INFORMATICA

15 DE MARZO DEL 2019 INFORMATICA

TRABAJO EN CLASES

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INFORMATICA

INDICE DE TABLA
Tabla 1 informatica....................................................................................................................... 3
Tabla 2 computacion.................................................................................................................... 4
Tabla 3 información...................................................................................................................... 5
Tabla 4 diferencias........................................................................................................................ 5
Tabla 5 semejansas....................................................................................................................... 6
Tabla 6 clasificación...................................................................................................................... 7
Tabla 7 computadoras.................................................................................................................. X

Tabla de contenido
Introducción............................................................................................................................. 3
Computadoras...................................................................................................................... 4
I.1 Breve Historia de la Informática (3)..................................................................................... 5
I.1.1 Generaciones................................................................................................................ 6
I.2 La Informática en la Educación (4)....................................................................................... 7
CAPITULO 2.................................................................................................................................. d
La incorporación de nuevos avances tecnológicos al proceso educativo..............................d
Citas...................................................................................................................................... d
II.1 Las Nuevas Tecnologías en la Educación (5)....................................................................... d
La revolución de la Informática............................................................................................ d
La utilización de la computadora en el aula.......................................................................... f
II.2 El Rol del Docente en la Educación (5)................................................................................. f
CAPITULO 3................................................................................................................................ VII
HISTORIA................................................................................................................................ VII
Desarrollo........................................................................................................................... VII
II.3 La Capacitación Docente en la Educación........................................................................ VIII
Educación.......................................................................................................................... VIII
Tipos.................................................................................................................................. VIII
Citas...................................................................................................................................... X
III.1 Proceso Enseñanza-Aprendizaje.................................................................................... X
La enseñanza........................................................................................................................ X
III.2 Concepto Recursos Didáctico-Pedagógico....................................................................... XII
Recurso cómo lograr el objetivo?....................................................................................... XII
CONCLUSIONES.......................................................................................................................... XII
RECOMENDACIONES.................................................................................................................. XII
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INFORMATICA

Bibliografía................................................................................................................................ XIII
GLOSARIO DE TERMINOS.......................................................................................................... XIV

Introducción
"Hablar de computación, es hablar de un tema apasionante en todos los sentidos, nos hace
soñar sobre el futuro, nos hace discutir sobre las tecnologías apropiadas y sus costos,
las políticas para desarrollar una industria, institución y un país. Pero fundamentalmente hablar
de computación o informáticaes hablar de la necesidad de recursos humanos capacitados, de
los cambios en la forma de trabajar y los nuevos empleos, de las nuevas posibilidades
de desarrollo individual y hasta de aprendizaje con la inserción de la computadora; hablar de
computación es hablar de educación. (GALEON, 2019)

la aceptación generalizada de las herramientas informáticas como una necesidad para adecuar
a nuestros alumnos al ritmo que marca la sociedad; (informaticas, 2019)

Sin embargo, aún con estos logros, sigue existiendo una real dicotomía, entre lo que muchos
chicos hacen en sus casa y lo que les brindan en el colegio. La función de un verdadero
directivo no sólo es estar a la altura de lo que un alumno puede hacer, sino también estar un
paso adelante, en síntesis: prever.

Tabla 1 informatica

Libreta rectangular Libreta de apuntes con forma italiana, $23.50

pasta gruesa color hueso estampada,
120 hojas cuadriculadas.
Bolígrafo Pluma o bolígrafo de tinta azul, cuerpo $7.20
color blanco y punto extrafino

Computadoras
Se debe tener la convicción de que la escuela deber ser un espacio movilizador de la capacidad
intelectual, de la creatividad y del sentido innovador de sus conocimientos generados en ella al
medio social en el que se halla inserta. (MOLINA, 2019)

Promover la utilización de la computadora en la escuela, como herramienta tecnológica con

una finalidad esencialmente pedagógica, orientadora del "saber saber" y del "saber hacer", con
el objeto de contribuir con el mejoramiento de la calidad de la Educación, que permita a
la persona, mediante comprensión de los códigos de las nuevas tecnologías.
Tabla 2 computacion

