UNIDAD I: PROBLEMATIZACIÓN DE LA NOCIÓN DE LITERATURA INFANTIL Y
JUVENIL
CONTENIDOS:
•La noción de infancia y juventud como construcciones sociohistóricas. Representaciones
sociales de infancias y juventudes.
•¿Literatura infantil y juvenil o literatura para niños y jóvenes? Condiciones de producción y
circulación. Sistema literario y mercado editorial: instituciones críticas, editoriales y
colecciones. Colecciones, corpus, autores.
•La inscripción de discursos sociales en la literatura: representaciones de infancia, juventud
y adultez en los textos literarios para niños y jóvenes
Corpus literario obligatorio:
•Basch, A.-Louzupone, M.A. (2006) Crecí hasta volver a ser pequeña; Buenos Aires:
Ediciones del Eclipse
•Pescetti, L. M. (2015) Ciudadano de mis zapatos; Buenos Aires: Alfaguara.
•Pescetti, L. “Deme otro” en Nadie te creería; Buenos Aires: Alfaguara
•Peza, J. “Cómo es Margot”, disponible en [Link]
•Valentino, E. “Perros de nadie” en [Link]
[Link]
BIBLIOGRAFÍA:
• Arpes, M. y Ricaud, N. (2008) Literatura infantil argentina. Infancia, política y mercado en la
constitución de un género masivo; Buenos Aires: La Crujía. (Cap. I y II)
• Entrevista a Liliana Bodoc “La literatura infantil no es un género menor” disponible en
[Link]
(consulta realizada el 30 de marzo de 2018)
• [Link]. Consumos culturales digitales. Jóvenes entre 13 y 18 años, disponible
[Link]
f
• Bombini, G. López, C. (1994) “Instituciones y concepciones de la literatura” en El lugar de los
pactos. Sobre literatura en la escuela; Buenos Aires: UBA (Cap. 3)
• Bourdieu, Pierre (2000) “La juventud sólo es una palabra” en Cuestiones de sociología;
Madrid: Ediciones Istmo.
• Bustamante, P. (2006) “La literatura juvenil: controvertido campo de representaciones
diversas” en en Bustamante, P. – Campuzano, B. (2006) Escuchando con los ojos. Miradas y
voces sobre la lectura en Salta, Salta: Ministerio de Educación de la Provincia.
• Bustamante, P. (2012) “Pensar la literatura juvenil como parte del campo cultural” en Actas
del I Simposio La Lij en el Mercosur, Salta: SMA ediciones. E-book, disponible en
[Link]
01/bustamante%20sobre%20literatura%[Link]?dl=0
Carli, S. (2002) "Introducción" en Niñez, pedagogía y política.
Transformaciones de los discursos acerca de la infancia en la historia de
la educación argentina entre 1880 y 1955. Bs. As.: Miño y Dávila.
Casas, F. (2006) “Infancia y representaciones sociales” en Política y
Sociedad, 2006, Vol. 43 Núm. 1: 27-42
Chávez, Mariana (2005) “Juventud negada y negativizada.
Representaciones y formaciones discursivas vigentes en la Argentina
contemporánea”, ULTIMA DÉCADA Nº23, CIDPA VALPARAÍSO,
DICIEMBRE 2005, PP. 9-32.
Goldin, D. (2001) “La invención del niño. Digresiones en torno a la
historia de la literatura infantil y la historia de la infancia” en Lectura y
vida, año 22, N°4.
Hidalgo Rosas, Sonia (2006) “Pensar y elegir literatura para
adolescentes (o la ocasión de interpelarnos)” en Bustamante, P. –
Campuzano, B. (2006) Escuchando con los ojos. Miradas y voces sobre
la lectura en Salta, Salta: Ministerio de Educación de la Provincia.
Margulis, Mario y Urresti, Marcelo “La construcción social de la
condición de juventud en FLACSO - Diplomatura Superior en Lectura,
Escritura y Educación.
