ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

CUANDO SE PLANIFICA EL PROYECTO CON LOS NIÑOS:

 Estar atento a los intereses de los niños y niñas, y recoger sus intereses en tarjetas o en un papelote de tal
manera que pueda tener una lista de proyectos propuestos por ellos.
 Se puede tomar nota en un papelote de las características de los animales favoritos propios de la región o
comundad, se puede preguntar qué les gustaría hacer con sus animales favoritos, qué juegos les gustaría
jugar. Luego se puede seleccionar junto con los niños las actividades posibles de realizar y seleccionarlas en
una nueva lista para ser colocado en el aula.
 Las historias y canciones que se encuentre en el proyecto se puede adaptarlas a las características de la región
o comunidad.
 Las canciones e historias que se encontrarán en esta guía son referenciales, se puede investigar qué historias,
canciones o juegos son propias del pueblo y rescatarlos para este proyecto, pues sería un valioso aporte y se
estaría contextualizando mejor las actividades de aprendizaje.
 Cuando se realice preguntas al grupo de niños, sugerirles que piensen primero lo que van a responder y luego
dar la palabra en orden.
 Recordar que no todos los niños están obligados a participar si alguno no desea hacerlo aún cuando se le haya
invitado, se recomienda estar atentos a su participación en el proceso del desarrollo para validar su
participación si tanto énfasis.
 Eligir un lugar en el aula donde se puedan sentar todos los niños y niñas cómodamente; sería ideal si se tiene
cojines, pellejos, tapetes e invitarlos a sentarse en asamblea.
CUANDO SE LEA INSTRUCTIVOS, SE CANTE O NARREN HISTORIAS:
 Tener presente que al seleccionar un cuento o historia, éstos deben estar relacionados con el tema del
proyecto y el propósito del mismo. Es importante prepararse un día antes y preparar los materiales con
anticipación.
 Las canciones propuestas pueden ser cambiadas en relación a la melodía o ritno según la región o
comunidad.

CUANDO SE ENCUENTREN PALABRAS NUEVAS:

 Preguntar a los niños si saben el significado de esa palabra o ¿Qué creen que puede significar?, lo escribo
En un papelote o pizarra para buscar el signigficado de la palabra nueva en el diccionario.
FASE 1: IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN O PROBLEMA DE INTERÉS:
En varios momentos del día se viene observando a los niños jugar de manera repetitiva a representar animales,
utilizando diversos objetos; por ejemplo: las telas como si fueran alas, las escobas como si fueran caballos, las
cuerdas como si fueran colas, etc. tomando en cuenta esta situación se propone el proyecto “Nuestros Animales
Favoritos”.
PROPÓSITO DEL PROYECTO: QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS DISFRUTEN
COMPARTIENDO LOS CUENTOS, ADIVINANZAS, RIMAS DE SUS ANIMALES
FAVORITOS EN UN PRESENTACIÓN ORGANIZADO POR ELLOS.
ACTIVIDADES DE RUTINA
Recepción y bienvenida:
 Recibo a los niños de manera afectuosa, con una sonrisa o un halago.
 Propicio breves diálogos con algunas preguntas: ¿Con quién viniste?, ¡Has venido con un nuevo
peinado!, ¿Quién te lo hizo? (si fuese el caso). Es conveniente personalizar estos comentarios y
preguntas.
 Considero que los niños pueden registrar su asistencia a medida que van llegando, se puede
elaborar carteles con los nombres de los niños.

¿QUÉ NIÑAS Y NIÑOS VINIERON HOY? ¿QUIÉNES FALTARON?

NIÑOS NIÑAS

PEPE JUAN ROSA MARÍA TITO

 Puedo aprovechar esta actividad para ver quienes han asistido, quiénes han faltado. Pregunto: ¿Qué haremos
para saber quiénes vinieron hoy?, ¿Cuántos niños no vinieron hoy?, ¿Qué habrá pasado con…?, Los niños
pueden plantear sus hipótesis sobre lo que creen que pudo haber pasado con su compañero o compañera que no
asistió.
 Acompaño este momento con una canción que los niños hayan aprendido conmigo si ellos así lo desean:

¿Cuántas niñas? ¿Cuántos niños?

Están hoy, en el aula,
Vamos a conarlos y luego apuntamos…
¿Cuántos hay?…
 Melodía: Campanero
 Debo tener en cuenta que el numeral no es lo más importante de este cartel sino que el niño realice el conteo
apoyándose en el material concreto.

Rutinas de aseo:
 Llamo a los niños responsables de los implementos de limpieza cada día de la semana, para que
los repartan.
 Acompaño a los niños y niñas al baño y observo si el lavado de las manos es adecuado, les
recuerdo los pasos para el lavado de manos.
 Reflexiono con ellos: ¿Por qué es importante lavarse las manos antes de comer? ¿Por qué
debemos lavarnos las manos y los dientes después de cada comida?
 Acompaño este momento con una canción que los niños hayan aprendido conmigo si ellos lo desean:

Me lavo las manos yo

Con agua y jabón bon bon
Me las seco bien bien bien
Para desayunar nar nar.
Melodía: Debajo de un botón

Rutinas de alimentación:
 Los niños y niñas participan según el cartel de responsabilidades y agradecen por lo alimentos.
Como sugerencia se realizan algunas preguntas, por ejemplo: ‘Rosa ¿Cuántas cucharitas tendrás
que repartir? Raúl han venido 8 niños ¿Cuántos individuales pondrás? ¿Por qué? ¿Cuántas
servilletas sobraron y no se pusieron?
 Propicio la autonomía de los niños y las niñas, el cartel de responsabilidades debe ser rotativo,
dándoles así la oportunidad a que todos los niños participen.
 LOS PRODUCTOS DE MI CHACRITA
La papa, yuca, camote,
Gran alimento nos da (hey)
De esta tierra bendita, si se puede cultivar.
Esa sopita que bien me queda
Con los productos de mi chacrita
Silva sil va silva cholita cautiva Dorita.
Adaptación: Marlene D’Onadio Caro

Juego libre en los sectores:

Reúno a los niños y les comunico que es la hora del juego libre en los sectores, recuerdo con ellos
las normas de convivencia para este momento: Compartir los materiales, Dejar los juguetes en su
lugar, etc.
Luego de organizarnos los niños se desplazan libremente al sector de su preferencia. Mientras los
niños juegan, me desplazo para observar sus juegos sin intervenir, puedo hacerlo cuando ellos me lo pidan o sea
necesario por seguridad.
 Al culminar el juego libre les propongo realizar un dibujo sobre su juego.

Actividades al aire libre:

 Invito a los niños a jugar al aire libre, allí podré observar qué tipo de juego realizan y cómo se
comunican entre ellos.
 En estos espacios abiertos pueden jugar con tierra, arena, piedras y agua. es importante tomar medidas de
seguridad, reflexionando con los niños sobre el cuidado de los ojos, al jugar con la tierra arena, etc.
 Puedo sacar telas, pelotas u otro material que se desee y que sea de interés de los niños.
 Preveo zonas seguras para el desplazamiento y juego de los niños y niñas.
 Propongo a los niños y niñas que deseen participar en algunos juegos tradicionales o de la zona como: la
chapada, salta soga, mundo, entre otros.
 Observo y me acerco a aquellos niños y niñas que necesiten mayor atención, les aliento a seguir sus juegos:
‘¡Vamos, tú puedes hacerlo!’ y les brindo seguridad física y afectiva.

BUENOS DÍAS SU MUNDO

SALTA SOGA LAS ESCONDIDAS LA RONDA
SEÑORÍA

Lectura libre:
 Preparar el sector de biblioteca, debe ser un ambiente adecuado, con petates, cojines, pellejos, etc.
donde los niños podrán leer los diversos tipos de textos.
 Coloco diversos textos como cuentos, álbumes, revistas, diccionarios, etc. al alcance de los niños
y niñas para que tengan oportunidad de elegir libremente el texto que les agrada.
 Rutinas de aseo:

 Antes del almuerzo organizo a los niños para realizar las rutinas de aseo.
 Les acompaño a lavarse las manos, recuerdo con ellos cómo debemos lavarnos las manos.
 Al momento de lavarse las manos no desperdiciar el agua y cerrar los caños cuando terminen de lavarse.
 Les recuerdo la forma de secarse las manos.
 Se lavan las manos después de tomas sus alimentos; si tienen cepillos deben cepillarse los dientes después de
cada comida.
 Acompaño este momento con una canción que los niños hayan aprendido si ellos así lo desean:

Me lavo las manos yo

Con agua y jabón bón bón
Me las seco bien bien bien
Para almorzar zar zar.
Melodía: Debajo de un botón

 Es importante tener a los niños organizados en responsabilidades como: responsables del jabón, toalla y papel
higiénico, en cada semana o cada día.

