Matemáticas • Grado 7º
Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2
Comprende y resuelve problemas, que Evidencias de aprendizaje
1. involucran los números racionales con las
operaciones (suma, resta, multiplicación, m Representa los números enteros y racionales en
división, potenciación, radicación) en una recta numérica.
contextos escolares y extraescolares. m Estima el valor de una raíz cuadrada y de una
potencia.
Evidencias de aprendizaje m Construye representaciones geométricas y
pictóricas para ilustrar relaciones entre cantidades.
m Calcula e interpreta el máximo común divisor y el
m Describe situaciones en las que los números
mínimo común múltiplo entre números enteros.
enteros y racionales con sus operaciones están
m Describe procedimientos para calcular el resultado
presentes.
de una operación (suma, resta, multiplicación y
m Utiliza los signos “positivo” y “negativo” para
división) entre números enteros y racionales.
describir cantidades relativas con números enteros
y racionales.
m Resuelve problemas en los que se involucran Ejemplo
variaciones porcentuales.
Calcula el área de un rectángulo que se construye
Ejemplo en un software de geometría dinámica o en
papel milimetrado. Los lados del rectángulo
podrán variar en algún dominio específico, por
El salario mínimo en Colombia se incrementa
ejemplo de 0 a 5, tomando todos los números
anualmente bien sea por común acuerdo entre
en el intervalo hasta con un dígito decimal. A
centrales obreras y el gobierno, o por decreto
medida que cambian los lados, el software debe
presidencial. Consulta los incrementos en los
proporcionar el área del rectángulo conforme se
salarios mínimos en los últimos 10 años en
Colombia. muestra en la siguiente secuencia de imágenes.
Consulta también el costo de vida en el mismo
período de tiempo. Elabora una tabla y una
representación gráfica en la que se compare
el poder adquisitivo de un empleado en los 10
años. ¿Cómo ha variado el poder adquisitivo
de un empleado que ha devengado el salario
mínimo desde hace 10 años?
Describe y utiliza diferentes algoritmos,
2. convencionales y no convencionales, al
realizar operaciones entre números racionales
en sus diferentes representaciones (fracciones
y decimales) y los emplea con sentido en la
solución de problemas.
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Utiliza diferentes relaciones, operaciones y
3. representaciones en los números racionales
para argumentar y solucionar problemas en
los que aparecen cantidades desconocidas.
Evidencias de aprendizaje
m Realiza operaciones para calcular el número
decimal que representa una fracción y viceversa.
m Usa las propiedades distributiva, asociativa,
Las imágenes están construidas recreando una modulativa, del inverso y conmutativa de la suma
cuadrícula de papel milimetrado en la cual se y la multiplicación en los racionales para proponer
resaltan las divisiones en unidades y en décimas. diferentes caminos al realizar un cálculo.
A partir de estos datos determina la relación entre m Determina el valor desconocido de una cantidad
el área de un cuadradito pequeño (de 0.1 de a partir de las transformaciones de una expresión
lado) y el área de un cuadrado unidad (de 1 de algebraica.
lado).
q Representa los resultados como fracción y como Ejemplo
decimal.
q Escribe los valores de las áreas de estos rectángulos Encuentra el valor numérico de una operación,
de dos formas, una tomando como unidad el por ejemplo: 0,457 + 2,56 - 3,4 por medio de
área de un cuadrado cuyo lado mide 1 y la otra una calculadora que tiene las teclas cinco (5) y
el área de un cuadrado cuyo lado mide 0,1. En punto decimal (.) averiadas como se muestra en
la segunda escribe los valores usando fracciones la figura y describe el procedimiento utilizado.
y representaciones decimales.
q En la primera forma escribe el valor en términos
de la unidad de medida pequeña.
q Compara los valores obtenidos por las dos formas
y ofrece argumentos variados para justificar las
equivalencias.
Describe al menos dos maneras de hacer la
operación indicada y discute sobre la validez
de los procedimientos.
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Utiliza escalas apropiadas para representar
4.
Observa objetos tridimensionales desde
e interpretar planos, mapas y maquetas con 5. diferentes puntos de vista, los representa
diferentes unidades. según su ubicación y los reconoce cuando se
transforman mediante rotaciones, traslaciones
Evidencias de aprendizaje y reflexiones.
m Identifica los tipos de escalas y selecciona la Evidencias de aprendizaje
adecuada para la elaboración de planos de
acuerdo al formato o espacio disponible para m Establece relaciones entre la posición y las vistas
dibujar. de un objeto.
m Expresa la misma medida con diferentes unidades m Reconoce e interpreta la representación de un
según el contexto. objeto.
m Representa e interpreta situaciones de ampliación m Representa objetos tridimensionales cuando se
y reducción en contextos diversos. transforman.
Ejemplo Ejemplo
La Institución Rural “La Esperanza” tiene 11 Un observador visualizó el envase que se muestra
aulas distribuidas en un terreno de 15,18 Dm2 en la imagen desde diferentes puntos de vista:
(decámetros cuadrados), el terreno tiene forma vista frontal, vista superior y vista inferior como lo
aproximadamente rectangular. La institución va muestra la figura. Según se observa cambian las
a ser reconstruido debido a que se desea que configuraciones de la forma del objeto. Describe
además de las 11 aulas de 36 m2 cada una, cómo cambia la visualización del envase en
también se aproveche el terreno sin construir cada una de las vistas.
para que cuente con un restaurante de 72m2,
un salón de música de 45m2, un salón de artes
integradas de 48m2, un auditorio de 2 Dm2, una
biblioteca de 42m2, una cancha de 480 m2,
y que se conserven algunas zonas verdes. Los
estudiantes tendrán que recibir sus clases por
algún tiempo en la sede de acción comunal
en diferentes horarios.
