ORIENTACION PROFESIOGRAFICA – UPEA (SEDE CARANAVI)

1. ¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL?

Vocación.- Expresa el “conjunto de motivos e intereses que nos orientan hacia aquello que
queremos ser y hacer en nuestra vida” (MED, 2007b, p. 38) Cit. Por: Tutoría y Orientación Educativa.
Ministerio de Educación de Perú, 2013.

No se trata de un aspecto predeterminado o innato de la persona, ni tampoco de algo que se

decide en un momento puntual, la vocación se va formando y construyendo a lo largo de la vida,
a través de un proceso de reconocimiento de habilidades y destrezas, así como de las resoluciones
de diversas situaciones de la vida misma.

La formación de la vocación es un proceso que se inicia desde las primeras etapas del desarrollo
del niño o la niña; es a través de sus juegos, exploraciones y comprensión del entorno, adaptación
al grupo, roles y modelos de los padres y las experiencias formativas en la escuela, que se va
configurando la futura vocación.

Un momento importante en la formación vocacional de las y los estudiantes, es cuando culminan

la educación secundaria, y se ven frente a la necesidad de elegir un camino: realizar estudios,
decidir una profesión u ocupación. En ese momento, necesitan tomar una decisión según la
información que dispongan. Por tal razón, la orientación vocacional se presenta de manera más
específica como una “orientación para la elección de la carrera”.

1.1. Profesión.- Se remite a una actividad laboral que emprende el individuo, luego de un periodo
de preparación profesional y la especialización que implica.

1.2. Ocupación.- Representa la actividad realizada por un individuo, que puede adquirir un
carácter profesional cuando se desarrolla un mayor nivel de especialización.

1.3. Profesiografica.- es una actividad que se realiza con la finalidad de conocer las profesiones a
partir de la investigación de varios indicadores como: perfil del aspirante, planes de estudio,
requisitos escolares, perfil del egresado y campo laboral.

Profesión y ocupación no deben ser considerados procesos opuestos, sino complementarios, que
abren la posibilidad para que las y los estudiantes “conociendo las demandas del mercado laboral,
desarrollen planes creativos y flexibles que les permita dirigir su desarrollo personal en direcciones
donde su vocación se vaya desarrollando y su actividad se vaya profesionalizando” (MED, 2007c,
p). 5). Cit. Por: Tutoría y Orientación Educativa. Ministerio de Educación de Perú, 2013

La profesionalización supone una preparación y profundización especializada, pero no

necesariamente universitaria o superior no universitaria, inmediatamente después de la
educación secundaria. Toda ocupación puede ser profesionalizada mediante una preparación
adecuada, abriendo perspectivas emprendedoras para el desarrollo vocacional permanente de la
persona.

2. ¿QUÉ FACTORES INFLUYEN EN LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL?

La orientación vocacional es un proceso complejo que se desarrolla desde la infancia, bajo la
influencia de varios aspectos internos y externos.

2.1. Aspectos INTERNOS que influyen en la orientación vocacional

2.1.1. Identidad, autoconcepto y autoestima

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Según Erikson (citado por Horna, 2005), la identidad se va desarrollando desde que uno nace hasta
llegar a un grado de mayor integración consciente, en la adolescencia. El individuo pasa por varias
etapas en las cuales debe enfrentar y superar conflictos psíquicos. Cada persona experimenta su
identidad de una manera diferente según el contexto cambiante y las influencias sociales. En el
adolescente se constituye a partir del autoconcepto y autoestima.

Para Súper (citado por Chacón, 2003), el autoconcepto es la manera “cómo” el individuo conoce
sus particularidades. Habla de un “sí mismo” vocacional, que se va definiendo en el proceso de
autoconocimiento del individuo a través de la exploración, la autodiferenciación, la identificación,
el desempeño de funciones y la evaluación.

La autoestima es una actitud positiva o negativa hacia sí mismo que se va construyendo. Viene a
ser el nivel de aceptación o rechazo que un sujeto tiene de su propio ser y de su desempeño . Se
basa en el autoconocimiento, los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias vividas
(Horna, 2005).

2.1.2. Personalidad

La personalidad se va conformando en el proceso de desarrollo de la persona. Desde los primeros

años de vida se adquieren actitudes y comportamientos que van definiendo la personalidad.

La peculiar manera de ser de cada individuo, comprende su forma de actuar y el cómo evalúa la
realidad y toma sus decisiones. Por ello el conocimiento de la propia personalidad es fundamental
para tomar una decisión adecuada con relación a una carrera.

2.1.3. Aptitudes, capacidades e intereses

El desarrollo, entendido como el poder para aumentar las posibilidades de actuar como ser
humano (Horna: 2005), expresa la manera cómo los individuos crecen en la relación que establecen
con los demás y con el ambiente en el que se desenvuelven. Es en este proceso que las personas con
sus recursos internos, aptitudes, capacidades e intereses, adquieren la confianza inicial en sí
mismos y en los demás.

Desde el inicio de sus vidas, niñas y niños desarrollan sus aptitudes y capacidades cuando tienen
condiciones educativas que favorecen ese desarrollo. Así van configurándose sus intereses.
Un entorno que contribuye a identificar los intereses de las y los estudiantes, puede ofr ecer
mayores oportunidades de desarrollar habilidades y buscar nuevas fuentes de motivación en lo
que hacen.

2.1.4. Valores

Los valores se van adquiriendo durante la niñez en las diversas situaciones de la vida familiar,
escolar y social. Los valores se visualizan a través de las actitudes. En la adolescencia se tiende a
cuestionar los valores debido a la búsqueda de autoafirmación e independencia. Horna (2005),
plantea que es importante trabajar con las y los estudiantes, tres principios para una ética del
futuro:
- El valor de la responsabilidad, que implica asumir las consecuencias de los propios actos.
- La importancia de cuidar el medio ambiente, la tierra, las sociedades y la especie humana
que son perecederas.
- La noción de patrimonio, que se extiende a todas las culturas y al conjunto de la naturaleza.
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2.2. Aspectos EXTERNOS que influyen en la orientación vocacional

2.2.1. Relaciones sociales

Desde que nace, el ser humano necesita relacionarse con otros para satisfacer sus necesidades. A
lo largo de la vida, el individuo establece continuamente relaciones familiares, de amistad y otras.
La forma como se manifiesten estas relaciones influirá decisivamente en su mundo psíquico. Es
así como las relaciones sociales satisfactorias brindan al individuo seguridad, confianza y
sentimiento de pertenencia.

Durante la adolescencia, los vínculos, las redes y el soporte social adquieren mayor importancia,
ya que las y los adolescentes empiezan a buscar fuera del ámbito familiar, modelos para
identificarse. Estas experiencias sociales de los adolescentes van a influir en su proceso de
formación personal y vocacional.

