UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE

FACULTAD DE INFORMÁTICA, ELECTRÓNICA Y COMUNICACIÓN
ESCUELA DE INGENIERÍA EN INFORMÁTICA

MONOGRAFÍA
SEMINARIO N°1
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
“PADRES Y DOCENTES LOS MEJORES SOCIOS”.

ASESOR (A):
MAGISTER BELÉN GONZÁLEZ

ELABORADO POR:
FLORES, MARISEL
CÉD. 08-884-2410

PANAMÁ OESTE
MARZO,2017

1
 UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE
FACULTAD DE INFORMÁTICA, ELECTRÓNICA Y COMUNICACIÓN
ESCUELA DE INGENIERÍA EN INFORMÁTICA

MONOGRAFÍA
SEMINARIO N°1
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
“PADRES Y DOCENTES LOS MEJORES SOCIOS”.

ELABORADO POR:
FLORES, MARISEL
CÉD. 8-884-2410
Opción al Trabajo de Graduación sometido
a consideración de la Facultad para optar por
el título de Licenciada en Informática para la
Gestión Educativa y Empresarial

PANAMÁ OESTE
MARZO, 2017
 RESUMEN

(En general, se considera tanto el proceso investigativo, el problema, los resultados,

recomendaciones y/o conclusiones. Usted establece el orden lógico para redactarlo)

 DEDICATORIA

(Este punto se orienta a los familiares)

 AGRADECIMIENTO

(Este punto se orienta a los amigos, compañeros, público en general o especifico)

 ÍNDICE GENERAL

Págs

DEDICATORIA……………………………………………………………………… I

AGRADECIMIENTO……………………………………………………………… II

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………… 1

CAPÍTULO 1. ASPECTOS GENERALES……………………………………… 00

1.1 Definición del problema…………………………………………… 00

1.2 Justificación e importancia………………………………………… 00

1.3 Delimitación del problema………………………………………… 00

1.4 Objetivos…………………………………………………………… 00

1.4.1 General……………………………………………………… 00

1.4.2 Específicos…………………………………………………… 00

1.5 Cronograma de actividades………………………………………… 00

1.6 Antecedentes de la empresa (escuela)……………………………… 00

1.7 Recurso…………………………………………………………… 00

1.7.1 Humano……………………………………………………… 00

1.7.2 Software……………………………………………………… 00

1.7.3 Hardware…………………………………………………… 00

CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO……………………………………………… 00

2.1 Subtitulo 00

2.2 Subtitulo 00

2.3 Subtitulo 00

2.4 Subtitulo 00

2.5 Subtitulo 00
 CAPÍTULO 3. MARCO METODOLÓGICO…..……….……………………….. 00

3.1 Enunciado del problema…………………………………………… 00

3.2 Descripción de los involucrados…………………………………… 00

3.3 Descripción de los procesos de la empresa (escuela)………………. 00

3.4 Descripción global de la solución………………………………….. 00

3.5 Diseño y desarrollo……………………………………………….... 00

3.5.1 Procedimiento metodológico…………......…………………. 00

3.5.2 Análisis de los resultados…………………………………… 00

CAPÍTULO 4. PROPUESTA DE PROYECTO………………...………………… 00

4.1 Propuesta pedagógica 00

4.2 Objetivos 00

4.3 Resultados esperado 00

4.4 Aspectos operativos 00

CONCLUSIONES…………………………………………………………………… 00

RECOMENDACIONES………………………………………………………..…… 00

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………….……..……… 00

ANEXO……………………………………………………………………...……….. 00

(Agregar al capítulo 2 tantas filas como sean necesarias. Una vez finalizado el índice quitar los
bordes de la tabla)
 ÍNDICE DE GRÁFICOS

Págs.

Gráfico 1 Título del gráfico 00

Gráfico 2 Título del gráfico 00

Gráfico 3 Título del gráfico 00

Gráfico 4 Título del gráfico 00

Gráfico 5 Título del gráfico 00

Gráfico 6 Título del gráfico 00

Gráfico 7 Título del gráfico 00

Gráfico 8 Título del gráfico 00

Gráfico 9 Título del gráfico 00

Gráfico 10 Título del gráfico 00

(Agregar o eliminar filas de acuerdo a la cantidad de gráficos existente en el documento. Quitar

bordes una vez finalizado el cuadro)
 INTRODUCCIÓN

(En esta sección se presenta de forma general antecedentes de la investigación usando citas de

ser necesario. Se da una idea del problema de investigación y se puede presentar una idea de

cuál es la estructura o contenido del documento. En el último párrafo de esta parte se presenta

el aporte que el autor/a estará ofreciendo con la investigación)

1
 CAPÍTULO 1
ASPECTOS GENERALES

1
1.1 Definición del problema

Las relaciones entre padres de familia y docentes han llegado a tal grado de deterioro en donde
la única interacción de estos importantes personajes se centra en la entrega de calificaciones al
final del trimestre ya planteado en nuestro país Panamá. Este deterioro es causado por distintos
factores tales como; la vida laboral de los padres, los reglamentos del centro educativo, falta de
interés de padres hacia la escolaridad de sus hijos, entre otras razones que debilitan la
comunicación e interacción de este con el docente. Carles Capdevila:” A un niño le da mucha
tranquilidad saber que su padre y su maestro están de acuerdo”.

El rendimiento escolar de los niños mejora considerablemente en el momento que sus padres
comienzan a tener una buena comunicación con los maestros y además se involucran en las
actividades de la escuela. El poco conocimiento de los padres ocasiona una brecha entre ellos
y los deberes de sus acudidos, dando lugar a que los niños no realicen sus tareas diarias, no sean
completamente honestos con sus calificaciones, a la vez olvidar proyectos impuestos por el
docente; lo cual conlleva a una baja en sus calificaciones y finalmente malentendidos entre
“padre y maestro”.

La baja de calificaciones, malentendidos, reprimendas hacia los estudiantes en su hogar gracias

a sus notas son la problemática que se presenta en las escuelas públicas de nuestro país.

Existen interrogantes sumamente importantes que cambiarían la forma de ver la interacción de

padres y maestros. ¿Afecta directamente a los estudiantes la poca comunicación de sus padres
y maestros? ¿el rendimiento escolar del alumno mejoraría si existiera un medio de interacción
meramente educativo que involucre a padres y docentes? ¿los involucrados estarían dispuestos
a utilizar una plataforma web que recopila las actividades y calificaciones de los estudiantes?
¿Cómo culturizar a padres y maestros con tecnófoba?

1
1.2 Justificación e importancia

Se ha decidido escoger esta problemática educación nacional panameña, ya que a pesar del
avance de la tecnología muchos centros educativos no han implementado las facilidades que
nos brinda el internet para mejorar visualización de calificaciones lo cual se ha convertido en
algo básico en los centros educativos del país.

Además de la problemática de falta de interacción se encuentra la variante en los padres de

familia, ya que no todos son los padres, también encontramos abuelos, tíos, hermanos entre
otros tutores lo cual no permite delimitar la disposición y uso de la tecnología dentro de la
población de acudientes.

Nos conviene contestar nuestras interrogantes, ya que gracias a estas se podría informar y
concientizar a padres de familia y maestros de lo productivo que sería implementar un sitio web
exclusivo para la visualización de las actividades y avance académico de los alumnos. Esto
además de beneficiar a los padres, ayudaría a los estudiantes a llevar un control más preciso de
sus notas y de sus deberes, y por ende a esforzarse más para lograr aprobar satisfactoriamente
su año escolar.

1.3 Delimitación del problema

Este proyecto se basará en información recopilada en el Centro Educativo Básico General

Biancheri; turno matutino, estudiantes de primer a sexto grado, así también con docentes de
mencionados grados, incluyendo maestros especiales (ingles, informática, educación física,
educación para el hogar, laboratorio de ciencias, folclore). Escuela ubicada en el Sector de
Biancheri, corregimiento El Coco, La chorrera. Con población de primero a sexto grado con
un aproximado de 240 estudiante, con 1 maestro de grado por salón, equivalente a 8 educadores,
agregando los profesores de materias especiales, los cuales en la actualidad son 6 dando unn
total de 14 docentes.
1.4 Objetivos

1.4.1 General

 Plantear los pasos a seguir para la creación, actualización y capacitación de

plataforma online que permita la comunicación e interacción de los docentes y

acudientes, la cual contenga calificaciones y actividades realizadas dentro del

centro educativo.

1.4.2 Específicos

 Definir el alcance que tendría la página web en este centro educativo,

recolectando información para estimar el porcentaje de padres y docentes de
primer a sexto grado que estarían dispuesto a implementar esta herramienta en
beneficio de monitorear el avance académico de sus acudidos.
 Recolectar información relevante de las materias, planes de estudio, actividades,

y actuales calificaciones que ayuden a la creación de la página web mediante la

herramienta en línea de edmodo.

