SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL D. F.

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

PROGRAMAS AJUSTADOS

PRIMERO Y SEGUNDO GRADOS

CICLO ESCOLAR 1993 - 1994

SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL
DISTRITO FEDERAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

PROGRAMAS AJUSTADOS

PRIMERO Y SEGUDO GRADOS

CARPINTERIA

CICLO ESCOLAR 1993-1994

Diseño gráfico:
Profr. Juventino Hernández Luengas
Profr. Eduardo Delgado Varela
Profr. David A. Franco Peña

D-G-E-S-
Sección de Impresiones

P R O G R A M A S
D E
E D U C A C I Ó N T E C N O L Ó G I C A

CONTENIDO

 INTRODUCCIÓN

 PRESENTACIÓN

 ENFOQUE

 FINALIDADES

 OBJETIVO GENERAL

 LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS

 LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 OBJETIVOS DE LA ESPECIALIDAD

PRIMER GRADO

 OBJETIVOS DEL CURSO

 CONTENIDOS

 CRONOGRAMA
 SEGUNDO GRADO

 OBJETIVOS DEL CURSO

 CONTENIDOS

 CRONOGRAMA

 BIBLIOGRAFÍA
 I N T R O D U C C I Ó N

En el Ciclo Escolar 1993-1994 entra en vigor el nuevo plan de

estudios para las escuelas secundarias, como resultado del Acuerdo
Nacional para la Modernización de la Educación Básica.

El nuevo plan de estudios presenta espacios dedicados a las

Asignaturas Académicas y a las Actividades de Desarrollo. Entre estas
últimas se encuentra la Educación Tecnológica.

Se han presentado, también, los programas de aprendizaje

correspondientes a las asignaturas y, en el caso de las Actividades de
Desarrollo, el documento que presenta el nuevo plan de estudios
expresa que la “La Secretaria de Educación Pública establecerá
orientaciones generales para la organización de las actividades
mencionadas y producirá materiales para apoyar su desarrollo”.

... “En el caso particular de la educación tecnológica la Secretaria

realizará una evaluación a fondo de la práctica y los resultados de esta
actividad”…”para el año escolar 1994-1995, se estará en condiciones
de reorientar y fortalecer el aprendizaje de la Tecnología en la
escuela”.

En espera de estas orientaciones y materiales, se han ajustado los

programas de estudio vigentes de primero y segundo grados de las
diferentes especialidades de Educación Tecnológica, para las tres
horas de clase a la semana que se les asigna en el nuevo plan de
estudios, respetando los lineamientos generales que para el propósito
fueron establecidos por el Consejo Nacional Técnico de la Educación,
con la participación de las Direcciones Generales correspondientes a
este nivel, en 1992.

Es muy grato para la Dirección General de Educación Secundaria

hacer llegar estos programas a los maestros de Educación
Tecnológica del Distrito Federal con el fin de apoyarlos en su
trascendente labor, durante el ciclo escolar 1993-1994, con un
reconocimiento a su eficiente y responsable desempeño.
 PROGRAMAS
DE
EDUCACION TECNOLÓGICA

PR E S E NTAC I Ó N
El Programa de Educación Tecnológica presenta el enfoque, los
objetivos, contenidos, lineamientos didácticos y de evaluación que
permiten a maestros y alumnos llevar a cabo el aprendizaje de los
fundamentos tecnológicos y su vinculación con la realidad, así
como el conocimiento de los procedimientos y técnicas para el uso
de materiales, herramientas y equipo de la tecnología que cursan,
considerando que ésta es una forma de expresión de la capacidad
del ser humano para resolver sistemáticamente los problemas a
que se enfrenta.

El enfoque y las finalidades ubican y orientan a la tecnología

como objeto de estudio en cuanto a la significación y aplicabilidad
de los conocimientos, establecen las consideraciones para su
abordaje tomando en cuenta el desarrollo y los intereses del
alumno respecto a la materia, en relación con las características
propias del entorno y el aprovechamiento de los recursos con que
se cuenta en el plantel y en su comunidad.

Los objetivos establecen el rumbo y los propósitos del programa

de Educación Tecnológica, constituyen la parte medular del mismo
ya que describen la orientación de los aprendizajes, a partir de las
características propias de la materia de estudio y de las
necesidades específicas de cada caso en particular. A través de
ellos se pretende alcanzar las finalidades propuestas para el nivel
educativo al coadyuvar en la formación integral del educando.

Los lineamientos didácticos contienen los elementos esenciales

que el docente deberá tomar en cuenta. Sumados a su
experiencia, en las diferentes fases de la instrumentación del
programa de aprendizaje a fin de integrar las necesidades de los
alumnos y del grupo, con las condiciones del plantel y las
características del entorno, para propiciar aprendizajes
significativos a través de metodologías participativas que tomen en
cuenta los intereses del alumno y desarrollen el autoaprendizaje.