Rutinas de alimentación:
 Los niños se preparan para el almuerzo asumiendo sus responsabilidades de acuerdo al cartel de
responsabilidades.
 Se organizan grupos para poner los individuales, colocar las tazas, poner las servilletas y colocar
las cucharas. De esta manera propicio la independencia.
 Las responsabilidades pueden ser rotativas para que todos los niños y niñas participen de las responsabilidades.
 Rutinas de salida:
 Reúno a mis niños y niñas en semicírculo y pregunto: ¿Les gustó las actividades que
realizamos hoy? ¿Qué es lo que más les gustó? Luego me despido de los niños y las niñas,
afectuosamente, y les digo que mañana los estaré esperando para hacer cosas divertidas.
 Creo expectativa recordándoles la actividad que realizarán el día de mañana.
 Recomiendo a los niños y niñas tener cuidado al regresar a sus casas, que no se queden jugando en el camino,
evitar pelear con los amigos, etc.
 Invito a los niños a cantar, la canción de despedida.

“Llegó la hora mis amiguitos,

De despedirnos de la escuelita.
Hasta mañana todos decimos
Y muy felices siempre venimos.”
Melodía: Arroz con Leche

.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Asistencia:
 Luego que todos los niños registraron su asistencia el grupo responsable realiza el conteo de
los asistentes en el cartel de asistencia, utilizando palitos o chapitas, o pueden escribir el numeral,
para ello pueden utilizar el kid de los números del MINEDU.
 Comentamos la importancia de venir todos los días a la I.E.I. y de registrar nuestra asistencia.

Calendario y Clima:
 Se propone el siguiente calendario donde los niños y niñas individualmente o según el grupo
responsable, saldrán a colocar las fichas de Mes: año, fecha, sol, nubes, etc.

¿Qué día estamos hoy?

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
27 28 29 30 31 01 02
03 04 05 06 07 Cumpleaños
08 09
de Julio

10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
 Puedo crear con los niños alguna actividad significativa para cada día de la semana, como:
 Lunes día de la bandera.
 Martes día de la canción.
 Miércoles día de la adivinanza.
 Jueves día del yan ken po.
 Viernes día del abrazo.
 A través de preguntas motivo a los niños y niñas a que digan el día de la semana, el mes y el año en que
estamos relacionándolos con las actividades que van realizando día a día.
 También puedo proponer que cada día un niño o niña d 4 y 5 años haga un dibujo alusivo a lo que van a hacer
o puede ser u dibujo libre en cada día de la semana.
 Es importante que los niños relacionen el clima con las prendas de vestir que tiene, ¿Por qué están abrigados?
¿Cómo estamos vestidos hoy? Además se puede tener carteles de soleado, nublado o lluvioso según sea el caso,
los niños y niñas eligen el que corresponde y lo ponen en un sitio visible.
FASE 2: PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
 Preparo un espacio con petates, pellejos o alfombra para la asamblea y así permitir a los
niños sentarse de manera cómoda en círculo o semicírculo y en donde todos puedan
mirarse y escucharse.
 Preparo un espacio en el patio u otro lugar para realizar la representación de los animales.
 Preparo un papelote para registrar las ideas de los niños en relación a las actividades del
proyecto.
 Preparo materiales para la representación de los animales favoritos de los niños, por
ejemplo: vaca, caballo, burro, chancho, etc. Puedo preparar vinchas con orejas, cuernos, hocicos, colas,
máscaras, disfracs, telas, entre otros.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 Invito a los niños sentarse en asamblea. Les pido que se sienten en círculo o
semicírculo para que puedan mirarse y escucharse.
 Les comento que durante varios días les he visto jugar a ser animales como caballos,
chanchos, vacas, usando telas, palos de escoba, cuerdas, etc. Les pregunto si alguno
de ellos quiere contar a qué animalito jugó. Escucho lo que los niños van contando
sobre los animales que han representado en sus juegos.
 Retomo algunas ideas de los niños y les propongo jugar a su animal favorito.
 Hago algunas preguntas como: ¿Qué les parece si nos imaginamos que somos animalitos?, ¿Cómo sería?,
¿Qué necesitaríamos? Invito a los niños salir al patio o al espacio que hayas preparado para el juego.
 Les muestro los materiales que he preparado (vinchas con orejas, cuernos, hocicos, colas, máscaras,
disfraces, telas, etc.) y les permito manipularlos anticipándoles que todavía no vamos a jugar con ellos.
 Les motivo a pensar e imaginar cómo podrían usar estos materiales para jugar a su animal favorito.
Escucho las ideas de los niños.
 Antes del juego establezco los acuerdos de convivencia, como cuidarnos, evitar empujarnos, compartir
los materiales, etc.
 Acompaño a los niños durante el juego, observo y registro algunos sucesos que me llamen la atención.
Antes que termine el tiempo de juego, les anticipo que dentro de unos minutos terminaremos.
 De regreso al aula, les pido que se sienten en asamblea para compartir lo que jugaron y cómo
transformaron los materiales.
 Les pregunto: ¿En qué animal se convirtieron?, ¿Por qué es su animal favorito?, ¿Qué material usaron?,
¿Qué les gustaría hacer con su animal favorito? Escucho las ideas de los niños y las escribo en la pizarra
o papelote.
 Para el desarrollo de este proyecto, nos basaremos en posibles ideas que pueden surgir de los niños:
 Dibujarlo y ponerle nombre.
 Escuchar historias.
 Hacer una adivinanza.
 Crear una rima.
 Hacer un cuento.
 Hacerlo con plastilina.
 Enseñarlo a nuestros papás.
 En base a una de las ideas de los niños “Enseñarles a los papás”, les propongo hacer un proyecto para enseñar
nuestros animales favoritos a los papás y mamás.
 Retomo las otras ideas de los niños para organizar las actividades, por ejemplo: ‘Ustedes dijeron que les gustaría
hacer un cuento, una rima y una adivinanza de su animal favorito ¿Qué les parece si les mostramos todo lo que
hemos hecho de nuestro animal favorito a los papás y mamás a través de una presentación?’, ‘También
mencionaron hacerlo con plastilina ¿Les gustaría hacerlo con plastilina o tienen otra idea para la presentación?’,
¿Qué les parece si pensamos en lo que vamos a hacer cada día antes de la presentación?’.
 En base a los acuerdos tomados con los niños, organizo las actividades a realizar en el proyecto. Lo escribo en
un papelógrafo y lo coloco en un lugar visible. Utilizo el siguiente cuadro:
 Terminada la organización con los niños, les comento a los niños que ya estamos listos para elegir el nomvre
N° ¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
“Dibujamos muestro animal favorito y le ponemos
01.
nombre”.
02. “¿Cuál es el animal favorito más elegido?”.
03. “Escuchamos la historia de nuestro animal favorito”.
04. “Hacemos adivinanzas de nuestro animal favorito”.
05. “Jugamos con rimas de nuestro animal favorito”.
06. “Creamos cuentos de nuestro animal favorito”.
07. “Nos organizamos para la presentación”.
“Presentamos nuestros animales favoritos a los
08.
papás”.
del proyecto, porque ya tenemos las actividades que vamos a realizar.
 Les invito a proponer nombre que puedan representar el proyecto, les pido que me dicten sus ideas y las
escribo en un papelote para luego realizar la elección con ellos.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
 Hago este momento de planificación, luego selecciono los aprendizajes a logras a través del desarrollo de las
actividades diarias. Selecciono un cuadro con las competencias, capacidades e indicadores de acuerdo a las
nacesidades de aprendizaje y al tiempo de duración del proyecto.
¿QUÉ LOGRARÁN LOS NIÑOS CON ESTE PROYECTO?
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES 4 AÑOS
Menciona las características de
Infiere el significado de los textos
personas, personajes, animales y
orales.
objetos del texto escuchado.
Reflexiona sobre la forma,
Comprende textos orales Dice lo que le gusta o le disgusta del
contenido y contexto de los textos
texto escuchado.
orales.
COMUNICACIÓN

Recupera y organiza información Dice con sus propias palabras lo que

de textos escuchados. entendió del texto escuchado.
Responde preguntas.
Interviene espontáneamente
Interviene espontáneamente sobre
sobre formas de la vida cotidiana.
temas de la vida de la vida cotidiana.
Se expresa oralmente.
Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratégicamente variados Se apoya en gestos y movimientos al
recursos expresivos. decir algo.
Autorregula sus emociones y Expresa sus emociones en las
Comprende textos escritos.
comportamiento. diferentes situaciones que vive.
Se apropia del sistema de
Produce textos escritos. Escribe a su manera.
escritura.
Comunica ideas y sentimientos a
Se expresa con creatividad a Juega libremente con diversos
través de producciones artísticas
través de diversos lenguajes. materiales gráficos y plásticos y
en los diversos lenguajes.
 menciona espontáneamente los
significados de sus representaciones.

MATEMÁTICA
Actúa y piensa Realiza las representaciones de
Comunica y representa ideas
matemáticamente en cantidades con objetos hasta 3 con
matemáticas. Número y medida.
situaciones de cantidad. material concreto.

Construye y asume normas y Participa espontáneamente en la

leyes utilizando conocimientos y elaboración de las normas y acuerdos
PERSONAL SOCIAL

principios democráticos. de su aula.

