UNIDAD EDUCATIVA

“ROSARIO GONZÁLEZ DE MURILLO”

MATRIZ DE DISTRIBUCIÓN, DESAGREGACIÓN, GRADACIÓN DE OBJETIVOS

DEL SUBNIVEL BÁSICA SUPERIOR ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS DEL SUBNIVEL OCTAVO NOVENO DÉCIMO

BÁSICA SUPERIOR

[Link].4.1. [Link].4.1. [Link].4.1. [Link].4.1.

Reconocer las ventajas y Reconocer las Reconocer las ventajas Reconocer las ventajas y
beneficios que la cultura escrita ventajas y beneficios y beneficios que la beneficios que la cultura escrita
ha aportado en diferentes que la cultura escrita cultura escrita ha ha aportado en diferentes
momentos históricos y en ha aportado en aportado en diferentes momentos históricos y en
diversos contextos de la vida diferentes momentos momentos históricos y diversos contextos de la vida
social, cultural y académica, para históricos y en en diversos contextos social, cultural y académica, para
enriquecer la concepción diversos contextos de de la vida social, enriquecer la concepción
personal sobre el mundo. la vida social, cultural cultural y académica, personal sobre el mundo
y académica, para para enriquecer la
enriquecer la concepción personal
concepción personal sobre el mundo.
sobre el mundo.

[Link].4.2. [Link].4.2.
Valorar la diversidad lingüística Conocer la diversidad Identifica la diversidad Valorar la diversidad lingüística
del Ecuador en sus diferentes lingüística del lingüística del Ecuador del Ecuador en sus diferentes
formas de expresión para Ecuador en sus en sus diferentes formas de expresión para
fomentar la interculturalidad en diferentes formas de formas de expresión fomentar la interculturalidad en
el país. expresión para para fomentar la el país.
fomentar la interculturalidad en el
interculturalidad en el país. Ref. ([Link].4.2.)
país. Ref. ([Link].4.2.)

[Link].4.3. [Link].4.3. [Link].4.3.

Analizar, con sentido crítico, Analizar, con sentido Analizar, con sentido Analizar, con sentido crítico,
discursos orales relacionados crítico, discursos crítico, discursos discursos orales relacionados
con la actualidad social y cultural orales relacionados orales relacionados con la actualidad social y cultural
para evitar estereotipos y con la actualidad con la actualidad social para evitar estereotipos y
prejuicios. social y cultural. Ref. y cultural para evitar prejuicios.
([Link].4.3.) estereotipos y
prejuicios.
….
 UNIDAD EDUCATIVA
“ROSARIO GONZÁLEZ DE MURILLO”

MATRIZ DE DISTRIBUCIÓN, DESAGREGACIÓN, GRADACIÓN DE OBJETIVOS

DEL SUBNIVEL BÁSICA ELEMENTAL AREA DE LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS DEL SUBNIVEL SEGUNDO TERCERO CUARTO

BÁSICA ELEMENTAL

[Link].2.1. Comprender que la

lengua escrita se usa con
diversas intenciones según
los contextos y las
situaciones comunicativas,
para desarrollar una actitud
de indagación crítica frente a
los textos escritos.

[Link].2.2. Valorar la
diversidad lingüística y
cultural del país mediante el
conocimiento y uso de
algunas palabras y frases de
las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de
identidad y pertenencia.

[Link].2.3. Participar en
situaciones de comunicación
oral propias de los ámbitos
familiar y escolar, con
capacidad para escuchar,
mantener el tema del diálogo
y desarrollar ideas a partir
del intercambio.

[Link].2.4. Comunicar
oralmente sus ideas de forma
efectiva mediante el uso de
las estructuras básicas de la
lengua oral y vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa.

[Link].2.5. Leer de manera

autónoma textos literarios y
no literarios, para recrearse y
satisfacer necesidades de
información y aprendizaje

[Link].2.6. Desarrollar las

habilidades de pensamiento
para fortalecer las
capacidades de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso de
la lengua oral y escrita.

