OLIMPIADA INTERNACIONAL

DE
MATEMÁTICA
ATACALAR CHILE-ARGENTINA

PROPUESTA DE
ACOMPAÑAMIENTO
A LOS ESTUDIANTES

FASCÍCULO
GEOMETRÍA
Y MEDIDA

CERTAMEN ESCOLAR

- 2014 -
2
2
 Querido estudiante:
Te invitamos a hacer matemática, a poner en acción tus saberes y a emplear
tu ingenio y tu creatividad para buscar soluciones a situaciones que constituyen verdaderos
problemas. Sabemos que tenés la capacidad para enfrentarte al desa ío y resolver problemas
matemáticos. ¡Animate!

La propuesta es la siguiente:

 Leé cada problema

 Iniciá la búsqueda de la solución. Si necesitás, consultá tus libros y

apuntes.

 Al momento de concluir la búsqueda, reunite con tus compañeros para

compartir tu proceso y explicar cómo lo pensaste. Podés aprovechar la
instancia para analizar y discutir lo realizado.

ALGUNOS PROBLEMAS PARA TRABAJAR CON FIGURAS GEOMÉTRICAS

No te olvidés de registrar los razonamientos, explicaciones y cálculos que usaste para

resolver cada problema. Debajo de cada problema tenés un espacio para hacerlo.
Podés usar otras hojas, si necesitás.

Figuras gemelas

a- Copiá esta igura, usando los instrumentos de geometrıá que necesites,

para obtener otra igura igual.

b- ¿Qué le dirıás a tu compañ ero para convencerlo de que tu igura es

igual a la original?

01
Me quedó chica…

Copiá esta igura de tal manera que:

 conserve la forma y

 lo que en la igura original mide 6 cm pase, en el copiado, a medir 9 cm.

6 cm

Y ahora …a seguir instrucciones

1. Construı ́una circunferencia de 4 cm de diá metro.

2. Trazá uno de sus diá metros. Llamá A a uno de los puntos donde el diá metro corta a la
circunferencia y B al otro.

3. Trazá uno de los radios perpendiculares al diá metro AB. Llamá C al punto donde ese radio
corta a la circunferencia.

4. Construı ́el triá ngulo que se forma al unir los puntos A, B y C.

02
A partir de la observación y el análisis de la igura producida

Considerá el triá ngulo ABC que has construido: ¿De qué clase es? Explicá
tu respuesta.

Una igura a partir de otra

Se construye el rectá ngulo ABCD. Se marcan los puntos medios de los lados AB, BC, CD, DA y
se los llama E, F, G y H, respectivamente. Se construye el cuadrilá tero que se forma al unir los
puntos E, F, G y H.

¿Qué clase de cuadrilá tero es EFGH? ¿Por qué ? Explicá usando las propiedades de las iguras
geomé tricas.

Y ahora se logró un rectángulo

Se construye un cuadrilá tero ABCD. Se marcan los puntos medios de los lados del
cuadrilá tero y se los llama E, F, G y H. Al unir los puntos E, F, G y H se obtiene un rectá ngulo.

¿Qué clase de cuadrilá tero se debió dibujar inicialmente para obtener un rectá ngulo? ¿Por
qué ? Explicá usando las propiedades de las iguras geomé tricas.

03
Ángulos en una circunferencia

Se construye una circunferencia de centro O. Se traza uno de sus diá metros y se lo llama AC.

Sobre la circunferencia se marca el punto B, de manera que el á ngulo BAC = 60°.

Por el centro O se traza la recta perpendicular al segmento BA. Esa recta corta al arco AC en
un punto D.

¿Cuá nto mide el á ngulo COD?

El desa ío de la profesora

La profesora construyó un triá ngulo que llamó ABC. Trazó la bisectriz del á ngulo B que
cortó al lado AC en el punto D. Luego trazó la bisectriz del á ngulo C que cortó al lado AB en
el punto E. Las dos bisectrices se cortaron en un punto que llamó O.

Despué s midió el á ngulo EOD = 110°

Ella dijo a sus estudiantes que con esa informació n podıán averiguar la medida del á ngulo
A sin tomar la medida de los á ngulos B y C.

¿Cuá nto medıá el á ngulo A de ese triá ngulo ABC?