LI- Condiciones de producción y circulación. Sistema
LITERATURA
literario y mercado editorial: instituciones críticas, LEC
TE- editoriales y colecciones. Colecciones, corpus, TU-
¿Qué es?
RA- ¿Cómo y autores. RAS
TU- quiénes definen
CRÍ-
RA lo literario? La inscripción de discursos sociales:
TI-
representaciones de infancias, juventudes y
¿Cómo leemos CAS
IN- adultez en el discurso literario
lo literario? DEL
FAN
Exploraciones discursivas y genéricas COR
TIL PUS
Y
JU- NIÑOS Y JÓVENES La noción de infancia y juventud
como construcción
VE- ¿Quiénes y cómo sociohistórica. Representaciones
NIL son los niños y sociales de infancias y
jóvenes hoy? juventudes.
NIÑOS Y JÓVENES COMO LECTORES DE LITERATURA
¿Leen los niños y jóvenes hoy? ¿Cuál es la responsabilidad del adulto lector/crítico
especializado/docente frente a niños y jóvenes? ¿Cómo invitar a leer a niños y jóvenes?
UNIDAD II: ABORDAJES AL CAMPO DE LA
LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
• EJE 1: LILIANA BODOC, UNA POÉTICA DE LA UTOPÍA
Poética de autora: estrategias discursivas, retórica, metatexto
teórico. La poética para la infancia y la juventud de Liliana Bodoc.
La narrativa para la infancia de Bodoc: discurso e ilustración
Liliana Bodoc y la Saga de los Confines como fuerza nuclear en la
literatura infantil y juvenil argentina. El fantástico literario. La épica
fantástica. La fantástica corporativa
•Corpus literario y ensayístico obligatorio:
•Bodoc, L. (2000) Los días del venado; Buenos Aires: Norma
•Bodoc, L. (2006) Los días de la sombra; Buenos Aires: Norma
•Bodoc, L. (2007) Los días del fuego; Buenos Aires: Norma
•Bodoc, L. Sucedió en colores; Buenos Aires: Alfaguara.
•Bodoc, L., Cuando San Pedro viajó en tren; Buenos Aires: SM
•Bodoc, Liliana (2008) "Límites y fronteras en la Literatura Juvenil" en
Encuentros con la lectura, seminario internacional de promoción de la
lectura, Buenos Aires
LILIANA BODOC: UNA
POÉTICA DE LA UTOPÍA
• POÉTICA: teoría • METATEXTO TEÓRICO:
general de las obras Todo texto se proyecta sobre
estructuras conceptuales
literarias (Aristóteles, expresadas en una
Greimás-Courtés) metalengua, que debe ser
• POÉTICA DE reconstruida a partir de
informaciones dispersas entre
AUTOR: estrategias los autores que la asumen y la
discursivas, retórica, practican y entre los textos que
la manifiestan. (Mignolo, 1978:
metatexto terico 249)
• Sistema de creencias estéticas
y conceptuales como por un
• conjunto de estructuras
verbales y simbólicas
La narrativa para la infancia de
Bodoc: discurso e ilustración
• Lenguaje: material privilegiado para
modelar, con matices orales y poéticos.
• Mundos simbólicos y oníricos.
• Sueño y vigilia se confunden.
• Identidad y alteridad como tópicos
• Disolución de unidades de tiempo,
espacio y personaje
Sucedió en colores
• Se re-elaboran tópicos: el burlador-
burlado, los tres deseos, la muerte que
llama.
• Narrativa como preservación de la
memoria y la identidad.
• La soledad/confusión del poder extremo.
• Fórmulas propias de la oralidad
LO FANTÁSTICO
“… Es obvio que a través de lo fantástico el
hombre ha querido siempre liberarse de
muchas de sus obsesiones: lo fantástico
ha de constituir, el día de mañana, un
documento inapreciable acerca de
nuestros miedos, ambiciones y nuestras
esperanzas de hoy…”
José Luis Guarner
Literatura fantástica:
surgimiento
• La moderna literatura fantástica es una reacción
a la sociedad industrial y sus presiones.