2.2.2. Aspectos socioculturales

El contexto sociocultural en donde se desenvuelven las personas constituye la base sobre la cual
sus miembros van ideando y construyendo sus aprendizajes y expectativas de vida.
Las costumbres, las formas de vida de cada sociedad y la idiosincrasia de quienes las conforman,
influyen y orientan la manera cómo las personas plantean sus metas y toman decisiones en el
campo ocupacional.
Es así que, según el entorno sociocultural en donde se desarrollan los grupos humanos, se
encuentran profesiones y ocupaciones que son más valoradas que otras, así como las que se
orientan en función del género o nivel socioeconómico.

2.2.3. Concepción de género y estereotipos sociales de género

El concepto de género se refiere a las concepciones, prácticas y expectativas elaboradas y
construidas por un grupo social respecto a cómo deben ser mujeres y varones a partir de las
diferencias sexuales.
Estas formas de ser, pensar y actuar son adquiridas en el proceso de socialización y por esta razón
es posible modificarlas. Los roles y estereotipos de género organizan las relaciones sociales y
varían según el contexto cultural y la época.

Con frecuencia, los hombres y las mujeres tienden a elegir opciones que contradicen lo menos
posible los estereotipos de género, lo que les lleva, a veces, a dejar de lado opciones que les
interesa. Las mujeres persisten menos en su interés por una carrera que no sea tradicionalmente
para ellas (Fouad:2007). Por ejemplo, las mujeres también pueden llegar a ser cirujanas, choferes
o soldadoras, pero como no son ocupaciones que socialmente se espere que sigan, solo a algunas
se les ocurre proyectarse en ese tipo de profesiones, ya que tienen las capacidades.

2.2.4. Información del mercado laboral y oferta educativa

El proceso de formación vocacional implica tomar decisiones, donde influye la información que se
tiene de la realidad externa.
En el caso de las y los estudiantes que culminan su educación secundaria, la información que
reciban sobre la realidad del país y la región en donde viven, el mercado laboral y la oferta
educativa, marcarán su orientación y toma de decisiones.

La información adecuada y pertinente es aquella que permite a los individuos tomar decisiones,
conociendo sus implicancias y asumiendo sus consecuencias. Contar con información adecuada
supone conocer:
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- Cuáles son las carreras técnicas o profesionales que se pueden estudiar en el país y la
región.
- En qué consiste cada carrera y qué implica: conocimientos, tiempo de estudios, esfuerzo,
inversión económica y rentabilidad.
- Cuáles son las nuevas ocupaciones y carreras, según las necesidades de la comunidad,
región o sociedad donde uno se encuentra.
- Cuáles son los detalles prácticos al culminar la carrera (modo de contratación, sueldo
promedio, etc.).
- Cómo funciona la oferta y la demanda del mercado laboral.
- Qué posibilidades se tiene para encontrar trabajo.
- La información estadística acerca del empleo en Bolivia y región que pertenece

3. CONSEJOS PARA ESCOGER UNA CARRERA UNIVERSITARIA

Si estás eligiendo qué estudiar y no sabes cómo, toma en cuenta los siguientes criterios:
- ¿Elegir qué carrera quiero estudiar? Ver la lista de las carreras
- ¿Cómo? Ver la posibilidad económica
- ¿Donde? En que institución académica
- ¿Qué quiero hacer con mi futuro? Proyección hacia el futuro de la vida

3.1. Conócete a ti mismo

Conocerte te ayudará a saber qué carreras o profesiones son mejor para ti. Suena a tópico, pero la
verdad es que tu carácter, tus gustos e intereses son aspectos que uno debe analizar a la hora de
escoger una carrera. Algunas cosas que debes tener en cuenta son:
1. Tu carácter. ¿Eres una persona abierta o introvertida? ¿Te gusta pensar o hacer? ¿Prefieres
trabajar en equipo o a solas? ¿Te gusta estar rodeado de gente o prefieres pasar las horas
delante de un ordenador? Conocer tus características personales te permitirá confrontarlas
con las alternativas de estudios y profesiones que puedes escoger.

2. Tus fortalezas. Analízate desde la perspectiva de una empresa. ¿Cuáles son tus puntos
fuertes? Tu habilidad con los números, tu capacidad de expresió. No pienses sólo en tus
conocimientos técnicos. Igual de importantes son tus cualidades personales.

3. Tus debilidades. Trata de ver qué áreas deberías mejorar y qué aspectos podrían ser una
barrera insalvable para una determinada carrera. Por ejemplo, si te mareas sólo al pensar en
la sangre, Medicina no sería una buena opción para ti.

4. Piensa en qué asignaturas eres mejor. Quizás la historia es tu fuerte, o se te da muy bien
pintar, o la química es una de tus asignaturas preferidas. Conocer en qué materias eres mejor
te dará una pista sobre las carreras que te resultarán más fáciles o en las que podrías
destacar.

5. Tus asignaturas de buen desempeño. Todos tenemos alguna materia donde cojeamos, se
nos atraganta o sencillamente no somos tan buenos. Piensa cuál es la razón: ¿su dificultad o
el poco entusiasmo que te despierta? Conocer tus debilidades te ayudará a depurar tus
opciones. Si las matemáticas se te dan mal, podrías descartar las carreras de ciencias o
técnicas.
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6. Tus intereses y aficiones. Piensa qué es lo que más te atrae, con qué materias disfrutas más
o qué te gusta hacer en tu tiempo libre. A veces detrás de una afición hay una posible carrera
profesional. Analiza tus hobbies, pueden ser una fuente de inspiración.

7. Tus valores. Para ti qué es más importante: ¿ayudar a los demás, tener un trabajo de
prestigio, ganar mucho dinero, tener mucho tiempo libre o hacer algo que te gusta? A la hora
de elegir una carrera debes analizar cuáles son tus expectativas.

8. Tus pasiones. Piensa en los momentos en que te hayas sentido completamente dedicado a
lo que estabas haciendo. Todos tenemos actividades a las que nos dedicamos con más
energía o más entrega, cuando el mundo entero parece desaparecer y estamos totalmente
volcados en lo que estamos haciendo, echar horas y más horas no es un problema. Intenta
identificar si hay algún denominador común cuando eso te sucede.

9. Piensa cómo sería tu trabajo ideal. Unos no soportan los trabajos dentro de una oficina, otros
no aguantan el estrés, algunos prefieren un trabajo en el que no tienen que viajar. Piensa qué
tipo de trabajo te gustaría hacer.