Los contenidos pretenden favorecer el logro de los objetivos, ya que

atienden las fases de desarrollo de los educandos y a la estructura
de las tecnologías; sin embargo, el docente deberá realizar los
ajustes, modificaciones y adecuaciones que atiendan a su situación
problemática educativa. Asimismo, deberá diseñar y planear
actividades que involucren al educando, que respondan a sus
necesidades e intereses, que contribuyan al desarrollo de hábitos,
conocimientos, habilidades, actitudes y valores de manera crítica y
reflexiva y que estimulen el autoaprendizaje y la creatividad.

Los lineamientos de evaluación proporcionan al docente algunas

consideraciones y criterios con el propósito de apoyar
efectivamente el proceso enseñanza aprendizaje al no considerarla
solamente como una actividad final encaminada a medir o
cuantificar, sino como una acción continua que proporciona
elementos para completar y realimentar el proceso.

La bibliografía ofrece un apoyo al docente, sin embargo no es de

ninguna manera única ni obligatoria, tiene un carácter de
sugerencia y será el propio docente quien determine la más idónea
con base en su experiencia, las características del grupo y de la
región.

E N F O Q U E

La Educación Tecnológica requiere de contenidos (informativos,

metodológicos o de enfoque) tomados de diferentes disciplinas para
el logro de sus objetivos. Esta manera de concebirla permite no
sólo apropiarse de la tecnología, sino hacer uso personal de ella en
circunstancias diversas, con conciencia de los impactos sociales y
naturales que tengan; por lo mismo la enseñanza de la tecnología
debe abarcar aspectos de diversa índole, desde materiales,
instrumentos, procesos y productos hasta elementos que tienen
que ver con aspectos sociales, económicos, políticos,
metodológicos y científicos; y concebirse como un quehacer integral
de producción, transformación, empleo de recursos e instrumentos,
y no sólo, como la mera apropiación de destrezas y habilidades.

Asimismo, se pretende que el alumno conceptualice a la tecnología

como un campo del conocimiento humano que está en evolución
debido a los servicios que presta al hombre y a la sociedad, y que
en la actualidad deberá afirmar su orientación a los mismos
propósitos, esto es, que tanto la técnica como la tecnología no son
fines en sí mismos, sino medios que deben estar “al servicio de “, y
por lo tanto, siempre deben quedar subordinadas al “para qué”.

Ambas tecnología y técnica, implican las transformaciones que

el hombre impone a la naturaleza, pero en tanto que la técnica se
refiere a la aplicación práctica de conocimientos aprendidos, la
tecnología implica además, el dominio de ese conocimiento para
usarlo de la mejor manera: con conciencia de las razones y
finalidades por las cuales se utiliza.

Por ello, el aprendizaje de la tecnología se dirige

progresivamente hacia un dominio cada vez mayor sobre
determinadas circunstancias y éste se manifestará a través de
actividades inteligentes que se ejercen sobre situaciones concretas
para controlarlas, utilizando los recursos y técnicas que aquella nos
proporciona.

Los objetivos y contenidos de aprendizaje responden en orden y

presentación a la secuencia lógica de la materia; sin embargo,
corresponde al maestro durante la planeación y el desarrollo del
curso, realizar los ajustes y adecuaciones que den respuesta a las
necesidades de aprendizaje de los alumnos, considerando las
características del grupo, las instalaciones físicas y las condiciones
del medio, para con base en su experiencia y recursos didácticos,
ofrezca opciones que propicien aprendizajes significativos.

Podemos considerar que el aprendizaje de la tecnología se da

en dos fases, las cuales no son diferentes en el tiempo.

La primera de ellas se refiere al desarrollo de habilidades y

destrezas, que se da fundamentalmente mediante la imitación, a
través de un proceso que permite ir articulando acciones para poder
llegar a su aplicación activa, pero aquí el alumno asume la
tecnología como algo ya hecho que es aplicable
indiscriminadamente.

En cambio en su segunda fase, el dominio de la tecnología nos

hace capaces de crear con ella; ya que a través de la adquisición
de hábitos, el desarrollo de actitudes y la formación dentro de una
cultura humanística y tecnológica, podemos realizar aplicaciones
personalizadas en circunstancias diversas, es decir que se
convierte en significativa y que sirve de preparación para el auto-
aprendizaje y la innovación.

Por lo anterior, las actividades que se realicen, además de

propiciar el desarrollo de hábitos, conocimientos, habilidades,
actitudes y valores deberán ser suficientemente claras y
significativas para que el alumno comprenda y exprese la
interrelación entre naturaleza y tecnología, establecida por el
conocimiento científico y técnico en relación con las necesidades de
los grupos humanos.

Esta propuesta integra contenidos de aprendizaje referentes al

desarrollo general de la tecnología (evolución histórico social), en
relación directa con los contenidos específicos que cursa el alumno,
cabe aclarar que los primeros no deber ser considerados como
aspectos informativos y teóricos sino como elementos de análisis y
comprensión de la realidad existente, ampliamente vinculados con
la práctica, que permite reproducir el conocimiento.

