“Año del Diálogo y La Reconciliación Nacional”
UNIDAD DIDACTICA N°03
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DIONISIO ORTIZ MORA
1.2. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.3. GRADO : cuarto
1.4. DOCENTE : Yrma Elena Crisanto Castillo
1.5. DIRECTOR : Carlos David Clendenes Eche
1.6. FECHA : Del
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: ¿SOMOS IGUALES? PRODUCIMOS UN DISCURSO SOBRE LA EQUIDAD DE
GÉNERO
III. ENFOQUE TRANSVERSAL
Orientación al Bien Común Y Enfoque Intercultural
IV.VALORES:
Respeto
Responsabilidad
Honestidad
Solidaridad
V.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Existen diversas formas de interrelacionarnos y convivir en diversas partes del
país y del mundo. Las formas de relacionarnos entre hombres y mujeres responden a concepciones sociales
y cambian con el tiempo y entre las culturas. Aún en nuestra sociedad se presentan una serie de
inequidades en los roles y deberes asignados a cada género. Esta diferenciación crea estereotipos de
género, que en muchos casos se asume de manera natural, justamente porque se cree que es así.
En tal sentido, es importante que reflexionemos sobre cómo esta situación se manifiesta en nuestro
contexto: ¿Con qué palabras e imágenes elaboramos estos estereotipos? ¿Qué podemos hacer frente a
ello? ¿De qué manera se puede contribuir al cambio social y cultural para una mejor convivencia entre los
géneros? ¿Cómo podríamos lograr que se eliminen esas barreras que aún existen? ¿Qué sentimientos e
ideas me provoca este tema? ¿De qué manera puedo expresarlos y darlos a conocer
VI.APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Obtiene información de textos orales.
Infiere e interpreta información de textos orales.
Se comunica oralmente en su lengua materna Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto oral.
Obtiene información del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna. Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto.
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
CAMPOS TEMÁTICOS
• Recursos no verbales: expresiones faciales, movimientos corporales.
• Recursos paraverbales: volumen, pausas, entonación de voz.
• El discurso: propósito, características, estructura.
• Estrategias de lectura: las redes semánticas.
• La publicidad: finalidad. Análisis de anuncios publicitarios (estereotipos de género).
• Ricardo Palma (“La camisa de Margarita”) y Mercedes Cabello (“Blanca Sol”).
• Planificación del discurso.
• Textualización del discurso.
• Revisión del discurso.
• Gramática: oraciones compuestas subordinadas.
• Ortografía: uso de la preposición subordinante.
PRODUCTOS IMPORTANTES
Un discurso sobre la equidad de género.
VII.SECUENCIA DE LAS SESIONES:
N° TÍTULO DE LA SESIÓN NÚMERO COMPETENCIAS/ CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDAD
DE HORAS
CAPACIDADES IMPORTANTE
1 Analizamos anuncios Se comunica oralmente •La publicidad: Análisis de anuncios
publicitarios en su lengua materna. finalidad publicitarios
• Obtiene información (estereotipos de
de textos orales. género).
• Infiere e interpreta • Conversatorio y
información de textos reflexión sobre los
orales. estereotipos de
género en diversos
• Interactúa anuncios publicitarios.
estratégicamente con • Presentación del
distintos interlocutores. propósito de la
unidad, los
aprendizajes
esperados y el
producto.
2 El romanticismo y sus Lee diversos tipos de Romanticismo • Análisis y reflexión
personajes estereotipados textos escritos en contexto histórico- de la historieta de
lengua materna. social Características - “Mafalda” sobre el
• Obtiene información Representante: género.
del texto escrito. Ricardo Palma, • Comprensión
• Infiere e interpreta Tradiciones peruanas lectora sobre la
información del texto. tradición “La ca
• Reflexiona y evalúa la misa de Margarita”.
forma, el contenido y • Reflexión de los
contexto del texto. estereotipos de
género y otras
creencias, en los
personajes
3 Los estereotipos de Lee diversos tipos de Realismo - Contexto • Análisis e
género en el realismo textos escritos en histórico-social. interpretación del
lengua materna. Características - fragmento de Blanca
• Obtiene información Representante: sol.
del texto escrito. Mercedes Cabello - • Construcción de
• Infiere e interpreta estereotipos de
información del texto. géneros en la época.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
4 Lee diversos tipos de • Texto literario: • Análisis de creencias
Los personajes literarios y textos escritos en novela Blanca Sol - y estereotipos en el
sus estereotipos lengua materna. Construcción de un personaje Blanca Sol.
• Obtiene información personaje literario • Construcción de
del texto escrito. cada aspecto del
• Infiere e interpreta personaje en un
información del texto. collage literario
• Reflexiona y evalúa la (apariencia, historia,
forma, el contenido y personalidad, valores,
contexto del texto. metas con relación a
los demás
personajes,etc.
5 Lee diversos tipos de • El discurso: • Análisis sobre
Comprendemos la textos escritos en propósito, equidad de género: el
equidad de género y la lengua materna. características, caso de la congresista
estructura del discurso • Obtiene información estructura Hilaria Supa.
del texto escrito. • Reflexión sobre la
• Infiere e interpreta estructura del
información del texto. discurso para emitir
• Reflexiona y evalúa la conclusiones y juicios
forma, el contenido y de valor en torno a la
contexto del texto. equidad de género.
