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Sesión N°01
Globito͕ el pez que se infla para calmarse
¿Qué necesitamos hacer antes de la Materiales o recursos a utilizar
sesión?
- Preparar los materiales con anticipación - Pizarra.
- Preparar el papelógrafo con preguntas. - Plumones.
- Preparar ficha de trabajo para el estudiante. - Colores.
- Papelográfos con preguntas.
- Masking tape.
- Fichas de trabajo para el estudiante.
INICIO:
Dimensión de la tutoría: Personal.
Aspecto: El desarrollo de una personalidad saludable, que les permita actuar con plenitud y
eficacia en el espacio social. Con plenitud y eficacia en el espacio social.
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes aprendan a calmarse respirando profundamente cuando sientan cólera
o miedo.
PRESENTACIÓN
Escuchan el título de la historia por la docente” La historia de globito”
Responden a la interrogante ¿Saben quién es globito? ¿Qué es un pez globo?
Escuchamos las respuestas y apuntamos las respuestas en un papelote.
Precisamos las respuestas: “Es un pez que se infla para calmarse. ¿Quieren saber cómo? Les
voy a leer la historia de globito.
Estableciendo acuerdos ¿Qué haremos para poder escuchar la historia de globito?
Los estudiantes responderán y escribiremos el acuerdo en una cintilla para colocarla en la
esquina derecha de la pizarra.
DESARROLLO:
Escuchan la lectura de globito.
La historia de Globito
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I- Marzo 1
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Globito es un pez globo que vive en el mar, tiene muchos amigos y le gusta jugar mucho con ellos. Globito estaba
preocupado; sus amigos ya no querían estar con él porque se enojaba mucho, los trataba
mal y, a veces, hasta les pegaba. Pero Globito encontró una solución: ¡aprendió a
calmarse! Un día se dio cuenta de que si respiraba profundamente hasta inflarse varias
veces, se calmaba y ya no trataba mal a sus amigos y les podía decir calmadamente lo
que quería. Ahora, cuando Globito siente cólera o miedo:
1. Se queda quieto.
2. Respira profundamente despacito hasta inflarse varias veces.
Contestan preguntas sobre la historia de globito en grupo con lluvia de ideas.
- ¿Quién es Globito?
- ¿Dónde vivía Globito?
- ¿Qué jugará Globito con sus amigos?
- ¿Por qué sus amigos no querían estar con él?
Coloreando a Globito y aprendiendo a calmarnos como él y simulando como se calmaba globito
preguntándoles ¿Cómo se calma globito? Tomemos aire e imitemos como se inflaba globito para
sentir calma.
Exponen sus trabajos.
También podemos jugar al semáforo Es una técnica efectiva para autorregular en los niños
comportamientos impulsivos, arranques de ira o agresión y consiste en entrenar al pequeño para
que cuando sienta que está por caer en estos comportamientos «actúe» como lo hace un
semáforo. ROJO para DETENERSE; es decir, quedarse quieto tal cual lo hacen los coches en la
ciudad. AMARILLO para PENSAR lo que está sucediendo y detectar posibles SOLUCIONES y
VERDE para ACTUAR llevando a la práctica alguna de esas opciones.
—Luz Roja: ALTO, tranquilízate y piensa antes de actuar.
—Luz Amarilla: PIENSA soluciones o alternativas y sus consecuencias.
—Luz Verde: ADELANTE y pon en práctica la mejor solución.
Soplando burbujas: Está técnica es para lograr la calma a través del control de la respiración.
Consiste en imaginar que se hacen burbujas, para lo cual es necesario controlar la respiración
soplando suavemente para que las burbujas se formen. El adulto puede acompañar al niño
respirando calmadamente con él para demostrarle cómo se hace.
Otra variante es soplar burbujas en un vaso con agua con la ayuda de una pajita.
Colorear mándalas nos induce a una calma.
CIERRE:
Terminamos la sesión invitando a practicar a las y los estudiantes:
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I- Marzo 2
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Escuchan las siguientes situación:
Pensemos que se les acaba de derramar el jugo en el dibujo que estaban haciendo.
¿Qué sienten? Ahora respiremos lenta y profundamente para calmarnos, tal como lo hace Globito.
Pensemos que estamos bajando unas escaleras y de repente se apaga la luz y queda todo muy
oscuro. ¿Qué sienten?
Ahora respiremos lenta y profundamente para calmarnos, tal como lo hace Globito.
Hemos respirado dos veces como Globito ¡y nos salió muy bien!
Finalizamos recordando las ideas fuerza.
Después de la hora de tutoría:
Les solicitamos contar la historia de Globito a su familia y que practiquen el ejercicio de
respiración dos o tres veces entre todas y todos. En una próxima sesión, las y los estudiantes
contarán cómo les fue con la actividad realizada en casa
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I- Marzo 3
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Sesión N° 02
Mi cuerpo expresa mis emociones
¿Qué necesitamos hacer antes de la Materiales o recursos a utilizar
sesión?