Para Haga esto

Insertar una tabla En la barra de herramientas Estándar, pulse en el botón

3
INFORMATICA

Insertar tabla y seleccione a continuación el número de filas y

columnas
Trasladarse una Pulse TAB o Utilice las teclas con flecha
nueva celda de la
tabla
Trasladarse a la Pulse SHIFT TAB o utilice las teclas con flecha
celda anterior en
una tabla
Seleccionar una Pulse encima de la columna o en la barra de selección que
columna o fila existe a la izquierda de la fila. Para seleccionar la tabla
completas completa, elija la orden Seleccionar tabla en el menú Tabla.

I.1 Breve Historia de la Informática (3)

El origen de las máquinas de calcular está dado por el ábaco chino, éste era una tablilla dividida
en columnas en la cual la primera, contando desde la derecha, correspondía a las unidades, la
siguiente a la de las decenas, y así sucesivamente. A través de sus movimientos se podía
realizar operaciones de adición y sustracción. (anonimo, openmind, 2019)

Recién en el primer tercio del siglo XX, con el desarrollo de la electrónica, se empiezan a
solucionar los problemas técnicos que acarreaban estas máquinas, reemplazándose
los sistemas de engranaje y varillas por impulsos eléctricos, estableciéndose que cuando hay
un paso de corriente eléctrica será representado con un *1* y cuando no haya un paso
de corriente eléctrica se representaría con un *0*.
Tabla 3 información

Ajustar la anchura
de las columnas de Arrastre los señaladores de columna de la regla
una tabla
Seleccione una fila o columna de la tabla y elija la orden Insertar
Insertar una nueva filas o Insertar columnas en el menú Tabla, o bien pulse en el
fila o columna botón Insertar filas o Insertar columnas, en la barra de
herramientas Estándar
Borrar una fila o Seleccione la fila o columna y pulse después en Eliminar
columna columnas/filas en el menú Tabla

Con el desarrollo de la segunda guerra mundial se construye el primer ordenador, el cual fue
llamado Mark I y su funcionamiento se basaba en interruptores mecánicos.

En 1951 son desarrollados el Univac I y el Univac II (se puede decir que es el punto de partida
en el surgimiento de los verdaderos ordenadores, que serán de acceso común a la gente).

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INFORMATICA

I.1.1 Generaciones
1° Generación: se desarrolla entre 1940 y 1952. Es la época de los ordenadores que
funcionaban a válvulas y el uso era exclusivo para el ámbito científico/militar.
Para poder programarlos había que modificar directamente los valores de los circuitos de las
máquinas.
Tabla 4 diferencias

Añadir bordes personalizados Pulse en el botón Barra Bordes en la barra de

a una tabla formato y elija el tipo de borde y anchura de linea
Añadir un sombreado Pulse en el botón Barra Bordes y elija el tipo de
personalizado a una tabla sombreado en la lista desplegable Sombreado.
Combinar varias celdas en una Seleccione las celdas y elija la orden Unir celdas del
sola menú Tabla.
Seleccione la tabla completa. En la barra de formato,
Centrar el texto de una tabla
pulse Centrar.
Centrar una tabla entre los Seleccione la tabla. En el menú Tabla, elija formato de
márgenes de la página tabla. En la ficha Tabla, seleccione la opción Centrar.

2° Generación: va desde 1952 a 1964. Ésta surge cuando se sustituye la válvula por
el transistor. En esta generación aparecen los primeros ordenadores comerciales, los cuales ya
tenían una programación previa que serían los sistemas operativos. Éstos interpretaban
instrucciones en lenguaje de programación (Cobol, Fortran), de esta manera, el programador
escribía sus programas en esos lenguajes y el ordenador era capaz de traducirlo al lenguaje
máquina.
Tabla 5 semejansas

Añadir bordes personalizados Pulse en el botón Barra Bordes en la barra de

a una tabla formato y elija el tipo de borde y anchura de linea
Añadir un sombreado Pulse en el botón Barra Bordes y elija el tipo de
personalizado a una tabla sombreado en la lista desplegable Sombreado.
Combinar varias celdas en una Seleccione las celdas y elija la orden Unir celdas del
sola menú Tabla.
Seleccione la tabla completa. En la barra de formato,
Centrar el texto de una tabla
pulse Centrar.
Centrar una tabla entre los Seleccione la tabla. En el menú Tabla, elija formato de
márgenes de la página tabla. En la ficha Tabla, seleccione la opción Centrar.