6 Organiza información en Lee diversos tipos de • Construcción de
redes semánticas textos escritos en Estrategias de lectura: redes sobre un
Competencia lengua materna. las redes semánticas informe relativo a la
• Obtiene información equidad de género.
del texto escrito. • Análisis y reflexión
• Infiere e interpreta en torno a la equidad
información del texto. de género, apoyados
• Reflexiona y evalúa la en la técnica de redes
forma, el contenido y semánticas.
contexto del texto. • Observación de sus
esquemas mediante
la técnica del museo.
7 Planificamos nuestro Escribe diversos tipos de • El discurso: Reflexión sobre el
discurso sobre la equidad textos en lengua planificación, tema que abordará en
de género materna. destinatario, su discurso.
• Adecúa el texto a la propósito, tipo de • Planificación de un
situación comunicativa. texto y estructura discurso personal
sobre la equidad de
género
8 Redactamos nuestro Escribe diversos tipos de El discurso: Textualización de su
discurso sobre la equidad textos en lengua textualizacion - discurso, con
de género materna. Oración compuesta adecuación,
• Organiza y desarrolla subordinada coherencia y
las ideas de forma sustantiva cohesión, sobre la
coherente y base de lo planificado.
cohesionada. • Análisis y empleo de
• Utiliza convenciones oraciones
del lenguaje escrito de subordinadas en un
forma pertinente. discurso.
• Correvisión en
forma cooperativa
9 Mejoramos la redacción Escribe diversos tipos de El discurso : Textualización del
de nuestro discurso sobre textos en lengua textualizacion y discurso en forma
la equidad de género materna. revisión - Oración individual.
• Organiza y desarrolla compuesta • Uso de oraciones
las ideas de forma subordinada adjetiva subordinadas y
coherente y - Ortografía: uso de la preposiciones en los
cohesionada. preposición párrafos del discurso.
• Utiliza convenciones subordinante Competencia
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
10 Reflexionamos sobre Escribe diversos tipos de El discurso: revisión - • Revisión de las
nuestros discursos textos en lengua Oración compuesta oraciones
materna. subordinada subordinadas y de las
• Reflexiona y evalúa la adverbial - preposiciones
forma, el contenido y Ortografía: uso de la subordinantes en los
contexto del texto preposición discursos.
escrito. subordinante • Reflexión para
culminar sus
discursos.
11 Se comunica oralmente • Recursos no • Participación en la
Empleamos recursos no en su lengua materna. verbales: expresiones dinámica “Frases con
verbales y paraverbales • Adecúa, organiza y faciales, movimientos distinto sentido”.
en nuestros discursos desarrolla las ideas de corporales • Lectura y
forma coherente y • Recursos comentario acerca de
cohesionada. paraverbales: la importancia de los
• Utiliza recursos no volumen, pausas, recursos no verbales.
verbales y paraverbales entonación de voz • Preparación y
de forma estratégica. ejecución del empleo
• Interactúa de los recursos no
estratégicamente con verbales y
distintos interlocutores. paraverbales en su
discurso.
12 Se comunica oralmente • Estrategia de texto Exposición de su
Presentamos nuestros en su lengua materna. oral: ejecución del discurso.
discursos sobre la equidad • Adecúa, organiza y discurso sobre la • Participación del
de género desarrolla las ideas de equidad de género auditorio.
forma coherente y • Reflexión y
cohesionada. opiniones sobre el
• Utiliza recursos no contenido del
verbales y paraverbales discurso.
de forma estratégica. • Socialización de los
• Interactúa errores y los aciertos
estratégicamente con del discurso.
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
VIII.EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN EVALUACION
• Participación en un Se comunica oralmente • Adecúa, organiza y Guía de observación
debate en su lengua materna. desarrolla las ideas de forma del debate.
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
• Lectura del artículo Lee diversos tipos de • Obtiene información del Guía de
de opinión. textos escritos en lengua texto escrito. observación.
materna. • Infiere e interpreta
información del texto
• Producción del Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la Guía de
artículo de opinión. textos en lengua situación comunicativa. planificación,
materna. • Organiza y desarrolla las escenificación y
ideas de forma coherente y revisión
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR (FUENTES DE CONSULTA)
Para el docente:
Cabello, M. (2003). “Estudio comparativo de la inteligencia y la belleza de la mujer”. En: Pinto, Ismael. Sin
perdón y sin olvido. Mercedes Cabello de Carbonera y su mundo.
Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós.
Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Colomer, T. (2005). Andar entre
libros. México: Fondo de Cultura Económica.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascículo del área de Comunicación. Ciclo VII. Lima:
Autor.
Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima: Autor.
Para el docente:
Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima: Autor.
Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 4 ° de educación secundaria. Lima: Santillana.
Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo. Comunicación 4° grado de educación secundaria.
Lima: Ediciones SM.
Revistas y periódicos. Equipos audiovisuales.
