SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

I. TITULO: El Antiguo Régimen

II. DATOS INFORMATIVOS
AREA GRADO UNIDAD DURACION
D
A B C
HISTORIA TERCERO I

Domingo Nilo Loza Condori.

DURACIÓN 4h Nº DE SESIÓN 2 DOCENTE Sonia Patricia Mamani calisaya.

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

COMPETENCIAS y DESEMPEÑO EVIDENCIA DE TECNICA E

capacidades APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
VALORACIÓN
Construye Analiza distintas fuentes Mapa conceptual y análisis Rubrica para evaluar mapas
interpretaciones históricas, referidos al antiguo de casos. conceptuales.
históricas. régimen, siguiendo distintas
pautas y procedimientos para
 Comprende el identificar sus características,
tiempo histórico. fiabilidad y finalidad.
 Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

De derecho - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos.
- Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas.
- Los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

IV. MOMENTOS/SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS RECURSOS TIEMPO

PEDAGOGICOS
Motivación El docente presenta a los alumnos el Video: Proyector 15
I “Desigualdad social y económica en el mundo actual”, multimedia ,
N luego los aprendizajes esperados. Explica lo que Laptop
I conocerán acerca de la situación social y económica Video:
C de Europa del siglo XVII y pide que respondan la Desigualdad
I siguiente interrogante: ¿Cuál es la situación que se social y
O económica
aprecia en el video?
en el mundo
actual
Saberes previos El docente escribe el título de la sesión en la pizarra: Dialogo 10
“Analizamos las desigualdades sociales en Europa del Pizarra
siglo XVII” y pide a los estudiantes escribirlo en sus plumón
cuadernos “e invita a responder la siguiente pregunta:
¿Qué se entiende por desigualdades sociales?

Problematización La profunda crisis del siglo XVII puede interpretarse Dialogo 5

como el momento clave en la transición del feudalismo
al capitalismo. ¿Por qué crees que mucha gente moría
por el hambre en Europa durante el siglo XVII?
Propósito de la Analiza las características de los estamentos del Dialogo 5
sesión y antiguo régimen mediante un mapa conceptual y el Pizarra
presentación análisis de casos. plumón
Cuaderno
 El docente presenta a los estudiantes dos imágenes Dinámica 10
D (referidas a familias de la época, en las cuales se
E exhibe la desigualdad existente en la época.
Gestión y
S Luego, los estudiantes imaginan y analizan lo que
acompañamiento
A pueden estar Conversando los personajes que
R observan y lo expresan a la clase. A modo de lluvia de
R ideas, ellos socializan sus creaciones a partir de lo que
O ven. A continuación, describen en unas líneas cómo se
L imaginan la sociedad europea en el siglo XVII, y a partir
L de las intervenciones, explica que en el siglo XVII,
O Europa vivía una gran desigualdad social donde pocos Trabajo
tenían una situación privilegiada y una gran mayoría de Individual
la población vivía en situación de pobreza.
Seguidamente el docente solicita a los estudiantes
revisar la información de las páginas 10 al 12 con la 25
finalidad de desarrollar las actividades 1 y 2 de la
página 20 y 21 de su cuaderno de trabajo.
Luego de analizar la información del texto referidas a
las páginas anteriormente mencionadas se pide a los
estudiantes que elaboren en su cuaderno un mapa
conceptual, usando la técnica del subrayado, sobre las
características del antiguo régimen precisando los
siguientes criterios: 30
- La identificación de los hechos principales,
- Jerarquía de conceptos.
- Palabras de enlace y proposiciones, y
- Estructura
Posteriormente, en su cuaderno y en parejas
Analizan los siguientes enunciados: Ficha de
- “Es necesario que haya orden en todas las trabajo
cosas…es imprescindible que unos ordenen
y otros obedezcan” Debate
Responde la siguiente pregunta: ¿Qué expresa el
fragmento citado sobre la sociedad en el Antiguo 25
Régimen?
- “Aunque tenían poder económico carecían de
prestigio social y poder político”
Responden la siguiente pregunta: ¿Por qué la
burguesía presentaba esta situación?