3° Generación: se dio entre 1964 y 1971. Es la generación en la cual se comienzan a utilizar los
circuitos integrados; esto permitió por un lado abaratar costos y por el otro aumentar la
capacidad de procesamiento reduciendo el tamaño físico de las máquinas. Por otra parte, esta

5
INFORMATICA

generación es importante porque se da un notable mejoramiento en los lenguajes de

programación y, además, surgen los programas utilitarios. (anonimo, 2019)

I.2 La Informática en la Educación (4)

Informática no puede ser una asignatura más, sino la herramienta que pueda ser útil a todas
las materias, a todos los docentes y a la escuela misma, en cuanto institución que necesita
una organización y poder comunicarse con la comunidad en que se encuentra. Entre las
aplicaciones más destacadas que ofrecen las nuevas tecnologías se encuentra
la multimedia que se inserta rápidamente en el proceso de la educación y ello es así, porque
refleja cabalmente la manera en que el alumno piensa, aprende y recuerda, permitiendo
explorar fácilmente palabras, imágenes, sonidos, animaciones y videos, intercalando pausas
para estudiar, analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la información utilizada
buscando de esa manera el deseado equilibrio entre la estimulación sensorial y la capacidad de
lograr el pensamiento abstracto. En consecuencia, la tecnología multimedia se convierte en
una poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la
información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de aprendizaje en el que
desempeña un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de
información, personalizando la educación, al permitir a cada alumno avanzar según su propia
capacidad. A la luz de tantos beneficios resulta imprudente prescindir de un medio tan valioso
como lo es la Informática, que puede conducirnos a un mejor accionar dentro del campo de la
educación. Pero para alcanzar ese objetivo, la enseñanza debe tener en cuenta no sólo
la psicología de cada alumno, sino también las teorías del aprendizaje, aunque se desconozca
aún elementos fundamentales de esos campos. Sin embargo, la educación en general y la
Informática Educativa en particular, carecen aún de estima en influyentes núcleos de
la población, creándose entonces serios problemas educativos que resultan difíciles de resolver
y que finalmente condicionan el desarrollo global de la sociedad. La mejora del aprendizaje
resulta ser uno de los anhelos más importante de todos los docentes; de allí que la enseñanza
individualizada y el aumento de productividad de los mismos son los problemas críticos que se
plantean en educación; el aprendizaje se logra mejor cuando es activo, es decir cuando cada
estudiante crea sus conocimientos en un ambientedinámico de descubrimiento. La duración de
las clases y la metodología empleada en la actualidad, son factores que conducen
fundamentalmente a un aprendizaje pasivo en grupos pequeños; solamente cuando cada
estudiante se esfuerza en realizar tareas, podemos prestarle atención como individuo.
Tabla 6 clasificación

Computación Informática
estudia el tratamiento
automático de la información
centra su interés en el estudio y definición formal
utilizando dispositivos
de los cómputos.
electrónicos y sistemas
computacionales.
está referida a la tecnología en sí que permita el
aboca a los tratamientos de
manejo y movilidad de información en cuanto a
software por parte de los
esta ciencia o conocimiento se refiere y también a
usuarios y demás aspectos
los fundamentos teóricos de la información que
referidos a programas, hardware
procesan las computadoras, y las distintas
y estructura de las
implementaciones en forma de sistemas
computadoras.
computacionales.