Se relaciona interculturalmente Participa con satisfacción de
con otros desde su identidad actividades y fiestas características de
enriqueciéndose mutuamente. su pueblo o comunidad.
Afirma su identidad,
Toma decisiones y realiza
convive respetándose a sí
actividades con independencia y Eligen entre alternativas que se le
mismo y a los demás.
seguridad según sus deseos, presentan.
necesidades e intereses.
Demuestra satisfacción y emoción
cuando logra alcanzar objetivos
Se valora a sí mismo.
sencillos, demostrándolo a través de
sonrisas. Aplausos, saltos o gritos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 A partir de la propuesta de los niños y de la mía como docente, se definen las actividades.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

“Planificamos el “Dibujamos nuestro “¿Cuál es el animal “Escuchamos la “hacemos con
proyecto con los animal favorito y le favorito más historia de nuestro plastilina a nuestro
niños”. ponemos nombre”. elegido?”. animal”. animal favorito”.
“Hacemos “Jugamos con rimas “Hacemos cuentos de “Hacemos cuentos “Nos organizamos
adivinanzas de de nuestro animal nuestro animal de nuestro animal para la
nuestro animal favorito”. favorito”. favorito”. presentación”.
favorito”.
“Presentación de “Evaluamos el
nuestros animales proyecto con los
favoritos”. niños”.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1: “DIBUJAMOS A NUESTRO ANIMAL FAVORITO Y LE PONEMOS NOMBRE”
Fecha:
En esta actividad se desarrollará los siguientes aprendizajes:
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 años
COMUNICACIÓN

Se apropia del sistema de

Produce textos escritos. Escribe a su manera.
escritura.
PERSONAL

Demuestra satisfacción y
SOCIAL

emoción cuando logra alcanzar

Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. objetivos sencillos,
demostrándolo a través de
sonrisas, aplausos o gritos.

Antes de la actividad:

 Organizo el espacio y los materiales para la actividad.

 Preparo la canción en un papelote, ubicando las imágenes al lado de las palabras de cada animal.
 Adecúo la canción de acuerdo a las melodías y ritmos de la región o poblado.
 Considero la cantidad de niños que tengo, pienso en cómo organizarlos para acompañarlos a “escribir” el
nombre de su animal.

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Invito a los niños a sentarse en asamblea utilizando los
petates, pellejos o cojines. Les recuerdo los animalitos
que eligieron representaron el día anterior. Les
pregunto: ¿Por qué eligieron convertirse en ellos?,
¿Cómo eran?, ¿Dónde los habían visto?, ¿Por qué eran
sus favoritos?
Les digo que el día anterior los observé divertirse
mucho representando a su animal favorito, así que
pensé en compartir con ellos una canción titulada: “Mis
amigos favoritos, los animales”.
Petates, cojines
MIS AMIGOS FAVORITOS, LOS o pellejos.
INICIO ANIMALES
En mi pueblo, en mi pueblo
Hay unos amigos(bis)
Son lindos animalitos (bis)
Van a conocerlos (bis)
Ay ayay, ay ayay.
Mis amigos favoritos (bis).
En el corral mi gallina
Canta cada día
 Cu corococo despierta y da buenos días
(bis)
Ay ayay, mi amiga la gallina (bis).
Ovejita, ovejita
Blanca como las nubes
Come, come mucha hierva
Y salta en la pradera (bis).
Ay ayay, ay ayay, mi amiga la ovejita.
Negra y blanca, negra y blanca
Me da su rica leche
Come pasto y tiene cuernos
Mi amiga la vaquita (bis).
Melodía: Limoncito Verde

Luego de cantar la canción con los niños, pregunto:

¿Qué animales mencionaba la canción?, ¿Cómo eran?,
¿Alguno de ellos era igual a tu animal favorito?, ¿Cómo
es tu animal favorito?, ¿cómo se llama? Escucho sus
respuestas de los niños. Les comento que hoy van a
dibujar su animal favorito y van a ponerle un nombre.
Les motivo a recordar el animalito que eligieron
representar el día anterior. Hago algunas preguntas
como: ¿Qué les parece si pensamos en nuestro animal
favorito?, ¿Cómo es?, ¿Qué forma tiene?, ¿Cómo es su
cuerpo?, ¿De qué color es?, ¿Cómo les gustaría
llamarlo? Anoto sus ideas en la pizarra o papelote.
Les ofrezco diversos los materiales (cartulinas, hojas,
plumones, lápices, etc.) para que los niños realicen el
dibujo de su animal favorito.
Acompaño a los niños, observando cómo realizan sus
dibujos, cómo se organizan con los materiales, cuán
involucrados están en lo que hacen, etc. Por ejemplo:
‘Me di cuenta que la oveja es tu animal favorito y que
no fue fácil dibujarlo, pero lograste hacerlo bastante
DESARROLLO bien, te felicito’, ‘Me di cuenta que no recordabas cuál
había sido el animal que habías elegido representar Materiales
ayer’, ‘¿Tienes alguna dificultad en recordar tu animal necesarios.
favorito?’, ¿Qué te parece si recuerdas cómo es su Diálogo.
cuerpo, si tiene plumas, lana, o pelo? Este tipo de
preguntas ayudará al niño a recordar el animal y al
describir sus características le facilitará poder
representarlos en sus dibujos. También les digo que si
prefieren, pueden elegir a un animal distinto al que
eligieron el día anterior.
Una vez terminados los dibujos de los niños, les
propongo ponerle nombre a su animal favorito. Les doy
un tiempo para observar sus dibujos, luego les pregunto:
¿Cómo les gustaría que se llamen?, ¿cómo pueden
escribirlo?
Les permito “escribir” por sí mismos y a su manera el
nombre de su animal favorito, en tiras de cartulina. Para
ello les digo: ‘Vamos a escribir el nombre del animal
favorito como cada uno sabe’.
 Si alguno de los niños me dice que no sabe cómo
escribir, le animo a intentarlo (sin forzarlo), si a pesar
de ello no desea escribir, le digo que puedo escribir lo
que él me dice: ‘¿Qué te parece si tú me dices cómo se
llama tu animal favorito y yo lo escribo?’
A medida que cada niño termine de escribir el nombre
en las tiras de cartulina, me acerco y le pregunto: ¿Qué
has escrito?, ¿Qué nombre le pusiste? Les comento que
escribiré debajo de lo que ellos han escrito.
Les invito a pegar la tira de cartulina con el nombre en
el dibujo que realizaron de su animal favorito.
Terminado los dibujos de los niños, les brindo la
oportunidad que comenten sobre lo que más les gustó y
sobre lo que aprendieron hoy. Pregunto: ¿Qué animal
CIERRE favorito dibujaron?, ¿Qué nombre le pusieron a su
animal favorito?, ¿Qué les gustó más? Todos dibujaron Diálogo.
lo mismo ¿Por qué?
‘Y ahora que hemos dibujado nuestro animal favorito y
le hemos puesto un nombre ¿Cómo podemos averiguar
cuál fue el más elegido?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 2: “¿CUÁL ES EL ANIMAL FAVORITO MÁS ELEGIDO?”
Fecha:

En esta actividad se desarrollará los siguientes aprendizajes:

INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 años
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

Actúa y piensa
Realiza representaciones de
matemáticamente en Comunica y representa ideas
cantidades con objetos hasta
situaciones de matemáticas
3, con material concreto.
cantidad.

Interviene espontáneamente
Se expresa oralmente. sobre formas de la vida Responde preguntas.
cotidiana.

Antes de la actividad:

 Organizo el espacio y los materiales para la actividad.

 Preparo los dibujos de los animales favoritos de los niños.
 Elaboro los papelotes con los cuadros de conteo y preveo plumones para que los niños ubiquen los palotes
(los dibujos de animales que considero para el cuadro de conteo dependerá de los dibujos que realizaron el
día anterior).
 Elaboro el papelote con los cuadros de barras.
 Preveo material concreto como eslabones o bloques lógicos o los pequeños de madera, o puedo usar piedritas,
chapitas, etc., para el conteo los niños dibujaran el número correspondiente a la cantidad.