10. Haz una lista de cada una de los puntos anteriores y puntúa del 1 al 10 tus cualidades, tus
gustos, incluso las diferentes asignaturas que tienes ahora en tus estudios. Si por ejemplo,
crees que una de tus mejores cualidades es la capacidad de comunicación, ponte un 9 en esta
cualidad. Si crees que las matemáticas no son tu fuerte, podrías ponerte un 4. Una vez que
tengas un listado donde puntúes diferentes aspectos de tus cualidades, gustos e intereses,
podrás buscar más adelante carreras o profesiones donde sean importantes o convenientes
los aspectos donde te has dado más nota.

11. Apóyate en algún test de evaluación. Hay tests que evalúan tus intereses y tu personalidad
y sugieren carreras que podrían encajar bien contigo. Si te sientes un poco perdido respecto
a dónde dirigir tu futuro, y te cuesta analizar tus intereses y gustos, pueden ser un recurso
muy útil. Habla con tu orientador o investiga en Internet para hacer alguno de estos tests.

Otras preguntas que va a guiar a elegir una carrera son los siguientes: Quieres elegir una carrera
profesional que te van a gustar, entonces, lo primero es tener claro, los siguientes criterios:
- ¿Qué cosas valoras en un trabajo?,
- ¿Qué tipo de actividades te gustan?,
- ¿En qué ambiente de trabajo te sentirías más a gusto?
- ¿Qué tipo de actividades te gustan hacer?,
- ¿Dónde?,
- ¿En qué condiciones?
- y ¿Con quién?

En fin, independientemente de la carrera que escojas. Es necesario responder a las preguntas

mencionadas, las cuales te guiaran a una carrera correcta, en base a los perfiles personales y el perfil
de la carrera.

3.2. Conoce tus opciones

Hoy en día hay una oferta tan variada de estudios que la dificultad de elección también es mayor: una
amplia gama de ciclos formativos, titulaciones universitarias, técnicas de servicios y entre otros.
Pero también significa que tienes mayores posibilidades de encontrar unos estudios que te encajen
a la perfección. Para eso hay que conocer la oferta:
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1. Prepárate para investigar. Hazte preguntas del siguiente tipo: ¿Estos estudios me gustarían?
¿Me veo estudiando esta carrera? ¿Para qué salidas laborales me preparan?

2. Busca más allá de titulaciones concretas. Nadie puede querer estudiar o ser aquello que no
conoce. ¿Sabías que Medicina, seguida de Enfermería y Magisterio en Educación Infantil
fueron en el curso pasado las carreras más demandadas por los estudiantes? Estas tres
titulaciones nos resultan muy familiares a todos. Posiblemente esta sea una de las principales
razones por las que a veces parece que todos queremos estudiar lo mismo. ¡Ojo! Asegúrate
de que tienes una visión global de la oferta antes de elegir. Te sorprendería la gente que dice
que habría estudiado otra cosa si hubiera contado con más información y la gente que deja
o cambia de estudios, ¡más de un 20%! Sorprende, ¿no?

3. Habla con el orientador de tu colegio o instituto. Tu orientador está ahí para informarte y
orientarte sobre todas las opciones que tienes. Es un valioso recurso que deberás
aprovechar. Si te gustaría saber más sobre una carrera o simplemente te gustaría hablar con
alguien sobre lo que te preocupa de tu futuro, adelante, llama a su puerta.
4. Aprovecha la experiencia de tus familiares y amigos. Utiliza tu red de contactos más
cercanos para conseguir información de primera mano. Habla con tus padres, sus amigos y
demás familiares para que te pongan en contacto con personas que se dedican a las carreras
o profesiones que más te atraen. Parece complicado, pero la realidad es que a través de tus
conocidos puedes conocer a mucha más gente de lo que imaginas. Según la teoría de los seis
grados de separación cualquiera en el mundo puede estar conectado a cualquier otra
persona en el planeta a través de una cadena de conocidos que no tiene más de cuatro
intermediarios. ¡Increíble! ¿Verdad? Así que pregunta.

5. Busca información especializada. Una revista como y ahora qué te da de golpe un montón
de información sobre diferentes carreras o profesiones que quizá nunca antes te habías
planteado. Hay otros muchos recursos que te pueden dar información. ¡Aprovéchalos!

6. Acércate a los centros o universidades que imparten los estudios que más te interesan.
Habla con los estudiantes que estudian lo que tú quieres estudiar para saber cómo es la
carrera. Respira el ambiente y aprovecha para preguntar a algún responsable de la institución
todas las dudas que te surjan: sobre las materias, las instalaciones, las prácticas y con toda la
información que recopiles piensa qué centro te va a ayudar mejor a conseguir tus
objetivos. Aunque en principio parezca que da igual estudiar una carrera en un sitio u otro
porque es la misma, no da igual. Un porcentaje muy alto de estudiantes abandonan los
estudios después del primer año, en bastantes ocasiones porque el centro en el que estudian
no cumple con sus expectativas. Aunque siempre se puede rectificar, piensa que dedicar un
poco de tiempo a investigar si la institución donde vas a estudiar encaja contigo, es una buena
inversión.

7. Recopila la información sobre cada carrera que te atrae de manera sistemática: en qué
consiste, duración, dificultad, salidas profesionales, centros donde puedes estudiarla... ¡No
te quedes con dudas! Luego cuando estás intentando decidir, estos apuntes te serán muy
útiles.

8. Compara las carreras que más te atraen. Puedes encontrar información en Internet, en tu
instituto o en la biblioteca de tu barrio.

9. Investiga opciones que ni conocías. Abre tu mente e investiga también sobre carreras o
estudios que desconocías y piensa qué te gusta o disgusta de ellos. Toma nota en un
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cuaderno de todos los pensamientos que te surjan de manera organizada para luego
releerlos.

10. Curiosea en Internet. La verdad es que Internet es un recurso increíble para buscar todo tipo
de información sobre carreras, empleos que te interesen y titulaciones universitarias que te
pueden preparar para ellos. Tan sencillo como ir a tu buscador preferido, escribir el nombre
de la carrera que te interesa y ver los resultados.

11. Visita las Ferias educativas. Por toda la geografía se celebran ferias educativas donde tienes
la oportunidad de conocer en un mismo día una amplia gama de centros y universidades. Es
una buena oportunidad para pedir información sobre las carreras profesionales para las que
preparan sus estudios. Quizá descubres una carrera que te interesa y que nunca antes te
habías planteado.

12. No te dejes influenciar por opiniones generales. A veces, sin darnos cuenta, nos dejamos
influir por lo que hace un amigo, lo que piensan nuestros padres o experiencias que han
tenido otras personas. Aunque es bueno escuchar a los demás, piensa que si a uno le ha ido
bien o mal en una carrera es sólo un caso particular. Evita las generalizaciones.