6
Educación Informática

CAPITULO 2
La incorporación de nuevos avances tecnológicos al proceso educativo.
Necesita estar subordinada a una concepción pedagógica global que valorice las libertades individuales, la serena reflexión de las personas y la igualdad de
oportunidades, hitos trascendentes en la formación de las personas, con vistas a preservar en la comunidad los valores de la verdad y la justicia. La
computadora es entonces una herramienta, un medio didáctico eficaz que sirve como instrumento para formar personas libres y solidarias, amantes de la
verdad y la justicia. En consecuencia toda evaluación de un proyecto deInformática Educativa debería tener en consideración en qué medida se han logrado
esos objetivos. (Anonimo, 2019)

De lo expuesto se desprende lo siguiente:

-Problema: Puede la Informática utilizarse como recurso didáctico-pedagógico en las distintas áreas y/o disciplinas de la Educación sistemática?

-Hipótesis: La Informática puede utilizarse como recurso didáctico-pedagógico en las distintas áreas y/o disciplinas de la Educación sistemática porque
favorece al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Citas
Datos extraídos de Magazine de Horizonte Informática Educativa. Bs. As. 1999.

Fuente utilizada: Beccaría, Luis P. - Rey, Patricio E.."La inserción de la Informática en la Educación y sus efectos en la reconversión laboral". Instituto de
Formación Docente -SEPA-. Buenos Aires. 1999.

II.1 Las Nuevas Tecnologías en la Educación (5)

La revolución de la Informática
Iniciada hace cincuenta años e intensificada en la última década mediante el incesante progreso de las nuevas tecnologías multimediales y
las redes de datos en los distintos ambientes en los que se desenvuelven las actividades humanas, juntamente con la creciente globalización de
la economía y el conocimiento, conducen a profundos cambios estructurales en todas las naciones, de los que la República Argentina no puede permanecer
ajeno y en consecuencia a una impostergable modernización de los medios y herramientas con que se planifican, desarrollan y evalúan las diferentes
d
Educación Informática

actividades, entre otras, las que se llevan a cabo en los institutos de enseñanza del país. El análisis sobre las computadoras y la escuela, tema reservado
inicialmente a los especialistas en educación e informática, se ha convertido en un debate público sobre la informática en la escuela y sus consecuencias
sociales.

Esas realidades comprenden también -en muchos casos- la escasez de docentes debidamente capacitados, las dificultades relacionadas con la estabilidad
del personal disponible, la persistencia de diversos problemas de infraestructura edilicia, la discontinuidad en los proyectos emprendidos y las estrecheces
económicas siempre vigente, sin olvidar las inevitables consecuencias en la implementación de la Ley Federal de Educación de reciente aprobación.

La Informática incide a través de múltiples facetas en el proceso de formación de las personas y del desenvolvimiento de la sociedad; puede ser observado
desde diversos ángulos, entre los que cabe destacar:

De manera que frente al desafío de encarar proyectos de informática en la escuela resulta fundamental no solo ponderar la importancia relativa que el
mismo representa respecto de otros emprendimientos a promover, sino también evaluar la mencionada problemática en la que se desenvuelve el
establecimiento. La función de la escuela es la de educar a las nuevas generaciones mediante la transmisión del bagaje cultural de la sociedad, posibilitando
la inserción social y laboral de los educandos; un medio facilitador de nuevos aprendizajes y descubrimientos, permitiendo la recreaciónde los
conocimientos. Como espejo que refleja la sociedad, las escuelas no crean el futuro, pero pueden proyectar la cultura a medida que cambia y preparar a los
alumnos para que participen más eficazmente en un esfuerzo continuado por lograr mejores maneras de vida. Cada sujeto aprende de una manera
particular, única, y esto es así porque en el aprendizaje intervienen los cuatro niveles constitutivos de la persona: organismo, cuerpo, inteligencia y deseo.
Podemos afirmar que la computadora facilita el proceso de aprendizaje en estos aspectos. Desde lo cognitivo, su importancia radica fundamentalmente en
que es un recurso didáctico más al igual que los restantes de los que dispone el docente en el aula, el cual permite plantear tareas según los distintos niveles
de los educandos, sin comprometer el ritmo general de la clase.

