemas

Descripción de la sesión:

Se dio inicio a la sesión saludando a la paciente. Posteriormente se entrenó

a la paciente en la técnica de solución de problemas, revisando con ella un

ejemplo de aplicación de la técnica en un problema de su vida diaria.

T: Buenas tardes Helen, ¿Cómo estás?

P: Bien doctor, más calmada, me puedo concentrar en mi trabajo, y ahora salgo

con mis amigas a divertirme algunos fines de semana. En general me siento más

contenta.

T: ¡Qué bueno! Me alegro por eso Helen, ¿Y cómo van las ideas obsesivas?

P: Ya casi ni se presentan, muy rara vez, digamos una vez a la semana. Tampoco

les hago caso cuando aparecen así que siento ya no me afecta mucho si

aparecen.

T: Entiendo, ¿Y cómo te va en el trabajo? Me habías contado que te puedes

concentrar más en tus tareas.

204
P: Así es, ya no me distraigo tanto por los pensamientos o cosas que me

imaginaba antes, ya me puedo hablar con todas mis compañeras con normalidad

y hago mis actividades tranquila.

T: ¿Y has encontrado alguna dificultad en estas últimas dos semanas?

P: Bueno, la verdad solamente una, en el trabajo.

T: ¿Cómo así? ¿Qué sucedió?

P: Pues lo que pasa es que en el trabajo, usted sabe que soy operaria en una

fábrica de reciclaje y somos un grupo de personas que estamos a cargo de una

señora, la cual la han designado como encargada de nosotros ya que es la más

antigua de nuestra área.

T: Sí, comprendo.

P: Bueno, arriba de ella, está un ingeniero, que vendría a ser el jefe de todos

nosotros, y más arriba está el dueño de la empresa.

T: Claro, y ¿qué sucedió?

P: La señora que le digo, Adela, tiene un carácter muy fuerte, es conflictiva y a

veces suele darnos órdenes distintas a las que nos da el ingeniero.

T: ¿Puedes darme un ejemplo de ello?

P: Sí. Por ejemplo hace dos días el ingeniero me dijo: “Helen, pon todos los

papeles en un saco”, es que usamos unas bolsas grandes para reciclar el

material. Entonces después que se fue el ingeniero, vino la sra. Adela y me dijo:

“Helen, pon los papeles allá, así nomás”, y a pesar que le dije que el ingeniero me

205
había dado otra orden ella me dijo que no le importaba, que la que me estaba

ordenando en ese momento era ella.

T: Comprendo, ¿Y qué hiciste?

P: Pues nada, me dio cólera, pero me acordé de las técnicas que hemos visto acá

y me controlé, respiré profundo, me relajé, y bueno en ese momento hice caso y

puse los papeles como ella dijo.

T: ¿Y eso podría generar algún problema adicional?

P: Sí, porque ya ha pasado que luego viene el ingeniero y al ver que no

cumplimos con lo que él nos dijo, nos llama la atención a los trabajadores, y la

Sra. Adela se hace la que no tiene la culpa de nada, cuando ella sabe que ella es

la que nos ha ordenado lo contrario a lo que dijo el ingeniero.

Y: Ya veo, ¿Crees que el trato que la Sra. Adela tiene es así solo contigo?

P: Pues no, o sea antes sí pude llegar a creerlo pero me he dado cuenta que ella

es autoritaria con todos nosotros. Es su forma de ser, es muy autoritaria.

T: Y hasta el momento me has mencionado aspectos negativos de la Sra. Adela,

¿Tiene ella algunas cualidades positivas?

P: Ah, bueno sí, ella es muy ordenada, le gusta que las cosas vayan en su lugar,

tiene como 35 años trabajando en la empresa, es responsable, y no siempre está

de mal humor, es más, muchas veces conversa conmigo, me cuenta sobre sus

hijos, etc. Sólo como le digo a veces se le da por mandonearnos.

T: Es importante esos dos aspectos que acabamos de analizar: Primero, que

despersonalicemos el trato que ella tiene, ya que reconoces que no es

206
especialmente hacia ti, sino que es la forma como la Sra. Adela se comporta con

todos sus compañeros. Segundo, que veamos que una persona no solo tiene

aspectos negativos sino también positivos. ¿Recuerdas cómo se llama cuando

vemos sólo el lado negativo de algo?

P: Ah sí, ¿filtro?, ah, ¡filtraje!

T: Así es Helen, recuerda que la forma como nos sentimos y actuamos está

determinada en gran parte por nuestra interpretación de las cosas. Finalmente,

también sería adecuado no poner la etiqueta de “La sra. Adela es ‘autoritaria’”.

Recuerda que el etiquetaje también nos hace asumir una visión sesgada de las

cosas. ¿Cómo sería un pensamiento más racional sobre ese punto?

P: Bueno, que la Sra. Adela, aunque usualmente nos conversa y se lleva bien con

nosotros, a veces se porta de manera autoritaria.

T: Esa es una mejor alternativa de pensamiento. Bien, ahora entonces

analicemos, ¿Consideras que ello es un problema?

P: Sí, sí lo es.

T: Justo hoy vamos a ver una técnica que nos permite encontrar una solución

adecuada a los problemas que vivimos en el día a día, se llama: solución de

problemas.

Se le mostró a la paciente cada uno de los pasos de la solución de problemas,

para posteriormente entrar a revisar en detalle cada uno:

1. Orientar el problema.

2. Definir el problema.

207
 3. Generar alternativas de solución.

4. Poner en marcha la alternativa elegida.

5. Evaluar la opción elegida y cambiarla de ser necesario.

T: Helen, ahora comenzaremos por el primer paso, de acuerdo a lo que me

contaste, ¿Cuál sería el problema?

P: Uhm, que la encargada es una mujer autoritaria.

T: En este punto es importante recordar que el problema no es la situación en sí,

sino que el problema es que no encontramos una respuesta adecuada a la

situación en cuestión. Es decir, el problema es “el fracaso para encontrar una

respuesta eficaz”. Asimismo, debemos tener en cuenta que no existe la respuesta

ideal para un problema, cualquier alternativa que elijamos va a tener ganancias y

pérdidas.

P: Bueno, en realidad sí, tiene razón, en mi caso el problema sería que no se aún

qué acción realizar frente al hecho de que la encargada de mi área me da

instrucciones que son contrarias a las que me da el ingeniero, es decir, nuestro

jefe.

T: Así es Helen. Entonces, ahora que ya tenemos el problema orientado vamos a

definirlo. Recuerda que en esta segunda etapa, es importante describir el

problema de manera objetiva, tomando en cuenta todos los aspectos y factores

involucrados en el problema y evitando hacer juicios de valor.

P: Sí claro, entonces el problema sería: “La encargada de mi área en algunas

ocasiones me da órdenes que son contrarias a las instrucciones que me ha dado

208
mi jefe (el ingeniero), y esto conlleva a que a veces él me llame la atención a mi o

a mis compañeros por no haber cumplido la orden que inicialmente nos dio.