13. Cuidado con las modas. Aunque parezca extraño, a veces por algo tan simple como una serie
de televisión sucede que una determinada carrera se pone de moda y todo el mundo quiere
hacerla. Analiza bien si se trata de una carrera que realmente quieres elegir.

Una vez que sepas el perfil de carrera y de trabajo o carrera: Que más te llenan de satisfacción,
puedes empezar a buscar carreras que encajan en ese perfil. En esta fase del proceso, se trata de
buscar el mayor número de opciones posibles, es la fase de investigación, en lugares de estudio, y
profesionales de la misma área, ¡No te limites a ninguna opción de saber! Seguramente descubrirás
muchísimas opciones que ni siquiera sabías que existían.

3.3. Valora la oferta y decide

Imagina que ya has identificado tus gustos y objetivos, y que también has investigado un buen
número de carreras profesionales que encajan con ellos. Con un poco de suerte, te has quedado con
dos o tres carreras que te interesan. Ahora sólo tienes que encontrar las titulaciones y los centros
que mejor te van a preparar. Estos son algunos de los puntos más importantes que deberías valorar:

1. La duración de los estudios. Quizá tienes claro que quieres estudiar algo corto y que te
permita entrar rápidamente en el mercado laboral o eres de los que quieren una carrera
larga.

2. La dificultad de la carrera. Mientras a algunos estudiantes no les importa hacer una carrera
que suponga mucho esfuerzo, otros buscan una titulación fácil de sacar. Piensa cuánto
esfuerzo estás dispuesto a dedicar.

3. El enfoque de los estudios. Hay estudios que tienen un enfoque muy práctico, mientras que
en otros predomina la teoría. Piensa qué tipo de estudios encajan más con tus intereses.

4. La importancia de los idiomas. Hoy en día, los idiomas son muy importantes para cualquier
trabajo. Vivimos en un mundo globalizado y si no los dominamos pueden ser una barrera que
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habrá que superar. Evita que sea un obstáculo buscando unos estudios que te formen en este
campo como una asignatura más.

5. Las salidas laborales. Cada carrera ofrece múltiples salidas laborales que a veces ni
conocemos. Es importante tener una idea de todos los posibles trabajos que se pueden
desempeñar antes de elegir.

6. La flexibilidad de la formación. Un punto a tener en cuenta es la diversidad de salidas que

puede tener una determinada carrera. Cuanto más abra tu abanico de posibilidades, mejor
para ti. Piensa que si no encuentras el trabajo más habitual, estarás preparado para hacer
otro tipo de trabajos.

7. El costo. A veces podemos plantearnos una determinada carrera cuyo coste está por encima
de nuestras posibilidades económicas. En ese caso, hay que analizar si nuestra familia puede
realizar ese desembolso, o si podemos conseguir una beca o un préstamo de un banco.

8. Las prácticas. Hoy en día, las prácticas son una de las principales puertas de entrada al
mercado laboral. Trata de escoger unos estudios que te aseguren una formación práctica.

9. La facilidad de encontrar un trabajo. Aunque el mercado es muy cambiante y nadie te puede

garantizar un puesto de trabajo, es verdad que determinados estudios por su flexibilidad o
alta preparación ofrecen más posibilidades de inserción laboral. Tenlo en cuenta. Es un factor
que va a determinar el esfuerzo que tendrás que hacer para conseguir un puesto de trabajo.

10. El plan de estudios. En un principio parece que una carrera da igual donde se estudie, pero la
realidad es que cambia muchísimo en función del programa académico de cada institución.
Uno de los factores más importantes a la hora de elegir un centro es la calidad del programa
académico que estás considerando. Te sugerimos no guiarte únicamente por la reputación
del centro. Es importante investigar el programa específico de la titulación que quieres
estudiar. No todos los programas de una misma universidad tendrán la misma calidad, ni la
misma reputación en el mundo laboral.

11. El prestigio. Habla con estudiantes que lo están cursando, y también con personas del sector
donde quieres trabajar. Tendrás una visión de cómo está valorada la institución que ofrece lo
que tú quieres estudiar.

12. Pregúntate ¿qué estudios me ayudarán a conseguir lo que quiero? Dependiendo del trabajo
que quieras conseguir te vendrá mejor tener una u otra formación. Por ejemplo, si quieres
trabajar resolviendo problemas informáticos a usuarios de Internet, quizás no necesitas
estudiar Ingeniería Informática, sino un ciclo formativo de esta rama. En cambio, si quieres
desarrollar la implantación de un sistema de gestión empresarial, la carrera será tu mejor
opción.

13. La filosofía, el profesorado, los recursos y organización de la institución educativa en la que

te gustaría formarte, también es importante. Una vez que tengas claro qué tipo de estudios
te interesan, este es un factor que debes tener muy en cuenta.

14. Tamaño y ubicación geográfica. Una vez hayas identificado uno o más planes de estudio que
te satisfacen por su contenido, la elección final puede depender de factores como si prefieres
una universidad grande o una pequeña, o su ubicación geográfica. Este último factor es
determinante para muchos estudiantes. Por ejemplo, si en un futuro te gustaría vivir cerca
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de la playa, también es interesante escoger una institución educativa que esté cerca del mar.
Harás amigos y contactos profesionales durante tus estudios que harán más fácil que
encuentres trabajo allí una vez los finalices.

15. Elige el camino. Hay muchos caminos para llegar a desempeñar un trabajo que te interese,
pero no todos son iguales de rápidos o amenos. Cuando hayas investigado a fondo tus
opciones, será mucho más fácil encontrar una ruta que te guste.
Ya ves que para elegir una carrera sólo necesitas empezar a pensar en qué quieres hacer
profesionalmente, y hacerte una idea de las carreras que te pueden gustar más. Es muy
posible que a lo largo de tu camino profesional evolucionen algunos de tus gustos y
objetivos. Pero si te has preparado un buen mapa a través de los ejercicios que
recomendamos en este artículo, sabrás llegar a dónde quieras1.

Ya con tu lista de posibles carreras en la mano, puedes empezar a valorarlas una por una. Puedes
quedarte con las 2 ó 3 que más te conviene, y luego investigar dónde es mejor estudiarlas. Llegado
hasta aquí, tomar la decisión final será mucho más fácil.
Ahora que dominas la teoría, ¡vamos a ponerla en práctica! Sigue leyendo para conocer las claves que
te permitirán conocerte mejor, evaluar tus opciones, y decidir.

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4. CINCO PASOS PARA DEFINIR TU VOCACION

Lo primero es preguntarte qué es lo que te interesa aprender y con

qué actividades disfrutas más. Por ejemplo, me gusta hacer
deporte, la vida social, ayudar a otros, organizar, vender por
internet, los niños, la mente humana, saber cómo funciona un
auto, etc.