La metodología deberá promover el cambio y la actualización

permanente de contenidos y medios para su apropiación, de
manera sistemática. Esta puede pertenecer a corrientes educativas
conocidas o innovaciones propias siempre que se alcancen los
propósitos e inculquen tanto la reflexión como los conceptos de
trabajo, cooperación y calidad.

Los programas de primero y segundo grado están diseñados

para desarrollarse con una carga horaria de tres horas a la semana,
que es el tiempo que se dedica a la Educación Tecnológica en el
nuevo plan de estudios.
F I N A LI D A D E S

La Educación Tecnológica en la escuela secundaria, amplía y

profundiza los contenidos de los niveles precedentes y participa en la
respuesta a las necesidades sociales e individuales del alumno al
contribuir a una formación integral que le permita desarrollar hábitos,
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, de acuerdo a su etapa
de desarrollo, posibilitándole participar prácticamente en la solución de
problemas y la satisfacción de necesidades en su entorno social.

En los tres grados del nivel secundaria los aprendizajes propuestos

en la Educación Tecnológica pretenden ofrecer al alumno elementos
de una formación general básica de carácter polivalente que le permita
actuar para mejorar sus condiciones de vida a través de:

 Estimular la capacidad del alumno para construir explicaciones

objetivas de los fenómenos naturales y sociales a partir del
desarrollo de la creatividad y de estructuras lógicas del
pensamiento en la apropiación de conceptos, actitudes, métodos
y valores derivados de las disciplinas científicas que se
relacionan con la tecnología.

 Fomentar el desarrollo de la sensibilidad y las actitudes para

disfrutar, apreciar y preservar las manifestaciones del arte, la
naturaleza y la tecnología a través del conocimiento de
materiales, utensilios, técnicas y procedimientos.

 Propiciar el desarrollo de una conciencia ecológica enfocada

al aprovechamiento de los recursos naturales de nuestro país
y la conservación del equilibrio ecológico a partir del
conocimiento, importancia y origen de los materiales, los
procesos productivos y sus efectos.

 Permitir el conocimiento, uso y valoración de los lenguajes

utilizados en las tecnologías como herramientas e
 instrumentos básicos para la organización y expresión lógica
de las ideas.
 Enriquecer la capacidad en el educando para encontrar
soluciones prácticas a problemas reales a partir del desarrollo
de la creatividad en el uso de los recursos disponibles, la
comprensión de las principales características de la
tecnología y su relación con los avances científicos, los
procesos productivos y las necesidades regionales y
nacionales.

Al mismo tiempo, la Educación Tecnológica contribuye a

destacar:

 La valoración de la función social e individual del trabajo físico e

intelectual, así como la aplicación de técnicas básicas y otros
procedimientos tecnológicos que coadyuven al desarrollo de
habilidades y al incremento de la productividad.

 El desarrollo de la capacidad de consulta a diversas fuentes de

información científica y tecnológica para favorecer la
investigación y el auto-aprendizaje.

O B J E T I V O G E N E R A L

La Educación Tecnológica en la Educación Secundaria está orientada a:

 Coadyuvar en la formación integral del educando promoviendo el

desarrollo armónico de sus capacidades, a través de una
vinculación real de las tecnologías con su comunidad.
L I N E A M I E N T O S D I D A C T I C O S

Tienen el propósito de proporcionar al docente ideas que apoyen

y orienten sus acciones para el manejo del programa de estudios,
ya sea a través de afirmar o complementar las que él mismo utiliza
cotidianamente o bien dando apertura a la creación o gestación de
otras opciones de enseñanza, de acuerdo a la condiciones y
necesidades del grupo.

El desarrollo del programa deberá responder a los intereses y a

la motivación de los alumnos, por ello es necesario tener muy en
claro hacia dónde se quiere avanzar; es decir, qué es lo que el
programa plantea y cada maestro pretende que los estudiantes
logren junto con lo que ellos mismos desean aprender.

Por lo antes expuesto, resulta imprescindible establecer desde

un principio relaciones de confianza y respeto mutuo entre maestro
y alumno a fin de favorecer la participación, ya que es conveniente
que los educandos se involucren activamente en el proceso
enseñanza-aprendizaje y participen conjuntamente con el docente
en el diagnóstico, organización, coordinación y evaluación del
mismo para obtener una mejor respuesta a sus necesidades de
aprendizaje.

Por las razones antes expuestas y a fin de facilitar el logro de los

propósitos del programa, se establecen los siguientes lineamientos
didácticos:

 Analizar todo el programa para identificar la intención,

continuidad, cantidad de contenidos y el enfoque global del
curso.

 Utilizar los programas con flexibilidad para:

 - Responder a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes antes que a la lógica interna de la materia.