A partir del trabajo realizado anteriormente cada

estudiante en su cuaderno responde las siguientes
preguntas:
 ¿Por qué la sociedad europea del siglo XVII era de
tipo estamentaria?
 ¿Quiénes fueron los más beneficiados y los más
perjudicados de la sociedad estamentaria?
 ¿Por qué se presentaron casos de muertes en la
población no privilegiada?
 ¿Por qué los más pobres estaban obligados a
pagar impuestos?
 ¿Cuáles fueron los problemas que debía enfrentar
la población no privilegiada?
 ¿Por qué la burguesía era del sector no
privilegiado y cómo logró pasar al estamento
privilegiado?
Finalmente, el docente solicita la participación oral de
algunos alumnos para contrastar el logro del
desempeño propuesto.

Evaluación Formativa Lista de 15

C cotejo
I Metacognición Se aplica una ficha de metacognición con las Cuestionario 15
E siguientes preguntas:
R ¿Cómo logre identificar las ideas principales?
R ¿Pude identificar las características de los
E estamentos?
¿Cuál de las actividades me resulto difícil de
desarrollar? ¿Cómo lo superé?
Actividades de Completar las actividades propuestas en su cuaderno Dialogo 5
extensión. de trabajo las páginas correspondientes.
V. REFLEXION DE LOGROS, DIFICULTADES Y COMPROMISOS

¿Cuáles han sido mis principales ¿Qué dificultades he encontrado? ¿Cuál es mi compromiso para
logros? fortalecer la próxima sesión?

___________________________ ______________________________

Lic. Domingo Nilo Loza Condori Lic. Sonia Patricia Mamani Calizaya
 FICHA DE ACTIVIDAD: ANÁLISIS DE CASOS SOBRE EL ANTIGUO RÉGIMEN

CASO 1: SOCIEDAD EN EL ANTIGUO RÉGIMEN RESPUESTA

“Es necesario que haya orden en todas las

cosas…es imprescindible que unos ordenen y
otros obedezcan”

Responda la siguiente pregunta: ¿Qué expresa el

fragmento citado sobre la sociedad en el Antiguo
Régimen?

CASO 2: LA BURGUESIA RESPUESTA

“Aunque tenían poder económico carecían de

prestigio social y poder político”

Responda la siguiente pregunta: ¿Por qué la

burguesía presentaba esta situación?
 RUBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL

ELEMENTOS DESCRIPTORES ESCALA DE CALIFICACIÓN PESO

A EVALUAR
[1-5] (1-4] (1-3] (1-0] %
Concepto de Uso del Se ve una Los conceptos Usa la ES una 20
Mapa concepto correcta están relación entre visualización
Conceptual mapa selección de relacionados conceptos gráfica pero
conceptual conceptos con palabras mediados por no involucra
como y su estructura enlace y se palabras el concepto
estrategia para jerárquica de leen frases con enlace pero no de mapa
evidenciar la relación con los sentido se leen frases conceptual
comprensión demás con sentido
del tema conceptos.

Estructura Descripción Involucra los Comete al Utiliza de Hay errores 40

organizada, completa de conceptos menos dos forma en al menos
secuencial y cada uno de fundamentales y errores inadecuada cuatro
religada de los tópicos los usa conceptuales y algunos conceptos y
cada uno de incluidos en el adecuadamente, presenta conceptos y las relaciones
los tema. y las relaciones algunos faltan son confusas
conceptos entre ellos son problemas de relaciones y/o no
del tema claras y precisas relación fundamentales permiten ver
entre la
conceptos profundidad
del tema
Capacidad No sobran ni Explicación clara Explica Indica Muestra 30
de análisis, faltan y completa y claramente y parcialmente algunas ideas
interrelación elementos concisa del muestra los los elementos referentes al
de fundamentales tema, dando puntos fundamentales tema pero no
conceptos y del tema idea de la fundamentales las centrales .
síntesis comprensión del tema de
profunda sobre forma, pero
el tema falta capacidad
de síntesis
Estética y Recursos El diseño incluye Aunque no Le falta 10
ayudas involucrados y responde a recursos el incluye estética a la
Diseño y su adecuado criterios de diseño, pero no recursos visualización y
estética de uso y estética en aportan diseño no involucra
la referenciación cuanto al claridad o responde a en el mapa
visualización manejo de ampliación al criterios de ningún
color, espacio, y tema . estética en recurso
organización cuanto al
manejo de
color, espacio,
organización
TOTAL