La utilización de la computadora en el aula

implica un mayor grado de abstracción de las acciones, una toma de conciencia y anticipación de lo que muchas veces hacemos "automáticamente",
estimulando el pasaje de conductas sensorio-motoras a conductas operatorias, generalizando la reversibilidad a todos los planos del pensamiento. Desde los
planos afectivo y social, el manejo de la computadora permite el trabajo en equipo, apareciendo así la cooperación entre sus miembros y la posibilidad de
intercambiar puntos de vista, lo cual favorece también sus procesos de aprendizaje. Manejar una computadora permite a los alumnos mejorar
su autoestima, sintiéndose capaces de "lograr cosas", realizar proyectos, crecer, entre otros. Aparece también la importancia constructiva del error que
permite revisar las propias equivocaciones para poder aprender de ellas. Así el alumno es un sujeto activo y participante de su propio aprendizaje que puede
desarrollar usos y aplicaciones de la técnica a través de la inserción de las nuevas tecnologías. El método de razonar informático es concretamente el método
de diseño descendente de algoritmos que es positivamente enriquecedor como método sistemático y riguroso de resolución de problemas y de
e
Educación Informática

razonamiento. De tal manera que el docente, debe dominar una forma de trabajar metódica, que enseña a pensar y que permite el aprendizaje por
descubrimiento, el desarrollo inteligente y la adquisición sólida de los patrones del conocimiento. El alumno, estará preparado entonces para distinguir
claramente cual es el problema y cual es el método más adecuado de resolución. La computadora es además, para el docente, un instrumento capaz de
revelar, paso a paso, el avance intelectual del alumno.

II.2 El Rol del Docente en la Educación (5)

Todo esto podrá realizarse solamente si hay un "otro", acompañando y guiando este proceso de aprendizaje. Este "otro" es, sin lugar a dudas, el docente.
Para favorecer este proceso de aprendizaje, el docente deberá ser, ante todo, una persona flexible, humana, capaz de acompañar a sus alumnos en este
camino de crecimiento y aprendizaje que ellos realizan. Deberá ser capaz de plantear conflictos cognitivos a los alumnos, apoyándolos en la construcción de
sus estructuras de conocimientos. También deberá colaborar con ellos para que integren el error como parte del proceso de aprendizaje que está llevando a
cabo, impulsándolos a reflexionar sobre la lógica de sus equivocaciones.

Los educadores de hoy se encuentran ante un volumen creciente de materiales curriculares y elementos auxiliares de enseñanza: de esta gran multiplicación
de libros, objetos concretos, mapas, películas, libros de texto, computadoras, software educativo, cd-roms, programas de televisión, medios audiovisuales y
tantas otras cosas, ellos deben de alguna manera seleccionar los materiales que han de ser empleados para enseñar en sus respectivas clases. En realidad,
disponen de pocas referencias de utilidad general a manera de principios que pudieran ayudarlos a hacer sus selecciones; algunas de ellas, significan
decisiones sobre lo que se va a enseñar; otras encierran selecciones de medios en los cuales el contenido ya elegido ha de ser presentado. Muchas de estas
ideas modernas, son difíciles de entender, de aceptar y de armonizar con los antiguos conceptos de educación adquiridos por los docentes.

CAPITULO 3

f
Educación Informática

HISTORIA
Desarrollo
Un particular criterio a desarrollar en los docentes ha de ser el de elegir adecuadamente los diferentes software educativos a emplear en la educación,
considerando el nivel de los alumnos, la currícula de estudios, la didáctica de enseñanza y los requerimientos técnicos para su correcta utilización
como apoyo a la enseñanza. (INFORMATICA, 2018)

En efecto, la mera incorporación de las nuevas tecnologías informáticas a las diversas actividades que se desarrollan habitualmente en los
establecimientos educacionales no logra satisfacer las expectativas creadas, si no se tiene en cuenta la indispensable necesidad de capacitar
simultáneamente los escasos recursos humanos disponibles a través de un permanente plan de formación y capacitación que incluya el desarrollo de
cursos, la realización de seminarios, encuentros y talleres, que

contemple no sólo los aspectos informáticos sino también los pedagógicos.