04
El cartel de publicidad

Alexis tiene que construir un cartel de publicidad en una lá mina de metal. En el boceto está
dibujado un trapecio isó sceles ABCD, de base menor AB y de base mayor CD. Por el punto A
está trazada una recta perpendicular al lado AB. Esa recta corta al lado CD en el punto E.

En el boceto está escrito:

· Area del triá ngulo AED: 7,8 m²

· Lado AE= 1,3 m.

1
· AB = CD
3

Alexis necesita saber el á rea del cartel para comprar la lá mina de metal.

¿Cuá l es el á rea del trapecio ABCD?

05
Dibujo en la cuadrícula

Se armó esta cuadrıćula trazando:

 5 rectas horizontales, cada una a 1 cm de distancia de la anterior, y

 6 rectas verticales, cada una a 1 cm de distancia de la anterior.

Ası ́quedaron marcados 30 puntos por las intersecciones entre las rectas.

En esa cuadrıćula, marcá tres puntos:

· el A, en la quinta ila, primera columna (es decir, en la esquina inferior izquierda);

· el B, en la primera ila, tercera columna;

· el C, en la cuarta ila, sexta columna.

Trazá el triá ngulo ABC.

Calculá el á rea del triá ngulo ABC.

06
 Una tarjeta para mi amigo

Sofıá siguió este instructivo para diseñ ar una tarjeta para su mejor amigo.

Instructivo:

1. Dibujá un rectá ngulo ABCD de manera que el lado AB mida el doble que el lado
BC.

2. Con centro en A y radio igual a AB, dibujá un cuarto de cıŕculo sobre el lado AB,
exterior al rectá ngulo.

3. Con centro en C y radio igual a CD, dibujá un cuarto de cıŕculo sobre el lado CD,
exterior al rectá ngulo.

a- Construı ́la tarjeta que diseñ ó Sofıá.

b- Sofıá usó 61,4 cm de cinta para colocar en el perım

́ etro de la tarjeta. ¿Cuá l es el á rea de la
tarjeta que diseñ ó Sofıá?

07
PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER ALGUNOS PROBLEMAS

Observá los procedimientos empleados para la resolució n de estos problemas.

Y ahora …a seguir instrucciones

1. Construı ́una circunferencia de 4 cm de diá metro.

2. Trazá uno de sus diá metros. Llamá A a uno de los puntos donde el diá metro
corta a la circunferencia y B al otro.

3. Trazá uno de los radios perpendiculares al diá metro AB. Llamá C al punto
donde ese radio corta a la circunferencia.

4. Construı ́el triá ngulo que se forma al unir los puntos A, B y C.

1. 2.
A

O O

3. 4.
A C A C

O O

B B

08
A partir de la observación y el análisis de la igura producida

Considerá el triá ngulo ABC que has construido: ¿De qué clase es?
Explicá tu respuesta.

El segmento AB es perpendicular al segmento CD.

Por eso el ángulo AOC = 90° y el ángulo BOC = 90°

A C
El triángulo AOC tiene dos lados iguales AO = OC 45° 45°
porque son radios de la circunferencia. A esos
ángulos iguales (congruentes) se oponen ángulos 90°
congruentes. Por eso OAC = OCA

Ese triángulo AOC tiene un ángulo recto (AOC = 90°

O
90°) y los otros dos iguales (OAC = OCA). Cada uno
de esos ángulos iguales mide 45°.

90° + 45° + 45° = 180° (la suma de los ángulos

interiores de un triángulo suman 180°). B

En el triángulo BOC se da lo mismo que en el

triángulo AOC. En este triángulo BOC = 90°, OBC =
45° y OCB = 45°.
A C
45° 45°
Ahora, en el triángulo ABC el ángulo 45°

90°
ACB = 45° + 45°

ACB = 90°.
90°
O
Por eso es un triángulo rectángulo.

El triángulo ABC tiene los otros dos ángulos

45°
iguales (OAC = 45° y OBC = 45°). A esos ángulos
iguales se oponen lados iguales (AC = CB). El
B
triángulo ABC es isósceles.

09
El cartel de publicidad

Alexis tiene que construir un cartel de publicidad en una lá mina de metal. En el boceto está
dibujado un trapecio isó sceles ABCD, de base menor AB y de base mayor CD. Por el punto A
está trazada una recta perpendicular al lado AB. Esa recta corta al lado CD en el punto E.
En el boceto está escrito:

· Area del triá ngulo AED: 7,8 m²

· Lado AE = 1,3 m.