Además, el jefe y el dueño nos han dicho que debemos obedecer a la Sra. Adela

porque es la persona con más experiencia del área, y ante esta situación no sé

cuál sería la mejor acción a tomar”.

T: Muy bien, ahora vamos a la siguiente etapa: Generar alternativas de solución.

En esta fase es importante que hagas una “lluvia de ideas”, es decir que hagas

una lista de todas las posibles alternativas que se te ocurran, sin juzgar si son

buenas o malas, ya que ese análisis es posterior a esta fase.

P: Ya doctor, uhm, a ver, pensaré en las alternativas.

La paciente construyó la siguiente lista de alternativas de solución para su

problema:

1. Decirle a la Sra. Adela cuál es la instrucción que me dio el ingeniero y

no hacer caso a su orden.

2. Hacer caso a las órdenes de la Sra. Adela sin decir nada más.

3. Contarle al ingeniero la situación que se ha dado con la Sra. Adela en

el área.

4. Discutir con la Sra. Adela, insultarla, pegarle.

T: Ahora vamos a analizar las ventajas y desventajas de cada una de las

alternativas identificadas.

P: Esta bien.

Se identificó junto con la paciente la siguiente lista de ventajas y desventajas:

209
 1. Decirle a la Sra. •Ventajas: Me quito un peso de encima, ella estaría al
Adela cuál es la tanto de la orden del ingeniero.
instrucción que me •Desventajas: Le puede contar al dueño que no la estoy
dio el ingeniero y no obedeciendo, ella puede molestarse conmigo por no
obedecerla.
hacer caso a su orden

2. Hacer caso a las •Ventajas: Ella ya no molestaría tanto, ella estaría

órdenes de la Sra. tranquila.
Adela sin decir nada •Desventajas: El ingeniero me llama la atención por
desobedecerlo, el ingeniero se molesta conmigo.
más

•Ventajas: El ingeniero tendría conocimiento de la

3. Contarle al situación y ya no me llamaría la atención, la Sra. Adela
ingeniero la situación se haría responsable por sus instrucciones, yo ya no me
que se ha dado con la sentiría responsable al cumplir esas órdenes.
•Desventajas: La Sra. Adela podría pensar que la estoy
Sra. Adela en el área acusando o "maleteando".

4. Discutir con la Sra. •Ventajas: Desfogaría mi cólera.

•Desventajas: Me despedirían del trabajo, ya no me
Adela, insultarla, pagarían mi liquidación, me afectaría económicamente,
pegarle ya no podría comprar las cosas para subsistir.

T: Bien Helen, de aquí vamos a descartar aquellas alternativas que sean inviables

o que veamos que tienen una alta probabilidad de tener resultados negativos para

ti.

P: Uhm, descartaría la que es discutir con la Sra. Adela, insultarla o pegarle,

porque evidentemente esa me traería muchas consecuencias negativas para mí,

siendo la principal que perdería mi trabajo. Las otras tres creo que si serían

posibles.

T: Aquí es donde viene el cuarto paso de la solución de problemas, el cual es

poner en marcha la alternativa elegida, en este paso vamos a seleccionar de

210
entre las alternativas aquella se sea la que tiene mayor número de ventajas y

menos desventajas. De entre las alternativas que hemos analizado, ¿cuál

escogerías?

P: Viéndolo así en detalle, la número tres: contarle al ingeniero la situación que se

ha dado en el área con la Sra. Adela, creo que eso sería mejor pues él ya estaría

al tanto sobre lo que está pasando; además, la encargada asumiría su

responsabilidad en caso de que me ordene hacer algo distinto a lo que dijo el

ingeniero y ya no me llamarían la atención por desobedecer las órdenes iniciales.

T: Muy bien Helen, luego de que pongas la alternativa que has elegido en función

al análisis que has hecho, viene el quinto y último paso que es evaluar las

consecuencias de tu decisión. En esta fase, vas a analizar el resultado de tu

solución, en caso no fuera completamente eficaz puedes replantearte utilizar las

otras alternativas restantes o generar más alternativas para hacer el análisis de

ventajas y desventajas. Recuerda que encontrar una solución a un problema es

más fácil si dividimos el problema en partes pequeñas para analizarlas.

P: Sí doctor, así lo veo más fácil el proceso de buscar una solución a los

problemas.

T: Bueno Helen, por hoy vamos a dar la sesión por concluida aquí, la siguiente

consulta vamos a revisar cómo te ha ido luego de la aplicación de todas las

técnicas que has aprendido durante el proceso psicoterapéutico y vamos también

a evaluar tu estado en el que estás finalizando el proceso de psicoterapia. ¿Sí?

P: Está bien doctor, gracias.

211
Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues se entrenó a la paciente

en la técnica de solución de problemas, y se revisó cada uno de los pasos que la

componen de forma que pueda aplicarla en situaciones reales y cotidianas de su

vida.

212
Sesión 21 Fecha: 18/08/2018

Objetivos:

 Instaurar el mantenimiento de cambios logrados por el proceso

psicoterapéutico.

 Evaluar el estado actual de la paciente.

Técnicas:

 Psicoeducación

 Diálogo expositivo

 Escucha activa

Instrumentos:

 Escala Obsesivo Compulsivo de Yale - Brown (Y - BOCS)

 Escala de Ansiedad Estado – Rasgo (STAI)

 Inventario de Depresión de Beck (IDB)

Descripción de la sesión:

Se dio inicio a la sesión saludando a la paciente. Luego se trabajó sobre el

mantenimiento de los cambios logrados hasta el momento y finalmente se evaluó

el estado actual de la paciente para dar por concluido el proceso psicoterapéutico.

T: Buenas tardes Helen, el día de hoy hemos llegado a la última sesión

programada dentro del plan de intervención terapéutica, así que revisaremos

algunos de los temas tratados durante la psicoterapia, los cambios que hemos

logrado durante la terapia y la forma en cómo podemos mantener estos cambios

213
en el tiempo. Finalmente, evaluaremos tu estado actual en el que estás

terminando este proceso de intervención.

P: Si doctor, está bien.

T: Primero empezaremos por saber ¿cómo te encuentras actualmente?

P: Muy bien doctor, más tranquila, ya casi no hay esos pensamientos que antes

me molestaban y bueno, ahora que ya se cómo funciona esto del TOC y de qué

cosas puedo hacer frente a este problema, me siento con más ánimos, la mayor

parte del tiempo contenta, y con ganas de hacer mis actividades de antes.

T: Me alegra mucho oír eso Helen, ese es el objetivo de toda terapia, que puedas

desarrollar diferentes técnicas y estrategias que te permitan afrontar de una mejor

manera las distintas situaciones del día a día. Es por ello, que además vamos a

programar dos sesiones de seguimiento, cada una después de un mes de la otra,

para evaluar cómo se mantienen dichos cambios y retroalimentar algunos de los

temas vistos en terapia.

P: Sí, me parece muy bien.