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Convoco a los niños a sentarse en asamblea y recuerdo
con ellos lo que han realizado el día anterior. Les
Petates, cojines
pregunto: ¿Alguien quiere contar lo que hicimos?, ¿Qué
o pellejos.
animales favoritos dibujaron?, ¿Qué nombre les
INICIO pusieron?, ¿Cuántos fueron?, ¿Cuál fue el animal
favorito más elegido?, ¿Cómo podríamos averiguarlo?
Les muestro los dibujos de sus animales favoritos,
les pido que los observen y comparen entre los
compañeros, luego les pregunto: ¿Cuáles fueron los
DESARROLLO animales favoritos?, ¿Hay muchos o pocos?,
¿Cuáles son iguales?, ¿Quiénes dibujaron pollitos?, Materiales
¿Quiénes dibujaron ovejas?, ¿Quiénes dibujaron necesarios.
ovejas? Aprovecho este momento para que los niños Diálogo.
vayan identificando qué animales se repiten,
movilizar nociones de conteo y uso de
cuantificadores: muchos, pocos, más que, menos
que.
Seguidamente les entrego a los niños los
papelotes, los cuales deben contener en el lado
izquierdo todas las figuras de animales que los
niños eligieron dibujar. Los papelotes son uno por
mesa.
Luego les muestro a los niños diversos materiales
(eslabones, bloques, chapitas, palitos de helados,
piedritas, entre otros) y les pido que elijan por mesas
un material para el conteo, de modo tal que por
mesas tengan el mismo tipo de material y
representar la misma cantidad de animales que van
saliendo en el conteo.
Así un grupo elige bloques, otro, eslabones, otro,
piedritas, otro, chapitas, etc.; si se tiene suficiente
material todos pueden recibir el mismo material.
Lo importante es que cada niño tenga la oportunidad
de manipular el material y de contar de manera
individual.
Luego de manipular y explorar le material, los niños
cuentan en sus mesas cuantos pollitos hay y ubican
la misma cantidad de objetos en el recuadro
correspondiente. Luego que los niños han
representado las cantidades con material concreto
podrán dibujar las cantidades con los palotes y
finalmente pegar los números o dibujarlos.
En el lado izquierdo estarán los animales favoritos
que los niños dibujaron, en la segunda columna está
el equivalente a la cantidad de animales, en la
siguiente columna aparecerá el conteo donde los
niños consignarán palotes equivalentes a la
cantidad y en la última ubicaran los números.
Acompaño a los niños, observando cómo se
organizan con los materiales, cómo los cuentan,
cómo los agrupan, etc. Esta observación me
ayudará a saber lo que cada niño necesita para
retroalimentarlo, por ejemplo: ‘Me doy cuenta que
acabas de ver que tu amigo y tú tienen el mismo
animal favorito la oveja, entonces: ¿Cuántas ovejas
hay?, ¿Cuántas piedritas vas a usar?’, ‘Me di cuenta
que en esta mesa todos han dibujado un pollo,
entonces: ¿Cuántas chapitas vas a colocar?, ¿Por
qué?, ¿Cuántos pollos hay?, ¿Cuántas chapitas te
faltan?, ¿Cuál es el animal que se repite?, ¿Dónde
hay más chapitas?, ¿Por qué?.
MIS ANIMALES NÚMERO
FAVORITOS
1
4

2
 5

Una vez culminados los papelotes, los ubico en la

pizarra. En cada mesa, los niños eligen a uno para
que explique su cuadro.
Una vez que todos los niños mencionan las
cantidades en cada papelote, les ayudo a contar
cuántos hay en total. Pregunto: ¿Qué animal es el que
se repite en tu mesa?, ¿Cuántas ovejas hay?,
¿Cuántos pollos?, ¿Cuántas vacas?, etc. ¿En qué
mesas hay la misma cantidad de pollos?
Después, ubico al lado del papelote de conteo el
cuadro de barras. En este cuadro es importante que
considere los dibujos de los animales de izquierda a
derecha y las cantidades irán hacia arriba. Allí, los
niños colorean las barras del papelote de equivalente
a las cantidades del cuadro de conteo.
Pregunto: ‘Para ver el total, ¿Cuántos recuadros
tendrán que pintarse en la columna de las ovejas?

Permito a los niños observar el cuadro de barras que

han coloreado para que logren establecer
comparaciones de las cantidades. Les pregunto:
¿Qué animalito hay más?, ¿Hay más ovejas que
vacas?, ¿Por qué?, ¿Cuál es el animal que les gusta
más?, ¿Cuál es el animalito más elegido?, ¿Cuál es
el menos elegido? (las preguntas estarán en función
a los animales elegidos y a las cantidades
representadas).
Terminados los cuadros de conteo y el de barras
brindo la oportunidad a los niños a que comenten
CIERRE sobre lo que más les gustó ¿qué aprendimos hoy?
Pregunto: ¿Qué hicimos?, ¿Qué contaron?, ¿Cuál Diálogo.
fue el animal más elegido? Y ahora que sabemos cuál
fue el animal más elegido ¿Qué más podemos saber
de nuestro animal favorito?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 3: “ESCUCHAMOS A HISTORIA DE NUESTRO ANIMAL FAVORITO”
Fecha:
En esta actividad se desarrollará los siguientes aprendizajes:
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 años
COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre la forma,

Comprende textos Dice lo que le gusta o
contenido y contexto de los
orales. disgusta del texto escuchado.
textos orales.

Demuestra satisfacción
PERSONAL

cuando logra alcanzar

SOCIAL

objetivos sencillos,
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo.
demostrándolo a través de
sonrisas, aplausos, saltos o
gritos.

Antes de la actividad:

 Desde el inicio del proyecto coordino con los padres para que apoyen a los niños en la
elaboración de la historia personal del animal favorito y puedan compartirlo con los compañeros.
 Organizo el espacio y los materiales para la actividad.
 Preveo el papelote para las anotaciones de la actividad.
 Tomo en cuenta la pertinencia de las orientaciones que daré a los niños.

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Invito a los niños a sentarse en asamblea utilizando
los petates, pellejos o cojines. Les recuerdo que el
día de hoy vamos a escuchar las historias de
nuestros animales favoritos.
Les comento que me gustaría contarles una
historia personal, les pregunto:¿Alguna vez han
Petates, cojines
escuchado una historia personal?
o pellejos.
Les recuerdo que en algún momento ellos contaron
INICIO su historia personal. L es cuento que de niña yo
también tuve un animal favorito, les pregunto: ¿De
qué creen que se tratará mi historia?, ¿Cómo
iniciará?, ¿Cómo terminará?, ¿Qué debemos hacer
para escucharla?, ¿Cómo podríamos contar
historias de nuestro animal favorito?
Convoco a los niños al sector de biblioteca y les
DESARROLLO pido que se sienten en círculo o semicírculo sobre
los petates, pellejos o cojines. Materiales
Presento la historia personal de mi animal favorito. necesarios.
Recuerdo que para narrar la historia personal, Diálogo.
no es necesario utilizar imágenes pues lo más
importante será mi entonación, a través de ella
trato que los niños imaginen los hechos narrados y
se trasladen a la historia y de esta manera ellos
puedan comprender el texto, además de
conectarse y así sentirse motivados y curiosos.

HISTORIA PERSONAL
“Hace muchos años mi papá criaba
chanchitos en un hermoso y gran corral y una
vez una chanchita tuvo cinco chanchitos que
mamaban la leche de su mamá, pero un día
la chanchita se enfermó y no podía dar la
leche a sus hijitos…Qué susto que nos
dimos, pues si los chanchitos no mamaban
leche se morirían, no saben cuánto sufrí; mi
papá no sabía que hacer… las horas pasaban
y los chanchitos morían de hambre y de frío.
Mamá y yo los abrigamos con unas mantitas
y de pronto llega a casa don Teófilo para
contarnos que su vaca Paquita acababa de
tener su becerro así que mi papá de
inmediato le contó lo sucedido y don Teófilo
ofreció la leche de Paquita la vaquita…yo
seguía sin entender cómo es que los
chanchitos tan pequeñitos mamarían la leche
de un animal tan grande….y ¿Qué creen? mi
papá fue por unas botellas vacías de
gaseosa grande, y rápidamente fuimos a
sacar leche de la vaquita Paquita
…gracias a Dios Paquita tenía mucha leche así
que llenamos las botellas de leche y las
llevamos hasta donde estaba la chanchita.
Mi papá confeccionó unos chupones de jebe
y cogimos a los chanchitos envueltos en las
mantitas y comenzaron a mamar… yo no podía
creerlo, estaba alimentando a los chanchitos
bebés, así lo repetimos todos los días…y les
salvamos la vida, después de varios días la
mamá chanchita se sanó y les devolvimos a
sus hijitos sanos y salvos…desde allí el
chanchito es mi animal favorito, el animalito que
más me gusta”.

Terminada la historia personal narrada, les

cuento que esta historia me sucedió cuando tenía
la edad de ellos y que me hace muy feliz compartirla
con ellos. Les pregunto: ¿Les gusto mi historia?,
¿Cuántos chanchitos se quedaron sin tomar leche
de su mamá?, ¿Qué le sucedió a la mamá?,
¿Cómo lo solucionaron?, ¿Qué hubiera pasado si
no hubiéramos tenido la leche de Paquita?, ¿Qué es
lo que más les gustó de la historia?, ¿Alguno de
ustedes también tiene una historia de su animal
favorito? Escucho sus ideas y las registro en la
pizarra o papelote.
 Les pregunto: ¿Cuáles son nuestros animales
favoritos? Los niños pueden mencionar que les
gusta el pato, pollo, cuy, etc.
Invito a los niños a que piensen si tienen alguna
historia parecida si fuera así pueden compartirla.
Les permito iniciar sus propias narraciones en caso
que deseen hacerlo por propia iniciativa, donde
puedan expresar o comunicar los animales que más
les agrada así como se sintieron cuando sucedió la
historia.
Recuerdo que para esta actividad previamente he
solicitado a los papás que apoyen a los niños con
su historia personal, algunos niños pueden
acompañar su historia con fotografías o dibujos de
su animal favorito para contarla.
Escucho los comentarios de los niños propiciando
un diálogo con ellos, este puede ser un momento
propicio para comentar algo más que pueda llamar
la atención de a los niños sobre los animales.
Inicio cada narración de los niños, retomando los
acuerdos pactados para escucharnos unos a otros
sin interrumpir. Culmino cada narración,
preguntándoles: ¿Cómo inició la historia?, ¿Qué
pasó en la historia?, ¿Cómo terminó?, etc.
Les brindo la oportunidad que los niños comenten
sobre lo que aprendieron hoy, les pregunto: ¿Qué
CIERRE hicimos?, ¿Qué historia les gustó más?, ¿Todos
comentaron lo mismo?, ¿Todos tenemos el mismo Diálogo.
animal favorito?, Y ahora que hemos escuchado las
historias personales de nuestros animales ¿Qué
más podemos hacer con ellos?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 4: “HACEMOS NUESTRO ANIMAL FAVORITO CON PLASTILINA”
Fecha:
En esta actividad se desarrollará los siguientes aprendizajes:
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 años
COMUNICACIÓN

Juega libremente con

diversos materiales gráficos
Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a
y plásticos y menciona
creatividad a través de través de producciones artísticas
espontáneamente los
diversos lenguajes. en los diversos lenguajes
significados de sus
representaciones.
PERSONAL

Toma decisiones y realiza

SOCIAL

actividades con independencia y Elige entre alternativas que

Afirma su identidad.
seguridad, según sus deseos, se le presentan.
necesidades e intereses.