Luego hay que preguntarse con qué profesiones se relacionan las

actividades que te gustan. Tus intereses pueden ser incluidos en
más de una profesión, por lo que será necesario priorizar y ver qué
intereses han predominado a lo largo de tu desarrollo personal.

Una vez hecho esto, debes definir el objeto de estudio de las

profesiones que te interesan, pensando en la actividad concreta
que realizarías en el futuro. Por ejemplo, trabajar con el cuerpo
humano (ciencias médicas), con animales (medicina veterinaria),
con plantas y árboles (ciencias agropecuarias y forestales), con
niños (ciencias pedagógicas), etc.

También es importante definir la acción que quieres realizar con

ese objeto de estudio. Investigar, vender, construir, explorar,
entretener, crear, defender, servir, elaborar, entender, producir,
administrar. El verbo ayuda a definir lo que uno quiere hacer con
una profesión.

Es importante informarse sobre el contenido y malla curricular de

las carreras para ver si son lo que imaginas, y sobre sus
perspectivas laborales (empleabilidad e ingresos promedio).

5. MI PLAN DE VIDA
Entregamos a cada estudiante una hoja bond y les indicamos que la doblen en cuatro partes,
formando cuatro recuadros.

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Les indicamos que imaginen su vida en cinco años más. Luego les planteamos cuatro preguntas
para que reflexionen y les damos un tiempo para contestar. Cada pregunta deberá ser
desarrollada en un recuadro de la hoja.
- ¿Quién seré? Pedimos que escriban todo lo que se les viene en mente sobre ellas y ellos
en cinco años más.
- ¿Dónde estaré? Indicamos que escriban el lugar donde piensan estar, el grupo al cual
creen que pertenecerán y las personas que los rodeará.
- ¿Qué deseo más y cómo lo voy a lograr? Motivamos a las y los estudiantes a pensar en
sus nuevos intereses, expectativas, metas y en la manera cómo piensan llegar a ellos.
- ¿Qué dificultades se me puede presentar y cómo las voy a superar? Les pedimos que
piensen en los obstáculos que se les puede presentar en cinco años más y en la forma en
que piensan superarlos.
Se pide a los estudiantes que en forma voluntaria socialicen sus trabajos. El docente tutor,
tomando en cuenta lo expresado, refiere la importancia de contar con un plan de vida. Finalizada
la sesión se solicita a los y las estudiantes que expresen cómo se han sentido al tener que
responder a cada pregunta.
Los motivamos para que escriban en el siguiente recuadro qué quieren ser en el futuro y qué
necesitan para lograrlo.

YO QUIERO SER: PARA LOGRARLO NECESITO:

1. 1.

2. 2.

3. 3.

6. INTELIGENCIAS MULTIPLES

Howard Gardner define la inteligencia: “LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR

PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS”.

Nació en Estados Unidos hace 58 años. Hijo de refugiados de la Alemania nazi, es conocido en el
ambiente de la educación por su teoría de las múltiples inteligencias, basada en que cada persona
tiene -por lo menos- ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas. Investigador de la
Universidad de Harvard, tras años de estudio ha puesto en jaque todo el sistema de educación
escolar en EE.UU. La importancia de la definición de Gardner es doble:

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos

intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta
vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero
incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.
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Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos
un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es
más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy
poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la
educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes
psíquicos no se les educaba porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.

Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede
desarrollar. Gardner no niega el componente genético. Todos nacemos con unas potencialidades
marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra
dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc. Ningún
deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo
mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas o de gente emocionalmente inteligente.

Las habilidades del pensamiento son requisito para aspirar a una educación de calidad. Para
solucionar problemas en todos los ámbitos de la vida se necesitan las habilidades del pensamiento.
La inteligencia implica la habilidad necesaria para solucionar problemas o elaborar productos y/o
servicios que son de importancia en el contexto cultural. Las inteligencias múltiples son las
siguientes:

1. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO VERBAL.- Capacidad para emplear palabras con eficacia. Esta
inteligencia comprende la habilidad de manipular la sintaxis o estructura del lenguaje, la fonética
o sonidos del lenguaje, la semántica o significados del lenguaje y las dimensiones pragmáticas o
usos prácticos del lenguaje. Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas,
piensa en palabras, leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar leyendo, escuchando y viendo
palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo. Ejemplo: Ricardo Palma, Ciro Alegría,
Calderón de la Barca, Gabriel García Márquez, Mario Vargas Llosa y Sergio Bambarén.

FUNCIONES: La inteligencia lingüística consiste en la habilidad de pensar en palabras y usar el

lenguaje para expresar y entender significados complejos. Sensibilidad en el uso y significado de las
palabras, su orden, sonidos, ritmos de las palabras.

 Destrezas en el uso de las palabras para expresarse y para todo uso práctico en la
comunicación
 Destrezas en la lectura
 Habilidad e interés en escribir y leer poemas, historias, cuentos, libros y cartas

CARRERAS: COMUNICACIÓN SOCIAL, LITERATURA, LINGÜÍSTICA, HISTORIA

2. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: Capacidad para emplear números eficazmente y para

razonar bien. Esta inteligencia abarca sensibilidad a las relaciones y patrones lógicos, enunciados
y propuestas, funciones y otras abstracciones afines. Matemáticas, razonamiento, lógica,
resolución de problemas, pautas. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números,
experimentar Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto. Ejemplo: Pedro
 ORIENTACION PROFESIOGRAFICA – UPEA (SEDE CARANAVI)

Ruiz Gallo, Julio César Tello, Albert Einstein, Tomas Alva Edison, Julio Granda, Emilio Córdova y Deysi
Cori.

FUNCIONES: La inteligencia lógica-matemática utiliza el pensamiento lógico para entender causa y

efecto, conexiones, relaciones entre acciones y objetos e ideas. Contiene la habilidad para resolver
operaciones complejas, tanto lógicas como matemáticas. También comprende el razonamiento
deductivo e inductivo y la solución de problemas críticos.

 Habilidad en la solución de problemas y el razonamiento lógico

 Curiosidad por la investigación, análisis y estadísticas
 Habilidad con las operaciones matemáticas tales come la suma, resta y multiplicación.

CARRERA: ECONOMIA, CONTADURIA, INGENIERIA, ESTADISTICA, MATEMATICA, ETC.