- Vincular las actividades de aprendizaje con la vida

cotidiana y las condiciones específicas del entorno o
región.

- Modificar la secuencia de los temas en función de las

oportunidades de acción (temporadas y ciclos agrícolas,
ganaderos o pesqueros, clima de la región, variaciones
estacionales de la producción, etc.).

- Otorgara a la enseñanza de la tecnología un enfoque

interdisciplinario que permita recuperar y complementar
contenidos de otras asignaturas a través de su aplicación
en conocimientos o actividades propias de la misma.

 Desarrollar en el alumno hábitos de indagación,

experimentación y ejecución, como medios para acceder al
conocimiento, en la realización misma de las actividades y a
través de diversas fuentes como pueden ser: la consulta de
libros, manuales, folletos o documentos que permitan manejar
datos precisos, o bien otras instancias informativas a
especialistas, docentes y/o compañeros de la propia
Tecnología.

 Estimular la creatividad de los estudiantes como resultado del

análisis y la reflexión sobre sus conocimientos y aplicaciones,
desarrollando así individuos críticos y positivos.

 Considerar una metodología general del docente, para el

desglose de los contenidos, en donde se destaque:

- La conveniencia de realizar, al inicio del curso, una reunión

con padres de familia de cada grupo asignado, con el
propósito de mostrarles las condiciones físicas del taller y
la forma de trabajo, así como para darles a conocer los
objetivos planteados y las actividades a desarrollar durante
 el año escolar, a fin de establecer un vínculo con la
comunidad para la solución de problemas reales.

- La planeación del curso, en una primera parte, debe

contemplar la posibilidad de dar a conocer a los alumnos la
visión general de los objetivos y contenidos, así como las
formas en que se pretende desarrollarlos, a fin de que
participen y propongan actividades que los enriquezcan y
comprometan su disposición para alcanzar los propósitos
planeados.

- La identificación de las referencias prácticas para el diseño

de actividades conforme a las características del taller
escolar y posibilidades del entorno, así como las
necesidades de los alumnos orientados hacia el bienestar
individual y social.

- La promoción de un ambiente de colaboración grupal

dirigido hacia la aplicación de conocimientos para resolver
problemas del entorno social y su comunidad de acuerdo
con el perfil del grupo.
- La evaluación de los logros de una manera tangible y
confiable que contribuya a otorgar al individuo una
confianza plena en sí mismo y estimularlo a plantearse
nuevos retos.

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Los lineamientos que se presentan a continuación, tienen la

finalidad de proporcionar al docente algunos criterios de evaluación
del aprendizaje en función del desarrollo armónico de las
capacidades de los alumnos.

 La evaluación del aprendizaje debe ser resultado de la

interacción continua de los alumnos, el docente y los
programas, durante el desarrollo de las diferentes actividades
y situaciones que se presentan en el curso.
  La evaluación tendrá la finalidad de propiciar el análisis del
aprovechamiento grupal e individual, considerando los
elementos formativos: hábitos, conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que les permitan utilizar y aplicar la
tecnología, y no solamente los productos.

 El docente debe concebir a la evaluación como un proceso

que apoya, complementa y realimenta de manera sistemática
los aprendizajes propuestos en el uso de las tecnologías, de
acuerdo a los requerimientos del alumno, de su comunidad y
de la sociedad en general.

 Se deberán tomar como referencias para la evaluación las

finalidades educativas y los objetivos de aprendizaje
propuestos en el programa de estudios, así como los
contenidos que orientan la organización escolar y la práctica
educativa.

 El docente podrá utilizar diferentes modalidades de

evaluación, como son la evaluación grupal e individual y la
auto-evaluación, reforzando con especial atención esta última
de tal manera que cuando se tenga que traducir a un número
por necesidades de acreditación exprese un resultado plural y
social del proceso educativo.

El registro sistemático del avance de los alumnos, permitirá al

docente contar con información y establecer parámetros que
respalden la acreditación de los estudiantes.
 CARPINTERIA

OBJETIVOS DE LA ESPECIALIDAD

Las actividades de aprendizaje de la especialidad de Carpintería, en

los tres grados de Educación Secundaria, tienen como propósito que
el alumno:

 Identifique al taller escolar como un espacio educativo que

contribuye a su formación integral.

 Aprecie la importancia de la organización de las actividades del

taller para su futura proyección.

 Desarrolle habilidades y destrezas en técnicas elementales de

producción.

 Adquiera una formación tecnológica que le permita observar y

conservar los recursos naturales de su región y comunidad.
PRIMER GRADO
 C A R P I N T E R I A

P R I M E R G R A D O

OBJETIVOS DEL CURSO

Las actividades de aprendizaje del primer curso de Carpintería, tienen

como propósito que el alumno:

 Desarrolle hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores en la

utilización de herramientas, materiales y equipo, aplicando
conocimientos científicos y tecnológicos en la especialidad de
Carpintería.