Antes de la actividad:

 Solicito con anticipación a los padres de familia que me traigan harina, aceite, y sal, anilina o
temperas insumos que me servirán para elaborar la plastilina casera.
 Preveo recipientes para cada niño donde elaborará la plastilina casera.
 Preparo un papelote con la receta de la plastilina casera acompañada de iconos.
 Antes de la llegada de los niños preparo una mesa en el salón, y coloco sobre ella los
ingredientes de la plastilina cacera, luego los cubro con una tela.

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Invito a los niños a sentarse en asamblea utilizando los
petates, pellejos o cojines del aula, reviso con ellos
los acuerdos de la escucha activa: levanto la mano para
hablar y escucho cuando mi compañero habla.
Coloco en el centro los materiales que he preparado
para que todos los niños puedan observarlos, en un
primer momento los presento tapados con una manta
para despertar la expectativa de los niños, les
pregunto: ¿Qué creen que hay debajo de la manta?,
¿Qué creen que haremos hoy? Petates, cojines
Cuento junto con los niños y a la voz de tres destapo o pellejos.
los materiales y pregunto: ¿Qué tenemos aquí?, ¿Para
INICIO
qué nos servirán?
Pido a uno de los niños que vaya mostrando los
productos uno a uno a sus compañeros, mientras los
niños van mencionando el nombre del producto,
pregunto: ¿Qué podemos hacer con estos
ingredientes? Escucho las respuestas de los niños
(toda respuesta es válida), luego saco el papelote y
pregunto: ¿Qué dirá en este papelote?, ¿Será una
carta?, ¿Una poesía?, ¿Una receta?, ¿Cómo saben que
 dice eso?, Permito que los niños planteen sus hipótesis
y, luego de un momento pregunto: ¿Alguna vez han
hecho plastilina?, ¿Qué necesitamos para hacerla?,
¿Qué podemos hacer con ella?, ¿Podemos hacer
nuestro animal favorito?, ¿Cómo podríamos hacer
nuestro animal favorito con plastilina?
Les recuerdo que en algún momento en los talleres
gráfico plástico ellos han elaborado plastilina para
moldear cosas de su agrado.
Invito a un niño, para que pueda leer el papelote,
acompaño a la lectura del papelote siguiendo los iconos,
pido a los niños que vayan verificando si están todos
los ingredientes que están en el papelote:

DESARROLLO
Luego, con la ayuda de los niños encargados, reparto Materiales
los recipientes para cada niño, así como: la harina, necesarios.
el agua, aceite, etc. Después pregunto: ¿Y ahora Diálogo.
qué podemos hacer?, ¿Qué dice la receta?, ¿Qué
hacemos primero?, ¿Qué pasará si le echamos el agua
a la harina?
Les pido echar a la masa la cantidad que indica la
receta, los niños realizan la mezcla.
Acompaño el proceso del amasado, les ayudo en la
medida del agua, harina, etc. y así con los demás
ingredientes. Luego que la masa esta lista pregunto:
Ahora que tenemos la masa, ¿Qué más podemos
hacer?
Escucho las respuestas, luego recuerdo a los niños
que con esa masa elaboraran su animal favorito, les
pregunto: ¿Cuál es tu animal favorito?, ¿Qué
necesitas para hacerlo?, ¿Qué colores?
Según el animalito, les brindo témperas de colores
para que puedan pintar la masa que elaboraron,
acompaño el desarrollo de la actividad, brindo a los
niños palabras de aliento: ‘Lo estás haciendo bien’,
‘No te preocupes, puedes volver a hacerlo’, ‘Sí está
bien, no todos los animales son iguales’, etc.
A medida que van terminando, propongo a cada uno
de los niños que le pongan el nombre que eligieron
para su animalito, les pregunto: ¿Recuerdas qué
 nombre le pusiste a tu animalito?, ¿Quieres que te
alcance tu dibujo para que lo recuerdes?
Pido a los niños que me digan el nombre y lo escribo
en una tarjeta, luego los niños ubican la tarjeta con una
cinta adhesiva junto a su animalito terminado.
Les pido que ubiquen sus animales para que sequen
en el lugar que has preparado y luego de eso los podrán
compartir y jugar con ellos
Invito a los niños sentarse en asamblea y coloco al
centro los animales con sus nombres para que los
puedan observar. Pregunto: ¿Cómo hicimos nuestro
CIERRE animal favorito?, ¿Qué materiales utilizamos?,
¿Qué hicimos primero?, ¿Que hicimos luego?, ¿Qué Diálogo.
fue lo más difícil?, ¿Qué nos gustó más? Escucho las
ideas de los niños y les comento que es importante
que recuerden todo esto pare el momento de la
presentación a los papás.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 5: “HACEMOS ADIVINANZAS DE NUESTRO ANIMAL FAVORITO”
Fecha:
En esta actividad se desarrollará los siguientes aprendizajes:
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 años
COMUNICACIÓN

Produce textos Textualiza sus ideas según las

Escribe a su manera.
escritos convenciones de la escritura.

Expresa sus emociones en las

Comprende textos Autorregula sus emociones y
diferentes situaciones que
escritos comportamiento.
vive.

Antes de la actividad:

 Elaboro tres adivinanzas de animales del contexto o interés de los niños:

 Tomo en cuenta que las imágenes deben estar cubiertas o escondidas. También puedo tenerlas sueltas
para que el niño pueda escogerlas y aparearlas con el texto correspondiente.
 Elaboro un letrero largo para colocar las producciones de mis niños con la frase:

 Preparo tarjetas con las imágenes de los animales favoritos de los niños.
 Alisto papelotes para que escriban sus adivinanzas.
 Considero la cantidad de niños que tienes, pienso cómo me voy a organizar para acompañarlos a crear las
adivinanzas.

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Invito a los niños a sentarse en asamblea sobre los
petates, pellejos o cojines. Les recuerdo que el día de
hoy vamos a hacer adivinanzas de nuestros animales
favoritos.
Les digo que he preparado una sorpresa para ellos, les
Petates, cojines
presento las tres adivinanzas y las leo detenidamente
o pellejos.
para que los niños escuchen con atención.
INICIO Inicio la presentación diciendo: ¡Adivina, adivinador! y
luego leo el texto de la adivinanza, dando énfasis a las
características del animal. Les doy un tiempo para que
adivinen y descubran la respuesta. Llamo a un niño
para que descubra la imagen del animal.
 Una vez que haya presentado cada una de las
adivinanzas, les pregunto: ¿Cómo hicieron para
saber de qué animal se trataba?, ¿Cómo lo
reconocieron?, ¿Les gustaría hacer adivinanzas de sus
animales favoritos?, ¿Cómo podríamos hacer
adivinanzas de nuestros animales favoritos?
Pido a los niños pensar en lo que necesitamos
para hacer nuestras adivinanzas, les pregunto:
¿Cómo eran las adivinanzas que escucharon?,
¿Podríamos hacer una adivinanza?, ¿Qué
necesitamos para una adivinanza de nuestro animal
favorito? Escucho las ideas de los niños y las
registro en el cuadro donde organizaron las
actividades del proyecto:
¿Qué ¿Qué
¿Cómo lo haremos?
haremos? necesitamos?
Una Observando imágenes de -Papelote
adivinanza. nuestro animal favorito. -Hojas
Trabajando en grupo. -Colores
Dictando a la maestra las -Lápiz
cosas que sabemos de nuestro
animalito favorito.
Haciendo dibujos.
Les comunico a los niños que para realizar esta
actividad nos vamos a organizar en grupos o mesas.
Una vez organizados los grupos, les pido nombrar a
su animal favorito y elegir sólo uno de ellos para crear
la adivinanza.
Les proporciono tarjetas con las imágenes que he
preparado de los animales favoritos, también puedo
DESARROLLO
facilitarles sus animalitos de plastilina y/o sus dibujos Materiales
realizados días anteriores. Les doy un tiempo para necesarios.
observar las imágenes, pregunto: ¿Cuál es el animal Diálogo.
que escogieron?, ¿Qué forma tiene?, ¿Qué color?,
¿Tiene plumas, pelo o lana?, etc.
Me acerco a cada grupo y conversa con ellos sobre lo
que conocen del animal, escucho las diversas
descripciones que realizan los niños, les pregunto:
¿Cómo es?, ¿Qué hace?, ¿Qué más podemos decir del
animal?
Empiezo las adivinanzas con la frase “adivina,
adivinador” y escribo lo que los niños me dictan, les
ayudo a expresar sus ideas y las registro en un
papelote.
Les presento el papelote y lo leemos juntos, les pregunto
si desean cambiar, quitar o agregar algo más a la
adivinanza, o talvez si desean acompañarla de dibujos
para luego presentarlo a sus compañeros. Les
proporciono materiales como cartulinas, papeles de
colores, plumones, colores, entre otros, para realizar
los dibujos referidos al texto de las adivinanzas a
modo de pictograma.
Una vez terminadas las adivinanzas les propongo a los
niños jugar a decir sus adivinanzas a todos sus amigos
presentando sus papelotes para que sus compañeros
adivinen.
 Les pido a los niños de los otros grupos que digan sus
respuestas hasta adivinar de qué animalito se trata.
Después, les pido a los niños colocar sus adivinanzas
debajo del cartel de “adivina, adivinador” que he
preparado.
En asamblea, les pregunto: ¿Qué hicimos hoy?,
¿Para qué hicimos las adivinanzas?, ¿Para que
CIERRE servirán las adivinanzas?, ¿Qué más podemos hacer
de nuestro animal favorito? Escucho las ideas de Diálogo.
los niños y les comento que es importante que
recuerden todo esto para el momento de la presentación
a los papás.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 6: “JUGAMOS CON RIMAS DE NUESTRO ANIMAL FAVORITO”
Fecha:
En esta actividad se desarrollará los siguientes aprendizajes:
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 años
Presta atención activa
COMUNICACIÓN