3. INTELIGENCIA ESPACIAL (VISUAL).- Habilidad para percibir acertadamente el mundo visual y

espacial, y transformar esas percepciones. Esta inteligencia implica sensibilidad al color, línea,
forma, figura, espacio y la relación que existe entre estos elementos. Incluye la capacidad para
visualizar, para representar gráficamente las ideas visuales o espaciales y para orientarse uno
mismo correctamente en una matriz espacial. Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos,
imaginando cosas, visualizando. Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos.
Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental en los dibujos y caricaturas.
Ejemplo: Miguel Grau, Juan Valdivia, Miguel Ángel Buonarroti, Salvador Dalí y Leonardo da Vinci.

FUNCIONES: La inteligencia visual - espacial consiste en la habilidad de pensar y percibir el mundo en

imágenes. Se piensa en imágenes tri-dimensionales y se transforma la experiencia visual a través de
la imaginación. La persona con alta inteligencia visual puede transformar temas en imágenes, tal
como se expresa en el arte gráfico.

 Uso de las imágenes mentales,

 Crear diseños, pinturas y dibujos
 Habilidad para construir diagramas y construir cosas
 Habilidad para inventar cosas

CARRERAS: ARTES PLASTICA, ARQUITECTURA, DISEÑO GRAFICO, FOTOGRAFOS, ARTISTAS,

TOPOGRAFOS, ETC.

4. INTELIGENCIA CINESTÉSICO CORPORAL: Experiencia utilizando el propio cuerpo para expresar

ideas y sentimientos. Facilidad para emplear las manos y con ellas producir o transformar cosas.
Esta inteligencia comprende habilidades físicas específicas como la coordinación, el equilibrio, la
destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad, entre otras.

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas. Moverse, tocar y
hablar, lenguaje corporal. Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones
corporales. Ejemplo: Daniel Carpio, Michael Jackson, Sofía Mulanovich, Kina Malpartida, Luis Horna
y Teófilo Cubillas.
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FUNCIONES: La inteligencia cinestésico corporal consiste en la habilidad para usar los movimientos
del cuerpo como medio de autoexpresión. Esto envuelve un gran sentido de coordinación y tiempo.
Incluye el uso de las manos para crear y manipular objetos físicos.

 Habilidad para controlar los movimientos del todo el cuerpo para la ejecución de actividades
físicas
 Uso del cuerpo para actividades como balance, coordinación y deportes
 Destreza manual y habilidades manuales para actividades detalladas y trabajo minúsculo
 Uso expresivo del cuerpo en forma rítmica e imitativa

CARRERAS: FUTBOLISTAS, BAILE Y DANZA, FISICULTURISTAS, FISIOTERAPEUTAS, ACTORES DE

TEATROS, ETC.

5. INTELIGENCIA MUSICAL: Capacidad para percibir, distinguir, transformar y expresar formas

musicales. Esta inteligencia comprende sensibilidad al ritmo, compás o melodía y al timbre o
tonalidad de una pieza musical. Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos. Cantar,
tararear, tocar un instrumento, escuchar música Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y
melodías. Ejemplo: Juan Diego Flórez, Ludwing van Bethoven, Wolfang Amadeus Mozart, Gian Marco
Zignago e Ima Súmac.

FUNCIONES: La inteligencia musical consiste en la habilidad para pensar en términos de sonidos,

ritmos y melodías; la producción de tonos y el reconocimiento y creación de sonidos. También
consiste en el uso de instrumentos musicales y el canto como medio de expresión. La persona alta
en inteligencia musical tiene la habilidad de expresar emociones y sentimientos a través de la música.

 Sensibilidad por la música, los ritmos y las tonadas musicales

 Habilidad tocando instrumentos musicales
 Uso efectivo de la voz para cantar solo, sola o acompañado
 Gusta escuchar música.

CARRERAS: MUSICOS, CANTANTES, COMPOSITORES, INGENIERIA DE SONIDOS, ETC.

6. INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Habilidad para percibir y distinguir los estados de ánimo,

intenciones, motivos y sentimientos de otras personas. También puede abarcar sensibilidad a las
expresiones faciales, la voz y gestos, además para responder eficazmente a esas señales de
alguna manera pragmática. Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando,
resolviendo conflictos, vendiendo Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente
Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando. Ejemplo: José Carlos
Mariátegui, Teresa de Calcuta, Carl Rogers, Winston Churchill y Tenzin Gyatso (Dalái Lama)

FUNCIONES: La inteligencia interpersonal consiste en relacionarse y entender a otras personas.

Armonizar y reconocer las diferencias entre las personas y apreciar sus perspectivas siendo sensitivo
o sensitiva a sus motivos personales e intenciones. Interactúa efectivamente con una o más
personas, amigos y amigas y familiares.

 Sensibilidad y entendimiento con relación a los sentimientos, puntos de vista y estados

emocionales de otras personas
 ORIENTACION PROFESIOGRAFICA – UPEA (SEDE CARANAVI)

 Habilidad para mantener buenas relaciones con la familia, amistades y con la gente en
general tomar liderazgo entre otras pers0 onas para resolver problemas,
 Influenciar decisiones y velar por relaciones en Grupos.

CARRERAS: DERECHO, CIENCIAS POLITICAS, COMUNICACIÓN, SOCIOLOGIA, TRABAJO SOCIAL,

CIENCIAS DE LA EDUCACION, TRABAJO SOCIAL, EDUCACION PARBULARIA, ETC.

7. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: Conocimiento propio y habilidad para actuar adaptadamente

sobre la base de ese conocimiento. Esta inteligencia supone tener una imagen acertada de sí
mismo, reconocimiento de estados de ánimo, intenciones, motivaciones, temperamentos y
deseos; la capacidad de autodisciplina, autocomprensión y amor propio. Entendiéndose a sí
mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos Trabajar solo,
reflexionar, seguir sus intereses Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo
espacio, reflexionando. Ejemplo: César Vallejo, Heráclito, Sócrates, Sigmund Freud y Carl Jung.

FUNCIONES: La inteligencia intrapersonal consiste en la habilidad para entenderse a uno o una

mismo. La persona está consciente de sus puntos fuertes y de sus debilidades para alcanzar las metas
de la vida. Ayuda a reflexionar y controlar nuestros pensamientos y sentimientos efectivamente.

 Conocedor de las ideas propias, los dones y las destrezas personales

 Conocedor de las metas personales habilidad para controlar los sentimientos personales y
las respuestas emocionales
 Habilidad para regular la actividad mental, el comportamiento y el estrés personal

CARRERAS: PSICOLOGIA, FILOSOFIA, TEOLOGIA, ETC.

8. INTELIGENCIA NATURALISTA.- La que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza.

Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios. Entendiendo la naturaleza, haciendo
distinciones, identificando la flora y la fauna Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Trabajar
medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza.