 Conceptualice a la tecnología de Carpintería como un campo del

conocimiento humano que está evolucionando por el servicio que
otorga al hombre y a la sociedad.

 Distinga las características de un taller escolar y los elementos que

lo integran.

 Aplique en forma graduada el empleo adecuado de herramientas y

materiales de la especialidad.

 Aprenda a representar gráficamente sus realizaciones de

construcción.

 Comprenda las ventajas que reporta la atención de la seguridad e

higiene en los trabajos del taller.
 C O N T E N I D O S

UNIDAD I

 El taller de Carpintería.

 Características de construcción: ventilación, iluminación, pisos y

techos.

 Instalaciones: eléctrica, hidráulica y equipo.

 Áreas: caseta de herramientas, bancos o mesas de trabajo,

pasillos, máquinas y almacén.

 Organización. Diagrama de comisiones: herramientas, materiales,

seguridad e higiene.

 Seguridad

 Concepto de trabajo.

 Concepto de seguridad en el trabajo.

Riesgos de trabajo.

Condiciones de seguridad.

Guardas.

Equipos.

 Higiene

 Concepto de higiene.

 Concepto de higiene en el trabajo.

Condiciones de higiene en el trabajo:

 Iluminación.

Ventilación.

Orden.

Limpieza.

 Elementos de dibujo técnico.

 Introducción al dibujo técnico

Manejo de útiles.

Nomenclatura de trazos.

Láminas.

 Sistemas de medición.

Métrico decimal.

Inglés.

UNIDAD II

 Tecnología de las herramientas.

 Estudio técnico.

 Técnica de uso:

Herramientas manuales

Medición.

Trazo
 Corte

Golpe

Sujeción

 Prácticas de las herramientas

 Descripción de la práctica.

 Desarrollo de la práctica:

Condiciones de seguridad

Condiciones de higiene

 Elementos de geometría

 Punto

 Línea

 Ángulos

 Figuras geométricas:

Triángulo

Cuadrado

Rectángulo
Circunferencia

Polígonos
UNIDAD III

 Mantenimiento y Conservación.

 Mantenimiento preventivo.

 Mantenimiento correctivo.

 Normas de seguridad e higiene.

 Herramientas manuales:

Medición

Trazo

Corte

Golpe

Sujeción

Bancos o mesas de trabajo

 Prácticas de mantenimiento de la herramienta manual.

 Descripción de la práctica.

 Desarrollo de la práctica:

Condiciones de seguridad

Condiciones de higiene

 Dibujo lineal geométrico

 Letras y números.
  Problemas geométricos:

Segmentos de rectas

Perpendiculares

Paralelas

Ángulos

Triángulos

UNIDAD IV

 Generalidades de las maderas.

 El árbol maderable

 Tala del árbol:

Estructura de un tronco

Aserrado de un tronco

 Características:

Pino

Ayacahuite

Cedro

Caoba

 Maderas comerciales

 Formas
  Medidas
 Usos o aplicaciones

 Adquisición en el mercado:

Calidad

Precios

Maquinado

Maquilado

 Prácticas de construcción.

 Propuestas de trabajo:

Elección de material

Materiales auxiliares

Determinación de herramientas

Ejecución del trabajo

UNIDAD V

 Dibujos técnicos en construcción.

 Representación gráfica:

Vistas

Isométricos

Detalles de la unión
 Guía de construcción

 Operaciones básicas:

Medición y trazos

Cortar

Labrar

Armar

Acabar

 Desarrollo de la construcción

 Precauciones:

Manejo de herramientas

Manejo de materiales

 Verificación:

Etapas de operación

UNIDAD VI

 Terminación de la construcción

 Recorrido

 Resanado

 Pulido
 Pintado

Costo y presupuesto

 Mantenimiento del taller

Mobiliario

Herramientas

Instalaciones: eléctricas y sanitarias

 Mantenimiento sencillo del mobiliario escolar

Preventivo

Correctivo:

Puertas y mesas

Sillas y otros
 CARPINT ERIA

TIEMPOS QUE SE SUGIEREN

PARA EL DESARROLLO DE LAS
UNIDADES
PRIMER GRADO
UNIDADES TIEMPO/SEMANAS

I 8

II 6

III 8

IV 6

V 6

VI 6

TOTAL 40 SEMANAS
S E GU N D O C U R S O
 C A R P I N T E R I A

S E G U N D O G R A D O

OBJETIVOS DEL CURSO

 Las actividades del segundo curso de Carpintería, tienen como

propósito que el alumno:

 Participe en la organización del taller con el fin de optimizar los

recursos.

 Comprenda la importancia del estudio técnico de herramientas y

materiales para una adecuada formación tecnológica.

 Aplique sus conocimientos para desarrollar operaciones básicas en

la elaboración de los trabajos.