[Link].2.7. Usar los recursos

de la biblioteca del aula y
explorar las TIC para
enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y
no literaria.

[Link].2.8. Escribir relatos y

textos expositivos y
descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y
emplearlos como medios de
comunicación y expresión
del pensamiento.

[Link].2.9 Reflexionar sobre

los patrones semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales para
aplicarlos en sus
producciones escritas.

[Link].2.10. Apropiarse del

código alfabético del
castellano y emplearlo de
manera autónoma en la
escritura

[Link].2.11. Apreciar el uso

estético de la palabra, a partir
de la escucha y la lectura de
textos literarios, para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el
gusto literario

[Link].2.12. Demostrar una

relación vívida con el
lenguaje en la interacción con
los textos literarios leídos o
escuchados para explorar la
escritura creativa.
…
 UNIDAD EDUCATIVA
“ROSARIO GONZÁLEZ DE MURILLO”

MATRIZ DE DISTRIBUCIÓN, DESAGREGACIÓN, GRADACIÓN DE OBJETIVOS

DEL SUBNIVEL BÁSICA MEDIA DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS DEL SUBNIVEL QUITO SEXTO SEPTIMO

BÁSICA MEDIA

[Link].3.1.
Interactuar con diversas
expresiones culturales para
acceder, participar y
apropiarse de la cultura
escrita.

[Link].3.2.
Valorar la diversidad cultural
mediante el conocimiento de
las lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad
en el país.

[Link].3.3.
Comprender discursos orales
en diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crítico.

[Link].3.4.
Expresarse mediante el uso
de estructuras básicas de la
lengua oral en los diversos
contextos de la actividad
social y cultural, para
exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.

[Link].3.5.
Participar en diversos
contextos sociales y
culturales y utilizar de
manera adecuada las
convenciones de la lengua
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación.
[Link].3.6.
Leer de manera autónoma
textos no literarios, con fines
de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al
tipo de texto.

[Link].3.7.
Usar los recursos que ofrecen
las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y
no literaria, en interacción y
colaboración con los demás.

[Link].3.8.
Escribir relatos y textos
expositivos, descriptivos e
instructivos, adecuados a una
situación comunicativa
determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el
pensamiento.

[Link].3.9.
Utilizar los recursos de las
TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y
desarrollo del pensamiento.

[Link].3.10.
Aplicar los conocimientos
semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los
procesos de composición y
revisión de textos escritos.

[Link].3.11.
Seleccionar y disfrutar textos
literarios para realizar
interpretaciones personales
y construir significados
compartidos con otros
lectores.
[Link].3.12.
Aplicar los recursos del
lenguaje, a partir de los
textos literarios, para
fortalecer y profundizar la
escritura creativa.
 UNIDAD EDUCATIVA
“ROSARIO GONZÁLEZ DE MURILLO”

MATRIZ DE DISTRIBUCIÓN, DESAGREGACIÓN, GRADACIÓN DE DCD

DEL SUBNIVEL BÁSICA SUPERIOR DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA

CRITERIO DE EVALUACIÓN
DEL SUBNIVEL BÁSICA OCTAVO NOVENO DÉCIMO
SUPERIOR
[Link].4.1. Explica los aportes Indagar los aportes LL.4.1.1. Indagar y LL.4.1.1. Indagar y explicar los
de la cultura escrita al de la cultura escrita explicar los aportes de aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y al desarrollo la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y histórico, social y desarrollo histórico, cultural de la humanidad.
valora la diversidad del cultural de la social y cultural de la
mundo expresada en textos humanidad Ref. humanidad.
escritos representativos de LL.4.1.1.
las diferentes culturas, en Valorar la diversidad LL.4.1.2. Valorar la diversidad
diversas épocas históricas. cultural del Ecuador cultural del mundo expresada
expresada en textos en textos escritos
escritos representativos de las
representativos de las diferentes culturas,
diferentes culturas, en en diversas épocas históricas.
diversas épocas
históricas. Ref.
LL.4.1.2.
[Link].4.2. Explica la Indagar sobre las Indagar e Identificar LL.4.1.3. Indagar identificar
influencia de las variaciones variaciones sobre las variaciones sobre las variaciones
lingüísticas socioculturales y lingüísticas lingüísticas lingüísticas socioculturales del
situacionales del Ecuador en socioculturales del socioculturales del Ecuador y explicar su
las relaciones sociales, así Ecuador. Ref. Ecuador. Ref. LL.4.1.3. influencia en las relaciones
como la correspondencia LL.4.1.3. sociales.
entre la estructura de la
lengua y las formas de pensar
y actuar de las personas.
…
 UNIDAD EDUCATIVA
“ROSARIO GONZÁLEZ DE MURILLO”