FUNCIONES: La inteligencia naturalista consiste en el entendimiento del mundo natural incluyendo

las plantas, los animales y la observación científica de la naturaleza. Se desarrolla la habilidad para
reconocer y clasificar individuos, especies y relaciones ecológicas. También consiste en la interacción
con las criaturas vivientes y el discernimiento de patrones de vida y fuerzas naturales.

 Habilidad para entender el comportamiento de los animales, sus necesidades y

características.
 Habilidad para trabajar con las plantas conocimiento de las fuerzas enérgicas de la vida
 Habilidad de comprender la naturaleza bilógica de los seres humanos.

CARRERAS: ING. AMBIENTAL AGRONOMIA, BIOLOGIA, VETERINARIA, MEDICINA, ENFERMERIA,

ETC.
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CUADRO DE RESUMEN DE INTELIGENCIAS DE MAS PREDOMINIO

INTELIGENCIA MULTIPLES
DESTACA EN QUE LE GUSTA APRENDE MEJOR

INTELIGENCIAS DESTACA LE GUSTA APRENDE MEJOR

Lectura, escritura, Leer, escribir, Leyendo, escuchando
narración de Contar cuentos, y viendo palabras,
LINGÜÍSTICO - historias, hablar, memorizar. hablando, escribiendo,
VERBAL memorización discutiendo y
de fechas, piensa en debatiendo
palabras
Matemáticas, Resolver problemas, Usando pautas y
LÓGICA - razonamiento, cuestionar, trabajar relaciones,
MATEMÁTICA lógica, resolución de con números, clasificando,
problemas, pautas experimentar trabajando con
lo abstracto
Lectura de mapas, Diseñar, dibujar, Trabajando con
ESPACIAL - VISUAL gráficos, construir, dibujos y colores,
dibuja, laberintos, crear, soñar visualizando,
imaginando cosas, despierto, mirar usando ojo mental,
visualizando dibujos dibujando

Atletismo, danza, arte Moverse, tocar y Tocando, moviéndose,

dramático, hablar, procesando
CORPORAL - Trabajo manual lenguaje corporal información a través
CINESTÉSICA utilización de de sensaciones.
herramientas
Cantar, reconocer Cantar, tararear, tocar Ritmo, melodía,
MUSICAL sonidos, recordar un instrumento, cantar, escuchando
melodías, ritmos escuchar música música y melodías
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Entendiendo a la gente, Compartiendo,

INTERPERSONAL liderando, organizando, Tener amigos, hablar comparando,
comunicando, con la relacionando,
resolviendo gente, juntarse con entrevistando,
conflictos gente cooperando

Entendiéndose a sí Trabajar solo, Trabajando solo,

INTRAPERSONA mismo, reconociendo reflexionar, haciendo proyectos a
sus puntos fuertes y sus seguir sus intereses su propio ritmo,
debilidades, teniendo espacio,
estableciendo objetivos Reflexionando.

Entendiendo la Participar en la Trabajar medio

NATURALISTA naturaleza, haciendo naturaleza, hacer natural, explorar seres
distinciones, distinciones vivientes, aprender de
identificando la flora y la plantas y temas
Fauna de la naturaleza
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TEST PARA DETECTAR INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (DOCENTE)

Es muy importante conocer las formas de aprender de nuestros alumnos, les invito a aplicar este test y descubrir sus
formas de aprendizaje.

1…….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.
2…….Si estoy enojado (a) o contento (a) sé exactamente por qué.
3…….Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.
4…….Asocio la música con mis estados de ánimo.
5…….Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez
6…….Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos
parecidos.
7…….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores
8…….Aprendo rápido a bailar un baile nuevo
9…….No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.
10……Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.
11……Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.
12……Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.
13……La vida me parece vacía sin música.
14……Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.
15……Me gusta armar rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos
16……Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)
17……Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica.
18……Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes
19……Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación corporal.
20……Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros.
21……Me gusta construir modelos y diseños artísticos ( o hacer esculturas)
22……Tengo rapidez para encontrar el significado de las palabras.
23……Puedo mirar un objeto de distintas maneras y visualizarlo en mi mente con facilidad.
24……Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.
25……Me gusta trabajar con números y figuras
26……Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos.
27……Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.
28……Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.
29……Soy bueno (a) para el deporte.
30……Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
31……Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara
32……Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
33……Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No me cuesta identificarlos.
34……Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.
35……Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.
36……Me encanta la jardinería y cuidar las plantas de mi casa.
37……Observo con agrado la fauna silvestre (animales) y me gusta dar de comer a las aves.
38……Disfruto, amo, obtengo alegrías de la naturaleza (ríos, montañas, valles y lagos) que me rodea.
39……Me encanta descubrir las funciones biológicas humanas
40……Me siento responsable cuando veo personas enfermas.

HOJA DE PROCESAMIENTO

Haga un círculo en cada uno de los ítems que señaló como verdaderos. Sume los totales. Un total de 4 en cualquiera
de las categorías indica el tipo de inteligencia y habilidad.

A B C D E F G H A Inteligencia Verbal/ Lingüística.

9 5 1 8 3 2 12 36 B Inteligencia Lógico/ Matemática
10 7 11 16 4 6 18 37 C Inteligencia Visual/ Espacial
17 15 14 19 13 26 32 38 D Inteligencia Kinestésica/ Corporal
22 20 23 21 24 31 34 39 E Inteligencia Musical/ Rítmica
30 25 27 29 28 33 35 40 F Inteligencia Intra-personal
TOTAL G Inteligencia Interpersonal
H Inteligencia naturalista
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TEST PARA DETECTAR INTELIGENCIAS MULTIPLES (ESTUDIANTE)

Es muy importante conocer las formas de aprender de nuestros alumnos, les invito a aplicar este test y descubrir
sus formas de aprendizaje.

1…….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.
2…….Si estoy enojado (a) o contento (a) sé exactamente por qué.
3…….Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.
4…….Asocio la música con mis estados de ánimo.
5…….Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez
6…….Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a
sentimientos
parecidos.
7…….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores
8…….Aprendo rápido a bailar un baile nuevo
9…….No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.
10……Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.
11……Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.
12……Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.
13……La vida me parece vacía sin música.
14……Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.
15……Me gusta armar rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos
16……Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)
17……Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica.
18……Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes
19……Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación corporal.
20……Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros.
21……Me gusta construir modelos y diseños artísticos ( o hacer esculturas)
22……Tengo rapidez para encontrar el significado de las palabras.
23……Puedo mirar un objeto de distintas maneras y visualizarlo en mi mente con facilidad.
24……Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.
25……Me gusta trabajar con números y figuras
26……Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos.
27……Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.
28……Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.
29……Soy bueno (a) para el deporte.
30……Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
31……Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara
32……Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
33……Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No me cuesta identificarlos.
34……Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.
35……Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.
36……Me encanta la jardinería y cuidar las plantas de mi casa.
37……Observo con agrado la fauna silvestre (animales) y me gusta dar de comer a las aves.
38……Disfruto, amo, obtengo alegrías de la naturaleza (ríos, montañas, valles y lagos) que me rodea.
39……Me encanta descubrir las funciones biológicas humanas
40……Me siento responsable cuando veo personas enfermas.