AUTORES CLÁSICOS Y NEOCLÁSICOS

Tabla 7 computadoras

TERRY REYES PONCE FERNÁNDEZ ARENAS DAVIS MEE JOHN

PLANEACIÓN ORGANIZACIÓN PREVISIÓN PLANEACION PLANEACION PLANEACION ORGANIZACIÓN PLANEACIÓN

EJECUCIÓN CONTROL ORGANIZACIÓN IMPLEMENTACIÓN CONTROL CONTROL ORGANIZACIÓN
INTEGRACIÓN DIRECCIÓN
CONTROL

g
Educación Informática

II.3 La Capacitación Docente en la Educación

Educación
En el caso de la capacitación de los docentes en Informática Educativa podemos identificar los siguientes caminos para alcanzarla:

Tipos
a.- El docente como autodidacta: diversos factores -falta de tiempo, atención de la familia, escasez de recursos económicos, dedicación a la
capacitación mediante planes oficiales, ausencia de incentivos, otros- llevan a muchos docentes a conducir su propio aprendizaje. No resulta una
capacitación regular y suele presentar distintas falencias; de todas maneras, el autoaprendizaje siempre es valioso, especialmente para mantener
actualizados los conocimientos en una temática como el de las nuevas tecnologías que avanzan tan vertiginosamente. (ANONIMO, 2019)

b.- El docente capacitado en la Institución Educativa: en muchos casos la capacitación se realiza en horario extraescolar y en la misma Institución en
que se desempeña. No siempre se consideran los aspectos pedagógicos que rodean la utilización de la informática y se basan más bien en lo
computacional, ya que suelen ser especialistas en sistemas los encargados de dictar la clases.

e.- La capacitación en Institutos Superiores de Formación en Informática Educativa para Docentes: existen carreras de especialización más extensas,
intensivas y la capacitación resulta sistemática, incluyendo lo pedagógico y lo computacional; proporcionan puntaje reconocido por las autoridades
educativas y otorgan títulos oficiales que habilitan profesionalmente en la especialidad. (Informática, 2019)

e.- Debe ser permanente, por cuanto la vertiginosa velocidad con que se avanza en el desarrollo y aplicación de las nuevas tecnologías obliga a una
constante capacitación y actualización de conocimientos. (Porto, 2019)

f.- Debe buscar un efecto multiplicador, es decir la "formación de formadores" con vistas a la preparación y motivación de futuros ciudadanos con
capacidades laborales.

Se observa en general que el docente antes de la capacitación presenta el siguiente perfil laboral:

Una escuela que carece de docentes capacitados en Informática Educativa, podrá ser "una escuela con computadoras" pero no podrá vencer ese
trecho ancho y profundo que separa a los especialistas en informática (que saben mucho de lo suyo) de los docentes de cualquier asignatura (que
también saben mucho de lo suyo). Lo verdaderamente importante es lograr que exista un lenguaje en común que les permita a los docentes emplear
la informática para sus clases, organizarlas, comunicarse con los demás colegas y sobre todo, interesar a los alumnos en una actividad que ellos
mismos puedan crear, que les va a ayudar a estudiar y que además pueda ser muy divertida. El primer paso en la formación de docentes es
prepararlos para que sean paladines del enseñar y pensar.
h
Educación Informática

Citas
Fuente utilizada: Beccaría, Luis P. - Rey, Patricio E.."La inserción de la Informática en la Educación y sus efectos en la reconversión laboral". Instituto de
Formación Docente -SEPA-. Buenos Aires.

III.1 Proceso Enseñanza-Aprendizaje

La enseñanza
es una actividad intencional, diseñada para dar lugar al aprendizaje de los alumnos. Pero ligar los conceptos de enseñar y aprender es una manera de
manifestar que la situación que nos interesa es algo más que la relación de acciones instructivas por parte del profesor y la relación de efectos de
aprendizaje en los alumnos. Nos interesa más bien el entramado de acciones y efectos recíprocos que se generan en las situaciones instructivas. Pero,
cuál es la relación que existe entre la enseñanza y el aprendizaje?.

