ESCUELA PLANIFICACIÓN ANUAL
SECUNDARIA
Nº 10 MATEMÁTICA
5º AÑO
PROFESORA: María Adriana Gareis
PLANIFICACIÓN ANUAL
FUNDAMENTACIÓN:
El ciclo Superior de la Secundaria representa para los jóvenes la oportunidad de
profundizar contenidos matemáticos anteriores, analizarlos desde el punto de vista
formal de la matemática como ciencia, al mismo tiempo que se abre un espacio de
construcción de nuevos conceptos.
Para “hacer matemática” es ineludible resolver problemas, pero si bien esta
actividad es necesaria no resulta suficiente. La descontextualización de los
resultados obtenidos es lo que permite generalizar y realizar transferencias
pertinentes.
La intervención del docente es de fundamental importancia para que el
aprendizaje sea posible. Esa intervención debe responder a estrategias que
trasciendan la exposición como única dinámica de clase.
Uno de los fines de la educación es formar ciudadanos cultos, pero el concepto de
cultura es cambiante y se amplía cada vez más en la sociedad moderna. Cada vez
más se reconoce el papel cultural de las matemáticas, y la educación matemática
también tiene como fin proporcionar esta cultura. El objetivo principal no es
convertir a los futuros ciudadanos en “matemáticos aficionados”, tampoco se trata
de capacitarlos en cálculos complejos, puesto que la computadoras resuelven este
problema. Lo que se pretende es proporcionar una cultura con varios
componentes interrelacionados:
Capacidad para interpretar y evaluar críticamente la información
matemática y los argumentos apoyados en datos que las personas pueden
encontrar en diversos contextos, incluyendo los medios de comunicación, o
en su trabajo profesional.
Capacidad para discutir o comunicar información matemática, cuando sea
relevante, y competencia para resolver los problemas matemáticos que
encuentre en la vida diaria o en el trabajo profesional.
La característica de esta planificación es abierta, ya que su desarrollo no tiene
carácter riguroso a la hora de la práctica en el aula, porque su desarrollo va
adaptándose al grupo de alumnos.
OBJETIVOS:
Objetivos generales:
Valorar la matemática como objeto de cultura, a través de la construcción
de conocimientos matemáticos significativos, utilizando estrategias de
trabajo en el aula, en un marco de responsabilidad, solidaridad y
convivencia democrática.
Describir correctamente los procedimientos utilizados para resolver
problemas empleando contenidos vistos justificando los razonamientos
seguidos.
Redactar conclusiones matemáticas, gradualmente, con mayor precisión.
Transferir conocimientos adquiridos a situaciones matemáticas en la vida
cotidiana.
Trabajar de manera autónoma e identificar modelizaciones de situaciones
que se presenten en diferentes campos.
Analizar, debatir, comparar, lograr y encontrar posibles y mejores
soluciones para los problemas propuestos
Corregir procedimientos incorrectos y errores de razonamiento propio y/o
ajeno.
Objetivos específicos:
Resolver problemas que involucren situaciones reales, donde deban
identificar si se trata de ecuaciones o inecuaciones.
Seleccionar y usar variadas estrategias de cálculo, de acuerdo con la
situación.
Estudiar situaciones representadas como una función lineal.
Analizar, relacionar y comparar la función lineal y la cuadrática.
Estudiar gráficos y fórmulas de funciones lineales y cuadráticas.
Producir y validar conjeturas sobre relaciones y propiedades geométricas y
numéricas
CONTENIDOS:
UNIDAD TIEMPO EJES CONTENIDOS
Polinomios
Repaso general
Suma y resta.
Multiplicación y división.
I Primer Trimestre Álgebra Productos especiales.
Teorema de Ruffini.
Factorización.
Teorema de Gauss
Números reales.
II Segundo Trimestre Números y Intervalos en R.
Operaciones Operatoria.
Funciones:
Concepto de funciones.
Lectura de gráficos y
dominio.
III Segundo y Tercer Algebra Función lineal
Trimestre Funciones polinómicas
Funciones cuadráticas
Uso de software para el
estudio de funciones
Semejanza:
IV Tercer Trimestre Geometría Razón entre áreas y
volúmenes de cuerpos
semejantes.
Población, muestra y
V Tercer Trimestre Probabilidad y variables.
estadística Gráficos y distribución de
frecuencias.
Medidas desconcentración:
media, moda y mediana
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
• Exposición dialogada, con la participación activa de los alumnos en cada uno de
los contenidos a tratar.