dando señales verbales y

Escucha activamente.
no verbales según el texto
Comprende textos oral.
orales.
Recupera y organiza Dice con sus propias
información de diversos textos palabras lo que entendió del
escuchados texto escuchado.
PERSONAL
SOCIAL

Expresa sus emociones en las

Autorregula sus emociones y
Afirma su identidad. diferentes situaciones que
comportamiento
vive.

Antes de la actividad:

 Elaboro cuatro láminas con rimas con los animales favoritos de los niños:

 Utilizo los animales del contexto o interés de niños quienes indican a ellos realizar diferentes acciones para
generar el movimiento y la acción lúdica.
 Alisto las imágenes sueltas de la oveja con las orejas, Serafín con volantín, toritos con cachitos, pato
con zapatos.
 Tengo a la mano imágenes de los animales favoritos de los niños y busco figuras con acciones u
objetos que rimen para que puedan producir sus propias rimas.
 Adicionalmente busco otras figuras que no rimen para que los niños puedan escoger cuál es la figura que
rima.

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Convoco a los niños a sentarse en asamblea utilizando
los petates, pellejos o cojines del aula.
Les pido observar el cartel del proyecto y leer la
actividad del día de hoy: “Hacemos rimas de nuestro Petates, cojines
animal favorito”. o pellejos.
Les comento que hoy también les he traído una
INICIO
sorpresa, unas rimas divertidas de sus animales
favoritos. Les muestro uno por uno los carteles con las
rimas que he elaborado, les pregunto: ¿De qué se
 tratará la rima?, ¿Alguna vez han jugado con una rima?,
¿Cómo podríamos jugar con rimas de los nuestros
animales favoritos?
Invito a los niños a jugar representando las acciones y
los movimientos que indican las rimas que he
preparado, por ejemplo, dándose un volantín,
rascándose las orejas, aplaudiendo con los zapatos,
corneando con los cachos. Terminado el juego,
comento con los niños la actividad realizada con las
rimas, les pregunto: ¿Cómo jugamos con las rimas?,
¿Qué animalitos eran?, ¿Qué nos indicaron los
animales?, ¿Qué animales eran iguales a nuestros
favoritos?
Luego, les pido que observen las rimas que han jugado
y las leo nuevamente dando mayor fuerza de voz a las
dos palabras que riman, por ejemplo: toritooos –
cachitooos.
Pregunto: ¿Qué palabras son parecidas?, ¿Por qué
son parecidas?, ¿Qué sonidos se parecen?, ¿Qué
palabras suenan parecidas? Los niños van nombrando
en cada texto, cuáles son las palabras parecidas las que
tienen el mismo sonido final.
Les propongo cantar nuevamente las rimas alargando
los sonidos finales de las palabras que riman para que
les permita reconocerlas mejor. Les pregunto las
figuras sueltas de las rimas trabajadas y les propongo
DESARROLLO
que junten las palabras que rimen. Materiales
En este momento realizo el acompañamiento, necesarios.
interviniendo si así se requiere cuando los niños estén Diálogo.
apareando las dos palabras que riman, por ejemplo:

Les proporciono una hoja de papel para que peguen

las imágenes una al costado de otras, formando dos
columnas, elogio las producciones de los niños con
palabras afectuosas.
Luego, los niños van mostrando voluntariamente sus
producciones y nombrando las dos palabras que riman
apoyados en las imágenes y señalándolas.
Les propongo jugar nuevamente con las rimas y les
recuerdo que para ello deben estar atentos. Pido a un
niño que cante la rima y los demás niños realizan la
acción, propiciando el movimiento libre de los niños.
CIERRE Los niños expresan con sus propias palabras ¿Qué
hicimos hoy? ¿Cómo jugamos con las rimas? ¿Por qué Diálogo.
se llaman rimas? ¿Para qué jugamos con las rimas?
Escucho las ideas de los niños y les comento que es
importante que recuerden todo esto para el momento de
la presentación a los papás.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 7: “HACEMOS UN CUENTO DE NUESTRO ANIMAL FAVORITO”
Fecha:
En esta actividad se desarrollará los siguientes aprendizajes:
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 años
COMUNICACIÓN

Produce textos Textualiza sus ideas según las

Escribe a su manera.
escritos convenciones de la escritura.

Se expresa Utiliza vocabulario de uso

Expresa con claridad sus ideas.
oralmente frecuente.

Antes de la actividad:

 Organizo el espacio y los materiales para la actividad.

 Considero la cantidad de niños, pienso cómo me voy a organizar para acompañarlos a crear el cuento.
 Por lo compleja que será la actividad tengo en cuenta anticipar a los niños que el cuento lo van a
elaborar en dos días o más, todo dependerá de cómo avance con ellos.

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Convoco a los niños en
asamblea y recuerdo con
ellos lo que hemos
realizado hasta el
momento. Les pregunto:
¿Alguien quiere contar
lo que hemos hecho
Petates, cojines
estos días en relación al proyecto? Escucho a los niños.
o pellejos.
Leo con ellos la actividad que les toca realizar:
INICIO “Hacemos un cuento”.
Les recuerdo que el cuento que realizaran será de sus
animales favoritos. Les pregunto: ¿Alguno de ustedes
ha leído un cuento?, ¿Dónde?, ¿Cómo son los cuentos?;
¿Podría ser de nuestro animal favorito?, ¿Cómo lo
haríamos?; ¿Qué necesitaríamos?, ¿Cómo podríamos
hacer un cuento de nuestro animal favorito?
Propongo a los niños ir en parejas a la biblioteca
del aula para que observen los cuentos, revisen las
hojas y puedan tener más ideas sobre cómo son y
DESARROLLO qué tienen los cuentos. Les comento que después de
mirar los cuentos conversaremos sobre lo que Materiales
encontraron. necesarios.
Invito a los niños sentarse en asamblea y les pregunto: Diálogo.
¿Cómo eran los cuentos que observaron?, ¿Podríamos
hacer un cuento?, ¿Qué necesitamos para hacer nuestro
cuento?, ¿Qué tenemos que hacer primero?, ¿Qué
materiales necesitamos? Escucho las ideas de los niños
y las registro en el cuadro donde organizaron las
actividades del proyecto.
¿Qué ¿Qué
¿Cómo lo haremos?
haremos? necesitamos?
Un cuento Escribiendo la historia. Cartulina
Haciendo dibujos. -Hojas
Le ponemos un nombre -Colores
al cuento. -Tijera
Ordenando las hojas. -Goma
-Lápiz
Les anticipo a los niños que nos organizaremos en
grupos o mesas para elaborar el cuento. Una vez
organizados los grupos, digo a los grupos que hoy
presentaremos a nuestro animal favorito y elegiremos
el lugar donde ocurrirá la historia.
Propongo a los niños presentar a su animal favorito (el
animalito que elaboraron con plastilina) diciendo su
nombre y cuáles son sus características, pregunto:
¿Qué hacen?, ¿Cómo es su cuerpo?, ¿Qué comen?, etc.
Así todos recordarán a los animales favoritos que
formarán parte del cuento. Conforme los niños van
presentando los animales anota los nombres y
características en un papelote para asegurar que
todos formen parte de la historia.
Les comento a los niños que lo primero que
necesitamos hacer para el cuento es decidir entre todos
en qué lugar o dónde va a suceder la historia, les
pregunto: ¿En qué lugar podría ser nuestro cuento
de los animales?, ¿Dónde los hemos visto a nuestros
animales?, ¿Podría ser en la granja, por qué?, ¿O acaso
en el corral?, ¿Podría ser en la chacra, por qué?
Para iniciar la historia del cuento les pregunto: ¿Cómo
les gustaría que comience la historia?, ¿Recuerdan
cómo empiezan los cuentos que han leído en la
biblioteca?, ¿Podría empezar con ‘había una vez…’?,
¿Por qué? Escucho las ideas de los niños y las registro
en el papelote.
Continúo acompañando la creación del cuento,
recuerdo repetir las ideas que dieron los niños para
saber si están de acuerdo con lo que escribiré en el
papelote.
Para la continuar con la historia pregunto: ¿Y ahora qué
pasará en nuestro cuento?, ¿Qué harán nuestros
animales?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué ocurrirá?, ¿Qué
pasará después? Por ejemplo:
Anita: Mi oveja estaba comiendo pasto
Maestra: ¿Cómo se llama tu oveja?, ¿dónde estaba
comiendo pasto?
Anita: Mi oveja se llama “Chiki” y come pasto en la
chacra.
Maestra: ¿Y qué pasó después que comió el pasto?
Anita: Apareció su mamá…
Tomo en cuenta que durante la creación del cuento
puedo plantear frases inconclusas para ayudar a los
niños, como: Pero de repente…, Y entonces…, En
ese momento…, Al día siguiente…, Y al final…,etc.
 Una vez terminada la historia, la leo para los niños. Este
será el primer borrador (la historia no está aún
terminada).
Terminada la historia, convoco a los niños a sentarse en
asamblea, les muestro el cuadro de organización de la
CIERRE actividad del cuento, les pregunto: ¿Hemos creado la
historia de nuestro cuento?, ¿Hicimos los dibujos de Diálogo.
la historia?, ¿Le ponemos un nombre?, ¿Ordenamos las
hojas?, ¿Qué nos falta para culminar nuestro cuento?,
¿Qué haremos mañana?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 8: “HACEMOS UN CUENTO DE NUESTRO ANIMAL FAVORITO”
Fecha:
En esta actividad se desarrollará los siguientes aprendizajes:
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 años
COMUNICACIÓN