Debido a que el término aprendizaje vale tanto para expresar una tarea como el resultado de la misma, es fácil mezclarlos y decir que la tarea de la
enseñanza es lograr el resultado del aprendizaje, cuando en realidad tiene más sentido decir que "la tarea central de la enseñanza es posibilitar que el
alumno realice las tareas del aprendizaje".

TAYLOR DALE WADIA MINER MELINKOF

F

PLANEACIO PLANEACIO PLANEACION PLANEACIO ORGANIZACI

N N ORGANIZACIÓN MOTIVACIÓN INNOVACIÓ N ÓN
PREPARACI ORGANIZACI NCONTROL ORGANIZACI DIRECCIÓN
ÓN ÓN ÓN PLANEACIO
CONTROL DIRECCIÓN DIRECCIÓN N
EJECUCIÓN CONTROL COORDINACI EJECUCIÓN
ÓN

Y CONTROL

i
Educación Informática

Las tareas de enseñanza tienen que ver, más que con la transmisión de contenidos, con proporcionar instrucciones al alumno sobre cómo realizar las
tareas de aprendizaje.

La enseñanza no es un fenómeno de provocación de aprendizaje, sino una situación social que como tal se encuentra sometida a las variaciones de las
interacciones entre los aspirantes, así como a las presiones exteriores y a las definiciones institucionales de los roles.

Entenderemos, pues, por proceso de enseñanza-aprendizaje, el sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el
que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje.

Con esta definición se resaltan los tres aspectos que mejor caracterizan la realidad de la enseñanza:

Los procesos de enseñanza-aprendizaje ocurren en un contexto institucional, transmitiéndole así unas características que trascienden a la significación
interna de los procesos, al conferirle un sentido social.

Los procesos de enseñanza-aprendizaje pueden interpretarse bajo las claves de los sistemas de comunicación humana, teniendo en cuenta las
peculiaridades especificas de aquéllos, una de las cuales es su carácter de comunicación intencional. La intencionalidad nos remite tanto a su
funcionalidad social como a su pretensión de hacer posible el aprendizaje.

El sentido interno de los procesos de enseñanza-aprendizaje está en hacer posible el aprendizaje. No hay por qué entender que la expresión "hacer
posible el aprendizaje" significa atender a determinados logros de aprendizaje. Como se ha visto, aprendizaje puede entenderse como el proceso de
aprender y como el resultado de dicho proceso. Para evitar posibles confusiones convenga decir que el sentido interno de los procesos de enseñanza-
aprendizaje está en hacer posible determinados procesos de aprendizaje, o en proporcionar oportunidades apropiadas para el aprendizaje.

III.2 Concepto Recursos Didáctico-Pedagógico

Recurso cómo lograr el objetivo?
Para responder este interrogante se determinarán posibles cursos de acción que permitan alcanzar los resultados esperados.

CONCLUSIONES
Esta pregunta lleva a determinar cuáles son las actividades que realizarán docentes y alumnos, cuáles son las técnicas de enseñanza que el docente
seleccionará para organizar sus actividades y la de los alumnos.

j
Educación Informática

Los recursos didáctico-pedagógicos son los elementos empleados por el docente para facilitar y conducir el aprendizaje del educando (fotos, láminas,
videos, software, etc).

deben ser adecuados a las características de los alumnos

deben seleccionarse los recursos que permitan obtener los mejores resultados al más bajo costo, que impliquen la mínima pérdida de tiempo y
puedan ser utilizados en distintas oportunidades.

El docente debe prever, seleccionar y organizar los recursos didáctico-pedagógicos que integrarán cada situación de aprendizaje, con la finalidad de
crear las mejores condiciones para lograr los objetivos previstos.

La informática como recurso didáctico-pedagógico va adquiriendo un papel más relevante a medida que la moderna tecnología se va incorporando a la
tarea educativa.