 Plasmar los pasos a seguir para la creación y actualización de los datos

contenidos en la página web, además de los puntos a tratar al momento de brindar

información acerca de la utilización de la herramienta ya terminada.

1.5 Cronograma de actividades

Tiempo en semanas
Actividades marzo Abril mayo junio julio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Investigación de posibles temas

Selección de tema a investigar

Desarrollo del capítulo 1

Revisión del capítulo 1

Corrección del capítulo 1

Evaluación del capítulo 1

Desarrollo del capítulo 2

Corrección del capítulo 2

Evaluación del capítulo 2

Desarrollo del capítulo 3

Corrección del capítulo 3

Evaluación del capítulo 3

Desarrollo del capítulo 4

Corrección del capítulo 4

Elaborado por: Flores, Marisel. 2017.

1
1.6 Antecedentes de la empresa (escuela)

Centro Básico General Biancheri construido bajo la dirección del comité del ejercito de los

Estados Unidos, fundada en el año 1997, se inició con 2 salones, un salón extra de dirección,

comedor y aula de clases, liderado por la primera directora, Profesora Jacqueline Quintero de

González, gracias al comité de padres de familia y la intervención del representante del

corregimiento El Coco se construyeron 2 salones adicionales.

En la actualidad existen dos pabellones de primaria y un pabellón extra de promedia, se

imparten clases regulares, así también materias especiales como; educación física, laboratorio

de ciencias, educación para el hogar, inglés, informática. Se imparten clases desde kínder a

octavo grado.

1.7 Recurso

1.7.1 Humano

Se harán encuestas basadas en las preferencias y conocimientos de estudiantes de primer a sexto

grado con una edad de 7 a 12 años aproximadamente. Además de docentes de primer a sexto
grado con edades de 30 años en adelante, Maestros especiales básicamente jóvenes menores de
30 años, directora del centro educativo llamada Yariela Castillero.

1.7.2 Software

Office (Word,): se utilizó la herramienta de edición de texto Word para plasmar toda la
información recolectada, además de crear la presentación del trabajo de investigación en la
herramienta de …

IBM-SPSS: se utilizará para la creación y edición de gráficas.

1
 1.7.3 Hardware

Utilizada Laptop SONY VAIO SVEA25CLH (Intel CORE i5 Processor, 4GB RAM, 750 GB
Hard Drive, Windows 8.1) asi como también un Smartphone Samsung Galaxy J700M; versión
de Android: 5.1.1
 CAPÍTULO 2
MARCO TEÓRICO
2.1 Tecnologías de información y comunicación.
2.1.1 Concepto

“Las máquinas ampliaron nuestras capacidades físicas, las TIC amplían nuestras
capacidades intelectuales (potencian unas y abren nuevas posibilidades)” (Pere Marques,
2000).

Las tecnologías de la información y la comunicación, también conocida como TIC, se

desarrollaron para gestionar información y enviarla de un lugar a otro; las TIC incluyen las
tecnologías encargadas de almacenar información y recuperarla después, además de procesar
información necesaria para calcular resultados y elaborar informares.
Las TIC est6án compuestas por dos conjuntos, primero las tradicionales Tecnologías de la
comunicación constituidas principalmente por (radio, televisión, telefonía convencional); y por
las Tecnologías de la información caracterizadas por la digitalización del registro de contenido
como lo son (informática, telemática).
Las TIC procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de una forma
variada; Él cambio social, educacional, las relaciones interpersonales y la forma de difundir y
generar conocimientos han variado gracias a las TIC, gracias a la evolución de estas.
Es relevante conocer el concepto de las TICs ya que nos ayuda a comprender la magnitud y el
alcance que poseen estas al momento de buscar, almacenar y compartir información a través de
internet.

2.1.2 Evolución

“La tecnología y la robótica están avanzando y reducirán la necesidad de trabajadores en el

futuro” (Jan C. Ting (s/f))

Las tecnologías de información y comunicación surgen de manera aproximada a raíz de la

invención del telégrafo en el año 1833 y por el despliegue de las redes telegráficas, las cuales
estamos acostumbrados en la actualidad a coexistir con diversos tipos de servicios que facilitan
las comunicaciones.
Estos hechos han marcado la evolución de las tecnologías de información y comunicación:
 10 de marzo de 1876: Graham Bell inventa el teléfono, en Boston, mientras Thomas
Watson construye el primer aparato.
 11 de enero de 1927: Se realiza la primera transmisión de radiotelefonía de larga
distancia, entre USA y el Reino Unido, a cargo de AT&T y la British Postal Office.
 1 de julio de 1948: Tres ingenieros de Bell Laboratories inventaron el transistor, lo cual,
supuso un avance fundamental para toda la industria de telefonía y comunicaciones.
 17 de agosto de 1951: Comienza a operar el primer sistema transcontinental de
microondas, entre Nueva York y San Francisco.
 1956: Comienza a instalarse el primer cable telefónico trasatlántico.
 10 de noviembre de 1963: Se instala la primera central pública telefónica, en USA, con
componentes electrónicos e incluso parcialmente digital.
 11 de abril de 1965: En Succasunna, USA, se llega a instalar la primera oficina
informatizada, lo cual, sin duda, constituyó el nacimiento del desarrollo informático.
 1 de enero de 1984: Por resolución judicial, la compañía AT&T se divide en siete
proveedores (the Baby Bells), lo que significó el comienzo de la liberación del segmento
de operadores de telecomunicaciones, a nivel mundial, el cual progresivamente se ha
ido materializando hasta nuestros días.
La revolución electrónica iniciada en la década de los 70 constituye el punto de partida para el
desarrollo creciente de la Era Digital. Los avances científicos en el campo de la electrónica
tuvieron dos consecuencias inmediatas: la caída vertiginosa de los precios de las materias
primas y la preponderancia de las Tecnologías de la Información (Information Technologies)
que combinaban esencialmente la electrónica y el software.
Pero, las investigaciones desarrolladas a principios de los años 80 han permitido la
convergencia de la electrónica, la informática y las telecomunicaciones posibilitando la
interconexión entre redes. De esta forma, las TIC se han convertido en un sector estratégico
para la "Nueva Economía".

Desde entonces, los criterios de éxito para una organización o empresa dependen cada vez en
gran medida de su capacidad para adaptarse a las innovaciones tecnológicas y de su habilidad
para saber explotarlas en su propio beneficio.
 “Así pues cualquier proyecto que implique utilización de las TIC, cambios metodológicos,
formación de los profesores universitarios, etc. constituye una innovación. En este sentido,
creemos que aquellas universidades que no contemplen cambios radicales en relación a los
medios didácticos y a los sistemas de distribución de la enseñanza pueden quedar fuera de la
corriente innovadora que lleva a las nuevas instituciones universitarias del futuro.” (Jesús
Salinas, 1999)

2.1.3 Tecnologías de información y comunicación en América.

“La tecnología es mejor cuando reúne a la gente.” (Matt Mullenweg_Creador de

WordPress).

“El papel de la tecnología es muy importante como medio para la transmisión del saber y la
cultura. A pesar de ello, la tecnología no debe ser considerada jamás como un fin, sino como
un instrumento novedoso e indispensable para que la formación se difunda ampliamente”
(Alessandra Briganti Spremolla, 2013).

Es común decir que las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC) han causado
un profundo impacto en todo el mundo en la ciencia y en la tecnología, y por consiguiente en
la sociedad. Es muy probable que ese impacto represente para la civilización un cambio tan
radical como lo fue la invención de la imprenta en el siglo XV, invención que sirvió para
aumentar notablemente el número de lectores, permitir difundir ideas nuevas mucho más amplia
y rápidamente, facilitar la expansión del protestantismo e, indirectamente, colaborar en ese
fenómeno único e irrepetible que fue el surgimiento y consolidación de Europa como cultura
más poderosa científica, económica y tecnológicamente, y su posterior dominio de casi todo el
mundo.

Es evidente, por otra parte, que el impacto de las TIC no ha sido el mismo en todo el mundo, ni
para toda la población de un mismo país. En los países desarrollados la mayoría de la población
tiene las TIC incorporadas en su vida cotidiana, y es “informáticamente alfabeta”; en el resto
del mundo no es necesariamente así. Y en todo el mundo la informatización aumenta la
distancia entre quienes tienen acceso a las TIC y quienes no lo tienen, que son claramente los
excluidos. Al ser América Latina parte del mundo en desarrollo, podría pensarse que sólo las
minorías con poder e influencia se benefician de las TIC; sin embargo, la situación es mucho
más compleja. Por un lado, la informática puede ser una herramienta importante y, sobre todo,
barata, de inclusión social, y por otro lado su uso está mucho más extendido en sectores sociales
carenciados de lo que a veces podría esperarse, lo cual plantea interrogantes y desafíos.