MATRIZ DE DISTRIBUCIÓN, DESAGREGACIÓN, GRADACIÓN DE DCD

DEL SUBNIVEL BÁSICA MEDIA DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA

CRITERIO DE EVALUACIÓN
DEL SUBNIVEL BÁSICA QUINTO SEXTO SÉPTIMO
MEDIA
[Link].3.1. Distingue la LL.3.1.1. Participar en
función de transmisión contextos y
cultural de la lengua, situaciones que
reconoce las influencias evidencien la
lingüísticas y culturales que funcionalidad de la
explican los dialectos del lengua escrita como
castellano en el Ecuador e herramienta cultural.
indaga sobre las
características de los pueblos
y nacionalidades del país que
tienen otras lenguas.

[Link].3.1. LL.3.1.2. Indagar

sobre las influencias
lingüísticas y
culturales que
explican los dialectos
del castellano en el
Ecuador.

[Link].3.1. LL.3.1.3. Indagar

sobre las
características de los
pueblos y
nacionalidades del
Ecuador que tienen
otras lenguas.

[Link].3.2. Participa en LL.3.2.1. Escuchar

situaciones comunicativas discursos orales y
orales, escuchando de formular juicios de
manera activa y mostrando valor con respecto a
respeto frente a las su contenido y forma,
intervenciones de los demás y participar de
en la búsqueda de acuerdos, manera respetuosa
organiza su discurso de frente a las
acuerdo con las estructuras intervenciones de los
básicas de la lengua oral, demás.
reflexiona sobre los efectos
del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en
recursos y producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.

[Link].3.2. LL.3.2.2. Proponer

intervenciones orales
con una intención
comunicativa,
organizar el discurso
según las estructuras
básicas de la lengua
oral y utilizar un
vocabulario
adecuado a diversas
situaciones
comunicativas.

[Link].3.2. LL.3.2.3. Apoyar el

discurso con recursos
y producciones
audiovisuales.

[Link].3.2. LL.3.2.4. Reflexionar

sobre los efectos del
uso de estereotipos y
prejuicios en la
comunicación.

[Link].3.2. LL.3.2.5. Construir

acuerdos en los
intercambios orales
que se establecen en
torno a temas
conflictivos.

[Link].3.3. Establece LL.3.3.1. Establecer

relaciones explícitas entre los las relaciones
contenidos de dos o más explícitas entre los
textos, los compara, contrasta contenidos de dos o
sus fuentes, realiza más textos, comparar
inferencias fundamentales y y contrastar fuentes.
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a partir de
criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.

[Link].3.3. LL.3.3.2. Comprender

los contenidos
implícitos de un texto
mediante la
realización de
inferencias
fundamentales y
proyectivo-
valorativas a partir
del contenido de un
texto.

[Link].3.3. LL.3.3.3. Inferir y

sintetizar el
contenido esencial de
un texto al diferenciar
el tema de las ideas
principales.

[Link].3.3. LL.3.3.4. Autorregular

la comprensión de
textos mediante el
uso de estrategias
cognitivas de
comprensión:
parafrasear, releer,
formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes
adicionales.

[Link].3.3. LL.3.3.5 Valorar los

aspectos de forma y el
contenido de un
texto, a partir de
criterios
preestablecidos.