Todo esto podrá realizarse solamente si hay un "otro", acompañando y guiando este proceso de aprendizaje. Este "otro" es, sin lugar a dudas, el
docente. Para favorecer este proceso de aprendizaje, el docente deberá ser, ante todo, una persona flexible, humana, capaz de acompañar a sus
alumnos en este camino de crecimiento y aprendizaje que ellos realizan. Deberá ser capaz de plantear conflictos cognitivos a los alumnos,
apoyándolos en la construcción de sus estructuras de conocimientos. También deberá colaborar con ellos para que integren el error como parte del
proceso de aprendizaje que está llevando a cabo, impulsándolos a reflexionar sobre la lógica de sus equivocaciones.

RECOMENDACIONES
Los educadores de hoy se encuentran ante un volumen creciente de materiales curriculares y elementos auxiliares de enseñanza: de esta gran
multiplicación de libros, objetos concretos, mapas, películas, libros de texto, computadoras, software educativo, cd-roms, programas de televisión,
medios audiovisuales y tantas otras cosas, ellos deben de alguna manera seleccionar los materiales que han de ser empleados para enseñar en sus
respectivas clases. En realidad, disponen de pocas referencias de utilidad general a manera de principios que pudieran ayudarlos a hacer sus
selecciones; algunas de ellas, significan decisiones sobre lo que se va a enseñar; otras encierran selecciones de medios en los cuales el contenido ya
elegido ha de ser presentado. Muchas de estas ideas modernas, son difíciles de entender, de aceptar y de armonizar con los antiguos conceptos de
educación adquiridos por los docentes.

k
Educación Informática

Un particular criterio a desarrollar en los docentes ha de ser el de elegir adecuadamente los diferentes software educativos a emplear en la educación,
considerando el nivel de los alumnos, la currícula de estudios, la didáctica de enseñanza y los requerimientos técnicos para su correcta utilización
como apoyo a la enseñanza.

Bibliografía
Anonimo. (18 de Marzo de 2019). Area Tecnológica. Obtenido de Area Tecnológica: [Link]

ANONIMO. (18 de Marzo de 2019). [Link]. Obtenido de [Link]: [Link]

anonimo. (18 de Marzo de 2019). openmind. Obtenido de openmind: [Link]

anonimo. (18 de Marzo de 2019). wikipedia. Obtenido de wikipedia: [Link]

GALEON. (18 de Marzo de 2019). computadoras. Obtenido de computadoras: [Link]

INFORMATICA. (18 de Marzo de 2018). SIGNIFICADOS. Obtenido de SIGNIFICADOS: [Link]

Informática, E. T. (18 de Marzo de 2019). Universidad de Sevilla. Obtenido de Universidad de Sevilla: [Link]
tu-futura-escuela/la-informatica

informaticas. (18 de Marzo de 2019). informatica. Obtenido de informatica: [Link]

[Link]

MOLINA. (18 de Marzo de 2019). INFORMATICA. Obtenido de INFORMATICA:

[Link]

Porto, J. P. (18 de Marzo de 2019). [Link]. Obtenido de [Link]: [Link]

l
Educación Informática

GLOSARIO DE TERMINOS
A
algoritmos
Conjunto ordenado de operaciones sistemáticas que permite hacer un cálculo y hallar la solución de un tipo de problemas. · f

C
computadora
Máquina electrónica capaz de almacenar información y tratarla automáticamente mediante operaciones matemáticas y lógicas controladas por programas informáticos. · f
currícula
s el plan de estudios o proyecto educativo general en donde se concretan las concepciones ideológicas, socio-antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológica · XIII

m
Educación Informática

I
Informática
Conjunto de conocimientos técnicos que se ocupan del tratamiento automático de la información por medio de computadoras. · VIII

M
mantenimiento
Conservación de una cosa en buen estado o en una situación determinada para evitar su degradación. · VII
modulares
producir armoniosamente un sonido o un tono musical o del lenguaje El cantante de ópera modula su voz en armónicos graves · VIII

O
organizar
Preparar una cosa pensando detenidamente en todos los detalles necesario para su buen desarrollo. · XII

V
vertiginosa · IX