2.1.4 Tecnologías de información y comunicación en Panamá.

“En el sector Educación, se ha impulsado el uso de TIC´s en el aula de clases mediante la

dotación de computadoras a maestros y profesores, desarrollando el contenido educativo en
computadoras y entregando 93.500 computadoras a estudiantes de los grados 10 a 12 de las
escuelas públicas. Estos avances conllevan la ventaja de lograr mayor nivel de ingresos para
los panameños y, sobre todo, permite a la economía crecer aumentando su productividad lo
cual conlleva el beneficio de que permite que haya más crecimiento con menos niveles de
inflación.” (Tom Rodríguez, 2012- Analista- Centro Nacional de competitividad).

Nuestro país no se escapa de los cambios y avances que se han registrado en el sistema
educativo a nivel mundial, por lo que estamos completamente comprometidos de hacer uso de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para equipar a nuestros estudiantes con
las herramientas y conocimientos que se requieren para estar a la vanguardia con el presente
siglo XXI.

Durante los últimos años se ha comprobado que Panamá constituye uno de los países dentro de
la región con mayor progreso en cuanto a la TICs. De hecho, en el 2011 adquirió el ranking
mundial número 60 de un total de 138 naciones. A nivel regional, por delante de Panamá
estarían muy de cerca Uruguay, Costa Rica, Brasil, Colombia y Chile. De paso los tres países
más avanzados del mundo serían Suecia, Singapur y Finlandia.
A pesar de los avances, de acuerdo con el señalado ranking, el país presenta ciertos desafíos, a
saber: mejorar la efectividad de sus leyes para fomentar el desarrollo de la TICs así como el
nivel de independencia de su órgano Judicial. Otras áreas claves consisten en mejorar la calidad
de la educación matemática y científica de sus centros académicos, así como la calidad sus
escuelas de Administración de Empresas.
Así mismo el sistema educativo debe por ejemplo reforzar las habilidades especiales
incluyendo la capacidad de los alumnos para resolver problemas, así como trabajar más en
equipo (bajo esquemas de colaboración). Esto permitiría consolidar otras áreas donde el país sí
mantiene amplio liderazgo como en la utilización de banda ancha, penetración de la telefonía
móvil y el gozar de las tarifas más competitivas de la región de acceso a Internet. Finalmente
resulta crítico continuar atrayendo empresas especializadas como Dell, y3M entre otras –que
seguirán viniendo en la medida en que el país ofrezca las condiciones adecuadas.

Cabe destacar que, en nuestro país, el Ministerio de Educación, con el apoyo de Organizaciones
Internacionales, ha ejecutado proyectos de educación satelital en diferentes escuelas de
educación primaria en áreas rurales; a los centros educativos se le han dotados de los equipos
necesarios y de la sensibilización de los docentes para la implementación en la educación de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.

2.2 EDMODO

2.2.1 Concepto

“Edmodo es tal cual se presenta. Es una plataforma cerrada en la que se puede configurar
solo aquello que la plataforma permite. La verdad es que se echa de menos la incorporación
de plugins o la creación de paneles laterales personalizados.” (Guillermo Gómez Muñoz,
2011 - Profesor).

Edmodo es una plataforma social educativa gratuita que permite la comunicación entre los
alumnos y los profesores en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging. Fue
fundada en el 2008 por Jeff O'Hara y Nic Borg. Recientemente fue adquirida por Revolution
Learning (Learn Capital). El número de usuarios se ha ido incrementando notablemente con
más de 500.000 usuarios en sus dos primeros años de vida, estando actualmente en más de
3.000.000 Edmodo es una plataforma en la que unos estudiantes llegan a vivir Internet y el
colegio unidos. Está disponible para toda la comunidad educativa de manera gratuita, no
existiendo cuentas premium. Es decir, la funcionalidad de la aplicación es plena para su versión
gratuita. De momento, no se conocen intenciones de convertirlo en un producto de pago.
Se utilizará esta plataforma gracias a la facilidad y rapidez que nos brinda su plataforma
explicada a continuación.

2.2.2 Usuarios

“En el pasado eras lo que tenías, ahora eres lo que compartes. “(Godfried Boogaard-
Consultor de estrategia y operaciones).

Dentro de los grupos de Edmodo, son varios los roles de usuario que nos podemos encontrar,
con el objetivo de dar cabida a toda la comunidad educativa y conseguir la participación activa
de todos ellos: profesores, alumnos y padres.
 Co-Profesores.

Los profesores que comparten un aula en la escuela pueden compartir fácilmente un grupo de
Edmodo en gran parte de la misma manera. Así, cuando el profesor que ha creado el grupo
otorga el rol de Co-Profesor a un compañero, éste puede ayudar a la calificación de tareas y
gestionar las discusiones, los archivos o comentario para el grupo.

 Alta de alumnos.

Una vez creado nuestro grupo de edmodo, es hora de añadir a nuestros alumnos. Para poder
acceder, los alumnos deben ser usuarios de la plataforma edmodo. Nos podemos encontrar con
dos situaciones:

1. El alumno ya tiene cuenta en www.edmodo.com pues forma parte de otros grupos

creados por otro compañero docente. En ese caso, debemos proporcionar el código de
grupo de 6 dígitos, para que el alumno pueda acceder la primera vez. Al igual que hemos
visto anteriormente para el Co-Profesor, el alumno accede desde "Unirse". Otra
posibilidad es mediante solicitud de acceso al grupo a través de la URL de acceso al
mismo.
2. El alumno no tiene aún cuenta en www.edmodo.com. En este caso, el alumno debe
crearse cuenta en Edmodo. Para poder realizar el alta, debemos proporcionarle el código
del grupo, pues le va a ser solicitado en el formulario de alta.
Al acceder los alumnos al grupo, el profesor podrá acceder a sus perfiles desde la administración
de miembros y los alumnos tendrán acceso al grupo desde el módulo "Grupos" ubicado en el
panel izquierdo de la pantalla principal de Edmodo.

 Cuentas de padres.

En una de las mejoras en las funcionalidades de Edmodo, se implementó la posibilidad de

acceso a los grupos con un nuevo rol: Padres.

Son una gran manera de mantener informados a los padres de las actividades de aula, tareas,
notas y eventos de la escuela. El proceso de registro para los padres es similar a la inscripción
de los estudiantes, con una medida de seguridad adicional: que cada padre tendrá su propio
código único de registro. Esto es para asegurar que sólo los padres pueden interactuar con el
profesor y su correspondiente hijo.

2.2.3 Utilidades

"Antes de que el hombre alcance la luna, el correo será enviado en unas horas desde Nueva
York a California, Inglaterra, India o Australia con misiles guiados. Estamos en la era del
misil-correo" (Arthur Summerfield, 1959, Correos de los Estados Unidos)

En la actualidad, Edmodo nos permite:

 Crear grupos privados con acceso limitado a docentes, alumnos y padres.

 Disponer de un espacio de comunicación entre los diferentes roles mediante mensajes y
alertas.
 Gestionar las calificaciones de nuestros alumnos.
 Compartir diversos recursos multimedia: archivos, enlaces, vídeos, etc.
 Incorporar mediante sindicación los contenidos de nuestros blogs.
 Lanzar encuestas a los alumnos.
 Asignar tareas a los alumnos y gestionar las calificaciones de las mismas.
 Gestionar un calendario de tareas y eventos para la clase donde los estudiantes pueden
acceder a las fechas de entrega de las tareas y añadir sus propias notas.
 Crear comunidades donde agrupar a todos los docentes y alumnos de nuestro centro
educativo

 Dar acceso a los padres a los grupos en los que estén asignados sus hijos, permitiendo estar
informados de la actividad de sus hijos y tener la posibilidad de comunicación con los
profesores y ver las alertas que estos puedan enviar.
 Conceder “insignias” a los alumnos como premios a su participación en el grupo (elemento
que posibilita la gamificación/ludificación); capacidad de crear cuestionarios de
evaluación.

 Diseñar, enviar y recopilar datos en encuestas al alumnado.

 Gestionar los archivos y recursos compartidos a través de la biblioteca con posibilidad de
pre visualización de los mismos.
 Crear subgrupos para facilitar la gestión de grupos de trabajo.
 Disponer de un espacio público donde mostrar aquella actividad del grupo que el profesor
estime oportuna.
 Gestionar una biblioteca digital a la que los estudiantes pueden añadir sus propios
contenidos, también permite la integración en la biblioteca de nuestros contenidos en
Google Drive.
 Instalar aplicaciones de terceros que incrementen su funcionalidad.
 Suscribirnos a los contenidos publicados en los blogs incorporados.
 Capacidad de comunicarse con otros profesores.
 Acceder a través de dispositivos móviles (iPhone, Android, Windows).
2.3 Educación en Panamá

“En Panamá existe el problema también de la mala administración del fondo o partidas
iniciales, lo que ocasiona problemas, protestas, que retrasan el inicio del año.” (Alfaro
Batista, 2013).

