PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.

I. IDENTIFICACION:
10 años

Población Bellavista pasaje 3 casa numero 061  TDA-

 Dislexia
 DEA- Lenguaje

3° año básico 2018

II SEMESTRE 2018 SEGUNDO SEMESTRE 2018

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE / FIRMA FUNCION
 Asistir a las reuniones de coordinación de los profesionales
Profesor Jefe  Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el
profesor/a de apoyo y coordinar la ejecución de adecuaciones en las distintas
asignaturas.
 Mantener contacto con los profesionales del PIE
 Mantener una comunicación fluida con la familia
 Asistir a las reuniones de coordinación de los profesionales
Profesor  Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el
de profesor/a de apoyo
Matemáticas  Mantener contacto con los profesionales del PIE
 Asistir a las reuniones de coordinación de los profesionales
Profesora de  Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el
Lenguaje profesor/a de apoyo
 Mantener contacto con los profesionales del PIE
 Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula regular, colaborando con
Educadora la elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo
Diferencial estrategias para favorecer los aprendizajes del estudiante.
 Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
 Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las necesidades
del estudiante).
 Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el establecimiento,
favoreciendo el respeto y valoración de la diversidad, contribuyendo en la
eliminación de barreras a la participación y al aprendizaje.
 III. Planificación PACI

Aprendizajes Aprendizajes Contenidos individuales Metodología Evaluación

esperados esperados adaptados
LECTURA LECTURA Reconoce información explícita sobre PROPORCIONAR MÚLTIPLES  Utilizar textos de
Graduación personajes, acciones o lugares de las MEDIOS DE mediana extensión y
- Leer de manera fluida Eliminación narraciones escuchadas. REPRESENTACIÓN baja complejidad
textos variados • Infiere, a partir de los textos escuchados,
apropiados a su edad: sentimientos de los personajes, __ Ampliación de letras Apoyo en:
Comprender textos Desarrollar el gusto por la motivaciones y causas de sus acciones. __ Incorporación de imágenes Capacidades
aplicando estrategias lectura, leyendo • Formula preguntas para aclarar hechos __Uso de contrastes cognitivas
de comprensión habitualmente diversos importantes y detalles significativos acerca __ Colores para destacar • Clasificación
lectora; por ejemplo: textos, de baja de lo escuchado. información • Atención –
-Leer y familiarizarse complejidad y de su • Demuestra la comprensión de lo __ Cantidad de ítems concentración
con un amplio interés. escuchado a través de preguntas __ Material audiovisual • Comparación
repertorio de literatura pertinentes, comentarios, opiniones y complementario • Seriación
para aumentar su Aplicar estrategias de expresiones artísticas. __ Ayudas técnicas (lupa, • Percepción
conocimiento del comprensión de acuerdo Relata cuentos, leyendas, fábulas, amplificación) • Analogías
mundo, desarrollar su con sus propósitos de experiencias personales, hechos y películas, __ Uso de material informativo • Análisis y síntesis
imaginación y lectura. escuchados, vistos o leídos __ Uso de signos para comunicar
reconocer su valor • Recita poemas, de tres estrofas o más, __ Organizadores gráficos Funciones ejecutivas
social y cultural Analizar los textos leídos dándoles la adecuada entonación a sus OFRECER MÚLTIPLES MEDIOS • Planificación
-Leer para enriquecer su versos. DE ACCIÓN Y DE EXPRESIÓN • Orden
independientemente y comprensión. • Reconoce el propósito de textos leídos en • Memoria de trabajo
comprender textos no voz alta. __ Uso de computador • Autocontrol
literarios (cartas, Leer de manera entendible,• Lee en voz alta __ Uso de escritura convencional
biografías, relatos de acuerdo a sus propias• Reconoce el propósito comunicativo de las __ Comunicación oral Capacidades
históricos, libros y capacidades y habilidades narraciones, poemas, noticias __ Dibujos/signos/imágenes espaciales
artículos informativos, • Reconoce narrador, personajes, lugares y • Grafomotricidad
noticias, etc.) para Dialogar para compartir y principales acciones en los textos leídos. PROPORCIONAR MÚLTIPLES • Orientación espacial
ampliar su desarrollar ideas y buscar • Reconoce información explícita sobre las MEDIOS PARA LA • Copia de dibujos
conocimiento del mudo acuerdos: características físicas, psicológicas y MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN
