Guía de psicología
de la personalidad
PID_00262723
Maria Jayme Zaro
© FUOC • PID_00262723 Guía de psicología de la personalidad
Maria Jayme Zaro
Doctora en Psicología. Especializada
en psicología del género. Profesora
titular de Psicología diferencial en la
Universidad de Barcelona. Consulto-
ra de Psicología de la personalidad
en la Universitat Oberta de Catalun-
ya (UOC).
La revisión de este recurso de aprendizaje UOC ha sido coordinada
por la profesora: Neus Nuño Bermudez (2019)
Segunda edición: febrero 2019
© Maria Jayme Zaro
Todos los derechos reservados
© de esta edición, FUOC, 2019
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Introducción
¿Qué�es�la�personalidad?
Quizás esta es la gran pregunta que tendréis que responder vosotros/as mis-
mos/as al acabar el estudio de esta asignatura. Tal y como os presentamos en
los tres diferentes módulos que la componen, hay muchas definiciones. ¿Por
qué? Pues porque también hay diferentes aproximaciones a su estudio: desde
las intuitivas (como las que recoge la sabiduría popular) a las filosóficas, hasta
llegar a las definiciones científicas que corresponden a la psicología de la per-
sonalidad como disciplina científica.
En el primer módulo de la asignatura, podréis ir comprendiendo cómo ha si-
do este estudio científico a lo largo de la historia. Primero, e inevitablemen-
te, desde la perspectiva filosófica, como antecedente directo al estudio de la
personalidad, al ocuparse de entender la naturaleza humana. ¿De qué modo?
Intentando responder cuestiones esenciales: ¿cómo somos las personas? ¿Por
qué hacemos lo que hacemos, sentimos como sentimos, pensamos lo que pen-
samos...? Los seres humanos hemos tendido a describir el comportamiento de
los otros, basándonos en su conocimiento, a partir de la observación cotidia-
na; así, en la Biblia ya encontramos descripciones de personajes. Muchas han
¿Qué es la personalidad?
sido las propuestas para explicar la conducta del ser humano, aquello que po-
demos observar directamente y que nos permite aproximarnos a su compleja
naturaleza. Y lo más importante, con mayor o menor acierto, estas propues-
tas han contribuido al conocimiento y han sido recogidas –y adaptadas– por
las perspectivas científicas: aportaciones filosóficas y literarias, pero también
aportaciones médicas y clínicas.
Para la psicología, la personalidad es un constructo teórico: refiere algo no
directamente observable, que requiere el estudio de la conducta de los indivi-
duos. Como constructo, tiene que servir para explicar y predecir la conducta
de los individuos. Y si explica la conducta, debe integrar todos los factores
relacionados con ella (cognitivos, conativos, biológicos). Como señala J. M.
Tous (1986), la personalidad puede entenderse como un conjunto de todos los
tópicos de la psicología, tan amplio es su objeto de estudio y tan lícita la cons-
titución de una disciplina propia que llamamos psicología de la personalidad.
El módulo 1, pues, trata de exponeros el pasado y el presente, la evolución de
la disciplina y los constructos teóricos con los que ha articulado el estudio de
lo que denominamos personalidad.
En el segundo módulo, se sistematiza cómo se ha estudiado la personalidad,
qué aproximaciones científicas han caracterizado su desarrollo, sus objetivos
diferenciales y sus aportaciones particulares: desde el ámbito clínico, desde la
perspectiva correlacional, descriptiva, propia de la psicología de las diferencias
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individuales, que tanto ha aportado a la personalidad, y desde la aproximación
experimental, con el objetivo de explicarla y encontrar leyes universales de la
conducta. ¿Cuál es la mejor? Veréis que todas aportan algo según los objetivos
que las dirigen y, al mismo tiempo, tienen limitaciones que hay que conocer
previamente.
También se comentan los grandes modelos que agrupan las diferentes teorías
de la personalidad, según unas unidades de análisis que nos permiten no sólo
entenderlas sino compararlas y, así, reflexionar sobre la diversidad de defini-
ciones que podemos encontrar, ya no desde el pensamiento intuitivo que no
caracterizó la dinámica del pasado, sino desde la actividad científica.