Elabora un plano de la nueva institución a escala,
en una hoja tamaño oficio, determina si 1:100
es una escala adecuada, en caso de que no Observa un objeto desde diferentes puntos de
lo sea, explica por qué y encuentra la escala vista. Representa gráficamente el objeto si se
adecuada. visualiza por el frente (vista frontal), por encima
(vista superior) y por debajo (vista inferior). Toma
las fotos respectivas a cada vista del objeto y
compara las imágenes con las representaciones
gráficas realizadas.
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Representa en el plano cartesiano la variación
6.
En caso de no tener el apoyo del software
de magnitudes (áreas y perímetro) y con base dinámico realiza la actividad organizando los
en la variación explica el comportamiento datos en una tabla para identificar la relación
de situaciones y fenómenos de la vida diaria. entre la escala, el perímetro y el área.
Evidencias de aprendizaje
Plantea y resuelve ecuaciones, las describe
7.
m Interpreta las modificaciones entre el perímetro
y el área con un factor de variación respectivo. verbalmente y representa situaciones de
m Establece diferencias entre los gráficos del variación de manera numérica, simbólica o
perímetro y del área. gráfica.
m Coordina los cambios de la variación entre el
perímetro y la longitud de los lados o el área de Evidencias de aprendizaje
una figura.
m Organiza la información (registros tabulares y Plantea modelos algebraicos, gráficos o
m
gráficos) para comprender la relación entre el numéricos en los que identifica variables y rangos
perímetro y el área. de variación de las variables.
Toma decisiones informadas en exploraciones
m
Ejemplo numéricas, algebraicas o gráficas de los modelos
matemáticos usados.
Manipula las longitudes de un par de lados Utiliza métodos informales exploratorios para
m
paralelos de un rectángulo, con el uso de un resolver ecuaciones.
software de geometría dinámica. Establece el
factor de escala para relacionar las longitudes Ejemplo
de los lados, los perímetros y las áreas de los dos
rectángulos. Determina qué indica el registro Con base en la información gráfica encuentra el
gráfico en correspondencia con la longitud de peso de cada una de las gallinas (Los pesos están
los lados y con las áreas de los rectángulos. expresados en libras).
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Plantea preguntas para realizar estudios
8.
Encuentra el peso aproximado de las truchas en
estadísticos en los que representa información cada estanque y compara el comportamiento
mediante histogramas, polígonos de para concluir sobre el estado de crecimiento
frecuencia, gráficos de línea entre otros; de las truchas en cada estanque.
identifica variaciones, relaciones o tendencias
para dar respuesta a las preguntas planteadas.
Evidencias de aprendizaje
Usa el principio multiplicativo en situaciones
m Plantea preguntas, diseña y realiza un plan para
[Link] sencillas y lo representa con tablas
recolectar la información pertinente. o diagramas de árbol. Asigna probabilidades
m Construye tablas de frecuencia y gráficos a eventos compuestos y los interpreta a partir
(histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de de propiedades básicas de la probabilidad.
línea, entre otros), para datos agrupados usando,
calculadoras o software adecuado. Evidencias de aprendizaje
m Encuentra e interpreta las medidas de tendencia
central y el rango en datos agrupados, empleando m Elabora tablas o diagramas de árbol para
herramientas tecnológicas cuando sea posible. representar las distintas maneras en que un
m Analiza la información presentada identificando experimento aleatorio puede suceder.
variaciones, relaciones o tendencias y elabora m Usa el principio multiplicativo para calcular el
conclusiones que permiten responder la pregunta número de resultados posibles.
planteada. m Interpreta el número de resultados considerando
que cuando se cambia de orden no se altera
Ejemplo el resultado.
Un piscicultor tiene tres estanques en los que Ejemplo
cultivan truchas, él quiere estimar el peso
aproximado de las truchas en cada estanque
para saber cómo va el crecimiento. Saca al azar
de cada uno de los 3 estanques 50 truchas y las
pesa. La información se presenta en las siguientes
tablas:
ESTANQUE 1 ESTANQUE 2 ESTANQUE 3
PESO DE LAS FRECUENCIA PESO DE LAS FRECUENCIA PESO DE LAS FRECUENCIA
TRUCHAS (gr) TRUCHAS (gr) TRUCHAS (gr)
451-470 8 451-470 7 451-470 4
471-490 18 471-490 12 471-490 5
491-510 12 491-510 18 491-510 8
511-530 9 511-530 8 511-530 18
531-550 3 531-550 5 531-550 15
TOTAL 50 TOTAL 50 TOTAL 50
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En la cafetería del colegio se anuncia:
“Aproveche, diferentes formas de seleccionar
su almuerzo”. Ofrecen las siguientes opciones:
Sopa o fruta.
Pollo, carne o ensalada.
Arroz, papa o plátano.
Elabora un diagrama de árbol para representar las
posibles elecciones de menú. Cuenta o multiplica
para encontrar todas las posibles combinaciones
disponibles y argumenta sobre la veracidad de
la información del anuncio.
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