La educación en Panamá se divide en tres etapas:

 Preescolar
 Primaria
 Pre-Media o Secundaria
 Media o Bachillerato
 Terciaria o Universidad

El país cuenta con una tasa bruta de matrícula de 79,7%, lo que lo convierte en el líder de la
región centroamericana. El índice de educación de Panamá fue de 0,888 para 2007, el cual entra
en la categoría de Alto, siendo uno de los más altos de Latinoamérica.

Con la adopción de la Constitución de 2 de enero de 1941, sobrevinieron las transformaciones

jurídicas y administrativas que permitieron la creación del Ministerio de Educación. La primera
de ellas fue la adopción de la Constitución de 2 de enero de 1941, la cual introdujo el régimen
de derechos sociales. En esta forma, el servicio de la educación nacional se consideró deber
esencial del Estado y la educación de los indígenas, obligación imperativa. Se mantuvo el
principio de la obligatoriedad de la educación primaria y la gratuidad de este nivel y de la
normal, vocacional y secundaria. La Carta Magna de 1941 ordenó legislar en el sentido de
facilitar a los panameños económicamente necesitados el acceso a todos los grados de la
enseñanza, tomando como base únicamente la aptitud y la vocación. Por otra parte, la
Constitución de 1941, suprimió las Secretarías y los Secretarios de Estado, característicos del
sistema republicano de los Estados Unidos, y los sustituyó por Ministerios y Ministros de
Estado, afines a los sistemas latinoamericanos. La Educación pública está organizada por
el Ministerio de Educación (MEDUCA), dirigido desde julio de 2014 por:
 Marcela Paredes Stowhas de Vásquez (ministra de educación).
 Carlos Staff Sánchez (Vice Ministro Académico de Educación).
 María Castro Portillo (Vice Ministra Administrativa de Educación).

2.4 Relación padres-docente en Panamá

“Cada mañana los niños preparan sus deberes, recogen sus mochilas, dejan su casa atrás y
se disponen a ir a sus clases, probablemente acompañados de alguno de sus padres hasta la
puerta. Al llegar allí el niño entra en otro ámbito de su vida, igual de válido y necesario. Este
es el hecho clave que hace fundamental la relación entre profesores y padres.” (Cristina
Medina Gómez, 2016, Psicóloga)

propios apoderados. Ellos saben que cuando los papás se interesan en cómo les va a los niños
en el colegio, las notas son más altas y el comportamiento mejor.

Las exigencias de la vida contemporánea con sus jornadas de trabajo que no siempre terminan
a la hora prevista, la incorporación de la mujer al campo laboral y la disminución de la cantidad
de hijos por familia, han modificado la relación de los padres con la escuela.

Los apoderados tienen mucho menos tiempo que antes para pasar con los hijos. Por eso cuando
el profesor señala algún aspecto que los niños podrían mejorar, no es raro que pongan
resistencia. Pero, ¿y si el profesor tuviera la razón?

Los profesores pueden equivocarse, es cierto, pero hay que admitir que es más probable que los
niños lo hagan o que estén sentidos por algo que consideren injusto. ¿Cómo podemos
averiguarlo? Conversando con el profesor como adultos, sin darle la razón a priori a nuestros
hijos.

Si desautorizamos al docente frente a los niños, no estamos contribuyendo a que aprendan más.

2.4 TECNOLOGÍA

La razón que convencerá a la mayoría de la gente a comprar una computadora para el hogar
será vinculándola a una red nacional de comunicaciones. Sólo estamos en las etapas iniciales
de lo que será un avance realmente notable para la mayoría de la gente, tan notable como el
teléfono. (Steve Jobs, 1985)

La tecnología está presente en todos los ámbitos de la vida cotidiana. De una forma u otra, casi
todas las actividades que realizamos a lo largo del día implican la utilización de algún
dispositivo tecnológico. La noción de tecnología está vinculada al conjunto de los
conocimientos que permiten fabricar objetos y modificar el medio ambiente, lo que se realiza
con la intención de satisfacer alguna necesidad.

Puede entenderse a la tecnología como la aplicación práctica del conocimiento generado por
la ciencia. En el lenguaje coloquial, de todas formas, se vincula la tecnología con la tecnología
informática, que es aquella que posibilita el procesamiento de información a través de medios
artificiales como las computadoras.

2.4.1 Actualidad

Las personas, tanto las que están estudiando como las que ya han finalizado su etapa de
aprendizaje, tenemos la obligación de conocer cada vez más sobre el funcionamiento de las
nuevas tecnologías. ¿Por qué?, realmente si queremos competir en un futuro en un mercado
laboral como en el que nos encontramos hoy en día es fundamental estar actualizado. Tenemos,
es más, necesitamos, desarrollar nuevas capacidades para poder "competir" en el mercado
laboral, además de aprender a manejar diferentes equipos tecnológicos ya que estos forman
parte de nuestra vida cotidiana.

Las nuevas tecnologías, relacionadas con nuestro entorno, están agilizando, optimizando y
perfeccionando algunas actividades que realizamos en nuestro día a día. La comunicación en la
actualidad es algo que ha avanzado mucho, una comunicación que es mucho más rápida que
antes, un ejemplo de comunicación actual, en concreto a través de Internet, en el caso de
transmitir mensajes, imágenes, vídeos y todo tipo de documentos desde diferentes partes del
mundo durante las 24 horas del día es algo que ha desplazado un poco el envío de documentos
por medio del servicio postal convencional.

2.4.2 Plataformas Web Educativas

En la actualidad existen un gran número de ellas unas gratuitas, semi-gratuitas que te dan la
opción de ser premium con algo de dinero y otras privativas, muchas de ellas en un principio
eran de acceso gratuito, pero solo para realizar pruebas luego se vendieron de forma privada
con otros nombres entre los docentes de instituciones educativas como escuelas, colegios
universidades, centros de estudios y demás.

Se pueden utilizar para impartir un modelo de enseñanza en la actualidad como el M-Learning

y/o B-Learning ambos modelos hijos del E-Learning. Desde el inicio de WEB 2.0 todas estas
plataformas educativas LMS han evolucionado incluyendo nuevas herramientas colaborativas,
como blogs, foros, wikis, chats.

2.4.2.1 Ejemplos

 -Com8s

Una opción más que válida para mejorar la comunicación entre alumnos y profesores, Com8s
está disponible en inglés, portugués y español, más que suficiente para potencializar una
experiencia más global y enriquecedora. Las siguientes son algunas de las características que
en Com8s se pueden encontrar. Archivos: Disco duro virtual para compartir material entre
profesores y alumnos.

 Schoology

Una plataforma gratuita para establecer un contacto organizado con un grupo de personas que
compartan intereses, básicamente contiene herramientas que pueden servir para estar en línea
con un colectivo y programar actividades, compartir ideas, material educativo o administrar un
curso virtual 100% o que sirva como complemento de un curso presencial.

 Edmodo

Una plataforma social que facilita la comunicación y la interacción virtual como complemento
de la prespecialidad, un ambiente de aprendizaje donde los involucrados pueden ser Directivos,
Docentes, Estudiantes y hasta padres de familia. Contiene además aplicaciones que refuerzan
las posibilidades de ejercitar destrezas intelectuales, además de convertirse en una opción sana
para el ocio. La plataforma Edmodo también deja en bandeja de plata la posibilidad de
monitorizar la interacción de la red por medio de las estadísticas que de ésta se pueden extraer.

 Moodle

Aula virtual por excelencia utilizada en múltiples ámbitos. Es un paquete de software para la
creación de cursos y sitios Web basados en Internet para dar soporte a un marco de educación
social constructivista. Pese a necesitar un servidor para alojarlo, existen servicios en Internet
que lo ofrecen de forma gratuita: www.gnomio.com, www.keytoschool.com. Más información
en:

 Claroline

Es una plataforma de aprendizaje (o LMS: Learning Management System) y groupware de

código abierto (GPL). Permite a cientos de instituciones de todo el mundo (universidades,
colegios, asociaciones, empresas ...) de crear y administrar cursos y espacios de colaboración
en línea.

 Chamilo

Chamilo es una propuesta de software libre para E-learning, desarrollada con el objetivo de
mejorar el acceso a la educación y el conocimiento globalmente. Está sustentado por la
Asociación Chamilo sin fines de lucro, la cual tiene como objetivo la promoción del software
para la educación (y en particular de Chamilo), se mantiene con donaciones posee dos proyectos
un LMS y Connect para elearning.