Finalmente, el módulo tres recoge las principales aproximaciones al estudio
científico de la personalidad, según lo que tienen en común. Hablamos de las
teorías de rasgos, aquellas a las que la psicología de las diferencias individuales
ha aportado tantos contenidos –se profundizará en ellas en la asignatura co-
rrespondiente–, con autores tan relevantes como Cattell y Eysenck, o quizás el
modelo de personalidad más influyente en la actualidad: el de los cinco gran-
des factores, difundido por McCrae y Costa. Pero también se hace referencia
a la perspectiva cognitivista, haciendo referencia a Kelly, con los constructos
personales, o a Rotter y Bandura por su aproximación del aprendizaje social.
Otra aproximación teórica es la centrada en la motivación, como base de la
conducta, destacando las aportaciones de autores tan influyentes como Freud,
Murray y el concepto de necesidad, y las que provienen de la corriente huma-
nista, referidas al constructo de autorrealización, con Maslow y su pirámide de
las necesidades personales, o Rogers, acerca de la visión centrada en el indivi-
duo, así como las más recientes aportaciones bajo la denominación de "teorías
de metas". Contrastando con estas perspectivas ya clásicas, os introducimos
dos aportaciones más recientes pero bastante influyentes en la actualidad de
la personalidad. Una es la aproximación evolucionista, que considera la per-
sonalidad como un sistema responsable de resolver los problemas adaptativos
con que se encontraron nuestros ancestros y que hoy se traducen en una se-
rie concreta de conductas. La otra es el modelo de personalidad de Theodore
Millon que, en su última reformulación, también incorpora los principios del
evolucionismo, aunque lo que queremos destacar es su capacidad integradora,
tanto teórica como conceptual, y el importante hecho –por sus consecuencias
aplicadas– de considerar la personalidad anormal como una continuidad de
la personalidad normal, siendo una parte importante de su modelo el desa-
rrollo de una clasificación y descripción de los trastornos de la personalidad.
En 1999, el Journal of Personality Assessment afirmó que "en su forma actual,
puede decirse que la teoría de Theodore Millon es la teoría de personalidad
más comprehensiva que nunca se ha desarrollado".
La presente guía va desarrollando todos los contenidos relevantes que corres-
ponden al temario de la asignatura según el índice que se presenta al inicio de
cada módulo. En cada apartado, veréis que se presentan, de forma analítica,
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los principales puntos, con esquemas y referencias que tratan de facilitaros la
lectura del material de la asignatura. En ocasiones, tendréis que recurrir a la
bibliografía complementaria que os recomendamos al inicio del presente tra-
bajo, pues la asignatura pretende daros una visión general de la psicología de
la personalidad en la actualidad, especialmente con respecto al tercer módulo,
donde, además de las teorías clásicas y, como hemos dicho antes, es importan-
te conocer perspectivas más recientes, las cuales rompen con las conceptuali-
zaciones más tradicionales y, en algún caso, acercan nuestra disciplina a otras
como la psicopatología.
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Contenidos
Módulo didáctico 1
El estudio científico de la personalidad: concepto y definiciones
de personalidad
Maria Jayme Zaro
1. Antecedentes de la psicología de la personalidad
2. El estudio científico de la personalidad: definición, elementos integra-
dores y desarrollo histórico
3. Desarrollo histórico de la psicología de la personalidad. Relación con
otras disciplinas.
Módulo didáctico 2
Métodos y tradiciones de estudio de la personalidad
Maria Jayme Zaro
1. Aproximaciones al estudio de la personalidad
2. Sistematización de los principales modelos de estudio de la personali-
dad: psicodinámico, de rasgos, situacional e interaccionista
Módulo didáctico 3
Perspectivas teóricas en psicología de la personalidad
Maria Jayme Zaro
1. La perspectiva dimensional o de rasgo: Allport, Eysenck, Cattell, McCrae
y Costa
2. La perspectiva cognitivista: Kelly, Rotter, Bandura.
3. La perspectiva motivacional. Las teorías homeostáticas: Freud, Hull, Mu-
rray. Las teorías de incentivo: teorías de metas, teorías del crecimiento y
la autorrealización.
4. La perspectiva evolucionista de la personalidad
5. El modelo de personalidad de Theodore Millon. Del modelo biosocial al
modelo evolutivo de la personalidad
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Competencias a desarrollar
Como parte del proceso de aprendizaje de los estudios de psicología, con esta
asignatura tenéis que desarrollar una serie de competencias que os facilitarán
vuestro cumplimiento profesional. Unas son transversales, más relacionadas
con aptitudes, rasgos de personalidad (atributos personales), conocimientos y
valores alcanzados y que son comunes a la mayoría de las profesiones; y otras
son específicas, directamente relacionadas con la profesión psicológica.