[Link].3.3. LL.3.3.10. Reconocer

el punto de vista del
autor y las
motivaciones y
argumentos de un
texto.

[Link].3.4. Aplica sus LL.3.3.8. Leer con

conocimientos lingüísticos fluidez y entonación
(léxicos, semánticos, en diversos contextos
sintácticos y fonológicos) en (familiares, escolares
la decodificación y y sociales) y con
comprensión de textos, diferentes propósitos
leyendo con fluidez y (exponer, informar,
entonación en diversos narrar, compartir,
contextos (familiares, etc.).
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).

LL.3.3.11. Aplicar los

conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos,
sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de
textos

[Link].3.5. Consulta LL.3.3.6. Acceder a

bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos
digitales en la web, genera digitales en la web,
criterios para identificar, identificando las
comparar y contrastar fuentes consultadas.
fuentes, y registra la
información consultada en
esquemas de diverso tipo.

[Link].3.5. LL.3.3.7. Registrar la

información
consultada con el uso
de esquemas de
diverso tipo.

[Link].3.5. LL.3.3.9. Generar

criterios para el
análisis de la
confiabilidad de las
fuentes consultadas.

[Link].3.6. Produce textos LL.3.4.1. Relatar

con tramas narrativas, textos con secuencia
descriptivas, expositivas e lógica, manejo de
instructivas, y las integra conectores y
cuando es pertinente; utiliza coherencia en el uso
los elementos de la lengua de la persona y
más apropiados para cada
tiempo verbal, e
uno, logrando coherencia y
integrarlos en
cohesión; autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de diversas situaciones
producción, estrategias de comunicativas.
pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
[Link].3.6. LL.3.4.2. Escribir
descripciones
organizadas y con
vocabulario
específico relativo al
ser, objeto, lugar o
hecho que se describe
e integrarlas en las
producciones
escritas.

[Link].3.6. LL.3.4.3. Escribir

exposiciones
organizadas en
párrafos según
esquemas de
comparación,
problema-solución y
antecedente-
consecuente, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran.

[Link].3.6. LL.3.4.4. Escribir

instrucciones con
secuencia lógica, uso
de conectores
temporales y de
orden, y coherencia
en el manejo del
verbo y la persona, en
situaciones
comunicativas que lo
requieran.

[Link].3.6. LL.3.4.5. Integrar

relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en
diferentes tipos de
texto producidos con
 una intención
comunicativa y en un
contexto
determinado.

[Link].3.6. LL.3.4.6.
Autorregular la
producción escrita
mediante el
uso habitual del
procedimiento de
planificación,
redacción
y revisión del texto.

[Link].3.6. LL.3.4.7. Usar

estrategias y
procesos de
pensamiento que
apoyen la escritura.

[Link].3.6. LL.3.4.8. Lograr

precisión y claridad
en sus producciones
escritas, mediante el
uso de vocabulario
según un
determinado campo
semántico.

[Link].3.6. LL.3.4.9. Organizar

las ideas con unidad
de sentido a partir de
la construcción de
párrafos.

[Link].3.6. LL.3.4.10. Expresar

sus ideas con
precisión e integrar
en las producciones
escritas los diferentes
tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus
modificadores.

[Link].3.6. LL.3.4.11. Mejorar la

cohesión interna del
párrafo y la
organización del
 texto mediante el uso
de conectores lógicos.

[Link].3.6. LL.3.4.12. Comunicar

ideas con eficiencia a
partir de la aplicación
de las reglas de uso de
las letras y de la tilde.

[Link].3.6. LL.3.4.13. Producir

escritos de acuerdo
con la situación
COMUNICATIVA

[Link].3.6. LL.3.4.14. Apoyar el

proceso de escritura
colaborativa e
individual mediante
el uso de diversos
recursos de las TIC.

[Link].3.7. Elige lecturas LL.3.5.1. Reconocer

basándose en preferencias en un texto literario
personales, reconoce los los elementos
elementos característicos característicos que le
que le dan sentido y participa dan sentido.
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.