2.5 DISPONIBILIDAD A LA TECNOLOGÍA (Edad, Genero)

“Los que no puedan mantener el ritmo de la revolución tecnológica, se encontrarán con que
ellos mismos se han vuelto obsoletos.” (Katherine Neville, 1992, Riesgo Calculado).

Los datos publicados a partir del año 2006 en la Encuesta sobre Equipamiento y Uso de
Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares se refieren a viviendas habitadas
por al menos una persona de 16 a 74 años de edad y los datos de personas se refieren a personas
de ese mismo grupo de edad. Los datos de menores publicados por la encuesta van referidos, a
partir del año 2007 al colectivo de 10 a 15 años.
En la encuesta publicada del año 2016 no se investiga ni el uso del ordenador ni el de teléfono
móvil.

 Brecha de género.

La brecha de género es la diferencia, en puntos porcentuales, entre el porcentaje de hombres y

el porcentaje de mujeres que han utilizado Internet.

 Comentarios

En el año 2016 en España, el 80,6% de la población de 16 a 74 años ha utilizado Internet en los

últimos tres meses (un 82,5% de hombres y un 78,6% de mujeres). Los usuarios de Internet se
han elevado en los últimos años y el valor de la brecha de género ha pasado de 5,4 puntos en el
año 2011 a 3,9 puntos en el año 2016.

El uso de Internet es una práctica mayoritaria en los jóvenes de 16 a 24 años, con un 98,6% en
los hombres y un 98,2% en las mujeres.

Al aumentar la edad desciende el uso de Internet en hombres y mujeres, siendo el porcentaje

más bajo el que corresponde al grupo de edad de 65 a 74 años (un 40,6% para los hombres y un
29,4% para las mujeres).

Los valores más altos de la brecha de género en el año 2016 en España, corresponden a
edades avanzadas, con 7,0 puntos en el grupo de edad de 55 a 64 años y 11,2 puntos en el grupo
de 65 a 74 años.

En el año 2015 los porcentajes de hombres y mujeres de 16 a 74 años que en España han
utilizado Internet en los últimos tres meses (80% de los hombres y 77% de las mujeres) son
inferiores a los de la UE-28 (81% de hombres y 78% de mujeres).

El valor de la brecha de género es de 3 puntos tanto en España como en la UE-28. Los valores
más altos de la brecha de género en el año 2015 corresponden a Croacia (9 puntos porcentuales)
y a Austria e Italia (con 8 puntos porcentuales).

 Gráficos y tablas
 Población que ha usado Internet en los últimos tres meses por grupos de edad (%)
 Población que ha usado Internet en los últimos tres meses en la UE (% de población de
16 a 74 años)
2.6 DISPOSITIVOS INFORMÁTICOS MÁS UTILIZADOS

“Aparentemente quienes más “textean” son los jóvenes. Por alguna razón prefieren escribir
en sus tecladitos de sus teléfonos a hablar por voz con alguien ¿Será quizás esta la razón por
la cual la interfaz por voz sigue sin ser utilizada masivamente? ¿Será que a la gente le gusta
escribir más que hablar?” (Manuel López Michelone, 2014)

Con la llegada de los dispositivos móviles los hábitos de consumo en la red están cambiando,
¡te explicamos con cifras qué es lo que está sucediendo!

Los smarphones alcanzan cifras récords

Con más de 7.300 dispositivos, el número de teléfonos móviles ha superado por primera vez el
número de personas en el mundo, incluso, el promedio de tiempo diario que los usuarios pasan
en el móvil (177 minutos) superó al tiempo que pasan delante de la televisión (168 minutos) a
nivel mundial.

Las ventajas que aportan estos dispositivos móviles frente a los ordenadores portátiles y de
sobremesa, como la inmediatez y la comodidad, al tratarse de un dispositivo que solemos llevar
con nosotros a cualquier lugar, han provocado este espectacular crecimiento. Pero, ¿para qué
se usan estos dispositivos? ¿Para navegar o para emplear aplicaciones?

De acuerdo con un estudio elaborado por una prestigiosa agencia de marketing online, Corem
Web Agency, para cuya confección se tomó una muestra de más de 40 webs elegidas de manera
aleatoria de sectores distintos, el dispositivo móvil como elemento de navegación por internet
se sitúa en una media del 22%, aunque para el 36% de las páginas webs los usuarios móviles
representan aproximadamente el 60% del total de sus visitas.

Sobre el tipo de sistema operativo más usado en los dispositivos móviles en España, Android
sigue liderando el mercado con el 82% mientras que Apple queda relegado con un 12%.
Además, los españoles preferimos los dispositivos de entre 4 y 5 pulgadas, de acuerdo con
la última oleada de “Mobile Overview Report”, un estudio en el que se analizan cuáles son los
teléfonos, los tamaños de pantalla y los sistemas operativos más populares en cada continente.
Sin embargo, esto no quiere decir que los ordenadores portátiles y los de sobremesa hayan
quedado olvidados, al revés, continúan siendo los dispositivos de navegación más utilizados
por los usuarios españoles. Estos ordenadores, operan en su mayoría (el 91%) con el sistema
Windows, seguido de MAC, con un 7,11% y Linux con 1.34%.

Asia, el tamaño es lo que importa

Asia es, en líneas generales, el continente con una mayor penetración de smartphones
en relación al uso de dispositivos móviles. Llama la atención el bajo porcentaje de uso
de tablets, que representa un 17% del total, frente al 77% de teléfonos inteligentes. Si
nos fijamos en los modelos más populares, el Samsung Galaxy S4, seguido por el
Samsung Galaxy Note II y el Samsung Galaxy Note 3, ocupan los primeros puestos.
Mientras que los dispositivos Android se sitúan a la cabeza con una cuota de mercado
del 77%, los de iOS se encuentran justo por detrás, aunque solo representan un 14%.

En relación a su tamaño, los teléfonos con una diagonal de entre 4 y 6 pulgadas acaparan
el 90% del total. ¿Por qué los asiáticos prefieren las pantallas grandes? Según afirman
desde Kantar ComTech, cuando la gente está ajustada de dinero, opta por comprar un
phablet que le sirva como sustituto de un teléfono, una tablet y en muchos casos incluso
de un ordenador.

Norteamérica, los dominios de Apple

Si en oriente dominan los fabricantes asiáticos como Samsung, en los Estados Unidos la
situación es un bastante diferente. Los iPhones de Apple son los dispositivos má s
populares entre la población norteamericana, convirtiéndose así en uno de los lugares
donde iOS obtiene una mayor cuota de mercado. El informe, que recoge datos del tercer
trimestre de 2014, no tiene en cuenta el lanzamiento de los nuevos iPhone 6 e iPho ne 6
Plus, por lo que el 57% de los móviles se encuentran entre las 4 y 5 pulgadas.

A pesar de que los teléfonos de Apple tienen una gran repercusión en los Estados Unidos,
lo cierto es que en los últimos tiempos los dispositivos Android les han ido comien do
parte del terreno. No obstante, el funcionamiento de las operadoras y los terminales
subvencionados hacen que la diferencia de precio entre un iPhone y otro dispositivo sea
relativamente baja. De este modo, hacerse con un teléfono de Apple no es nada
complicado, así que resulta difícil pensar que otros fabricantes logren acabar con la
popularidad de los de Cupertino.

Europa, espacio para la diversidad

En el viejo continente la diversidad de su población se hace visible incluso en las

decisiones de compra a la hora de adquirir teléfonos móviles. La gran riqueza cultural y
la mezcla de mercados tan diferentes hacen que en Europa los resultados sean de lo más
variado. Hay distintos modelos de iPhone (5,5s y 4) que compiten con varios Samsung
Galaxy en popularidad. En cuanto al sistema operativo, sin embargo, Android, con un
62% del mercado, supera claramente el 28% de iOS. Cabe destacar que Europa es uno
de los pocos lugares donde RIM OS, el sistema operativo utilizado por BlackBerry, sigue
teniendo una pequeña representación (2%).

Sudamérica, territorio Android

A diferencia del resto de continentes en los que los dispositivos de Samsung y Apple se
juegan los cinco primeros puestos en cuanto a popularidad, en Sudamérica, el Motorola
Moto G lidera el mercado de los smartphones con un sorprendente 17%. Le siguen, a
una distancia considerable, otros cuatro dispositivos Samsung. En un mercado dominado
por Android (86%), la presencia de iOS es muy minoritaria (7%) y se encuentra al mismo
nivel de otros sistemas operativos menos extendidos como Windows Phone (7%).