• Se presentarán situaciones en las que los alumnos expresen una misma idea
utilizando distintos tipos de expresiones o lenguaje, pasando de una forma a otra
de expresión.
• Presentación de situaciones problemáticas en las que se aplique las distintas
propiedades correspondientes a cada conjunto numérico.
• Situaciones en las que las funciones se muestren de diferentes formas: tablas,
fórmulas y gráficos, alentando el pasaje de una forma de expresión a otra.
• Realización de trabajos prácticos que los alumnos deberán resolver en forma
individual o grupal.
• Uso de software para el estudio de funciones y geometría.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Los criterios de evaluación son un conjunto de aspectos que el docente tiene en
cuenta para calificar al alumno. Los mismos serán registrados en una planilla de
seguimiento permanente.
Presentación en tiempo y forma de trabajos en clase y de la tarea para el
hogar.
Responsabilidad con el cumplimiento del material de trabajo.
Participación y trabajo en clase.
Adquisición del lenguaje especifico.
Aprobación de instancias evaluativas del espacio curricular: evaluaciones
escritas y trabajos prácticos.
Actitud de aprendizaje a nivel áulico.
Habilidades para la resolución de problemas.
Aprendizajes relevantes, relacionados con los objetivos generales y
específicos.
Herramientas de evaluación:
Evaluación escrita a resolver en un período de tiempo determinado, en
clase.
Trabajos prácticos realizados dentro y fuera del horario escolar.
Resolución de situaciones problemáticas en el aula y ante los compañeros.
Evaluación conceptual.
Convenientemente se decidirá la realización de los trabajos prácticos y/o
evaluaciones en forma individual o grupal haciendo uso del aprendizaje
colaborativo.
RECURSOS:
Elementos de geometría.
Hojas cuadriculadas.
Calculadora científica.
Diversidad de textos que los alumnos posean o que sean sugeridos por el
docente.
Apuntes.
Netbook.
Internet.
Programas informáticos.
Videos.
PROYECTO PARA FERIA DE CIENCIAS
Las tres docentes de Matemática Ciclo Superior decidieron preparar para la Feria
de Ciencias un proyecto conjunto que involucrará la preparación y presentación
por parte de los alumnos de distintos juegos matemáticos:
MANCALA
SERPIENTES Y ESCALERAS (CON PROBLEMAS O PREGUNTAS)
LA ESCOBA DE 1
ROMPECABEZAS GEOMETRICOS
TANGRAMA
CALCULO DE LA ALTURA DE UN OBJETO USANDO UN TEODOLITO
ARTESANAL.
OTROS
Además se tiene pensado elaborar un video que refleje la presencia de la
Matemática en la vida cotidiana y que cuente con un componente motivacional. El
mismo será proyectado en el stand durante la feria.
PROYECTO E.S.I.
En cuanto a la implementación de la Ley de Educación Sexual Integral se decidió
organizar una charla a desarrollarse en el horario de clases (un miércoles de 13 a
15) a cargo de un profesional (posiblemente psicólogo) y de personal de la
Comisaría de la mujer. La charla-debate tratará el tema:”Violencia de género y
noviazgos violentos”.
BIBLIOGRAFÍA:
Etchegoyen, Enriques D. Fagale y otros MATEMATICA 1. Buenos Aires.
Kapeluz.2000
Itzcovich, Horacio, Novembre, Andrea y otros. ES.5 MATEMÁTICA. Buenos
Aires. Tinta fresca ediciones.
Kuczor, Schaposchnik y otros. MATEMÁTICA 1. Buenos Aires. Santillana.
1999.
Buschiazzo Noemi, Fongi, Eduardo y otros. MATEMÁTICA 2. Buenos
Aires. Santillana.1999.
Gysin,Liliana y Fernández, Graciela. MATEMÁTICA: Una mirada numérica.
Aritmética, probabilidad y estadística. Buenos Aires. A-Z.2001.
Altman, Silvia V., Comparatore, Claudia R. y otros. FUNCIONES 1 y 2.
Buenos Aires. Longseller. 2005
Molina Moloon, Andrés, Féliz, Orelvis y otros. MATEMÁTICA II. Buenos
Aires. Santillana. 2008
Vazquez de Tapia, Nelly. MATEMÁTICA 3.BuenosAires. Editorial
Estrada.1986
Vazquez de Tapia, Nelly, Tapia de Bibiloni, Alicia y otro. MATEMÁTICA 4.
Buenos Aires. Editorial Estrada.1986.