• Inglaterra, [Link]. (Tolkien, Lewis)
• Heredera de los motivos y las formas narrativas
de los cuentos tradicionales.
• En un contexto desesperanzador, permite
explorar respuestas a interrogantes eternos del
ser humano (perspectiva romántica)
• Es provocadora, “subversiva” (Jackson)
• Lo fantástico delinea lo no dicho y lo no visto de
la cultura; aquello que ha sido silenciado,
cubierto, vuelto invisible y "ausente“...
• Más o menos a partir del siglo XVIII, las
fantasías que se producen dentro de una
economía capitalista expresan algunos de los
efectos psicológicos debilitantes que provoca el
habitar en una cultura materialista…Por ello son
particularmente violentas y terroríficas.
• [La] introducción de lo "irreal" se erige contra la
categoría de lo "real", categoría a la que lo
fantástico interroga por su diferencia.
Lo imposible es una zona de polisemia, de
la inscripción de otro significado. Este
significado se produce por un proceso
relativizante que surge del juego de
ambivalencias. Como es una narrativa
estructurada sobre contrarios, el fantasy
habla de límites y es particularmente
revelador al señalar los bordes de los “real”
(Bressière citado por Jackson)
Efectos
• Mediante el desdoblamiento ficcional fantástico,
los hombres disponen de un poder de
exploración y de descarga psíquica más flexible
a su iniciativa voluntaria que los sueños.
• Auge actual: alrededor de un 40% de los libros
infantiles y juveniles que se publican pueden
incluirse dentro de esta clasificación.
• Cambiará la manera en que entendemos la
ficción, pues recientemente ha cobrado
existencia bajo la forma de “fantasía
corporativa”, registrando secuelas en video-
juegos, dominios en Internet, la información
generada por autores y lectores, las historias
paralelas producidas por otros autores, las
películas, etc.
Algunas definiciones
• Mundos creativos de lo real incierto.
• La semántica del fantástico conserva las
fuerzas de las grandes preguntas: ¿quién
es el otro que no es como yo?. Identidad y
poder de lo humano
• Descentramiento identitario
• Tensión que supone alteridad natural,
sobrenatural, artificial.
SEGÚN LA R.A.E:
SAGA2.
(Del al. Sage).
1. f. Cada una de las leyendas
poéticas contenidas en su mayor
parte en las dos colecciones de
primitivas tradiciones heroicas y
mitológicas de la antigua
Escandinavia.
2. f. Relato novelesco que abarca
las vicisitudes de dos o más
generaciones de una familia.
Orígenes y
persistencia • Según Borges y
de la saga Vázquez:
“Las sagas son biografías de
En el sistema hombres en Islandia, a veces
literario, hay que de poetas; en este caso, se
ubicar a la saga, intercalan en el diálogo versos
cuya primera
suyos. (…) Abundan las
definición se asocia
a la forma narrativa genealogías, los litigios, las
específica de la peleas. El orden es
epopeya oral en estrictamente cronológico; no
prosa, hacia fines hay análisis de los caracteres;
del siglo X d.C por los personajes se muestran en
los aristócratas que
los actos y las palabras…”
colonizaron Islandia
(1965: 128)
Para Walter Benjamin:
Industria cultural:
producción orientada al
consumo generalizado de
productos estandarizados
y de distribución masiva.
TOLKIEN Y EL SEÑOR DE
LOS ANILLOS
FANTÁSTICA CORPORATIVA-
EL SEÑOR DE LOS ANILLOS
JUEGOS DE TRONOS
ROWLING y HARRY POTTER
LILIANA BODOC Y LA SAGA
DE LOS CONFINES
Orígenes y
persistencia SAGA FANTÁSTICA:
de la saga Épica o ficción especulativa,
basada en la creación de mundos
Hay un vector de imaginarios o universos paralelos
continuidad (heterocósmica)
imaginaria que
Sincretismo: mezcla de géneros,
mantuvo activo un
motivos o mitologías previas
conjunto de
(palimpsesto)
elementos
constitutivos de las Lo heroico es un principio mítico
sagas en la que escenifica una de las
memoria cultural operaciones constitutivas de toda
occidental y cultura.