[Link].3.7. LL.3.5.2. Participar en

discusiones sobre
textos literarios con
el aporte de
información,
experiencias y
opiniones, para
desarrollar
progresivamente la
lectura crítica.

[Link].3.7. LL.3.5.3. Elegir

lecturas basándose
en preferencias
personales de autor,
género o temas y el
manejo de diversos
soportes para
formarse como lector
autónomo.
[Link].3.8. Reinventa textos LL.3.5.4. Incorporar
literarios, reconociendo la los recursos del
fuente original, los relaciona lenguaje figurado en
con el contexto cultural sus ejercicios de
propio y de otros entornos, creación literaria.
incorpora los recursos del
lenguaje figurado y diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC).

[Link].3.8. LL.3.5.5. Reinventar

los textos literarios y
relacionarlos con el
contexto cultural
propio y de otros
entornos.

[Link].3.8. LL.3.5.6. Recrear

textos literarios
leídos o escuchados
mediante el uso de
diversos medios y
recursos (incluidas
las TIC)
 UNIDAD EDUCATIVA
“ROSARIO GONZÁLEZ DE MURILLO”

MATRIZ DE DISTRIBUCIÓN, DESAGREGACIÓN, GRADACIÓN DE DCD

DEL SUBNIVEL BÁSICA ELEMENTAL DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA

CRITERIO DE EVALUACIÓN
DEL SUBNIVEL BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
ELEMENTAL
[Link].2.1. Diferencia la LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa de intención
diversos textos de uso comunicativa
cotidiano (periódicos, (persuadir, expresar
revistas, correspondencia, emociones, informar,
publicidad, campañas requerir, etc.) que
sociales, etc.) y expresa con tienen diversos textos
honestidad, opiniones de uso cotidiano
valorativas sobre la utilidad desde el análisis del
de su información. propósito de su
contenido.

[Link].2.1. LL.2.1.2. Emitir con

honestidad opiniones
valorativas sobre la
utilidad de la
información
contenida en textos
de uso cotidiano, en
diferentes
situaciones
comunicativas.

[Link].2.2. Distingue y busca LL.2.1.3. Reconocer

conocer el significado de palabras y
palabras y expresiones de las expresiones propias
lenguas originarias y/o de las lenguas
variedades lingüísticas del originarias y/o
Ecuador, e indaga sobre los variedades
dialectos del castellano en el lingüísticas del
país. Ecuador, en
diferentes tipos de
textos de uso
cotidiano, e indagar
sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y
pluriculturalidad.

[Link].2.2. LL.2.1.4. Indagar

sobre los dialectos
 del castellano en el
país.

[Link].2.3. Dialoga, LL.2.2.1. Compartir

demostrando capacidad de de manera
escucha, manteniendo el espontánea sus ideas,
tema de conversación, experiencias y
expresando ideas, necesidades en
experiencias y necesidades situaciones
con un vocabulario informales de la vida
pertinente y siguiendo las cotidiana.
pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de
una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.

[Link].2.3. LL.2.2.2. Dialogar

con capacidad para
escuchar, mantener
el tema e
intercambiar ideas en
situaciones
informales de la vida
cotidiana.

[Link].2.3. LL.2.2.3. Usar las

pautas básicas de la
comunicación oral
(turnos en la
conversación, ceder
la palabra, contacto
visual, escucha
activa) y emplear el
vocabulario acorde
con la situación
comunicativa.

[Link].2.3. LL.2.2.4. Reflexionar

sobre la expresión
oral con uso de la
conciencia lingüística
(léxica, semántica
sintáctica y
fonológica) en
contextos cotidianos.

[Link].2.4. Expone oralmente LL.2.2.5. Realizar

sobre temas de interés exposiciones orales
personal y grupal en el sobre temas de
contexto escolar, y los interés personal y
enriquece con recursos grupal en el contexto
audiovisuales y otros. escolar.

[Link].2.4. LL.2.2.6 Enriquecer

sus presentaciones
orales con la
selección y
adaptación de
recursos
audiovisuales y otros.

