Soy la Lic. Mara Luque, fonoaudióloga de Planta del Hospital Universitario CEMIC.
Les presento en esta clase
los conceptos puntuales del desarrollo normal del lenguaje. Las invito a avanzar con la lectura de éste
material.
DESARROLLO NORMAL
El desarrollo del lenguaje no es igual para todos. Si bien existen descripciones que engloban aquellas adquisiciones
esperadas para determinada edad de los niños, sabemos que existen diferencias entre todos que, los hacen diferentes los
unos a los otros. Es por eso que planteamos un breve resumen de lo esperado a lo largo de los primeros años de vida del
niño en relación a la comunicación y que parámetros tener en cuenta en relación a su evolución.
Estadios Pre lingüísticos:
ESTADIO PRELINGUISTICO CARACTERISTICAS
Producción de vocalizaciones Vocalizaciones casi reflejas (gritos y sonidos vegetativos).
0-2 meses Sonidos cuasi vocálicos.
Imitaciones precoces: Frente a la emisión los niños repiten.
Producción de sílabas arcaicas Sonidos ligados a la sonrisa. Indicio de comunicación social.
1-4 meses Producción de secuencias fónicas (sílabas primitivas).
Frente a la estimulación vocal se logra la imitación vocal.
Experimenta placer al producir los sonidos.
Balbuceo rudimentario Producciones resonantes más frecuentes.
3-8 meses Él bebe juega con su voz.
Aparecen sonidos graves y agudos. Gritos y susurros.
Amplía repertorio fónico (consonántico).
Articulación relajada y movimientos lentos.
Balbuceo canónico Aparecen sílabas bien formadas (consonante-vocal).
5-10 meses Balbuceo reduplicado formando sílabas idénticas (mamama) para
luego diferenciarse (patata).
Balbuceo mixto Comienzan a producir palabras dentro del balbuceo.
9 a 18 meses Hacia los 12 -15 meses no adquirirán valor representativo y no llegarán
a ser palabra.
En el desarrollo dentro de los dos primeros años de vida, debemos establecer los fundamentos comunicativos de
la actividad lingüística. En relación a la comunicación NO VERBAL consideraremos la siguiente guía de observación:
COMUNICACION Sonrisa social en respuesta a la sonrisa del adulto
PRE VERBAL
Sonrisa de anticipación
Voltea ante la proximidad de alguien por detrás
Sacude la cabeza al expresar NO
Señala con el dedo los objetos cercanos y lejanos
Empuja y tironea de las personas para indicar un objeto
Sacude la cabeza para expresar SI
INTEGRACION Repite un comportamiento propio si un adulto le imita
GESTUAL
Puede imitar una nueva acción simple.
Imita expresiones faciales
Imita acciones varias no relacionadas con el cuerpo o el rostro
Comienzo del juego simbólico (como sí)
Imita a un animal con su onomatopeya
IMITACION DE Imita sus propios sonidos
SONIDOS
Imita la tos o diversos ruidos familiares
Imita onomatopeyas de animales
Imita sonidos que pronuncia el adulto
Imita una palabra monosilábica
Imita una palabra bisilábica
ATENCION Y Mira un objeto inmóvil
SEGUIMIENTO
VISUALES
Mira un objeto que se desplaza
Predice el movimiento con la dirección de la mirada
RESPUESTAS Reacciona con movimietos, gritos, sonrisa en respuesta a un sonido
AUDITIVAS
Integración audio-visual: dirige la vista hacia la fuente sonora.
Reacciona cuando el adulto le habla: mira, sonríe, mueve el cuerpo
Responde a su nombre
Demuestra interés en hacer ruido con objetos
EXPLORACION DEL Exploración visual y auditiva de los objetos
AMBIENTE
Coordinación auditivo-visuo-motora
Lanzar y arrojar
Juego con pelota
Construcción con cubos
SOLUCION DE Sortea pequeños obstáculos
PROBLEMAS
Comprende relaciones simples de causa-efecto
Se preocupa por las limitaciones impuestas
Busca objetos escondidos.
A la hora de evaluar el lenguaje de los niños, debemos tener en cuenta que observar en cada uno de los aspectos
que conforman el lenguaje.
Es por eso que proponemos la siguiente tabla donde detallamos las características más destacadas de cada uno
de ellos.
ASPECTO FONÉTICO FONOLÓGICO
•Revela la existencia de un sistema propio del niño, que se manifiesta sobre todo en las modificaciones
sistémicas que introduce en las palabras del adulto.