Produce textos Textualiza sus ideas según las

Escribe a su manera.
escritos convenciones de la escritura.

Se expresa Utiliza vocabulario de uso

Expresa con claridad sus ideas.
oralmente frecuente.

Antes de la actividad:

 Organizo el espacio y los materiales para la actividad.

 Considero la cantidad de niños que tengo, pienso cómo me voy a organizar para acompañarlos a crear el
cuento.
 Mantengo la misma organización de los niños.

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Invito a los niños a sentarse en asamblea sobre sus
pellejos, petates o alfombra. Les comento que el día
de hoy revisaremos nuestra historia, la corregiremos,
agregaremos o quitaremos algo, de acuerdo a las ideas Petates, cojines
y propuestas de ellos. Les invito a revisar el cuadro o pellejos.
de organización de la actividad del cuento, les
INICIO
pregunto: ¿Qué nos falta hacer para terminar el cuento
de nuestro animal favorito?, ¿cómo lo haremos?, ¿qué
necesitamos?
Convoco a los niños para organizarse en los grupos
de trabajo del día anterior.
Una vez organizados los grupos, leo nuevamente el
cuento. Les pregunto: ¿Les ha gustado cómo ha
quedado el cuento?, ¿Les gustaría cambiar algo?
Si los niños quieren agregar algo, lo escribo en el
mismo papelote, o si quieren quitar algo, lo tacho y
DESARROLLO escribo la nueva idea.
Materiales
Después de la revisión de la historia del cuento les
necesarios.
pregunto: ¿Qué más nos falta para culminar nuestro
Diálogo.
cuento?, ¿Cómo haremos para pasarlo a hojas, así
como los cuentos de la biblioteca?, ¿Será necesario
ponerle un nombre a nuestro cuento, por qué?, ¿Qué
necesitamos para hacer los dibujos?
Escribo cada parte de la historia en una hoja diferente
dejando espacio para que los niños dibujen. Le leo a
los niños lo que vas escribiendo para que se den cuenta
que son sus ideas. Es importante que si en la redacción
 hay errores los niños sean los que se den cuenta. Evito
corregirlo.
Una vez terminado, invito a los niños a ponerle
nombre a la historia, les pregunto: ¿Qué le falta a
nuestro cuento?, ¿Se parece a los de la biblioteca?,
¿Qué nombre le podemos poner?, ¿Cómo se llamará
nuestro cuento?
Puedo realizar una votación para que los niños elijan
el título que a la mayoría les guste.
Para terminar la elaboración del cuento, les propongo
a los niños dibujar las escenas del cuento en las hojas
escritas, hacer la caratula y ordenar las hojas, les
pregunto: ¿Qué haremos con las hojas escritas de
nuestro cuento?, ¿Qué tienen los cuentos de la
biblioteca en sus hojas?, ¿Tienen sólo letras?, ¿Cómo
se llama la primera hoja de los cuentos?, ¿Cómo
podemos acompañarlos de dibujos?, ¿ Cómo podemos
hacer la caratula?, ¿Cómo ordenamos las hojas de
nuestro cuento?
Les proporciono diversos materiales: hojas, cartulina
del tamaño de las hojas, colores, plumones, fastenes,
engrapador, entre otros, para que los niños puedan
realizar sus dibujos, la caratula del cuento y ordenar
las hojas.
Una vez que los grupos han terminado el cuento
convoco a los niños a una asamblea. Recuerdo con ellos
CIERRE todo lo que han realizado para llegar a tener nuestros
cuentos. Les pregunto: ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué fue
Diálogo.
lo más fácil?, ¿Qué fue lo más difícil?, ¿Cómo lo
resolvimos? Escucho las ideas de los niños y les
comento que es importante que recuerden todo esto
pare el momento de la presentación a los papás
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 9: “NOS ORGANIZAMOS PARA LA PRESENTACIÓN
Fecha:
En esta actividad se desarrollará los siguientes aprendizajes:
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 años
COMUNICACIÓN

Responde preguntas.
Interviene espontáneamente
Se expresa
sobre formas de la vida
oralmente. Interviene espontáneamente
cotidiana.
sobre temas de la vida
cotidiana.
PERSONAL

Participa espontáneamente
SOCIAL

Convive respetándose Construye y asume normas y

en la elaboración de las
a sí mismo y a leyes utilizando conocimientos
normas y acuerdos de su
los demás y principios democráticos.
aula.

Antes de la actividad:

 Identifico los espacios donde los niños puedan realizar el recorrido para elegir el lugar donde realizaran su
presentación.
 Preveo y organizo los materiales para realizar la actividad.
 Preparo las producciones realizadas en el proyecto: Animales de plastilina, mural con los dibujos de
los niños, adivinanzas, rimas, cuentos.

