Prof.

Fiorella Rispoli 
2°año  
Unidad n° 1:​ El conjunto de los Números Enteros (​Ƶ​) 
 
Los números negativos tienen una corta historia en occidente. Se los comenzó a considerar a partir del siglo XVI. Sin
embargo, en Oriente el uso de los números tiene una historia más larga. Los chinos manejaban el concepto de número
negativo más de 20 siglos antes. Los comerciantes chinos que usaban el ábaco para resolver las cuentas, representaban
con bolas de diferentes colores los números positivos y los negativos (que eran las deudas).

Primera Parte 

1) Lean el siguiente texto y contesten las preguntas:

2) En esta tabla se da información acerca de la vida de algunos griegos.

a) Completen la tabla

b) ¿Cuál de los matemáticos de la tabla nació primero? ¿Cómo se dieron cuenta?

c) ¿Puede ser que algunos de ellos se hayan conocido? ¿Por qué?
d) ¿Hace cuántos años, aproximadamente, vivió cada uno de ellos?

3) Escriban el número entero que corresponda:

a. El buzo se encuentra a 250 metros de profundidad …….

b. Un avión se encuentra a 320 metros de altura …….
c. El tercer subsuelo de un edificio …….
d. La temperatura es de 6 °C sobre cero …….
e. Ana tiene $1 200 …….
f. Claudia debe $150 …….
g. Seis minutos antes del despegue …….
h. La temperatura es de 10 °C bajo cero …….
i. El año 400 antes de Cristo …….

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4) En el siguiente termómetro hemos marcado las temperaturas mínimas registradas el día 10 de julio de 2009 en
distintas ciudades de Argentina.

5) Completen las siguientes rectas numéricas con los números enteros faltantes.

6) Ubicar, aproximadamente, los siguientes números: 250, -400, -100, 300 , 0 y -510

7) Escribir el anterior y posterior de los siguientes números:

.…...… 5 ……..… …...… -100 ……... ……… 11234 ……...

……..… -30 …….. …...… 250 ……… ………-3456 ……...
…...… 0 …….... …...… -199 ……..… ………-1000 ……...

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8) Ordenar de menor a mayor los números del punto anterior.

9) Encontrá todos los números que cumplan con la condición indicada y marcá su ubicación en las rectas
numéricas.
a) Que estén a 3 unidades del 0.

b) Que estén a dos unidades de -3.

10) a) Encontrá todos los números enteros que estén a distancia 6 de -12.
b) Encontrá todos los números enteros que estén a distancia 7 del 14.
c) Encontrá todos los números naturales que estén a 150 de distancia del 0.

11) Calculá la distancia entre los números dados:

a) -345 y -123
b) 56 y 72
c) -103 y 450
d) 3 y -81
e) 209 y 687
f) -2300 y -124

12) Lean atentamente y calculen la amplitud térmica en cada una de las ciudades mencionadas.

La amplitud térmica es la diferencia entre la temperatura máxima

y la mínima ( Temp. máxima - Temp. mínima)

13) Escriban todos los números enteros que verifican la condición:

a) |a| = 3 b) |a| = -8 c) |a| = 0 d) |a| = a e) |a| = − a

14) Completen con el número correspondiente. Luego, represéntelos en la recta numérica.

El número a es el opuesto de −5. a=

El número b tiene diferente signo de a y su módulo es una unidad mayor. b=
El número c es el doble del opuesto de a. c=
El número d es igual al módulo de −2. d=

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15) a) ¿Cuántos números enteros hay entre -2 y 1?
b) ¿Cuántos números enteros hay entre -2 y -3?
c) ¿Cuántos números enteros hay entre -10 y -4?

16) En la siguiente recta numérica están representados los números 0, 1 y m. ¿Dónde ubicarías -m? ¿Y m +1? ¿Y
m-1?

17) a) Si m-1 es un número entero, asignale un valor a m para que m-1 sea positivo y otro valor para que m-1 sea
negativo.
b) ¿Es posible asignar más de 3 valores a m en cada uno de los casos anteriores?¿Cuántos?

Segunda Parte 

1) Responder las siguientes preguntas, y realizar las cuentas necesarias en la carpeta.

a. Si en la sube tenía $11, y el boleto costó $20 ¿Con cuánto dinero quedó la sube?
b. Si en la sube tenía -$3, y el boleto costó $20 ¿Con cuánto dinero quedó la sube?
c. En el kiosco debía $8, pero necesitaba comprar un paquete de galletitas, el cual costaba $38. Si estaba sin plata
y lo pago la próxima semana ¿Cuánto dinero debo en total?