Competencias�transversales
1. Adaptaros al entorno, a la función o al contexto, y afrontar nuevas fun-
ciones, responsabilidades con la capacidad de generar procesos de cambio.
2. Analizar y sintetizar la información e interpretar el contenido y el alcan-
ce de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el trata-
miento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate.
3. Consolidar la capacidad de trabajar de forma autónoma, responsabilizán-
doos de vuestro propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades, utili-
zando documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (el in-
glés).
4. Ser sensible a las necesidades y expectativas de los otros, a los contextos y
a la influencia que en ellos se ejerce.
5. Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la pro-
fesión en las actividades relacionadas con vuestra actuación profesional.
6. Saber buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexi-
bles y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afectan a
personas, grupos e instituciones.
7. Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que
se trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar vuestras conclusiones y
tomar decisiones.
8. Saber leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su proce-
dencia y situándola en un marco epistemológico, identificando y contras-
tando sus aportaciones en relación al conocimiento disciplinario disponi-
ble.
9. Aprender a realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas.
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10. Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multi-
cultural.
Competencias�específicas
1. Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo
psicológico a lo largo del ciclo vital.
2. Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales
que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizacio-
nes.
3. Identificar las características y principios que explican el comportamiento
normal y anormal en su vertiente individual y social, considerando una
perspectiva evolutiva.
4. Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicológica.
5. Reconocer la naturaleza de las diferencias individuales que pueden influir
en la aparición o mantenimiento de grupos, desigualdades o problemas
psicológicos.
6. Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos,
teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de eva-
luación e intervención.
7. Aplicar técnicas de recogida de información sobre el estudio del funciona-
miento de los individuos, grupos u organizaciones.
8. Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y uso de los
resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas en las personas o
grupos.
9. Saber elaborar y redactar informes técnicos y científicos sobre los resulta-
dos de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, conside-
rando el código ético y deontológico de la profesión.
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Bibliografía
Bibliografía básica
Pervin, L. A. (1998). El estudio científico de la personalidad. Madrid: Mc-
Graw-Hill.
Bibliografía complementaria
Allport, G. (1965). Personalidad. Barcelona: Herder.
Allport, G. (1966). Psicología de la personalidad. Buenos Aires: Paidós.
Andrés Pueyo, A. (1997). Manual de psicología diferencial. Madrid: McGraw-Hill.
Brody, N. y Ehrlichman, H. (2000). Psicología de la personalidad. Madrid: Pren-
tice-Hall.
Carver, C. y Scheier, M. (1997). Teorías de la personalidad. México: Prentice Hall.
Cronbach, L. J. (1981). Las dos disciplinas de la psicología científica. En F. Alvira,
M. D. Avia, R. Calvo y J. F. Morales (Ed.) (2.ª ed.). Los dos métodos de las ciencias
sociales (pp. 93-124). Madrid: Centro de investigaciones Sociológicas.
Feist, J. y Feist, G. J. (2007). Teorías de la personalidad. Madrid: McGraw-Hill.
Fierro, A. (1996). Manual de psicología de la personalidad. Barcelona: Paidós.
Larsen, R. J. y Buss, D. M. (2005). Psicología de la personalidad: dominios del
conocimiento sobre la naturaleza humana (2.ª ed.). México: McGraw-Hill.
Millon, T. (1976). Psicopatología moderna: enfoque biosocial de los aprendizajes
erróneos y de los disfuncionalismos. Barcelona: Salvat.
Millon, T. (1998). Trastornos de personalidad: Más allá del DSM-III. Barcelona:
Masson.
Millon, T. (2006). Trastornos de la personalidad en la vida moderna (2.ª ed.). Bar-
celona: Masson.
Millon, T. y Davis, R. (2001). Trastornos de personalidad en la vida moderna. Bar-
celona: Masson.
Moreno, B. (2007). Psicología de la personalidad. Procesos. Madrid: Thomson.
Schultz, D. P. y Schultz, S. E. (2003). Teorías de la personalidad. Madrid: Para-
ninfo.
Tous, J. M. (1986). Psicología de la personalidad. Barcelona: PPU.