-Desarrollar el gusto › manteniendo el foco en emocionales de los personajes. EN EL APRENDIZAJE
por la lectura, leyendo un tema • Demuestra la comprensión global de lo leído ___ Ubicación estratégica en la Capacidades
habitualmente diversos › Aceptando sugerencias a través de respuestas orales o escritas, sala. lingüísticas
textos. › Haciendo comentarios resúmenes, organizadores gráficos, etc. __ Adecuar el ruido ambiental. • Instrucciones orales
-Asistir habitualmente a __ Adecuar la luminosidad. • Instrucciones escritas
la biblioteca para __ Acceso a la sala. • Potencial al leerle
satisfacer diversos __Actividades prácticas
_ _Actividades individuales • Abstracción
propósitos
__ Actividades colaborativas
-Aplicar estrategias __Juegos o actividades lúdicas
para determinar el
significado de palabras
nuevas:
 Aprendizajes Aprendizajes esperados Contenidos individuales Metodología Evaluación
esperados adaptados
ESCRITURA ESCRITURA  Explicita, en forma escrita, Observar el proceso de ejecución: sentarse con Contar con el apoyo de
-Escribir frecuentemente, Graduación el contenido, los el niño/a e ir preguntándole que va a escribir y siluetas
para desarrollar la Enriquecimiento personajes y las darle pautas para la composición:¨ ahora léelo y
mira si lo entiendes. Apoyo en:
creatividad y expresar Eliminación principales acciones del
PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS Capacidades
sus ideas cuento, fábula o leyenda DE REPRESENTACIÓN
Escribir frecuentemente, que escribirá. cognitivas
1. Para el uso de imágenes y videos utilizar • Clasificación
-Escribir creativamente para desarrollar la  Reconoce y utilizan descripciones escritas o habladas
narraciones (relatos de creatividad y expresar sus expresiones propias de la • Atención –
2. Transformar texto a audio
experiencias personales, ideas sobre temas de su estructura de un texto concentración
3. Pre-enseñar vocabulario y símbolos.
noticias, cuentos, etc.) interés. narrativo: En un lugar • Comparación
4. Destacar elementos claves en textos
lejano..., cierta vez..., • Seriación
(ennegrecer, agrandar)
-Escribir frecuentemente inesperadamente..., • Percepción
para compartir después…, finalmente... • Analogías
OFRECER MÚLTIPLES MEDIOS DE
impresiones sobre sus Escribir textos breves con  Utiliza nexos que permitan • Análisis y síntesis
ACCIÓN Y DE EXPRESIÓN
lecturas, desarrollando el propósito de explicar un unir oraciones, mostrando __Uso de computador Funciones ejecutivas
un tema relevante del tema, diversos géneros. la relación entre ellas. Por __ Uso de escritura convencional • Planificación
texto leído ejemplo: de manera que, a __ Comunicación oral • Orden
causa de, de vez en __ Dibujos/signos/imágenes
-Planificar sus textos: - Planificar sus textos, cuando. • Memoria de trabajo
estableciendo propósito estableciendo el propósito  Crea poemas inspirados • Autocontrol
de lo que escribe. PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS
y destinatario en su entorno y en sus PARA LA MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN Capacidades
vivencias. EN EL APRENDIZAJE
-Incorporar de manera -Ampliar su vocabulario  Escribe textos en que espaciales
___ Ubicación estratégica en la sala. • Grafomotricidad
pertinente en la escritura cada una de las oraciones
-Ampliar su capacidad de __ Adecuar el ruido ambiental. • Orientación espacial
el vocabulario nuevo contribuye al desarrollo de
expresarse a través de __ Adecuar la luminosidad. • Copia de dibujos
extraído de textos la idea central de este.
diferentes manifestaciones __ Acceso a la sala.
escuchados o leídos.  Reproduce una historia __Actividades prácticas
con el uso de comics, __Actividades individuales
-Ampliar su capacidad Capacidades
dada la silueta __ Actividades colaborativas
expresiva, utilizando los lingüísticas
 Observa imágenes y __Juegos o actividades lúdicas
recursos que ofrece el • Instrucciones orales
escriben los textos que se
lenguaje para expresar • Instrucciones escritas
relacionan.
• Potencial al leerle
 Recopila documentos o • Abstracción
páginas de internet que
puedan aportar
información para un tema.
 Trabaja diariamente las
palabras de uso frecuente
en las que más errores se
suelen cometer.
 Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados Contenidos individuales Metodología Evaluación
adaptados
MATEMÁTICA Y Graduación  Representan patrones de Utilización del sistema de columnas en el  Código numérico