T: Cuéntame, ¿en qué medida crees que tu situación ha cambiado con respecto a

cómo estabas al inicio de la terapia?

P: Uf, bastante, creo yo. Antes de iniciar el tratamiento me sentía muy mal, me

sentía agobiada por las ideas esas que venían a mi mente y que no podía

controlar, o sea cuando pensaba en la idea de la homosexualidad, me ponía

ansiosa, sudaba, me dolía la cabeza, sentía tensión en mi cuerpo y comenzaba a

luchar contra mis pensamientos. Me repetía a mí misma que no soy lesbiana, que

a mí me ha gustado y me gustan los hombres siempre, etc. Además, me sentía

214
triste la mayor parte del día, ya no salía con mis amigas a divertirme, mis primas

se daban cuenta de que yo me aislaba, paraba más en mi casa, en mi cuarto sola,

en el trabajo no podía concentrarme, me sentía insegura y fracasada. La verdad

que fue una etapa nada agradable para mí.

T: Comprendo, ¿Y al iniciar la terapia?

P: Muy distinto. O sea cuando vine a terapia, el psiquiatra y usted me explicaron

cómo era esto del TOC, cómo funcionaba y cómo se mantenía, entonces empecé

a darme cuenta que sí era cierto la forma como me lo explicaban, exactamente

así me pasaba a mí. Entendí que las ideas no eran malas en sí mismas, sino que

lo que me generaba tanto molestar era lo que yo pensaba acerca de ellas, o sea

yo creía que pensar en la homosexualidad era malo, que no debía pensar así o

que tenía que controlar mis pensamientos sí o sí, ya que si uno pensaba mucho

en eso se podría volver realidad. Además, comprendí que todo ello estaba muy

relacionado con el hecho que yo pensaba que ser homosexual era algo malo o

feo.

T: Claro, con las valoraciones erróneas que uno hace de las obsesiones y con los

pensamientos nucleares.

P: Sí pues, y cuanto más atención les prestaba a las ideas, peor era, porque así

como me dijo usted, el tratar de luchas contra ellas, sólo hace que las ideas se

hagan más fuertes y más frecuentes. Creo que una gran parte de mi mejoría se

debe a que pude entender mi problema en sí, pues antes no sabía qué era el

TOC, ni que cosas podía hacer para superar esta situación.

T: ¿Y cómo es tu situación actual?

215
P: Muy distinta, ahora ya casi no me molestan los pensamientos de antes, ni los

de la homosexualidad, ni los relacionados a verificar si cerré con llave la puerta de

mi cuarto. O sea, no le voy a negar que a veces vienen las ideas, muy de vez en

cuando, quizás una o dos veces en toda la semana, pero ya no les presto

atención como antes, simplemente las dejo pasar, ya no las discuto ni lucho

contra ellas. Además, en mi trabajo me siento más concentrada, me relaciono

mejor con mis compañeras del área y ya no tengo temor de acercarme por

ejemplo a mi amiga María, ya puedo hablarle normal y no me viene ese temor que

tenía antes de volverme lesbiana. Por otro lado, como le había comentado antes,

el psiquiatra me ha quitado una de las pastillas que tomaba, la Sulpirida, me ha

puesto una dosis estándar de Sertralina y me ha dicho que mis obsesiones han

disminuido en más del 80%, que mi evolución ha sido favorable.

T: ¿Y cómo estás con respecto al estado de ánimo?

P: Mucho mejor, me siento más contenta la mayor parte del día, salgo con mis

amigas algunos fines de semana, me puedo divertir con las cosas que antes me

gustaba hacer, ya no paro tanto en mi casa aislada, y hasta mis primas me han

dicho que he vuelto “a ser la Helen de antes”, alegre, sociable, que me gusta

“vacilar” a los demás, pero en buena onda.

T: Que bueno que sea así Helen, gran parte de tu mejoría se debe a que has

puesto bastante de tu parte durante todo el proceso psicoterapéutico, has asistido

con puntualidad a todas tus sesiones y has cumplido con realizar las asignaciones

y tareas que se te ha encargado. Recuerda que al inicio del tratamiento te indiqué

que el 80% del éxito de la terapia dependía de tu compromiso con ella y que el

216
otro 20% dependía del terapeuta y de su capacidad de trasmitirte de forma

didáctica y comprensible las distintas técnicas de tratamiento.

P: Sí claro, además aquí he aprendido conceptos y técnicas, como usted dice,

que me ayudan mucho con esto del TOC.

T: Así es, vamos a revisar algunas, ¿Qué conceptos y técnicas has aprendido en

nuestro proceso de psicoterapia?

P: Bueno. A ver, aprendí qué es el TOC, cómo funcionan las obsesiones y

compulsiones, ese círculo que vimos del TOC al inicio de la terapia de cómo las

obsesiones tienden a repetirse una y otra vez.

T: Sí, muy bien, ¿Qué más?

P: Aprendí también que las situaciones no son las que causan nuestro malestar,

sino que es lo que pensamos acerca de ellas lo que a veces nos hace sentirnos

angustiados, molestos o tristes.

T: Así es, que existe una relación entre la situación, pensamiento, emoción y

conducta.

217
P: Ajam, uhm, también que si modifico mi pensamiento o la forma de interpretar

las cosas, puedo mejorar la forma como me siento y como actúo, o sea a veces

es mejor buscar un pensamiento más realista de las cosas. Por ejemplo, no

generalizar las cosas, o no ver sólo el lado negativo de las personas, no ponerles

etiquetas, etc.

T: Sí, estamos hablando de los pensamientos distorsionados.

P: Eso mismo. También aprendí sobre los ejercicios de respiración y la relajación

muscular, que en realidad son técnicas que sí me sirvieron de mucho, porque

cuando a veces me siento ansiosa o tensa, lo practico en mi casa y de verdad me

relaja.

T: ¿Qué otros temas recuerdas?

P: El tema de las valoraciones en el TOC, que son las que en realidad hacen que

los pensamientos se vuelvan tan importantes y que hay distintos tipos, por

ejemplo creer que un pensamiento es igual a una realidad, o cuando pienso que

algo es más peligroso de lo que realmente es.

T: La fusión pensamiento-acción y la sobre-estimación de la amenaza.

218
P: Sí, eso, lo tengo anotado en mi cuaderno. Uhm, a ver, aprendí a registrar mis

obsesiones también en ese formato que me dio, a analizar mis pensamientos, o

sea no solo lo superficial, sino también lo que creo en el fondo acerca de distintos

temas y bueno para el tema del TOC, aprendí eso de las frases encubiertas, que

me digo a mi misma para sentirme mejor.

T: La aserción encubierta.

P: Sí, eso, que primero me digo la palabra “basta” y luego las frases que hice para

cada situación. De ahí, también me acuerdo que aprendí la técnica de exponerme

a las cosas que me causaban ansiedad, ya que la ansiedad al final tiende a bajar,

lo vimos con un gráfico de una curva.