- Buscar los materiales con anticipación. - Imágenes o recortes de revistas y periódicos de
- Elaborar el dado de emociones. personas que muestren emoción (triste, alegre,
asustada, molesta, sorprendida).
- Cinta adhesiva o limpiatipo.
- Dado de las emociones
- Ficha de trabajo: “Reconozco mis emociones”.
INICIO:
Iniciamos el trabajo revisando la última actividad de la sesión anterior. Les pedimos que la
compartan con su compañera o compañero del lado derecho; el tutor o tutora se desplazará
entre las carpetas de las y los estudiantes observando el proceso. Los felicitamos por su
responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes.
Luego, la o el tutor comparte con las y los niños la siguiente pregunta: ¿Saben qué es una
emoción? Escuchamos sus respuestas y a continuación señalamos: “Una emoción es lo que
sentimos cuando pasan cosas. Las emociones son, por ejemplo, la tristeza, la cólera, el miedo, la
alegría, etc. Hoy vamos a hablar de estas emociones y cómo nuestros cuerpos las expresan”.
Presentamos el propósito de la sesión:
Mi cuerpo expresa mis emociones
Proponemos normas de convivencia:
Escuchar a nuestros compañeros
DESARROLLO
Descubriendo emociones
Observan imágenes con diferentes emociones (triste, alegre, asustada, molesta) de recortes de
revistas o periódicos, que se van pegando en la pizarra. Las y los estudiantes deben adivinar qué
emoción está expresando cada imagen.
Juguemos con el dado de las emociones, con los niños sentados en círculo, cada uno en orden
va tirando el dado y va poniendo la cara que aparece en él. Se puede complementar diciendo
situaciones que les provoquen esas mismas.
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I- Marzo 4
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Dibujando las emociones
Después de haber realizado el juego, reconocemos nuestras emociones dibujo la emoción ante
una situación presentada.
1-Te compraron un juguete.
2-Manchaste tu buzo con tempera.
3-Se derramo la tempera en tu libro.
4-Un perro en el camino te persigue ladrándote.
Comparten sus trabajos con sus compañeros/as.
Cierre:
La o el docente tutor expresa: “Todas y todos sentimos tristeza, cólera, miedo, ansiedad o
alegría, y nuestro cuerpo manifiesta cómo nos sentimos. Nuestro cuerpo nos ayuda a saber cómo
nos sentimos. ¿Por qué creen que es importante identificar nuestras emociones?”. Se acepta la
participación de seis estudiantes como máximo.
Finalizamos enunciando la idea fuerza.
Después de la hora de tutoría:
Solicitamos que, en casa, las y los estudiantes se dibujen en una hoja realizando la acción y
mostrando la emoción que más les gusta sentir cuando están junto a sus compañeras y
compañeros. Estos dibujos deben ser utilizados en una próxima sesión para la producción de un
texto.
IDEA FUERZA
Si reconocemos nuestras emociones, vamos a poder aprender a manejarlas, y esto nos ayudará
a estar mejor con nosotras y nosotros mismos y con las y los demás.
Ficha de trabajo
Escucha cada situación que menciona tu tutora o tutor y dibuja la emoción que sientes para
completar cada carita.
Reconozco mis emociones
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I- Marzo 5
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Dibuja una situación donde te sientas muy alegre.
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I- Marzo 6
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Sesión N°03
Nos organizamos para compartir
¿Qué necesitamos hacer antes de la Materiales o recursos a utilizar
sesión?
- Preparar el papelote con el poema. - Papelote con el poema.
- Preparar la ficha de lectura - Ficha de lectura.
- Preparar la ficha de trabajo. - Láminas
- Ficha de trabajo
INICIO:
Dimensión de la tutora: Personal.
Aspecto: El desarrollo de una personalidad saludable, que les permita actuar con plenitud y
eficacia en el espacio social.
¿Qué buscamos? Que las y los estudiantes comprendan la importancia de responder
asertivamente en su relación con los demás.
Presentación:
Responderán a las preguntas. En la anterior hora ¿Qué hemos conformado? ¿Para qué hemos
conformado los grupos?
Escuchan el poema “El trabajo”
El trabajo
El trabajo es una obra,
El trabajador su creador,
el trabajo dignifica,
y nos da satisfacción.
Repiten en forma oral el contenido del poema.
Responden preguntas: ¿De qué trata el poema? ¿Están de acuerdo con su contenido? ¿Por
qué?
Se anota sus respuestas en la pizarra y se reflexiona con el grupo.
Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy nos organizaremos para trabajar en equipo.
Proponemos normas de convivencia:
- Levantar la mano para opinar.
Desarrollo
Escuchan y leen conjuntamente sobre:
Las hormiguitas
Las hormigas son muy organizadas: unas recogen los alimentos para todos, otras
protegen el hormiguero y la reina pone y pone huevos para que nazcan más hormiguitas.