 Considere la importancia de la seguridad y de la higiene en las

operaciones básicas de construcción.
UNIDAD I

 Organización del taller.

 Importancia de la organización, coordinación y control.

 Descripción de puestos.

Dirección

Jefe de grupo

Secciones

Equipos

 Diagrama de funciones.

Control:

herramientas

máquinas

materiales

higiene

seguridad

 Herramientas eléctricas portátiles.

 Estudio técnico

 Técnica de uso:

Sierra caladora
 Taladro

Pulidora

Cepillo

Rheauther

Sierra circular

 Práctica con las herramientas eléctricas portátiles, en la

elaboración de un satisfactor.

Descripción de la práctica

Desarrollo de la práctica

Condiciones de seguridad

Condiciones de higiene

 Tecnología de las maderas.

 Calidad de las maderas:

Propiedades físicas

Defectos

Enfermedades

Protección

 Maderas duras.

 Maderas blandas.

 Maderas resinosas.
  Maderas finas.

 Maderas industrializadas:

Chapas

Fibraceles

Triplays

Aglomerados

Otros

UNIDAD II

 Escalas:

 Reducción

 Aumento y

 Acotaciones

 Uniones de madera.

 Por ensamble

 Por empalme

 Por acoplamiento

 Uniones por ensamble

 A media madera

 A media madera, con bordes inclinados

  A media madera, espiga inclinada

 A media madera, espiga cola de milano o pato

 A media madera, espiga a muesca cerrada

 De caja y espiga

 Elementos de unión.

 Por tarugos

 Por lengüetas

 Por clavos

 Por tornillos

 Por grapas

 Resistol blanco 850

 Resistol de contacto 5000

UNIDAD III

 Construcción de un mueble.

 Propuestas

Dibujo isométrico

Habilitamiento teórico

Cálculo de material
 Vistas de construcción

Elección de ensambles

 Proceso de construcción.

 Fases de operación.

Medir y trazar

Habilitar

Labrar

Maquinar

Armar

Recorrer

Resanar

Pulir

Barnizar

 Presupuesto del mueble

 Costo

Material prima

Materiales auxiliares

Desgaste de herramientas

Mano de obra

 Construcción de polígonos I.
  Conociendo su base

UNIDAD IV

 Uniones por empalme.

 A corte Inclinado o normal

 A media madera

 A cortes oblicuos

 A botón o espiga sencilla

 A horquilla

 A espiga postiza

 A entrantes y salientes oblicuos

 Colocación de bisagras.

 Bisagras normales

 Bisagras con pernos

 Bisagras de piano

 Bisagras de compás o biveles

 Goznes

 Construcción de polígonos II

 Conociendo la circunferencia
UNIDAD V

 Diseño de operaciones

 Construcción de un trabajo

Tipo de madera

Tipo de herramientas

Uniones

Elementos de unión

Seguridad e higiene

 Ejecución de las operaciones

 Registro de avance.

 Registro de incidentes.

Causas

Correcciones

 Isométrico de la circunferencia.

 Aplicación en arcos de madera.

UNIDAD VI

 Uniones por acoplamiento.

 A tope

 A ranura y lengüeta
  A espiga longitudinal.

 A tarugos.

 A media madera.

 A cuñas pasantes.

 Acabados

 Por pulido o lijado

 Por pintura: vinílica y esmaltes.

 por barnices: brillantes y mates.

 Con brochas de pelos.

 Con muñecas de algodón.

 Con pistola de aire.

 Mantenimiento del taller.

 Mobiliario.

 Herramientas.

 Instalaciones.

 Mantenimiento del mobiliario escolar.

 Puertas.

 Mesas.

 Sillas.

 Otros.
 CARPINTERIA

TIEMPOS QUE SE SUGIEREN

PARA EL DESARROLLO DE LAS
UNIDADES
SEGUNDO GRADO
UNIDADES TIEMPO/SEMANAS

I 8

II 6

III 8

IV 6

V 6

VI 6

TOTAL 40 SEMANAS
 BIBLIOGRAFIA

 Alfonso, A. Armando
DIBUJO TÉCNICO BÁSICO
Compañía General de Ediciones, .S.A.

 Calderón B., Francisco José

DIBUJO TÉCNICO INDUSTRIAL
Editorial Porrúa, S.A.

 Cenci, Louis y Waver, Gilbert G.

ENSEÑANZA TÉCNICA Y PRÁCTICA DE
ARTES Y OFICIOS
Editorial Limusa.

 Dal, Fabra Mario

COMO CONSTRUIR EL MUEBLE MODERNO
Editorial CEAC, Barcelona, España.

 H. Herg, W. Heidkam, W. Keidel

DISEÑO TÉCNICO DE CARPINTERIA
Editorial Trillas, S.A.