T: Así es, la exposición y prevención de respuesta.

P: EPR, ¿No?

T: Sí. ¿Qué más?

219
P: Bueno, ya casi al último vimos eso de la forma como me comunico con otras

personas, que antes era un poco más agresiva al hablar con los demás, pero que

debemos orientarnos a llegar a un estilo asertivo.

T: ¿Y cómo es un estilo asertivo?

P: O sea que te haces respetar pues, pero sin atacar a los demás.

T: Así es, ¿Y recuerdas el último tema que vimos en consulta?

P: Ah sí, la semana pasada, de solución de problemas y sus pasos.

T: ¿Y cómo te ha ido con ella? ¿Aplicaste la solución elegida?

P: Sí, le conté a mi jefe, el ingeniero, sobre que la Sra. Adela me daba

instrucciones opuestas a las de él, y me escuchó, me entendió y me dijo que no

me preocupe, que yo haga caso nomás a la encargada y que ya después él

conversará con ella en caso de ser necesario.

T: Entonces las consecuencias de esa decisión son positivas.

P: Sí, porque con ello ya no me responsabilizará a mí por desobedecerle, ya está

al tanto de la situación y ya sabe que es la encargada la que me da otras órdenes

distintas.

T: Muy bien, Helen. Finalmente, es muy importante que sepas que si bien los

síntomas del TOC han remitido casi en su totalidad, este trastorno tiende a tener

un curso crónico, es decir usualmente se extiende en el largo plazo. Tú misma me

has contado que desde la adolescencia tuviste las primeras ideas intrusivas sobre

la homosexualidad, el VIH, el haberte enamorado del padre, entre otras.

P: Sí doctor, desde los 13 años hasta los 20 años aproximadamente.

220
T: Así es, por lo tanto existe la probabilidad de que en algún momento los

síntomas obsesivos regresen en la forma de un nuevo episodio, el cual puede

tener un contenido relacionado a las obsesiones que ya has tenido o quizás con

algún tema distinto.

P: ¿Y cuándo podría ocurrir eso?

T: Eso no lo podemos saber, podría ser dentro de poco tiempo: semanas o

meses, dentro de un largo tiempo: algunos o muchos años, o quizás no vuelvas a

tener un episodio obsesivo nunca más en tu vida, no hay forma de predecir un

episodio de TOC, pero lo importante es que si eso llegara a ocurrir, no pienses

que has retrocedido, sino que lo veas como una oportunidad de aplicar todas las

técnicas, estrategias, conocimientos y mecanismos de afronte que has aprendido

aquí en la terapia. Asimismo, más adelante siempre tendrás abierta la posibilidad

de acercarte al servicio de psicología para solicitar ayuda profesional cuando tú lo

creas necesario, sea tanto por algún tema relacionado al TOC o cualquier otro

que sientas que necesites compartir con un psicólogo.

P: Sí doctor, ahora me siento mucho más tranquila porque sé que hay muchas

formas de afrontar mi problema, y que las cosas que aprendí me van a servir en el

futuro en caso vuelva a pasar por un tema similar. Gracias por toda su ayuda que

me ha dado en estos meses.

T: De nada, Helen, más bien gracias a ti por haber depositado tu confianza en mí

como tu terapeuta y haber demostrado gran compromiso en este proceso

psicoterapéutico. Te veré dentro de un mes para que revisemos cómo has ido

evolucionando en relación a la terapia que hemos llevado.

221
Finalmente, se aplicó la Escala Obsesivo Compulsivo de Yale - Brown (Y -

BOCS), la Escala de Ansiedad Estado – Rasgo (STAI), el Inventario de Depresión

de Beck (IDB) y se dio por terminado el proceso de intervención psicoterapéutica

con la paciente.

Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues se revisaron los

principales temas vistos durante la psicoterapia con la paciente, se trabajó sobre

el mantenimiento de los cambios logrados en el proceso de intervención y

finalmente se evaluó el estado actual de la paciente para dar por concluido el

proceso psicoterapéutico.

222
 CAPÍTULO IV: RESULTADOS

4.1 SEGUIMIENTO

1ra Sesión de Seguimiento Fecha: 15/09/2018

Objetivos:

 Monitorear la mejoría conseguida en la paciente

Técnicas:

 Diálogo expositivo.

 Escucha activa

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión dando la bienvenida a la paciente y preguntándole cómo le ha

ido en el último mes.

T: Hola Helen, ¿Qué tal? ¿Cómo estás?

P: Muy bien doctor, vengo del trabajo, usted sabe, los sábados trabajo medio día

en la fábrica.

T: ¿Y cómo te ha ido allí?

P: Pues bien, ya hago mis actividades con normalidad en mi trabajo, no me

distraigo como antes en esas ideas que venían una y otra vez, y me sigo llevando

bien con mis compañeras, incluso con la Sra. Adela, la encargada que le conté.

T: ¿Ya no te da órdenes contrarias a las del ingeniero?

223
P: Uhm, sí, a veces, pero como el ingeniero ya sabe de esa situación, ya no me

llama la atención a mí, ni a mis compañeros, sino que de frente habla con la

encargada y ella ya asume la responsabilidad sobre lo que nos ha ordenado.

T: Entiendo, al final hablar con el jefe fue la mejor solución que pudiste encontrar

para ese problema.

P: Sí, como usted dijo esa técnica se puede aplicar en todo, en todos los

problemas que podemos tener día a día.

T: Así es, siempre es mejor analizar el problema por partes para poder elaborar

las mejores alternativas de solución.

P: Sí.

T: ¿Y cómo vas con respecto a las obsesiones?

P: Bueno, ya no me molestan, a veces nomás vuelve la idea de la

homosexualidad, una o dos veces a la semana como le había dicho, pero ya casi

ni me incomodan porque ya tengo tácticas que puedo aplicar y que hasta ahora

me han resultado, por ejemplo, el ya no prestar atención a las ideas y solo

dejarlas pasar, ya no luchar contra ellas ni tratar de rebatirlas.

T: ¿Y con respecto a la idea de haber cerrado o no la puerta de tu cuarto en las

mañanas?

P: Ah bueno, esa no se ha presentado, una vez nomas me entró la duda de si la

había cerrado o no, pero como me acordé que es mejor no estar regresando a

casa cuando ya estoy en el paradero, pues no le presté importancia y seguí a mi

trabajo.

224
T: Muy bien, ¿Y cómo te has sentido en estas semanas?

P: Tranquila, alegre también, he estado saliendo más con mis primas, Fabiola y

Selene, las que les conté que son con las que tengo más confianza, ellas me ven

que estoy más activa y bromista como antes. Incluso hoy vamos a salir más tarde

a una fiesta.

T: Qué bueno que así sea, siempre hay que dedicar algún tiempo para divertirnos

con responsabilidad.

P: Sí, en ese sentido sí me divierto con ellas, aparte cuando salimos, entre

nosotras nos cuidamos y si tomamos alcohol, lo hago con moderación también.