Y así viven felices.
Responden ¿Cómo son las hormigas? ¿Las hormigas trabajan por separado? ¿Qué enseñanza
podemos sacar para que trabajemos en grupo?
Trabajamos una ficha.
1. Escribe lo que observas debajo de cada dibujo, lo que necesitamos hacer para que nuestra aula este ordenada,
limpia y presentable.
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I- Marzo 7
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Poniendo en práctica nuestros grupos damos ideas de cómo nos distribuimos tareas.
Cada grupo se compromete de alguna tarea. Escribe sus nombres:
La limpieza.
De ordenar los libros
De traer el desayuno
De repartir material
De orar al ingresar al aula
Observa la imagen y describe.
Con organización, estudiamos mejor
Un dibujo por equipo
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I- Marzo 8
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Se entrega a cada grupo una cartulina y se dibujan trabajando en equipo; una vez finalizados los
dibujos, los pegarán en la pizarra y, de manera ordenada, todas y todos los niños pasarán a
observar los trabajos a través de la técnica del museo.
Cierre
Responden interrogantes ¿Te gusta realizar trabajo en grupo? ¿Qué es más fácil trabajar solo o
en grupo?
IDEA FUERZA
Trabajamos en grupo para lograr un fin, una meta y debemos realizar un trabajo
colaborativo.
El secreto para conseguir buenos resultados con facilidad es trabajar en equipo.
La unión hace la fuerza.
Trabajo para el hogar:
Organízate en tu familia para realizar las tareas en el hogar en forma conjunta. Dibújalo y en la
próxima clase narran su experiencia.
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I- Marzo 9
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Sesión N°04
Ambientes sanos, ambientes gratos
Dimensión de la tutora: Social.
Aspecto: El conocimiento y la valoración de la propia cultura, así como la reflexión de temas de actualidad.
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen situaciones y espacios que contribuyen a su formación integral de manera
positiva.
Materiales o recursos a utilizar
- Ambientes del colegio.
- Pizarra.
- Papelote.
- Cinta de embalaje.
- Tiza o plumón.
- Seis cartulinas.
- Crayolas.
- FICHA
- Ficha de trabajo: carta:Al director/a de la Institución
Educativa “al alcalde del distrito”.
INICIO:
Presentación:
El tutor da la bienvenida acostumbrada, e invita a los estudiantes a realizar una visita por la institución
educativa para reconocer los lugares más agradables, donde verdaderamente da gusto estar, y los
desagradables que es necesario mejorar.
Luego, explicamos que vamos a realizar una caminata dentro de la institución educativa, para
reconocer los lugares agradables, donde verdaderamente da gusto estar, así como los lugares
desagradables que necesitan ser mejorados. Regresamos al aula.
Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy reconoceremos ambientes sanos ambientes gratos.
Proponemos normas de convivencia:
- Escuchar con atención.
DESARROLLO
Luego del recorrido, el tutor pregunta: ¿Les gustó el paseo? ¿Qué pudieron observar en él?
¿Existen lugares realmente lindos que nos motiven a venir al colegio? ¿Qué lugares crees que
necesiten arreglarse o mejorarse? ¿Cómo podríamos hacerlo? El tutor resalta la importancia de
fomentar espacios agradables, limpios y saludables que estimulen su deseo de asistir al colegio y
sentirse a gusto en él.
Es necesario resaltar en las niñas y los niños la importancia de fomentar espacios agradables, limpios y
saludables que estimulen su deseo de asistir al colegio y sentirse a gusto en él.
Trabajamos en equipo
Seguidamente, formamos seis grupos de trabajo y los invitamos a observar y evaluar en qué
aspectos debe mejorar nuestra del aula.
Expresan con lluvia de ideas lo observado en el aula.
Dan alternativas de solución a lo observado, registrando sus ideas en el papelógrafo.
CIERRE:
Dialogan y reflexionan la importancia de tener un ambiente agradable
Después de la hora de tutoría.
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I- Marzo 10
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Finalizamos recordando las ideas fuerza.
IDEAS FUERZA
DERECHO A UN AMBIENTE SANO. Se refiere a que toda persona tiene derecho, individual y colectivo, a
disfrutar de una vida plena y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado.
El Estado y las personas en general son responsables de proteger este ambiente, y también de preservar la
diversidad biológica y genética, los procesos ecológicos, los parques nacionales, los monumentos naturales
y demás áreas de especial importancia ecológica.
Ficha de trabajo
Carta al alcalde o alcaldesa
Escribe una carta al Director de la Institución Educativa, CONEI y el Presidente de la APAFA para comunicarle las
observaciones realizadas en la visita y sugerirles algunas acciones para mejorar su aspecto. y sugiérele dos
alternativas de solución.
Al Alcalde de la Institución Educativa.
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I- Marzo 11