Uno de los principales motivos del éxito del Moto G es que salió a la venta con un precio
que se encontraba al mismo nivel que los terminales de gama baja, pero con las
prestaciones de un teléfono de gama media, tanto si tenemos en cuenta los terminales
libres como los subvencionados. En relación a las tabletas, igual que ocurre en la
mayoría de continentes, los iPads de Apple tienen un claro dominio frente al resto de
marcas.
África, a por los teléfonos asequibles

África, con una población que en líneas generales dispone de menos recursos que la del
resto de continentes, destaca por el gran uso de dispositivos móviles de gama baja. A
pesar de que el Samsung Galaxy S4 ocupa la primera posición de los smart phones más
usados, le siguen modelos como el Huawei Y220 o el Nokia Lumia 520. Incluso en las
preferencias respecto a las tablets se nota la diferencia; mientras que los iPads de Apple
son la opción que triunfa en el resto del mundo, aquí las Samsung Galax y Tab 3 obtienen
el liderazgo.

También hay sorpresas en lo relativo a la elección del sistema operativo. En este

continente, iOS marca el mínimo de cuota con un 4%, siendo superado por Windows
Phone (11%) e incluso RIM OS (5%). Una de las peculiaridades de África es que
presenta la mayor cuota de mercado de feature phones (teléfonos de primera generación,
sin acceso a internet de alta velocidad) con un 20% del total.

Oceanía, el éxito de iOS

La situación es similar a la de Norteamérica, pero con una ventaja todavía más clara para
Apple. Los dispositivos iOS representan el 56% del total, y los diferentes modelos de
iPhone (5, 5S y 4S) ocupan los tres primeros puestos en el ranking de popularidad de
dispositivos. A cierta distancia se sitúan el Galaxy S4 y el Galaxy S5.

El 78% de los teléfonos usados en Oceanía tienen una diagonal de pantalla inferior a las
cinco pulgadas, algo que deriva de la alta popularidad de los dispositivos de Apple antes
de la llegada de sus últimos modelos, con los que se produjo un aumento de tamaño.
2.6 CREACIÓN (EDMODO-CUENTA DE PROFESORES)

Para comenzar a emplear Edmodo, el profesor deberá crearse una cuenta de usuario en la
plataforma www.edmodo.com
Al acceder a la página de inicio, nos encontramos con un primer formulario destinado a aquellos
usuarios ya registrados en Edmodo. Como se trata de nuestra primera vez, conseguiremos
nuestra cuenta gratuita pulsando en el botón “Soy Profesor” ubicado bajo el texto “Regístrate
ahora. Es GRATIS”. Rellenamos el formulario que nos aparece en sustitución del anterior. El
nombre de usuario es único dentro de la plataforma Edmodo, de manera que no debe estar ya
dado de alta (el formulario nos informará de si el nombre escogido está disponible o no).
Además, hay que tener en cuenta el no utilizar espacios, eñes, tildes ni otros caracteres extraños.
Una vez rellenados todos los campos, y aceptados los términos de servicio, hacemos clic sobre
el botón “regístrate” y si todos los datos están correctamente introducidos, nos aparecen tres
etapas previas para configurar adecuadamente nuestro perfil.

La primera nos permite escoger nuestro centro educativo. Para ello, utilizamos el buscador de
centros y si nos aparece en el desplegable lo escogemos. En caso contrario basta con hacer clic
en “Home School”. Pasamos al siguiente paso con el botón de la esquina inferior derecha “Next
Step”.

En la segunda etapa podemos personalizar dos aspectos de nuestro perfil público como profesor:
una imagen nuestra y la URL de acceso a nuestro perfil personalizada. Cuando terminemos,
volvemos a pulsar sobre “Next Step” y vamos a la tercera y definitiva etapa que nos permite
escoger participar en alguna comunidad de profesores. Si no dominamos el inglés, mejor saltar
esta etapa y hacer clic en “Go to my Homepage” que nos llevará a la página de inicio en edmodo.
Ya tenemos nuestra cuenta de profesor creada y dispuesta para comenzar a crear nuestras aulas
virtuales para trabajar con nuestros alumnos. Antes de comenzar, vamos a revisar y actualizar
la información de nuestro perfil en la plataforma www.edmodo.com.
Editar perfil del profesor.

Para editar nuestro perfil, accederemos al mismo desde los diferentes enlaces dispuestos para
tal fin: En la opción “Perfil” que aparece en el menú desplegable “Yo” ubicado en la esquina
superior derecha de la barra de menú superior, o bien pulsando sobre nuestro nombre (debajo
de nuestra imagen de perfil en la esquina superior izquierda). Al acceder a nuestro perfil,
comienza nuestra tarea de personalizarlo. Lo primero es añadir nuestra Bio (en “Sobre mi”), en
la cual informamos a nuestros alumnos y a los posibles profesores conectados sobre nuestros
intereses. Para que queden registrados los cambios, haremos clic en “Guardar”.

Además, podemos modificar diferentes aspectos de nuestra cuenta, desde el menú

“Yo/Preferencias”, tales como modificar la URL personalizada para nuestro perfil, cambiar
nuestro nombre, el correo electrónico, la imagen del perfil, el centro educativo, etc. En nuestro
perfil también se mostrarán los datos de actividad dentro de Edmodo, tales como:

 Estudiantes: número de alumnos que pertenecen a nuestros grupos.

 Profesores Conectados: número de conexiones con otros profesores de la red edmodo.

 Artículos de Biblioteca: número de recursos añadidos directamente a la biblioteca.

 Puntos por compartir: valoración de recursos compartidos con nuestros alumnos en sus
grupos.

Ademas, dispone de:

 Barra de progreso que nos informa del estado de personalización de nuestro perfil (no
visible en nuestro perfil público).

 Relación de perfiles de otros profesores con los que tenemos creada una conexión dentro de
la red edmodo.

 Insignias conseguidas como profesor en la red edmodo (en “Vista general del perfil”).
 Relación de comunidades en las que nos hemos añadido dentro de la red edmodo (en
“Comunidades).

2.7 CREACIÓN (EDMODO-CUENTA PARA ACUDIENTES)

Perfil del Estudiante

Una vez que nuestros estudiantes se han registrado, es importante que configuren su perfil en
EDMODO y conozcan que información ofrecen a sus compañeros y profesores en los grupos
que participan.

Lo primero de todo, es configurar las preferencias del perfil, accediendo desde

“Cuenta/Preferencias” ubicado en la barra de menú superior. Aquí el alumno puede:

 Cuenta: Para cambiar su imagen de perfil y la información personal (email, nombre

 Dar de alta las notificaciones por correo electrónico.

 Cambiar la contraseña.

Posteriormente desde “Perfil” ubicado en la barra de menú superior, el estudiante accede a su

perfil en Edmodo, el cual muestra información sobre el estudiante y su actividad:
 Datos representativos: nombre, avatar, rol en el grupo (estudiante) y Centro educativo.

 Insignias ganadas en los diferentes grupos en los que es miembro.

 Progress: acceso a las calificaciones.

 Insignias: muestra las últimas insignias conseguidas y permite acceso a visualizar todas.

 Favorite Quote: se pueden añadir algunos datos que representen la forma de ser del
estudiante, tales como una cita célebre, la forma de aprender, etc.

 Mensajes y Respuestas – Activity: muestra la mensajes y comentarios lanzados en los

diferentes grupos en los que participa.

 Grupos: número de grupos de los que es miembro.

 Compañeros de clase: Acceso a sus perfiles.

2.8 ESCUELAS QUE LO UTILIZAN (PANAMÁ)

 Escuela Rep. De Panamá:

 International School of Panamá:
 Instituto Panamericano:

2.9 OPINIONES

“En estos días, las cuestiones claves no son acerca de cómo obtener el contenido para las
personas, sino, más bien, cómo usar los dispositivos móviles para responder a las necesidades
específicas de aprendizaje, desarrollo y/o rendimiento. El contenido de los materiales de
aprendizaje y su tratamiento deben ser influenciados por lo que la gente quiere y necesita”
(Bob Little., 2013).