T: ¿Y has tenido oportunidad de aplicar las técnicas que vimos en consulta?

P: Sí, bueno la de solución de problemas que ya le conté del caso de la

encargada de mi área que al final contarle al jefe fue la mejor decisión que tomé.

También la de relajación, cuando a veces siento tensión aquí en mi cuello me

ayuda a bajar mi tensión muscular, ya que suelo practicarla en las noches, luego

de venir del trabajo.

T: Excelente, es una técnica que ayuda bastante con el tema de los síntomas

físicos de la ansiedad. Y dime, ¿cómo vas en cuanto a tu relación con tus

familiares?

P: Bien, o sea no he tenido conflictos con ellos. Me llevo bien con mis tíos y

primos, y a veces conversamos cuando nos encontramos por la casa, cuando

salimos al trabajo por ejemplo.

T: ¿Ellos notan algún cambio en ti luego de que has llevado esta terapia?

225
P: Bueno sí, como ya le había contado, mis primas me han dicho que me ven más

animada, menos preocupada, y con más ganas de hacer mis cosas, sobre todo

Fabiola, que es la que vive más cerca a mi casa.

T: Comprendo, ¿sería posible que pueda ponerme en contacto con ella para

poder recoger su opinión con respecto a cómo ha visto ella tu evolución en el

proceso terapéutico?

P: Uhm, sí doctor, puede conversar con ella por teléfono si gusta. ¿Está bien?

T: Sí claro, estaría perfecto. Bien, Helen, me alegra mucho saber que te está

yendo bien y que estás aplicando las técnicas que has aprendido aquí en

consulta. Vamos a programar una segunda sesión de seguimiento para dentro de

aproximadamente un mes, ¿te parece?

P: Ya doctor, está bien, muchas gracias.

Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, pues se verificó que la

paciente se ha mantenido estable emocionalmente y se evidencia remisión total

de sus síntomas.

226
2da Sesión de Seguimiento Fecha: 22/10/2018

Objetivos:

 Monitorear la mejoría conseguida en la paciente

Técnicas:

 Diálogo expositivo.

 Escucha activa

Descripción de la sesión:

Se inició la sesión dando la bienvenida a la paciente y se le consultó acerca de

cómo le ha ido en el último mes.

T: Buenas tardes Helen, ¿Cómo estás?

P: Buenas tardes doctor, he estado bien desde la última vez que nos vimos.

T: Descríbeme un poco cómo es ese “bien”.

P: Pues tranquila, hago mis cosas normal en el trabajo, o sea ya no me distraigo

como antes, y me sigo llevando bien con mis compañeros de trabajo.

T: ¿Y cómo te ha ido con respecto al tema de las obsesiones?

P: Ya casi no les presto nada de atención. Es decir, una o dos veces a la semana

a veces viene la idea de la homosexualidad o si no el recuerdo de qué antes yo

pensaba así con respecto a la homosexualidad, o sea recuerdo los tiempos en

qué me sentía mal por esas ideas e imágenes, pero la diferencia es que cómo ya

no discuto con mi pensamiento entonces ya no siento casi nada de angustia o esa

sensación fea de estar irritable o asqueada cuando venían las ideas. Además, así

227
como usted dijo, las ideas pueden venir en cualquier momento, eso no se puede

evitar, lo que sí puedo decidir es qué hacer cuando ellas vienen, puedo elegir

prestarles atención, discutirlas, concentrarme en ellas, darles vueltas y vueltas o

puedo decidir simplemente no hacerles caso y dejarlas pasar. Esto último es lo

que me trae mejores resultados.

T: Así es Helen, recuerda que las ideas intrusivas son algo muy común no sólo en

personas con TOC, sino también en personas que no padecen el trastorno.

Muchos de nosotros podemos tener algún pensamiento intrusivo frente a

determinadas situaciones, por ejemplo: cuando pasamos por un puente alto y

pensamos cómo sería caer de él, cuando vemos un policía e imaginamos

quitándole el arma, cuando pasamos por una iglesia y alguna idea blasfema

aparece en nuestro pensamiento. Todas estas ideas, que pueden parecer

inaceptables, molestas, o carentes de lógica para nosotros, son normales que se

presenten en algunas ocasiones en nuestras vidas. La diferencia entre que algo

sea normal o patológico, está en la frecuencia e intensidad con que aparecen los

pensamientos intrusivos, en la cantidad de atención que le prestemos a estos

pensamientos, en lo que nosotros pensemos acerca de estas ideas (valoraciones

y metacogniciones) y finalmente, en las acciones que hagamos para disminuir la

ansiedad o molestia que nos puedan causar estas ideas, pensamientos o

imágenes intrusivas. Cuanto más nos concentremos en ellas, más probable es

que se transformen es ideaciones obsesivas.

P: Si doctor, ahora si lo comprendo. Antes yo pensaba que era muy malo tener

estas ideas, pero creo que lo único que hacía era agravar más mi problema.

228
T: Así es, cuanto más aceptemos nuestro pensamiento como algo normal, más

calma y tranquilidad tendremos. Por cierto, ¿cómo ha estado tu estado de ánimo

en este último mes?

P: Uhm, me he sentido alegre, casi la mayor parte del tiempo. Me doy espacio

para divertirme algunos fines de semana, salir a pasear con mis primas, ir a

fiestas con mis amigos, chatear por el celular, conversar con mis conocidos, etc.

Por otro lado, no he tenido muchas preocupaciones últimamente, o bueno al

menos ahora ya no me preocupo por situaciones que no sean reales o que

requieran que les preste atención. O sea a veces me puedo preocupar por temas

económicos, porque de repente no me alcance el dinero para comprar algo, pero

así como usted me enseñó, trato de aplicar la solución de problemas y buscar la

mejor alternativa o lo que puedo hacer realmente frente a dicha situación. Antes

solía quedarme sólo en la etapa de quejarme del problema y dejarme abrumar por

la situación.

T: Muy bien Helen, veo que has logrado interiorizar la mayoría de las técnicas y

estrategias que hemos aprendido a lo largo del proceso de psicoterapia y que las

estas utilizando para resolver situaciones o problemas reales de tu vida diaria.

P: Bueno sí, y eso me hace sentir mejor.

T: Así es. Bueno Helen hemos llegado al final de este proceso. Podemos ver una

clara mejoría en tu situación actual en comparación a cómo iniciaste tu proceso

de psicoterapia, y eso se refleja no solo en las pruebas que te hemos aplicado,

sino también en tu propio testimonio, en lo referido por tu prima Fabiola con quien

he tenido oportunidad de conversar por teléfono, y también en lo que podemos

apreciar aquí en la consulta, tanto el psiquiatra como yo, quienes hemos notado

229
que tus síntomas han remitido casi en su totalidad, y que sobre todo, has

desarrollado estrategias, técnicas y herramientas que te permitirán afrontar de

una mejor manera futuros problemas, recaídas o situaciones que sean

demandantes o difíciles para ti. Todo esto ha sido posible en gran medida debido

a tu colaboración, compromiso, puntualidad y responsabilidad al cumplir con todas

las asignaciones, asistencia y tareas realizadas como parte del proceso de

psicoterapia.