•Se caracteriza por:
•a) Reduplicaciones: (tote x coche).
•b) Omisiones (tana x ventana) (anne x grande).
•C) Sustituciones (peo x feo) (ti x si)
•d) Oclusivización: (taato x zapato)
•e) Anteriorización: (taéta x cabeza)
•f) Labialización: (pon x con)
•g) Posteriorización: (acúna x aceituna)
•h) Nasalización: (meno x bueno)
•i) Indiferenciación: (ledo x dedo)
•j) Asimilación: (nane x grande)
•Estos errores son normales en ciertas etapas del desarrollo linguístico pero de persistir se transformarían en
alteraciones.
ASPECTO LEXICAL
• Las palabras tienen la función de designar, de expresar y de ordenar.
• Es necesario conocer el contexto para interpretar estas primeras palabras que el
niño utiliza para designar una gama de objetos (sobregeneralización). Éstas se irán
reduciendo a medida que se afina la discriminación.
• Las primeras palabras están lejos de tener el valor de nuestros conceptos.
• Una misma palabra puede ser utilizada en diferentes situaciones. Este proceso se
afina a medida que el niño adquiere otras palabras y percibe las diferencias entre
los objetos y las situaciones.
• Desde los 10 a los 13 meses el niño aprende el léxico. Sus enunciados están casi
constituidos por palabras aisladas.
• El acceso a las primeras palabras presupone en el niño el conocimiento de los
objetos y acontecimientos de su medio. El niño deberá hacer la distinción entre
objetos y contexto.
• Se produce una "explosión de vocabulario". Los niños aprenden una alta cantidad
de palabras por día (aproximadamente entre los 20 y 24 meses)
• Necesita identificar un ítem léxico donde designa el mismo objeto a pesar de que
pueda aparecer en diferentes momentos, lugares, posiciones etc.
• La utilización y la frecuencia de las palabras varían mucho según los niños y los
contextos comunicativos.
ASPECTO MORFOSINTACTICO
• La evolución entre los dos y tres años genera el acceso a la asociación de dos o más
palabras.
• Aparece la generalización contextual: el niño marca un pequeño número de formas
verbales en el lenguaje del adulto y las utiliza en sus propias producciones.
• Aparece la frase gramatical compuesta por:
• Entonación: toma una función sintáctica evidente. Puede expresar variación de curvas
melódicas y entonativas.
• Sobregeneralización: refleja el sistema de organización lingüístico del niño. Aplica una
regla y la generaliza. Cuando el niño crea palabras nuevas, tiene tendencia a generarlas
a partir de estructuras ya existentes. Aprende por repetición o imitación.
• Flexiones: son elementos variables que se añaden al radical de las palabras según su
posición en la frase.
• Orden de las palabras: determina el sentido de la frase. A los 3 años y medio domina la
estructura fundamental de su lengua. El niño mejora y afina su lenguaje.
• Desarrolla su vocabulario y profundiza su comprensión del significado de las palabras,
proceso que continua durante la vida.
• Referencia de los pronombres: los niños tienen en cuenta los indicadores de género.
ASPECTO SEMANTICO
• Se refiere a la base semantica relacional del lenguaje, es decir a las
relaciones de sentido que se pueden plantear como formando la estructura
profunda de los enunciados (relaciones y funciones de agente, de objeto, de
instrumento, etc).
• Nos permitecomprender la señal verbal o aquellas emisiones que oímos.
ASPECTO PRAGMATICO
• Determina el tipo de lenguaje que conviene en un contexto dado.
• Permite comunicarse eficazmente por medio de la eleccion de expresiones
apropiadas según sea el interlocutor.
• Un enunciado apunta a un objetivo general o particular.
• La expresión del niño será diferente dependiendo de que hable a otro niño, a sus
padres, al profesor, al médico, etc.
• A los 6-7 años el niño desarrollará su capacidad para establecer diferencias entre
su percepción y la de los otros.
Cuando el niño adquiere APTITUDES METALINGUISTICAS podrá discernir las ambigüedades, diferenciar
enunciados gramaticales y no gramaticales, controlar su lengua hasta el punto de hacer rimas, poesía y juegos de palabras.
El niño comenzará a juzgar la aceptabilidad del enunciado basándose en su comprensión de dicho enunciado. Luego el
niño será capaz de evaluar los enunciados a partir de criterios estrictamente gramaticales. El niño comprará sus propias
producciones y las que le dirige su entorno.
Entre los 4 y los 8 años el niño es capaz de adaptar aspectos de su discurso en función del nivel lingüístico de su
interlocutor.