2.9.1 Acudiente:

La mayor parte de los acudientes del centro educativo están a favor de implementar una
plataforma con la cual no se encuentran relacionados, ya que están conscientes que esto
ayudara a que la comunicación entre ellos y los docentes mejorara y a la ves mejorara
el rendimiento escolar de sus acudidos

2.9.2 Docentes:

A pesar de las dudas y contradicciones, la mayoría de los docentes están dispuestos a

utilizar esta herramienta.
 CAPÍTULO 3
MARCO METODOLÓGICO
3.1 Enunciado del problema
La poca intercomunicación de los docentes y acudientes afecta directamente el rendimiento
escolar de los estudiantes o no es necesario acercar a las dos mayores influencias del alumno.
(Se sintetiza en no más de 3 líneas el problema identificado)

3.2 Descripción de los involucrados

Estudiantes: Niños con edad aproximada de 7 a 12 años con características generales de
adaptación y aprendizaje; inicia su pensamiento lógico y racional frente a diversas situaciones,
lo cual cambia considerablemente su comportamiento frente a sus familiares, amigos y
maestros.
Docentes: Dividido por edades es dos grupos, maestros de grado no menores de 30 años,
conocimiento general en educación primaria; además de los maestros de materias especiales
con edades menos de 30 años, especializados en la materia que imparten.
Acudientes: mayores de edad, mayormente padres y madres, sin embargo, existen exclusiones
en donde por diversas circunstancias los acudientes no son precisamente los padres, en este caso
es preferible que sea un familiar cercano (hermanos, abuelos, tíos), si no es familiar debe ser el
tutor encargado del menor.
(Se describe cada uno de los involucrados en la investigación, sus características)

3.3 Descripción de los procesos de la empresa (escuela)

En este centro educativo se realizan actividades como: La semana del campesino, La fundación
de Panamá la Vieja, El día del trabajador, Dia del maestro, día de la tierra, mes de la biblia, La
semana de los valores, además de encuentro de danzas y bailes Chorreranos, diferentes
actividades realizadas en el día del Estudiantes, la izada de la bandera.
En el aniversario del centro, el día 5 de octubre se realiza la escogencia de la reina y el rey de
la escuela, acompañada de caravanas y paseo de los reyes por la localidad.
Existen diversas comisiones, tales como, comisión de salud, folklore,
Banda de música, niños caza mosquitos, aseo y disciplina, religiosas, siembra de árboles frutales
y ornamentales (piña, maíz, yuca, pepino, robles), jordana de limpieza (hierba y basura) por
parte de maestros, padres de familia y s estudiantes.
Actualmente se han realizado giras ecológicas y pedagógicas para estudiantes de sexto y pre-
media.
(Es necesario detallar cada una de las actividades que se realizan en la institución, en especial

aquellos que están relacionados con nuestra propuesta)

3.4 Descripción global de la solución

Dependiendo del resultado general de la encuesta formulada a docentes y padres de familia, si

se observa un alto porcentaje de aceptación a favor de la implementación de una plataforma

web que agilice y mejore la interacción de los maestros y los acudientes además de que

posean equipos informáticos y el uso de internet que permita la utilización de la plataforma se

procederá a plasmar los pasos a seguir para la creación y optima utilización de la plataforma

web EDMODO, además de organizar contenido de cursos que especialicen a los docentes y a

los acudientes en las utilidades que ofrece esta herramienta, igualmente dar a conocer el punto

de vista psicológico de ¿Por qué es importante que los padres y los maestros se lleven bien, y

cómo influye esto en los estudiantes?.

(Se debe dar una idea general de la propuesta de solución que se presenta en el capítulo 4)
3.5 Diseño y desarrollo

3.5.1 Procedimiento metodológico

Selección del tema, área: este trabajo de investigación lo hicimos centrándonos en un tema

que no muchas personas se atreven a tocar, y la cual es muy importante en el trascurso de la

educación de los niños la cual es la comunicación que mantienen sus padres con los

educadores que ven diariamente en el centro educativo; nos basamos en el área de educación

y psicología, ya que nos interesa conocer que tanto afecta el rendimiento de los estudiantes la

manera en la que sus padres y sus maestros se relacionan.

Investigación bibliográfica: la mayor parte de nuestra investigación se basa en información

recolectada en el internet, los datos utilizados fueron recopilados de diversas páginas web, en

donde se tomó en cuenta el aporte de autores conocedores del tema, a se tuvo presente la

opinión del autor de la investigación; además de la información brindada por el centro

educativo.

(Se explica cada una de las fases que se han desarrollado para este documento investigativo)

3.5.2 Análisis de los resultados

(Acá se colocan los resultados obtenidos a través de los instrumentos aplicados)

 GRAFICO 1

SEXO DE LA POBLACIÓN (ACUDIENTE) ENCUESTADA EN LA ESCUELA

BIANCHERI

Sexo

10%

26% Femenino
64% Masculino
No sabe no respondió

Fuente: encuesta aplicada a los acudientes del Centro Educativo Básico General Biancheri en mayo de
2017.

Como podemos observar en el grafico el sexo predominante entre los encuestados es el

femenino, esto se debe a que las madres de familia suelen tomar e rol de acudientes en
los centros educativos, ya que muchas de estas son amas de casa y los padres se
encuentras en su trabajo. Podemos señalar además que la mayor parte de los encuestados
tienen entre 25 a 45 años de edad.
 GRAFICO 2

CONOCIMIENTO SOBRE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN EN LA POBLACIÓN (ACUDIENTE) ENCUESTADA EN LA

ESCUELA BIANCHERI

TIC

4%
36%
si
60% no
no sabe no respondió

Fuente: encuesta aplicada a los acudientes del Centro Educativo Básico General Biancheri en mayo de
2017.

Como podemos observar en el grafico la mayor parte de la población encuestada

desconoce el significado y uso de las tecnologías de información y comunicación;
También podemos resaltar que los equipos informáticos que poseen los acudientes de
este centro educativo son la computadora y el teléfono inteligente, y además poseen
conexión a internet.
 GRAFICO 3

CONOCIMIENTO SOBRE EDMODO EN LA POBLACIÓN (ACUDIENTE)

ENCUESTADA EN LA ESCUELA BIANCHERI

Edmodo

4% 16%

si
no
80% no sabe no respondió

Fuente: encuesta aplicada a los acudientes del Centro Educativo Básico General Biancheri en mayo de
2017.

Como podemos observar en el grafico la mayor parte de la población encuestada

desconoce el significado y uso de la herramienta web Edmodo esto se debe a que la
mayor marte docente de escuelas primarias dictan sus clases de forma tradicional, con
información ya presentada en los libros de texto brindados por el Ministerio de
Educación.
 GRAFICO 4

RELACIÓN CON EL DOCENTE EN LA POBLACIÓN (ACUDIENTE) ENCUESTADA

EN LA ESCUELA BIANCHERI

Relación

0%
0%
10% 0%
muy bueno
30%
bueno
regular

60% malo
muy malo
no sabe no respondió

Fuente: encuesta aplicada a los acudientes del Centro Educativo Básico General Biancheri en mayo de
2017.

Como podemos observar en el grafico la mayor parte de los acudientes mantienen entre
una buena y regular relación con los docentes del centro educativo, la mayoría de los
acudientes siempre intentar mantener una buena comunicación con los docentes ya que
así pueden saber más a fondo el transcurso académico de sus acudidos .
 GRAFICO 5

RENDIMIENTO DEL ACUDIDO EN LA POBLACIÓN (ACUDIENTE) ENCUESTADA

EN LA ESCUELA BIANCHERI

Rendimiento

4%
4% 10%
8% muy bueno
bueno
40% regular
34%
malo
muy malo
no sabe no respondió

Fuente: encuesta aplicada a los acudientes del Centro Educativo Básico General Biancheri en mayo de
2017.

Como podemos observar en el grafico la mayor parte de los acudientes consideran que
el rendimiento de sus acudidos es regularmente bueno en el centro educativo, además
podemos destacar que en la actualidad la comunicación que existe entre los padres y
docentes se basa en notas escritas y reuniones generales, equivalente a esto la aceptación
presentada por los acudientes es aceptablemente buena.
 GRAFICO 1

SEXO DE LA POBLACIÓN (DOCENTES) ENCUESTADA EN LA ESCUELA

BIANCHERI

Sexo

0%
20%

Femenino
Masculino
80% No sabe no respondió

Fuente: encuesta aplicada a los docentes del Centro Educativo Básico General Biancheri en mayo de
2017.

Como podemos observar en el grafico el sexo predominante entre los encuestados es el

femenino, esto se debe a que en el centro podemos encontrar una gran cantidad de
maestras y solo 2 docentes varones. Podemos señalar además que la mayor parte de los
encuestados tienen entre 35 a 55 años de edad, esto mayormente se debe a que para
poder ejercer la profesión de maestro de grado es necesario poseer un sinnúmero de
títulos universitarios que toman varios años en finalizar .
 GRAFICO 2

CONOCIMIENTO SOBRE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN EN LA POBLACIÓN (DOCENTES) ENCUESTADA EN LA

ESCUELA BIANCHERI

conocimiento

0%
20%

si
no
80% no sabe no respondió

Fuente: encuesta aplicada a los docentes del Centro Educativo Básico General Biancheri en mayo de
2017.

Como podemos observar en el grafico la mayor parte de la población encuestada

desconoce el significado y uso de las tecnologías de información y comunicación;
También podemos resaltar que los equipos informáticos que poseen los acudientes de
este centro educativo son la computadora y el teléfono inteligente, y además poseen
conexión a internet.
 GRAFICO 3

CONOCIMIENTO SOBRE EDMODO EN LA POBLACIÓN (DOCENTES)

ENCUESTADA EN LA ESCUELA BIANCHERI

CONOCIMIENTO

0%
20%

si
no
80% no sabe no respondió

Fuente: encuesta aplicada a los docentes del Centro Educativo Básico General Biancheri en mayo de
2017.