2) Los alumnos de segundo año realizaron un experimento con el profesor de Biología. En la primera etapa del
experimento lograron congelar una sustancia que originalmente estaba a 30 °C y la llevaron a 7 °C bajo cero. En
la segunda etapa lograron enfriar la sustancia 15 grados más.
a. ¿Cuántos grados tuvieron que enfriar la sustancia en la primera etapa?
b. ¿Qué temperatura alcanzó en la segunda etapa?

3) En un juego se agregan o quitan puntos según las cartas que van saliendo. Esta tabla registra los puntajes de los
distintos jugadores. Completala considerando que el nuevo puntaje resulta de agregarle 9 a cada uno de ellos.

4) En un juego Nicolás fue obteniendo los siguientes puntos. Para saber su puntaje final, debe sumar todo lo
obtenido. ¿ Con cuántos puntos terminó?
-2 7 -4 10 0 -2 -4 -3 -6 -7 2 4 7 -10 6

5) En una bolsa se colocan papeles con un número anotado. Luego se escribe en la bolsa un valor que resulta de
sumar los números de los papeles. En el primer juego se colocan 4 papeles en la bolsa con los números: 3; -8; 7 y
-5.
a) ¿Es verdad que el valor de la bolsa es -3?

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b) Escribí un número que le darías a un papel, para agregar a la bolsa, de manera que aumente su valor.
c) Si la bolsa “vale” -3 y se agrega 9. ¿Cuál es el nuevo valor? ¿Con cuál de los siguientes cálculos se podría
representar la situación?

6) La suma de tres números enteros da 9.

a) ¿Cuáles podrían ser los números, si uno de ellos debe ser negativo?
b) ¿Cuáles podrían ser los números si dos de ellos deben ser negativos?

7) En la siguiente recta numérica están representados el -8 y el 0.

a) ¿Qué número se le podrá sumar al -8 para obtener -12? Intentá representar la situación en la recta numérica.
b) ¿Qué número se le puede restar al -8 para obtener -12? Intentá representar la situación en la recta numérica.
c) Al -8 se le sumó un número y luego se restó otro. Si el resultado es 0, ¿Cuáles pudieron haber sido esos
números? ¿Hay una única posibilidad?

8) Resolvé los siguientes cálculos.

a) 15 - 23 = b) 8 + (-15) = c) (-14) - 7= d) (-8)+ (-7) = e) 12 - (-2)= f) (-10) -(-4) =

9) Completá los espacios vacíos para obtener una igualdad verdadera.

a) (-14) + …. = 0 b) 43 + …. = 0 c) …. + (-60) = 0 d) 150 + …. = 0

10) Completá con el número entero que haga verdadera la igualdad.

a) (-7) + …. = -4 b) …. - 12 = -5 c) - (-3) + …. = 26

d) (-6) - …. = -16 e) …. + 8 = -20 f) (-34) + …. = 0

11) Completar el siguiente cuadro ( -a es el opuesto de a).

a b -a -b a+b a-b -a+b -a-b

4 6

7 -10

-3 -11

8 -5

-3 14
12) Resolver las siguientes sumas algebraicas:
a) 6 - 7 + 4 - 9 + 2 - 3 + 10 =
b) 1 + 7 -12 + 6 - 13 + 4 - 11 =
c) - 8 + 3 - 9 +4 + 1 - 7 - 13 =
d) - 15 + 7 - 13 + 34 + 18 - 24 - 9 =_

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e) 114 + 61 - 41 - 113 =
f) -112 + 100 - 26 - 102 =
13) Resolver. Recordar que, en estos casos, siempre es mejor resolver el paréntesis.

a) - (-2) + (4 - 9 ) = b) 12 - (+17) + (- 28) - (- 43) =

c) + ( 10 -8 +3 ) - (12 - 3 ) = d) - 8 - (- 7 +12 -6) + (- 6 + 3 - 4) =

14) Escribir v o f, según corresponda. Justificar ambas opciones.

a) La diferencia entre un número positivo y uno negativo da un número positivo

b) La diferencia entre dos números negativos da un número negativo.
c) La suma de dos números enteros negativos puede dar por resultado 0.