P: Sí, gracias doctor por el apoyo el brindado.

T: De nada, me alegra mucho haber podido ayudarte. Por el momento ya no te

voy a dar una próxima cita, pero recuerda que tal como te lo mencioné al terminar

el proceso de tratamiento, siéntete libre de poder pedir una cita en el servicio de

psicología cuando tú lo consideres necesario, siempre vamos a estar aquí para

apoyarte.

P: Está bien, nuevamente gracias doctor, hasta luego.

T: Hasta luego, Helen.

Conclusión:

Se lograron lo objetivos planteados para la sesión, ya que verificó que la paciente

mantiene los cambios obtenidos en el proceso de psicoterapia, aplica las diversas

técnicas y estrategias aprendidas en el curso de la terapia, se evidencia remisión

total de los síntomas del trastorno obsesivo-compulsivo y se mantiene estable

emocionalmente. Finalmente, se dio por concluido el proceso psicoterapéutico y la

etapa de seguimiento.

230
4.2 CRITERIO DE LA PACIENTE

La paciente al finalizar las sesiones de tratamiento refiere que las ideas,

pensamientos e imágenes intrusivas relacionadas a su sintomatología obsesivo-

compulsiva han disminuido considerablemente en intensidad y frecuencia con

respecto a la evidenciada durante las primeras sesiones de tratamiento. En ese

sentido, indica que la idea de la homosexualidad ahora sólo se da manera

esporádica una o dos veces a la semana, y que cuando ésta aparece ya no suele

prestarle demasiada atención o realizar conductas de neutralización, tales como

repetirse frases a sí misma tratando de discutir la ideación obsesiva o luchar

contra ella de forma incesante. Asimismo, con respecto a la ideación obsesiva de

verificar el correcto cierre de la puerta de su cuarto por las mañanas, la paciente

refiere que la duda ya no suele presentarse con la misma intensidad de antes, y

aun cuando eso pudiera llegar a suceder, la ansiedad causada ha disminuido

bastante debido a las técnicas de exposición y prevención de respuesta

ensayadas por ella. Por otro lado, la paciente relata que su estado de ánimo ha

mejorado notablemente, pues se siente contenta la mayor parte del día, tiene

ganas de realizar sus tareas cotidianas, ha recuperado el gusto por las

actividades que antes le agradaban, tales como salir con sus primas algunos fines

de semana, salir a pasear, ir a fiestas, entre otras. Además, refiere que ya no se

aísla en su cuarto como lo hacía hace algunos meses, ha mejorado en su

desempeño laboral, pues ya no se distrae con facilidad y puedo concentrarse en

realizar su trabajo y ha mejorado sus relaciones interpersonales con los miembros

de su familia y con los compañeros de su centro de labores. Finalmente, la

paciente indica que es capaz de poner en práctica lo aprendido durante el

231
proceso de psicoterapia para hacer frente y resolver los problemas y situaciones

de su vida cotidiana.

4.3 CRITERIO DEL FAMILIAR

En la entrevista, Fabiola, quien es prima hermana de la paciente y familiar

bastante cercano a ella, manifiesta que ha notado un cambio considerable en el

estado de salud de Helen, pues hacía aproximadamente diez meses, veía que la

paciente estaba deprimida, triste la mayor parte del día, no se aseaba

correctamente, se descuidaba en su aspecto personal, tenía problemas para

conciliar el sueño, veía que se amanecía viendo televisión y sobre todo, la notaba

constantemente preocupada, ansiosa, irritable, respondía de forma agresiva y en

ocasiones la veía absorta en sus ideas. Sin embargo, en los últimos meses

empezó a notar que su estado de ánimo mejoraba, ya no se quedaba tanto

tiempo en casa y la paciente empezó de nuevo a recobrar el interés por salir a la

calle, ir a reuniones y fiestas con ella y algunas amigas. Asimismo, Fabiola indica

que la paciente se empezó a mostrar más alegre y empezó a recobrar el sentido

del humor, pues volvió a hacer bromas a los demás. Finalmente, refiere que

actualmente ya no ve a Helen tan distraída en sus pensamientos, se puede

concentrar mejor en sus actividades cotidianas y ya no está tan irritable como

antes.

4.4 CRITERIO DEL MÉDICO PSIQUIATRA

Luego del proceso de intervención psicoterapéutica, el médico psiquiatra

responsable del tratamiento farmacológico de la paciente, refiere en su evaluación

que ha encontrado una evolución favorable en ella, pues la paciente indica

sentirse tranquila, cumplir con la medicación prescrita, asiste de forma regular a

232
psicoterapia, luce vigilante y sin síntomas psicóticos. Asimismo, el médico

psiquiatra indica que las obsesiones de la paciente se han reducido en 80%, lo

cual coincide con los criterios psicométrico y clínicos descritos en los apartados

posteriores.

Figura 2. Evaluación de la paciente por parte del médico psiquiatra luego de

la culminación de la intervención psicoterapéutica.

4.5 CRITERIO PSICOMÉTRICO

En el pre-test se incluyó la aplicación de tres pruebas: En primer lugar, se

administró la Escala Obsesivo Compulsivo de Yale – Brown (Y-BOCS), en la cual

la paciente obtuvo un puntaje de 31, correspondiente a la categoría “Severo”

dentro de la evaluación de la sintomatología obsesivo-compulsiva. Asimismo, se

aplicó la Escala de Ansiedad Estado – Rasgo (STAI), en la cual se obtuvo un

puntaje de 14 para la sub-escala Ansiedad – Estado (A/E), que corresponde a la

categoría “Normal”, mientras que para la sub-escala Ansiedad – Rasgo (A/R) se

233
obtuvo un puntaje de 48, el cual corresponde a un nivel “Severo” de ansiedad.

Finalmente, se aplicó también el Inventario de Depresión de Beck (IDB-II), en el

cual la paciente obtuvo una puntuación de 45, correspondiente a la categoría

“Depresión Grave”; sin embargo, a criterio clínico, se estableció que la evaluada

presentaba un nivel moderado de depresión, ya que a pesar de presentar

sintomatología depresiva de forma secundaria al trastorno obsesivo-compulsivo

asociado a la autopercepción de su incapacidad de controlar sus obsesiones, la

evaluada era capaz de continuar con sus actividades laborales y domésticas,

conservando un moderado nivel de funcionabilidad.