Como podemos observar en el grafico la mayor parte de la población encuestada conoce

el significado y uso de la herramienta web Edmodo, esto se debe a las charlas que brinda
el Ministerio de Educación a sus docentes para que conozcan los avances tecnológicos
referentes a la educación, entre ellos las nuevas plataformas que se utilizan para reforzar
y ampliar la manera de enseñar.
 GRAFICO 4

RELACIÓN CON EL ACUDIENTE EN LA POBLACIÓN (DOCENTES) ENCUESTADA

EN LA ESCUELA BIANCHERI

Relación
0% 0% 0%

10% muy bueno

30%
bueno
regular

60% malo
muy malo
no sabe no respondió

Fuente: encuesta aplicada a los docentes del Centro Educativo Básico General Biancheri en mayo de
2017.

Como podemos observar en el grafico la mayor parte de los acudientes mantienen entre
una buena y regular relación con los acudientes del centro educativo, es realmente
obligatorio que los docentes mantengan una buena interacción con los padres de familia,
ya que como facilitadores de la educación deben mostrar el ejemplo de buena conducta
y buena relación interpersonal, ya sea con los acudientes o con los colegas del centro.
 GRAFICO 5

RENDIMIENTO DEL ACUDIDO EN LA POBLACIÓN (DOCENTES) ENCUESTADA EN

LA ESCUELA BIANCHERI

RENDIMIENTO

0%
20% muy bueno
30%
bueno
regular
malo
50%
muy malo
no sabe no respondió

Fuente: encuesta aplicada a los docentes del Centro Educativo Básico General Biancheri en mayo de
2017.

Como podemos observar en el grafico la mayor parte de los docentes consideran que el
rendimiento de sus estudiantes es regular en el centro educativo, además podemos
destacar que en la actualidad la comunicación que existe entre los padres y docentes se
basa en notas escritas y reuniones generales, equivalente a esto la aceptación presentada
por los docentes es aceptablemente buena.
 CAPÍTULO 4
PROPUESTA DEL PROYECTO
(Acá se presenta su propuesta, la estructura de la misma dependerá del seminario o tesis)

4.1 Propuesta pedagógica

La presente propuesta pedagógica tiene sus bases en el avance tecnológico que se

observa diariamente en los centros educativos de nuestro país, más evidente en los
colegios privados, por ende, se implementara la utilización de una plataforma web
(EDMODO) enfocada específicamente en fortalecer la comunicación e interacción de
los acudientes y docentes y que a la ves esto permita el ascenso de las calificaciones de
los estudiantes.
Esta propuesta se realizará pensando en el bienestar de los educandos, y además de la
facilidad que brinda a los acudientes de mantenerse pendientes de las calificaciones y
comportamientos de sus acudidos.
Se realizarán capacitaciones apoyadas en diapositivas y panfletos que complementarán
la explicación de la utilización de la plataforma.
Los contenidos a mostrar serán mostrados a través del programa powert point en cada
diapositiva estarán plasmadas las cuentas que se crearan.
La capacitación se brindará exclusivamente a acudientes registrados en el centro
educativo, así también a los docentes de grado y de materias especiales.

4.2 objetivos

4.2.1 General

 Establecer los pasos a seguir que ayude a ofrecer una jornada de capacitación dentro del
centro educativo referente al uso de la herramienta web EDMODO .

4.2.2 Específicos

 Recopilar la información que se facilitara a los docentes y acudientes acerca de la

herramienta EDMODO.
 Elaborar el apoyo visual que les facilite a los docentes y acudientes captar más
rápidamente la información preparada, además de preparar los panfletos sencillo
posibles.
  Organizar junto a los docentes los preparativos necesarios para la capacitación.

4.3 Resultados Esperados

A corto plazo: se espera lograr que, en un plazo de 3 meses posteriores a la capacitación,

la mayor parte de los acudientes utilicen regularmente la plataforma, ya sea para
observar el avance académico de sus acudidos o ya sea para comunicarse directamente
con el docente. Además, Se espera que en cuanto se termine la jornada de capacitación
de los acudientes y docentes, muestren un alto grado de aceptación hacia la plataforma,
además de que puedan utilizarla para compartir información, calificaciones, tareas, y
detalles generales de los estudiantes.

A mediano plazo: se tiene `previsto que, luego de 1 año de implementar la utilización

de EDMODO, los docentes den a conocer la plataforma a los nuevos acudientes, para
que así ningún padre de familia se sienta excluido.

A largo plazo: luego del transcurso de 2 años se espera que no solo la primaria cuente
con la plataforma, así también la población de pre-media, y esto es muy importante ya
que se observa menos interacción de los padres con los docentes luego de salir de
primaria, por lo tanto, la plataforma daría una mayor confianza y seguridad del
desempeño de los estudiantes a sus padres.

4.5 Aspectos Operativos

Se debe mantener una buena planificación en cuanto al día y horas en que se les presentará la
capacitación de las jornadas de información de la herramienta de EDMODO, teniendo en cuenta
que la capacitación se dará en el gimnasio del centro educativo.

Nuestra propuesta de solución da lugar a dos fines de semanas alternos con una duración de 3
horas para que se creen las cuentas y se explique su utilización en dicho tiempo.

Dando así panfletos y presentando diapositivas que ilustren de mejor manera la capacitación, la
misma dictada por mi persona.
La jornada llevara a cabo en horas de 1:00-4:00pm de 2 sábados alternados para así desarrollar
un tema por sábado dando un desarrollo amplio al momento que se van a explicar la
herramienta, primer sábado se crearan las cuentas y el segundo sábado se darán las ultimas
especificaciones.

Una vez terminada la planificación esté terminada se continúa a seguir de manera formal la
explicación de la herramienta EDMODO a los docentes y acudientes presentando en los
siguientes pasos:

1. Ingresar a un navegador web. (Internet Explorer, Google Chrome, Firefox…)

2. Instalar la aplicación de EDMODO en los dispositivos móviles. (con sistemas
operativos; Android, Windows, MacOS…)
3. Indicar los pasos a seguir para la creación de las cuentas de usuarios de (Docente y
Padres), además de prestar ayuda a dudas se que presenten.
4. Explicar una por una las funcionalidades de la plataforma: introducir calificaciones,
asignaciones, mensajes; además de la manera de visualizarlos)
5. Brindar un tiempo para preguntas y subgerencias, por parte de los presentes.

 Recursos: Para dictar la capacitación se necesitarán las páginas blancas que se

utilizarán en la impresión de los panfletos con un costo aproximado de Bl.5.00,
incluyendo la impresión de 250 trípticos con el costo de Bl.12.50. El equipo de
informática será prestado por la asociación de padres de familia del centro educativo,
el brindis que contará con empanadas de queso y pollo, jugo de frutas, y galletas de
diversos sabores, añadiendo a esto platos y servilletas con un costo aproximado de
Bl.55.00. Haciendo un total de Bl.72.50.
Se enviarán cartas de invitación al Ministerio de Educación Regional de Panamá
Oeste, agradeciendo de antemano su asistencia a la capacitación y además de pedir
una colaboración monetaria para minimizar los gastos de dicho evento.
A la vez entregar una carta de permiso para utilizar el gimnasio del centro educativo
los dos sábados ya determinados, así como el préstamo del equipo informático
conformado por el proyector, bocinas, micrófono, tablero, sillas y mesas.
 CONCLUSIONES

(Se presentan cinco conclusiones.

Deben estar relacionados con los objetivos del primer capítulo y de los resultados

No se enumeran, ni se usan viñetas

Deben ser redactados en párrafos de no menos de cinco líneas.)

 RECOMENDACIONES

(Se presentan cinco recomendaciones.

Las recomendaciones se presentan de acuerdo al proceso de investigación o a los resultados

No se enumeran, ni se usan viñetas

Deben ser redactados en párrafos de no menos de cinco líneas.)

 BIBLIOGRAFÍA

(Se presentan como mínimo cinco libros de metodología de investigación

Se presentan libros de textos relacionados con el tema que se desarrolla

No se enumeran

Se presentan en orden alfabético por apellido

Se utiliza el modelo APA para la presentación de las mismas)

Referencias electrónicas

(Deben ser presentados no menos de 30 referencias electrónicas o de páginas web

No se enumeran

Se presentan en orden alfabético

Se utiliza el modelo APA para la presentación de las mismas)

ANEXO
En esta sección se deben colocar todos los documentos utilizados

Notas presentadas a la empresa o institución

Formato de los instrumentos aplicados (encuestas o entrevistas)

Certificación de español con copia de diploma

Certificación de la comisión de la facultad