posibilitó su Mundo ficcional apoyado sobre un
reinvención en la esquema topológico
saga
contemporánea
El campo cultural
• Arquitectura conectada
Barei,
profundamente, sistema
S.
multicentrado, poblado de galaxias
“La
textuales, con fuerzas
gran
gravitacionales y nucleares.
espon-
ja: el
campo
ATRAEN
cultu- TEXTOS ENTRE LIBERAN
ENERGÍAS
ral” SÍ
La saga de Los Confines,
Liliana Bodoc
Fuerza gravitacional: entramada con
• La tradición literaria de la fantástica en el
país (Holmberg, Quiroga, Borges, Bioy,
Ocampo, Cortázar…)
• Épica fantástica (Tolkien, Lewis)
• Literatura fantástica (Le Guinn, Pullman,
Funke, Rowling)
• Fantástica corporativa (industrias
culturales y merchandising)
La saga de Los Confines,
Liliana Bodoc- Fuerza nuclear
• Editada y puesta en circulación como L.J.
inicialmente, se movió hoy al centro del
sistema literario y es abordada por la
crítica académica. (Cualidad “subversiva
en el sentido de Jackson)
La saga de Los Confines,
Liliana Bodoc- Fuerza nuclear
• Liberó energías problematizando nociones
genéricas: ruptura con la tradición de la
fantástica (ubicación de cronotopo en el
espacio-tiempo americano) (Sagrillo)
• Abrió la fantástica al escenario americano
y local (autores de la Cofradía del fantasy
argentino)
La saga de Los Confines:
inscripción de discursos sociales
• Crónicas de la Conquista
• Resistencia y oposición al colonialismo
(“Tierras fértiles”)
• Representación de pueblos americanos
como colectivo social (héroe colectivo)
ALGUNAS LÍNEAS DE
LECTURA (Sagrillo)
• Focalización múltiple (interno y externo)
• Narrador en 1ª persona: adopta la lengua oral
propia de los relatos épicos.
• Narrador en 3ª p.: omnisciente. Su voz
pertenece a Nakín de los Buhos
• Narratario: narrador construye uno que se
cuestione desde su presente el pasado y el
futuro.
• Espacio/tiempo terrenal Vs. Espacio/tiempo de
la magia
ACTIVIDADES PARA LA
CLASE DEL 10/5/18
• Rastrear en internet entrevistas y
conferencias de Bodoc para relevar:
concepciones sobre literatura, su función
social y definiciones y posiciones sobre
literatura para niños y jóvenes.
• Releer los textos literarios de Bodoc
procurando reconocer en ellos cómo se
materializan sus concepciones y
posiciones acerca de la LIJ
BIBLIOGRAFÍA
Arán, P. (1999) El fantástico literario. Aportes teóricos; Córdoba:
Narvaja Editor.
Arrizabalaga, M.I.- Leunda, A.I. y Molina, Pablo (2011)Bajo el
cielo de la saga. Hacia una neoépica argentina; Córdoba: Facultad
de Lenguas, UNC
Barei, S. (1993) “La gran esponja: el campo cultural” en
Espacios populares en la cultura; Fac. de Filosofía y Humanidades,
U.N.C
Bustamante, P. (2012) Tradiciones y rupturas en la literatura
fantástica para jóvenes en la Argentina”, ponencia presentada en el
II Simposio La LIJ en el Mercosur, Misiones, octubre de 2012.
Jackson, Rosemary (1986) Fantasy: literatura y subversión;
Buenos Aires: Ed. Catálogos
Sagrillo, S. (2011) La otra voz en La saga de los confines. Un
estudio sobre la trilogía de Liliana Bodoc; Mendoza: EDIUNC
Sardi, V.-Blake, C. (2011) Poéticas para la infancia; Buenos
Aires: La Bohemia