En el post-test, se aplicaron las mismas pruebas, obteniendo los siguientes

resultados: En la administración de la Escala Obsesivo Compulsivo de Yale –

Brown (Y-BOCS), la paciente obtuvo un puntaje de 7, correspondiente a la

categoría “Sin manifestaciones clínicas” para la evaluación de los síntomas

obsesivos-compulsivos, evidenciándose una disminución altamente significativa

de éstos. Asimismo, se aplicó la Escala de Ansiedad Estado – Rasgo (STAI), en

la cual la paciente obtuvo un puntaje de 13 para la sub-escala Ansiedad – Estado

(A/E), correspondiente a la categoría “Normal”, mientras que para la sub-escala

Ansiedad – Rasgo (A/R) se obtuvo un puntaje de 25, lo cual corresponde a un

nivel “Moderado” de ansiedad, siendo que se observa una mayor reducción en el

componente de Ansiedad – Rasgo en comparación a la evaluación inicial de la

paciente. Finalmente, se aplicó el Inventario de Depresión de Beck (IDB-II), en el

cual la paciente obtuvo un puntaje de 4, correspondiente a la categoría “Ausencia

de Depresión”, lo cual evidencia una reducción altamente significativa en

comparación con la evaluación inicial de la sintomatología depresiva de la

paciente al inicio del proceso psicoterapéutico.

234
Gráfico 1. Puntajes obtenidos en la Escala Obsesivo Compulsivo de Yale – Brown

(Y-BOCS)

Gráfico 2. Puntajes obtenidos en la Escala de Ansiedad Estado – Rasgo (STAI)

235
Gráfico 3. Puntajes obtenidos en el Inventario de Depresión de Beck (IDB-II)

Gráfico 4. Comparación de puntajes entre pruebas del Pre-Test vs. Post-Test

236
Tabla 4

Reducción porcentual de los valores obtenidos en el post-test

Prueba aplicada Puntuación Pre- Puntuación Post- Variación

test test Porcentual

Y-BOCS 31 7 - 77.42%

STAI: A/E 14 13 - 7.14%

STAI: A/R 48 25 - 47.92 %

IDB-II 45 4 - 91.11 %

Nota: Escala Obsesivo Compulsivo de Yale-Brown (Y-BOCS), Escala de

Ansiedad Estado-Rasgo: Sub-escala Ansiedad-Estado (STAI: A/E), Escala de

Ansiedad Estado-Rasgo: Sub-escala Ansiedad-Rasgo (STAI: A/R), Inventario de

Depresión de Beck (IDB-II)

4.6 CRITERIO CLÍNICO

Al finalizar las sesiones de psicoterapia, la paciente ya no presenta

sintomatología compatible con un trastorno obsesivo-compulsivo, pues las ideas,

pensamientos e imágenes obsesivas relacionadas al tema de la homosexualidad

y la duda patológica de haber cerrado con seguro la puerta de su cuarto han

disminuido en frecuencia e intensidad, de modo que se presentan de forma

esporádica, como máximo una o dos veces a la semana y tienen una duración

menor a una hora en cada ocasión que aparecen. Asimismo, la paciente ya no

siente un malestar significativo cuando estas ideas aparecen, pues ha aprendido

a no prestarles atención y a restarle importancia a las obsesiones, lo cual deriva

en que se corten los mecanismos de reforzamiento de las obsesiones y

compulsiones. Por otro lado, la paciente ha dejado de realizar conductas

237
compulsivas, tales como verificar la puerta de su habitación por las mañanas, las

cuales antes realizaba como mecanismo de neutralización de la ansiedad

causada por la duda patológica asociada a sus ideaciones obsesivas. Asimismo,

como consecuencia de la remisión de los síntomas obsesivo-compulsivos, la

paciente presenta también remisión total de la sintomatología depresiva, pues

refiere sentirse alegre la mayor parte del tiempo, ha recobrado el gusto por

actividades que antes solían ser de su agrado, tales como salir con sus primas, ir

a fiestas, salir a pasear, entre otras; además, indica ya no quedarse en casa ni

asilarse de las demás personas, se siente con más energía física y su nivel de

actividad ha aumentado, ya no tiene ideación de culpa ni de fracaso personal.

Finalmente, se evidencia que la paciente ha logrado aprender e integrar un

conjunto de conocimientos, técnicas, herramientas y estrategias de afronte que le

permiten hacer frente a los problemas de su vida diaria y encontrar soluciones

más adecuadas y adaptativas de las que solía aplicar antes del inicio del

tratamiento. Todo lo descrito anteriormente, ha traído como resultado, que la

paciente ya no sienta un malestar emocional significativo, se integre mejor a su

entorno familiar, laboral y social, y recobre el adecuado nivel de funcionalidad que

tenía hasta antes de desarrollar el último episodio obsesivo-compulsivo. En

consecuencia, se concluye que a nivel psicológico, el trastorno obsesivo-

compulsivo de la paciente se encuentra actualmente en remisión.

238
 CAPÍTULO V: RESUMEN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 RESUMEN

Paciente femenino de 30 años, acude a consulta debido a que desde hace

diez meses de la fecha de la entrevista inicial presentaba una serie de ideas,

pensamientos e imágenes acerca del cuestionamiento de su heterosexualidad, las

cuales le incomodan durante gran parte del día y limitan su capacidad de

concentración en el trabajo, ya que la paciente trataba de luchar contra estas

ideas repitiéndose a sí misma que ella no es homosexual, pues le gustan los

hombres y siempre ha tenido parejas del sexo opuesto. La paciente reconocía

que estos pensamientos e imágenes que calificaba de horribles y aversivas eran

propios de su mente y se presentaban de forma intrusiva e insistente durante

varias horas al día. Asimismo, refiere que sentía duda acerca de si cerró la puerta

de su cuarto correctamente durante las mañanas al salir rumbo al trabajo, por lo

cual, ante la ansiedad que esto le causaba, solía regresar a casa hasta en cuatro

oportunidades algunas mañanas para verificar que cerró la puerta correctamente.

Por otro lado, a consecuencia del malestar que le ocasionaban las ideas

intrusivas, la paciente refiere que se sentía triste la mayor parte del tiempo,

desesperanzada y culpable al no poder controlar sus pensamientos. Además,

había perdido el interés por realizar las actividades que antes le agradaban, pues

ya no salía a reuniones con sus primas o amigas, su deseo sexual disminuyó, se

sentía insegura acerca de las decisiones que tomaba y le era difícil mantener la

concentración en el trabajo. Adicionalmente, la paciente indicó que antes ya le

había pasado algo similar, pues entre los 13 y 20 de edad tuvo un primer episodio

en el cual tenía ideas e imágenes recurrentes acerca de volverse homosexual, de

haber contraído el VIH/SIDA o de haberse enamorado de su propio padre, siendo

239
que luego, entre los 20 y 29 años de edad, este primer cuadro obsesivo-

compulsivo remitió en su totalidad.

Se realizó el proceso de evaluación utilizando las técnicas de observación y

entrevista, además se aplicaron una serie de cuestionarios y pruebas psicológicas

para luego elaborar el análisis funcional de la conducta problema de la paciente,

identificando los antecedentes y consecuentes, tanto internos como externos de la

misma. Además, se identificaron los componentes cognitivos (pensamientos

automáticos, creencias intermedias y nucleares), así como los componentes

emocionales y fisiológicos asociados a la sintomatología obsesivo-compulsiva de

la paciente. A partir de ello, se elaboró y aplicó un programa de intervención

psicoterapéutica basado en el modelo cognitivo-conductual, el cual tuvo una

duración de 21 sesiones terapéuticas y 2 sesiones de seguimiento.

