TECNICAS DE SOLICITUD DE PRODUCTOS
v PROYECTOS:
A través del proyecto se pretende realizar un producto durante un período largo de tiempo.
A parte de demostrar sus conocimientos sobre asignaturas específicas, se puede evaluar la
habilidad para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses
individuales.
El profesor le puede proporcionar al alumno o alumnos (en equipo), algunas
recomendaciones para asegura la realización adecuada del proyecto, como: definirle el
propósito del proyecto y relacionárselo con los objetivos instruccionales, darles
una descripción por escrito de los materiales que pueden utilizar, los recursos necesarios,
las instrucciones y los criterios de evaluación. También podemos promover la creatividad,
dejándoles un poco mas la tome de decisión a ellos y ofrecerles un poco menos de dirección.
En los proyectos de investigación, por lo general el docente ofrece el tópico por investigar.
La habilidad principal que se pretende evaluar con esta técnica es la de obtener información
y organizarla de cierto modo pare que tenga sentido de acuerdo al E objetivo planteado al
inicio del proyecto.
Ejemplo:
Los alumnos pueden diseñar y construir un aparato mecánico de acuerdo a un diseño breve
que describe las especificaciones técnicas. Debe demostrar que trabaja y explicar ante un
panel de jueces cómo trabaja y por que tomó ciertas decisiones de diseño.
Instrucciones: Diseñar un aparato que levante y baje objetos pesados y los ponga en un
lugar especifico. La prueba funcional requiere que demuestre que trabaja en un periodo de
4 minutos.
Se puede evaluar en dos niveles:
1. La calidad de su presentación oral.
2. La calidad del producto.
3. La presentación oral puede ser evaluada en términos de profundidad de comprensión
de los principios y mecanismos.
4. Claridad de la presentación.
5. El producto puede ser evaluado en términos de:
6. Economía del diseño.
7. Torma en que esta elaborado y ensamble de sus partes.
8. Estética.
9. Creatividad.
10. Control o estabilidad del aparato.
La presentación del resultado del proyecto puede ser grabada en video y de acuerdo a
criterios establecidos, fomentar la auto-evaluación y la co-evaluación.
De acuerdo a Baker (1993) hay cinco factores que validan la evaluación de una ejecución:
1. Que tenga significado para los alumnos y profesores manteniendo el interés del
alumno en la ejecución del proyecto.
2. Que requiera de una demostración cognitiva compleja, aplicable a problemas
importantes en el área.
3. Que ejemplifique estándares actuales de contenido o calidad de material.
4. Que minimice los efectos de habilidades irrelevantes para enfocarse en la evaluación
del proyecto.
5. Que posea estándares explícitos para juzgar o medir.
El maestro puede apoyar la evaluación de la ejecución de los alumnos s selecciona tareas
que estén conectadas con lo enseñado y comparte con los alumnos los criterios y estándares
de evaluación, promoviendo la autoevaluación, y comparando el proyecto del alumno con
los estándares y con las ejecuciones de otros alumnos.
La utilización del método de proyectos permite a los alumnos ser gestores de la solución a
un problema real dentro de un ambiente de trabajo donde el profesor funge solamente
como facilitador de los medios de trabajo y guía conceptual. La experiencia lograda a través
del proyecto permite dominar el conocimiento de la materia y la aplicación de los
conceptos, experiencia que difícilmente puede ser lograda dentro del aula.
Medina y Verdejo, (1999, p.219) recomiendan para su elaboración:
1. Determinar su propósito enfocándolo hacia el logro de los objetivos instruccionales
más importantes del curso.
2. Preparar una descripción escrita del que incluya el propósito, los materiales y
recursos necesarios, las instrucciones y los criterios de evaluación.
3. Establecer los criterios adecuados para evaluar el proyecto.
4. Establecer claramente las condiciones para la realización.
5. Comunicar los resultados de la evaluación para su análisis y discusión.
Ventajas:
1. Se pueden combinar los conocimientos y destrezas adquiridos en
varias asignaturas.
2. Permiten la producción de una variedad de productos y soluciones.
3. Estimula la motivación intrínseca.
4. Ofrece la oportunidad a los estudiantes de utilizar sus habilidades y
demostrar su creatividad.
5. En caso de ser un proyecto grupal, es útil para estimular el
aprendizaje cooperativo y trabajo en equipo.
Desventajas:
1. Consume tiempo el realizarlo.
2. No todos los alumnos son capaces de trabajar en forma
independiente.
3. Puede alentar la deshonestidad académica si no se monitorea la
ejecución del alumno durante el proceso.
4. Cuando es grupal, puede prestarse para que no haya igual carga de
trabajo para todos.