 Ladislao, Julio Kozar

CURSO DE CARPINTERÍA
Editorial Porrúa, S.A.
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Prof. Pedro J. Lescieur Talabera

DIRECTOR TÉCNICO

Prof. Salvador Carreño Rodríguez

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES

TECNOLÓGICAS

Prof. José T. Durán Hernández

JEFES DE ENSEÑANZA DE LA ESPECIALIDAD

Prof. J. Carmen Rojas Larios

Prof. Rogelio Flores Moreno

 SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
PARA EL DISTRITO FEDERAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

PROGRAMA AJUSTADO

TERCER GRADO
 CICLO ESCOLAR 1994 - 1995

SUBSECRETARIA DE SERVICIOS
EDUCATIVOS PARA EL D.F.
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

CONTENIDOS PROGRAMATICOS AJUSTADOS

TERCER GRADO

CARPINTERIA

CICLO ESCOLAR 1994-1995

Diseño gráfico:
Prof. Juventino Her´nández Luengas
Profa. María de los Angeles Mimila Martínez
Diseñados gráfico: Victor Manuel Tapia Sobrino
Arq. Luis Ricardo Vázquez Pérez
Arq. Abdul Ulises Gorbea García

D.G.E.S.
Sección De Impresiones
 C O N T E N I D O

 INTRODUCCION

 OBJETIVOS DEL CURSO

 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

 UNIDAD I TECNOLOGÍA DE SIERRAS:

 CIRCULAR
 CINTA
 CALADORA

 UNIDAD II TECNOLOGÍA DE:

 ESCOPLO
 TORNO
 CEPILLOS DE GRUESOS

 UNIDAD III TECNOLOGÍA DE:

 TROMPO
 CANTEADORA

 UNIDAD IV CONSTRUCCIÓN DE BASTIDORES

 UNIDAD V

 UNIDAD VI TÉCNICAS DE PRODUCCIÓN

 CRONOGRAMA

 BIBLIOGRAFÍA
 I N T R O D U C C I Ó N

ESTIMADOS MAESTROS DE EDUCACION TECNOLOGICA:

Al inicio del año escolar 1993-1994 se hicieron llegar a ustedes, en un

fascículo, los programas ajustados al nuevo plan de estudios para el
primero y segundo grados de la especialidad de Educación
Tecnológica que está a su digno cargo, con el ENFOQUE,
FINALIDADES, OBJETIVO GENERAL, SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Y RECOMENDACIONES DE EVALUACIÓN, que fueron establecidos
por las instancias correspondientes de la Secretaría de Educación
Pública en 1992.

Ahora que se inicia el año escolar 1994-1995, nos es grado

proporcionarles el presente folleto, que tiene los CONTENIDOS
PROGRAMATICOS AJUSTADOS CORRESPONDIENTES AL
TERCER GRADO, conforme a los mismos lineamientos oficiales
establecidos, con la atenta recomendación de anexarlo al fascículo
antes mencionado, para integrar la serie de los tres grados de la
especialidad en que se desempeñan.

De esta manera cuentan ustedes con los materiales básicos que

apoyarán sus actividades en el ciclo escolar 1994-1995, en tanto se
dan a conocer las nuevas orientaciones que se esperan para esta
actividad de desarrollo.

Con nuestro reconocimiento a su eficiente desempeño, les deseamos

que tengan éxito en su trascendente labor para beneficio de nuestros
alumnos y su realización personal.
 CARPINTERIA

TERCER GRADO

OBJETIVOS DEL CURSO

Las actividades de aprendizaje del tercer curso de Carpintería tienen

como propósito que el alumno:

 Desarrolle sus facultades de observación, experimentación y de

análisis de las partes técnicas en las máquinas del taller escolar,
para una mejor comprensión de la tecnología.

 Adquiera una educación tecnológica que le permita aplicar

diferentes alternativas en los procesos de producción con
aprovechamiento óptimo de los materiales.

 Comprenda que la tecnificación de la vida productiva de un país

es el medio de desarrollo e independencia tecnológica y el
mejoramiento del nivel de vida de su población.

 Reconozca que la educación tecnológica es parte importante de

su formación con fines prácticos y propedéuticos.
 C O N T E N I D O S

UNIDAD I TECNOLOGÍA DE SIERRAS:

 CIRCULAR
 CINTA
 CALADORA

 ESTUDIO TÉCNICO

 Finalidad o uso.

 PRINCIPIOS TÉCNICOS

 Trabajo
 Movimiento
 Velocidad

 COMPONENTES

 Motores
 Poleas
 Bandas
 Engranes
 Chumaceras

 SEGURIDAD OPERACIONAL

 Normas
 Puntos de riesgo
 Protecciones

PRACTICAS: Jugueteros, Alacenas y Mesas.