Se comenzó el proceso de intervención realizando la psicoeducación a la

paciente acerca del trastorno obsesivo-compulsivo desde el modelo cognitivo-

conductual. Se le explicó los principales mecanismos de adquisición y

mantenimiento de las obsesiones a través de las valoraciones erróneas y las

conductas de neutralización. Asimismo, se le explicó la relación que existe entre

situación, pensamiento, emoción y conducta, los niveles de pensamiento y se le

entrenó en la identificación de las principales distorsiones cognitivas según el

modelo cognitivo-conductual. Posteriormente, se entrenó a la paciente en la

técnica de respiración abdominal y relajación muscular progresiva de Jacobson,

para ayudarla a disminuir los niveles de ansiedad y activación fisiológica. A

continuación, se entrenó a la paciente en la técnica de registro de obsesiones y se

trabajó en el análisis y modificación de las principales valoraciones erróneas y

creencias nucleares irracionales asociadas a las obsesiones de la paciente a

240
través de la reestructuración cognitiva y del debate socrático. Por otro lado, se

entrenó a la paciente en las técnicas de aserción encubierta y exposición y

prevención de respuesta para el tratamiento de sus principales obsesiones y

compulsiones. Luego, se entrenó a la paciente en la identificación de los

diferentes estilos de comunicación, el uso de la comunicación asertiva y la técnica

de solución de problemas de modo que pueda utilizar una serie de recursos y

estrategias de afronte frente a las principales situaciones problemáticas que

experimenta en su vida diaria, generando así alternativas de respuesta más

adaptativas y funcionales que las utilizadas anteriormente. Finalmente, se volvió a

evaluar a la paciente para poder comparar su estado actual con el estado previo

al proceso de intervención, evidenciándose una reducción significativa en la

sintomatología obsesivo-compulsiva y depresiva de la paciente y una

considerable mejora en su calidad de vida. Posteriormente se realizaron dos

sesiones de seguimiento donde se evaluó el estado de la paciente, se

retroalimentaron los temas vistos durante el tratamiento y se comprobó el

mantenimiento de los cambios logrados durante el proceso psicoterapéutico.

5.2 CONCLUSIONES

 En el área del contenido del pensamiento, en el post-test, se evidencia

reducción significativa de la sintomatología obsesivo-compulsiva,

encontrándose la evaluada, según criterio clínico y psicométrico, dentro de

la categoría “sin manifestaciones clínicas”.

 En el área emocional, en el post-test, se evidencia ligera disminución en el

componente de Ansiedad – Estado. Sin embargo, se aprecia una mayor

disminución en el componente de Ansiedad – Rasgo.

241
 En el área de afectividad, en el post-test, la paciente evidencia reducción

significativa de los síntomas depresivos, encontrándose la evaluada, tanto

a criterio clínico como a nivel psicométrico, dentro de la categoría

“ausencia de depresión”.

 La paciente evidencia mejoría en cuanto a su funcionabilidad laboral, pues

ahora puede prestar atención y concentrarse en el desarrollo de sus

actividades y responsabilidades en su centro de trabajo.

 La paciente ha mejorado significativamente la calidad de sus relaciones

interpersonales a nivel familiar, laboral y social.

 La paciente ha logrado aprender e integrar una serie de técnicas,

conocimientos y estrategias de afronte que le permiten hacer frente a

posibles futuras recaídas y encontrar soluciones adecuadas a las

demandas de su medio familiar, social y laboral.

 Por lo expuesto en los puntos anteriores, se considera que, según los

criterios clínico y psicométrico utilizados en el desarrollo del presente

estudio de caso, el trastorno obsesivo-compulsivo que padece la paciente

se encuentra actualmente en remisión luego de la intervención

psicoterapéutica.

 La psicoterapia aplicada en la paciente, la cual estuvo basada en el modelo

cognitivo-conductual, ha cumplido exitosamente todos los objetivos

propuestos en el diseño del plan de intervención.

242
5.3 RECOMENDACIONES

 Se recomienda realizar el seguimiento de la evolución y el mantenimiento

de los cambios instaurados por el proceso psicoterapéutico en la paciente,

para monitorear la remisión total del episodio obsesivo-compulsivo y

prevenir las recaídas.

 Debido a la naturaleza heterogénea del trastorno obsesivo-compulsivo y la

variabilidad de los resultados de los estudios relacionados a dicha

patología, se recomienda promover la realización de futuras

investigaciones que busquen ampliar el marco teórico conceptual,

desarrollo de instrumentos de evaluación adaptados a nuestra realidad

nacional y el diseño de nuevas y eficaces estrategias de intervención que

permitan mejorar la calidad de vida de las personas que padecen de

trastorno obsesivo-compulsivo.

 Asimismo, se sugiere realizar estudios utilizando otros modelos de

intervención psicoterapéutica que complementen al ampliamente utilizado

modelo cognitivo-conductual, con el fin de determinar la eficacia y utilidad

de las técnicas de otros enfoques en el tratamiento de los pacientes con

trastorno obsesivo-compulsivo.

 El presente estudio de caso se ha realizado con la finalidad de constituirse

como un aporte para la comunidad científica y académica en las áreas de

estudio de la psicología clínica y la psicopatología.

243
 REFERENCIAS

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246
ANEXOS

247
 ANEXO A:

Consentimiento

informado

248
249
ANEXO B: Cuestionario

sobre la Historia de la

Vida de Lazarus

250
251
252
253
254
255
256
257
258
259
ANEXO C: Pre-Test

260
Escala de Inteligencia de

Weschler para Adultos

(WAIS-III)

261
262
263
264
265
266
267
268
269
270
271
272
273
274
 Inventario Clínico

Multiaxial de Millon - II

275
276
277
 Escala Obsesivo

Compulsivo de Yale –

Brown

278
279
280
 Escala de Ansiedad

Estado – Rasgo (STAI)

281
282
283
Inventario de Depresión

de Beck (IDB-II)

284
285
286
ANEXO D: Post-Test

287
 Escala Obsesivo

Compulsivo de Yale –

Brown

288
289
290
 Escala de Ansiedad

Estado – Rasgo (STAI)

291
292
293
Inventario de Depresión

de Beck (IDB-II)

294
295
296
ANEXO E: Registro de

Unidades Subjetivas

de Ansiedad

(Respiración

Abdominal)

297
298
 ANEXO F: Registro de

Unidades Subjetivas

de Ansiedad

(Relajación Progresiva

Muscular de Jacobson)

299
300
301
302
ANEXO G: Registro de

Pensamientos (SPEC)

303
304
305
 ANEXO H: Registro

Diario de Obsesiones

306
307
308