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Convoca a los niños en una asamblea, recuerda con
ellos las actividades que hemos realizado hasta el
momento. Puedes preguntarle: ¿Alguien quiere contar Petates, cojines
lo que hemos realizado estos dias?, ¿para qué hicimos o pellejos.
las adivinanzas, rimas, cuentos?, ¿a quién se lo vamos
INICIO
a enseñar?, ¿cuándo será la presentación?, ¿cómo nos
organizaremos para la presentación?
Propongo a los niños organizar el espacio y los
materiales que han realizado como los dibujos en el
mural, los animales de plastilina, las adivinanzas,
rimas y cuentos. Les pregunto: ¿Cómo podemos
organizar lo que hemos realizado de nuestro animal
favorito para enseñarles a los papás?, ¿En qué lugar
DESARROLLO lo podemos colocar para que los papás lo puedan ver?, Materiales
¿Podríamos contarle nuestros cuentos?, ¿Cómo necesarios.
podríamos decorar el lugar con nuestro mural?, ¿cómo Diálogo.
recibiremos a los papás?
Escucho las ideas de los niños y las registro en el cuadro
donde organizaron las actividades del proyecto:
¿Qué ¿Qué
¿Cómo lo haremos?
haremos? necesitamos?
Una Ubicar un espacio para Mural de
presentación la presentación. dibujos de los
 para los Decorar el espacio. animales
papás. Ordenar los favoritos.
materiales. -Animales de
Establecer acuerdos plastilina.
Trabajar en grupos. -Adivinanzas.
-Rimas.
-Cuentos.
Les comento a los niños que para organizar la
presentación lo primero que debemos hacer es buscar
un espacio dentro de nuestra escuela, les pregunto:
¿En qué lugar les gustaría enseñar sus trabajos a los
papás?, ¿Podría ser en el aula, en el patio, o el
jardín?, ¿En cuál creen que alcanzarían nuestros
trabajos?, ¿Qué otro lugar han visto para colocar
todas nuestras cosas?
Escribo las ideas de los niños y las registro en la
pizarra o papelógrafo. Realizo una votación para que
los niños elijan el lugar que más le guste.
Una vez elegido el lugar donde se realizará la
presentación, pego un papelote en el que dibujaremos
el lugar elegido (como un croquis) y con los niños
organizo dónde y cómo ubicaran las producciones.
Mientras los niños van dibujando les pregunto: ¿Estos
animalitos de plastilina dónde los colocamos, por qué
son muy pequeños?, ¿Cómo los podrán ver los papás?,
¿Estas adivinanzas y rimas están en papelotes dónde
los colocamos?, ¿Podríamos pegarlos en la pared?,
¿Dónde podríamos colocar los cuentos, son muy
pequeños?,¿Podríamos usar unas cajas o estantes,
mesas?, ¿Podríamos colocarles un cartelito adelante o al
lado?, ¿Dónde podemos colocar nuestro mural para
que todos los papás lo vean?
Realizados los acuerdos para elegir dónde y
cómo ubicaran las producciones, les digo que ahora
van a organizarse en grupos para ubicar en el espacio
elegido las producciones. Acompaña a los niños en
las tareas que realizaran, por ejemplo: Un grupo pegará
el mural, otro grupo ordenará los cuentos, otro grupo
colocará los animales de plastilina con los carteles de su
nombre, otro grupo pegará las adivinanzas y rimas, etc.
Ordenados y ubicados los materiales, propongo a los
niños establecer los acuerdos para organizar la
presentación, les pregunto: ¿Cómo haremos la
recepción de los papás?, ¿Cómo haremos el
recorrido?, ¿Quiénes mostraran los animalitos de
plastilina?, ¿Quiénes van a leer las adivinanzas?,
¿Quiénes cantaran las rimas?, ¿Quiénes contarán
los cuentos? Escucho sus ideas y las registro en un
papelote.
Les propongo empezar la presentación con la canción:
“Mis amigos favoritos los animales” todos juntos y
luego presentar cada uno su animal de plastilina, luego
se dividirán en grupos, mientras un grupo va con
algunos papás a observar el mural de dibujos, otro
grupo mostrará las adivinanzas, otro cantará las rimas,
etc. Y al final todos juntos narran los cuentos a modo
 de cerrar la presentación. Así todos tendrán la
oportunidad de ver todo lo que han trabajado sobre su
animal favorito.
Invito a los niños sentarse en asamblea sobre
CIERRE sus pellejos, petates o alfombras. Converso de lo
que sienten al saber que mañana vendrán los
Diálogo.
papás para la presentación. Les pregunto: ¿Cómo
se sienten?, ¿Qué les gustaría decirles?, ¿Cómo
los recibiremos?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 10: “PRESENTACIÓN DE NUESTRO ANIMAL FAVORITO”
Fecha:
En esta actividad se desarrollará los siguientes aprendizajes:
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 años
COMUNICACIÓN

Se expresa Utiliza estratégicamente Se apoya en gestos y

oralmente variados recursos expresivos. movimientos al decir algo.
PERSONAL

Se relaciona Participa con satisfacción

SOCIAL

Convive respetándose
interculturalmente con otros de actividades y fiestas
a sí mismo y a
desde su identidad características de su pueblo o
los demás
enriqueciéndose mutuamente. comunidad.

Antes de la actividad:

 Preveo y organizo los materiales para realizar la actividad.

 Organizo un espacio de espera para los papás y mamás.

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Sentados en semicírculo en sus petates, tapetes o
pellejos recuerdo con mis niños que el día de hoy
realizaremos la presentación de nuestros animales
favoritos. Pregunto: ¿Qué acordamos para la
Petates, cojines
presentación de nuestros animales favoritos?, ¿Quiénes
o pellejos.
vendrán a la presentación?, ¿Cómo presentaremos a
INICIO nuestros animales favoritos?
Los niños mencionan los acuerdos establecidos,
recuerdan el orden de presentación y entonan la
canción: “Mis amigos favoritos los animales”.
Acompaño a los niños a recepcionar a los papás e
invitarlos a tomar asiento.
Les doy la bienvenida a los papás que nos visitan, les
comento cómo se han organizado los niños y cómo
van hacer el recorrido. Les digo que todos los
DESARROLLO productos que se le va a mostrar lo han realizado los
niños en el proyecto: “Nuestros animales favoritos” Materiales
Invito a todo el grupo de niños e inician la presentación necesarios.
cantando la canción “Mis amigos favoritos los Diálogo.
animales” expresándose, haciendo movimientos y
gestos que representen el texto de la canción.
Luego, respetando la organización establecida el día
anterior, cada niño presenta a su animal diciendo cómo
se llama y cómo es. Los niños van mencionando las
características de sus animales favoritos.
 Terminada la presentación, les doy un tiempo para
que compartan entre ellos.
Luego, inician el recorrido y la presentación de las
producciones a cargo de los grupos de niños.
Finalmente se convoca a todos los papás a ponerse
cómodos y sentarse para escuchar los cuentos de los
niños.
CIERRE Agradezco a los papás la visita y abro un espacio por si
algún papá o mamá desea comentar o decir algo a los
Diálogo.
niños sobre la presentación. Me despido de manera
afectuosa de cada niño y padre.
 EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Se sugiere el siguiente cuadro que puede ayudar a organizar los aprendizajes de los
niños. La evaluación es diaria, se debe anotar las observaciones referente a los niños
que puedan presentarse como: “no se pudo evaluar porque no participó, faltó, etc”.

PERSONAL

OBSERVACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
SOCIAL
Competencia Competencia Competencia
APELLIDOS Y
N° Capacidad Capacidad Capacidad
NOMBRES
Indicador Indicador Indicador

I P L I P L I P L

.
6

10

11

12

13

14

15
FASE 3: IMPLEMENTACIÓN/EJECUCIÓN
En este espacio puedo describir alguna incidencia que he tenido en la ejecución de las actividades planteadas en el
proyecto.
OBSERVACIONES REAJUSTE
Es importante observar cómo se desenvuelven las - Recordar que es posible reajustar las actividades
niñas y los niños durante el desarrollo del proyecto y ante situaciones que no estaban previstas,
si surge alguna situación no prevista en la actividad considerando los procesos de los niños para el
planificada como: desarrollo de la actividad planificada.
- No consiguieron el material que necesitaban para la - Es importante considerar que en esas situaciones
actividad o no fue suficiente para todos. imprevistas también se dan procesos sociales y
- Tuvieron una actividad extracurricular no prevista. emocionales que debemos atender y no centrarnos
- Si surgió alguna situación que captó la atención de solo en el logro de un producto.
los niños y niñas, o hubo algún evento de la
naturaleza.

En este espacio podré colocar mis observaciones y reajustes:

OBSERVACIONES REAJUSTE
FASE 4: EVALUACIÓN DEL PROYECTO

 Preparar un espacio con petates, pellejos o alfombra para la asamblea y

así permitir a los niños sentarse de manera cómoda en círculo
o semicírculo y en donde todos puedan mirarse y escucharse.
 Preveer y organizar los materiales para realizar la actividad.
 Preparar las producciones realizadas en el proyecto: Animales
de plastilina, mural con los dibujos de los niños, adivinanzas,
rimas, cuentos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 Invito a los niños a sentarse en asamblea, sobre sus pellejos, petates o alfombra. Dialogo con ellos sobre el
proyecto realizado, les pregunto: ¿Cómo se sintieron al realizar las actividades?, ¿Qué les gustó más de cada
actividad?, ¿Qué no les gustó?, ¿Qué fue lo más fácil?, ¿Qué fue lo más difícil de hacer?, ¿Se presentó
alguna dificultad?, ¿Cómo se solucionó?
 Les muestro el planificador de actividades que propusieron al principio del proyecto, les leo las actividades.
 Les pido que marquen con un check o una equis (x) las actividades que logramos realizar, y las que no
logramos les digo que las dejen sin marcar.
 Evalúo el proyecto con los niños mediante las siguientes preguntas:
- ¿Se acuerdan de las actividades que propusimos al inicio de nuestro proyecto? , ¿cuáles fueron?
- ¿Cómo nos organizamos para poder hacer las actividades?
- ¿Logramos todo lo que nos propusimos?
 - ¿Tuvimos algún problema para realizar las actividades que propusimos?
- ¿Hicimos alguna actividad que no habíamos propuesto?
 Luego, invito a los niños a observar todas las producciones que han realizado en el proyecto, las que
enseñaron a sus papás y mamás, les pregunto: ¿Cuál de las actividades les gustó más?, ¿Por qué?
 Les propongo dibujar lo que más les gustó de todo lo que hicieron en el proyecto. les proporciono
diversos materiales como hojas de papel, colores, plumones, entre otros.
 Me acerco a cada uno de los niños para acompañar sus dibujos y les pregunto: ¿Qué fue lo que más te
gustó del proyecto?, ¿Qué más podrías agregarle a tu dibujo?, ¿Qué has dibujado?
 Les pido que escriban a su manera aquello que más les gusto del proyecto y que yo escribiré debajo de lo que
ellos han escrito.
 Una vez terminado invito a los niños a sentarse en asamblea y mostrar sus dibujos de manera voluntaria y si
desean contarnos porque les gustó más esa actividad que realizaron en el proyecto “Nuestros animales
favoritos