HOJA DE PROCESAMIENTO

Haga un círculo en cada uno de los ítems que señaló como verdaderos. Sume los totales. Un total de 4 en
cualquiera de las categorías indica el tipo de inteligencia y habilidad.

A B C D E F G H
9 5 1 8 3 2 12 36
10 7 11 16 4 6 18 37
17 15 14 19 13 26 32 38
22 20 23 21 24 31 34 39
30 25 27 29 28 33 35 40
TOTAL
 ORIENTACION PROFESIOGRAFICA – UPEA (SEDE CARANAVI)

7. LAS CARRERAS QUE OFRECE LA UNIVERSIDAD PUBLICA EL ALTO (UPEA)

AREAS NRO. CARRERAS

1 MEDICINA

2 ODONTOLOGIA

CIENCIAS DE LA SALUD 3 ENFERMERIA

4 NUTRICION Y DIETETICA

5 ING. ELECTRONICA

6 ING. ELECTRICA

DESARROLLO PRODUCTIVO Y 7 ING. EN PRODUCCION EMPRESARIAL

TECNOLOGICO
8 ING. AUTOTRONICA

9 ING. TEXTIL

10 ING. AMBIENTAL

CIENCIAS ECONOMICAS, 11 ECONOMIA

FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS
12 CONTADURIA PUBLICA

13 ADMINISTRACION DE EMPRESAS

14 GESTION TURISTICA HOTELERA

15 COMERCIO INTERNACIONAL

16 SOCIOLOGIA

17 TRABAJO SOCIAL

18 CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

CIENCIAS SOCIALES 19 PSICOLOGIA

20 CIENCIAS DEL DESARROLLO

21 HISTORIA

22 LINGÜÍSTICA E IDIOMAS

23 CIENCIAS DE LA EDUCACION

CIENCIAS DE A EDUCACION 24 EDUCACION PARVULARIA

25 ARQUITECTURA

CIENCIAS Y ARTES DE HABITAD 26 ARTES PLASTICAS

 ORIENTACION PROFESIOGRAFICA – UPEA (SEDE CARANAVI)

27 MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA

CIENCIAS AGRICOLAS, PECUARIAS Y 28 ING. EN ZOOTECNIA E INDUSTRIA

RECURSOS NATURALES PECUARIA

29 ONG. AGRONOMICA

30 ING DE GAS Y PETROQUIMICA

CIENCIAS Y TECNOLOGIA 31 ING. CIVIL

32 DERECHO

33 CIENCIAS POLITICAS

CARRERAS SIN AREAS 34 ING. DE SISTEMAS

35 CIENCIAS FISICAS Y ENERGIAS

ALTERNATIVAS

8. CARRERAS QUE OFRECE LA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES (UMSA)

A continuación de describe la lista de las carreras y facultades a elegir, tomando en cuenta los
concejos antecedidos.

1. FACULTADES DE AGRONOMIA

- Ingeniería Agronómica
- Técnica Superior Agropecuaria

2. FACULDAD DE ARQUETECTURA, ARTE DISEÑO Y URBANISMO

- Arquitectura
- Arte Diseño y Urbanismo

3. FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS Y FINACIERAS

- Administración de Empresas
- Contaduría Pública y/o Auditoria
- Economía

4. FACULTAD DE CIECIAS PURAS Y NATURALES

- Biología
- Estadística
- Física
- Informática
- Matemática
- Química
5. FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
 ORIENTACION PROFESIOGRAFICA – UPEA (SEDE CARANAVI)

- Antropología y Arqueología
- Ciencias de la Comunicación Social
- Sociología
- Trabajo Social
6. FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
- Bibliotecología y Ciencias de la Información
- Ciencias de la Educación
- Filosofía
- Historia
- Lingüística e idiomas
- Literatura
- Psicología
- Turismo
7. FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS
- Derecho
- Ciencias Políticas
8. FACULTAD DE CIENCIAS FARMACEUTICAS Y BIOQUIMICAS
- Bioquímica
- Química Farmacéutica
9. FACULTAD DE CIENCIAS GEOLOGICAS
- Ingeniería Geográfica
- Ingeniería Geológica
10. FACULTAD DE INGENIERIA
- Ingeniería Civil
- Ingeniería Eléctrica
- Ingeniería Electrónica
- Ingeniería Industrial
- Ingeniería Mecánica
- Ingeniería Metalurgia y Materiales
- Ingeniería Petrolera
- Ingeniería Química
11. FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MÉDICA.
- Medicina
- Enfermería
- Nutrición y Dietética
- Tecnología Médica
12. FACULTAD DE ODONTOLOGIA
- Odontología
13. FACULTAD DE TECNOLOGIA
- Construcciones Civiles
- Topografía y Geodesia
- Electricidad
- Electrónica y Telecomunicaciones
- Electromecánica
- Mecánica Automotriz
- Carrera de Aeronáutica
- Mecánica Industrial
 ORIENTACION PROFESIOGRAFICA – UPEA (SEDE CARANAVI)

- Química Industrial3

OTROS ESTUDIOS

- ANAPOL
- ANSCLAPOL
- INSTITUTO NORNAL SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS
- ESCUELA MILITAR DE SARGENTOS Y SUBOFICALES
- ESCUELA MILITAR DE CADETES

CONCLUSION

Todos los seres humanos tienen las capacidades y habilidades necesarias para la vida. La diferencia
está en el nivel del desarrollo educativo – académico. El cerebro humano es el regalo maravilloso del
Creador al hombre. Cada persona decide cómo desarrollar sus habilidades y destrezas.
Aprovechemos y explotemos las capacidades mentales e intelectuales que poseemos, nadie es
menos que nadie, todos somos mejores en el área determinada.

Todos los seres humanos tienen las capacidades y habilidades necesarias para la vida. La diferencia
está en el nivel del desarrollo educativo – académico. El cerebro humano es el regalo maravilloso del
Creador al hombre. Cada persona decide cómo desarrollar sus habilidades y destrezas.
Aprovechemos y explotemos las capacidades mentales e intelectuales que poseemos, nadie es
menos que nadie, todos somos mejores en el área determinada.

El beneficio es para los estudiantes en práctica profesional de Sede Caranavi, de la universidad

Publica El Alto. Dando mayor realce académico en los estudiantes de la carrera Ciencias de la
Educación y en sus diferentes áreas de formación.

3
Bioloia.umsa.bo/guest/facultades-carreras.