 UNIONES

 Ensambles
 Acoplamientos
 Empalmes

MANTENIMIENTOS

 Preventivo
 Correctivo

UNIDAD II TECNOLOGÍA DE:

 ESCOPLO
 TORNO
 CEPILLO DE GRUESOS

 ESTUDIO TÉCNICO

 Finalidad o uso

 PRINCIPIOS TÉCNICOS

 Trabajo
 Movimiento
 Velocidad

 COMPONENTES

 Motores
 Poleas
 Bandas
 Engranes
 Chumaceras
 SEGURIDAD OPERACIONAL

 Normas
 Puntos de riesgo
 Protecciones

PRÁCTICAS: percheros, bastones, torneados y bases torneadas.

 UNIONES

 Ensambles
 Acoplamientos
 Empalmes

 MANTENIMIENTO

 Preventivo
 Correctivo

UNIDAD III TECNOLOGÍA DE:

 TROMPO
 CANTEADORA

 ESTUDIO TÉCNICO

 Finalidad o uso

 PRINCIPIOS TÉCNICOS

 Trabajo
 Movimiento
 Velocidad
 COMPONENTES

 Motores
 Poleas
 Bandas
 Engranes
 Chumaceras

 SEGURIDAD OPERACIONAL

 Normas
 Puntos de riesgo
 Protecciones

PRÁCTICAS: tableros, cubiertas y portalibros.

 UNIONES

 Ensambles
 Acoplamientos
 Empalmes

 MANTENIMIENTO

 Preventivo
 Correctivo

UNIDAD IV CONSTRUCCIÓN DE BASTIDORES PARA:

 MESAS
 PUERTAS
 LAMBRINES
 MAMPARAS
  CANCELES

 Selección del material.

 Selección de las uniones
 Trazos
 Maquinados

 ACABADOS

 PINTURAS
Esmaltes
Vinílicas
Aceites

 BARNICES DE LACAS
Tintes
Brillantes
Mates

 POLIESTER

UNIDAD V

 HERRAJES Y ACCESORIOS
 Clavos
 Tornillos
 Bisagras
 Correderas
 Rieles
 Perfiles o molduras
Plásticos
Metálicos
Maderas
Cintas
 CONSTRUCCIÓN DE UNA SILLA

 Bosquejo
 Dibujo de construcción
 Cálculo de material
 Trazado
 Maquinado
 Armado
 Acabado

UNIDAD VI TÉCNICAS DE PRODUCCIÓN

 PROYECTO DE MANUFACTURA

 Diseño
 Guía o proceso de transformación

 COSTO DEL PROYECTO

 Materia prima
 Materiales auxiliares
 Renta, máquinas y herramientas
 Electricidad
 Mano de obra
 Costo del proyecto

 EJECUCIÓN

 Tiempos estimados
 Fases
 Verificación o control
 Normas de seguridad
 Evaluación
 TIEMPOS QUE SE SUGIEREN
PARA EL DESARROLLO DE LAS
UNIDADES
TERCER GRADO
UNIDADES TIEMPO/SEMANAS

I 9

II 6

III 6

IV 9

V 6

VI 4

TOTAL 40 SEMANAS
 BIBLIOGRAFIA
PARA EL MAESTRO:

 Alfonso, A. Armando
DIBUJO TÉCNICO BÁSICO
Compañía General de Ediciones, .S.A.

 Calderón B., Francisco José

DIBUJO TÉCNICO INDUSTRIAL
Editorial Porrúa, S.A.

 Cenci, Louis y Waver, Gilbert G.

ENSEÑANZA TÉCNICA Y PRÁCTICA DE
ARTES Y OFICIOS
Editorial Limusa.

 Centro Nacional de Productividad

CURSO DE SEGURIDAD INDUSTRIAL PARA SUPERVISORES
México.

 Dal, Fabra Mario

COMO CONSTRUIR EL MUEBLE MODERNO
Editorial CEAC, Barcelona, España.

 Diana Editorial
OBTENGA LA MÁXIMA UTILIDAD DE SU
SIERRA ENSAMBLADORA
México.

 Fl Wilherlm.
PARA TORNEAR LA MADERA
Editorial Kapelusz

 Ladislao, Julio Kozar

CURSO DE CARPINTERIA
Editorial Porrúa, .S.A.

 Trillas, Editorial
MANUAL PARA INSTRUCCIONES DE TALLER
Serie: Enseñanza Tecnológica.
PARA EL ALUMNO:

 CEAC
TRABAJO MANUAL DE LA MADERA
TOMO 1 Y 2

 Diana, Editorial
PROYECTOS DE UNA TARDE

 Edward, Harris
EBANISTERÍA Y CARPINTERÍA EN
CONSTRUCCIÓN.
Editorial Mc. Graw-Hill
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Prof. Pedro J. Lescieur Talabera

DIRECTOR TÉCNICO

Prof. Salvador Carreño Rodríguez

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES TECNOLÓGICAS

Prof. José T. Durán Hernández

JEFES DE ENSEÑANZA DE LA ESPECIALIDAD

Prof. J. Carmen Rojas Larios

Prof. Rogelio Flores Moreno