RESOLUCIÓN DE Eliminación manera pictórica y aprendizaje del uso y manejo del dinero. restringido
PROBLEMAS simbólica. PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS
-Realizar cálculos que Resolver problemas:  Resuelven problemas de DE REPRESENTACIÓN Apoyo en:
involucren las cuatro desafíos en los cuales el la vida cotidiana. Capacidades
operaciones en el contexto estudiante logra solucionar  Presentación de 1.3 Para el uso de imágenes y videos utilizar cognitivas
de la resolución de una situación dada, monedas y billetes. descripciones escritas o habladas • Clasificación
problemas ,utilizando la experimentan, escogen o  Selección de monedas y 1.3. Transformar texto a audio • Atención –
calculadora en ámbitos inventan, aplican diferentes billetes. 2.1 Pre-enseñar vocabulario y símbolos. concentración
superiores a 10.000 estrategias, comparan  Discriminación de 3.2. Destacar elementos claves en textos • Comparación
diferentes vías de solución y monedas y billetes. (ennegrecer, agrandar) • Seriación
-Demostrar que evalúan las respuestas  Identificación de la • Percepción
comprende el concepto de obtenidas y su pertinencia. OFRECER MÚLTIPLES MEDIOS DE • Analogías
posición de monedas y
razón de manera concreta, Argumentar y comunicar: se ACCIÓN Y DE EXPRESIÓN • Análisis y síntesis
billetes.
pictórica, simbólica y/o apunta principalmente a que  Manifestar curiosidad e
usando software los alumnos comuniquen sus Funciones ejecutivas
interés por el aprendizaje
educativo. razonamientos o pasos para __Uso de computador • Planificación
de las matemáticas
resolver un problema __ Uso de escritura convencional • Orden
 Abordar de manera
-Demostrar que Modelar: el objetivo de esta __ Comunicación oral • Memoria de trabajo
flexible y creativa la
comprende el concepto de habilidad es lograr que el __ Dibujos/signos/imágenes • Autocontrol
búsqueda de soluciones
porcentaje de manera estudiante construya una
a problemas
concreta, pictórica, versión simplificada y Capacidades
simbólica y/o usando  Demostrar una actitud espaciales
abstracta de un sistema,
software educativo. usualmente más complejo, de esfuerzo y PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS • Grafomotricidad
pero que capture los patrones perseverancia PARA LA MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN • Orientación espacial
-Demostrar que claves y lo exprese mediante  Manifestar un estilo de EN EL APRENDIZAJE • Copia de dibujos
comprende las fracciones lenguaje matemático. trabajo ordenado y
y números mixtos: Representar: se espera que metódico. 7.3. Gráficos, calendarios, programas,
aprendan a usar  Manifestar una actitud visibles temporizadores, señales, etc. que Capacidades
- Resolver adiciones y representaciones pictóricas positiva frente a sí pueden aumentar la previsibilidad de las lingüísticas
sustracciones de como diagramas, esquemas y mismo y sus actividades diarias y las transiciones. • Instrucciones orales
fracciones propias e gráficos, para comunicar capacidades • Instrucciones escritas
impropias cantidades, operaciones y  Expresar y escuchar • Potencial al leerle
-Resolver problemas relaciones, y que luego ideas de forma • Abstracción
rutinarios y no rutinarios conozcan y utilicen el lenguaje respetuosa
que involucren adiciones y simbólico y el vocabulario
sustracciones de propio de la disciplina.
fracciones propias,
impropias, números mixtos
o decimales hasta la
milésima.
 IV. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar.

- Involucrar a la familia en el trabajo escolar

- Colaborar en los planes específicos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Preparación de material
- Asegurar la asistencia a la escuela y a los apoyos
- Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me comprometo a apoyar las
acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan llevarse a cabo adecuadamente”.

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante
de curso o nivel educativo.

- Lograr la normalización e inclusión de la estudiante dentro de la comunidad educativa y cultural del

establecimiento.

- Lograr los objetivos generales propuesto en el plan de trabajo en los sectores de aprendizajes de Lenguaje y
Matemáticas.

- Mantener un avance de las calificaciones del alumno, con el objetivo de tomar decisión en forma preventiva.

VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y
redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante alcanzó los
objetivos propuestos en la PACI).
- Evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con UTP).
- Reuniones sistemáticas.