1
· AB = CD.
3

Alexis necesita saber el á rea del cartel para comprar la lá mina de metal.
¿Cuá l es el á rea del trapecio ABCD?

Despué s de hacer el dibujo, por el punto B tracé una recta

perpendicular al lado AB. Llamé O al punto donde esa
recta corta al lado CD.
Ası ́ el trapecio ABCD quedó dividido en un rectá ngulo A B
(ABOP) y dos triá ngulos (APD y BOC).

Los triá ngulos APD y BOC son iguales (congruentes)

porque:
 AD = BC (lados iguales del trapecio isó sceles)
 AP = BO (lados opuestos del rectá ngulo)
 ADP = BCO (á ngulos que se apoyan sobre la misma D P O C
base del trapecio isó sceles)

2
Entonces esos dos triá ngulos tienen la misma á rea: 7,8 m.
Ademá s, ası ́se comprueba que CD es el triple de AB y
DP = PO = OC = AB

Tracé una de las diagonales del rectá ngulo que lo dividió

A B
en dos triá ngulos iguales (APO y ABO).

Los triá ngulos APD y APO son iguales (congruentes)

porque:
 DP = PO 2
7,8 m
 AP = AP (lado comú n)
 APD = APO (miden 90° por AP es perpendicular a DO)
Por eso el á rea del triá ngulo APO es de 7,8 m.2 D P O C
Entonces el otro triá ngulo que forma el rectá ngulo (ABO)
tiene 7,8 m.2
2 2
El á rea de todo el trapecio ABCD es 4 x 7,8 m = 31,2 m.
2
El área de todo el trapecio ABCD es 31,2 m.

10
 ¿Qué procedimientos seguiste para resolver los problemas? Recordá
registrarlos, para luego compartirlos con tus compañeros.

Bibliogra ía

Agrasar, M.; Crippa, A. y Dıáz, A. (2003). “T.P.4 Figuras en el espacio y en el plano” en:
Matemá tica 7. Buenos Aires: Longseller.
Cappelletti, G (coord.) (2008). Matemá tica. Geometrıá (1ª ed.). Buenos Aires: Ministerio de
Educació n – Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
Gobierno de Có rdoba. Ministerio de Educació n. Secretarıá de Educació n. Subsecretarıá de
Promoció n de Igualdad y Calidad Educativa (2010). Diseñ o Curricular de la Educació n
Secundaria. Tomo 2. 2011-2015. Có rdoba, Argentina: Autor.

Gobierno de Córdoba

Ministerio de Educación

Secretaría de Estado de Educación

Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa

Área de Políticas Pedagógicas y Curriculares

Equipo de trabajo:
Sandra Molinolo, Laura Vé lez con la colaboració n de Azucena Amaya y Ederd Picca.

11
 AUTORIDADES

Gobernador de la Provincia de Có rdoba

Dr. José Manuel De la Sota

Vicegobernador de la Provincia de Có rdoba

Cra. Alicia Mónica Pregno

Ministro de Educació n de la Provincia de Có rdoba

Prof. Walter Mario Grahovac

Secretaria de Estado de Educació n

Prof. Delia María Provinciali

Subsecretario de Estado de Promoció n de Igualdad y Calidad

Educativa
Dr. Horacio Ademar Ferreyra

Directora General de Educació n Inicial y Primaria

Prof. Edith Galera Pizzo

Director General de Educació n Secundaria

Prof. Juan José Giménez

Director General de Educació n Té cnica y Formació n Profesional

Ing. Domingo Aríngoli

Director General de Educació n Superior

Mgter. Santiago Amadeo Lucero

Director General de Institutos Privados de Enseñ anza

Prof. Hugo Zanet

Director General de Educació n de Jó venes y Adultos

Prof. Carlos Brene

Direcció n General de Regım

́ enes Especiales

Director General de Planeamiento, Informació n y Evaluació n

Educativa
Lic. Enzo Regali

Secretario de Relaciones Institucionales

Dr. Carlos. A. Sánchez

Director General de Programas Especiales e Infraestructura

Prof. Carlos Pedetta

Subdirectora de Programas Especiales

Lic. Rosana Zárate