[Link].2.5. Comprende LL.2.3.1. Construir

contenidos implícitos y los significados de un
explícitos, emite criterios, texto a partir del
opiniones y juicios de valor establecimiento de
sobre textos literarios y no relaciones de
literarios, mediante el uso de semejanza,
diferentes estrategias para diferencia, objeto-
construir significados. atributo,
antecedente–
consecuente,
secuencia temporal,
problema- solución,
concepto-ejemplo.

[Link].2.5. LL.2.3.2.
Comprender los
contenidos implícitos
de un texto
basándose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto.

[Link].2.5. LL.2.3.3. Ampliar la

comprensión de un
texto mediante la
identificación de los
significados de las
palabras, utilizando
las estrategias de
derivación (familia de
palabras), sinonimia–
antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología.

[Link].2.5. LL.2.3.4.
Comprender los
 contenidos explícitos
e implícitos de un
texto al registrar la
información en
tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores
gráficos sencillos.

[Link].2.5. LL.2.3.5. Desarrollar

estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de
textos.

[Link].2.5. LL.2.3.6. Construir

criterios, opiniones y
emitir juicios sobre el
contenido de un texto
al distinguir realidad
y ficción, hechos,
datos y opiniones.

[Link].2.6. Aplica LL.2.3.8. Aplicar los

conocimientos lingüísticos en conocimientos
la decodificación y lingüísticos (léxicos,
comprensión de textos, semánticos,
leyendo oralmente con sintácticos y
fluidez y entonación en fonológicos) en la
contextos significativos de decodificación y
aprendizaje y de manera comprensión de
silenciosa y personal en textos.
situaciones de recreación,
información y estudio.

[Link].2.6. LL.2.3.9. Leer

oralmente con fluidez
y entonación en
contextos
significativos de
aprendizaje.

[Link].2.6. LL.2.3.10. Leer de

manera silenciosa y
personal en
 situaciones de
recreación,
información y
estudio.

[Link].2.7. Escoge, de una LL.2.3.7. Enriquecer

selección previa realizada las ideas e indagar
por el docente, textos de la sobre temas de
biblioteca de aula, de la interés mediante la
escuela y de la web y los consulta de
consulta para satisfacer sus diccionarios, textos
necesidades personales, de
escolares,
recreación, información y
enciclopedias y otros
aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando sobre recursos de la
temas de interés. biblioteca y la web.

[Link].2.7. LL.2.3.11. Elegir, de

una selección previa
realizada por el
docente, textos de la
biblioteca de aula, de
la escuela y de la web
que satisfagan sus
necesidades
personales, de
recreación,
información y
aprendizaje.

[Link].2.8. Aplica el proceso LL.2.4.1. Desarrollar

de escritura en la producción progresivamente
de textos narrativos y autonomía y calidad
descriptivos, usando en el proceso de
estrategias y procesos de escritura de relatos
pensamiento; los apoya y de experiencias
enriquece con paratextos y personales, hechos
recursos de las TIC, y cita cotidianos u otros
fuentes cuando sea el caso. sucesos,
acontecimientos de
interés y
descripciones de
objetos, animales,
lugares y personas;
aplicando la
planificación en el
proceso de escritura
(con organizadores
gráficos de acuerdo a
la estructura del
texto), teniendo en
 cuenta la conciencia
lingüística (léxica,
semántica, sintáctica
y fonológica) en cada
uno de sus pasos.

[Link].2.8. LL.2.4.2. Aplicar

estrategias de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección, ordenación
y jerarquización de
ideas, uso de
organizadores
gráficos, entre otras)
en la escritura de
relatos de
experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros
sucesos y
acontecimientos de
interés, y en las
descripciones de
objetos, animales,
lugares y personas,
durante la
autoevaluación de sus
escritos.

[Link].2.8. LL.2.4.6. Apoyar y

enriquecer el proceso
de escritura de sus
relatos de
experiencias
personales y hechos
cotidianos y de
descripciones de
objetos, animales y
lugares, mediante
paratextos, recursos
TIC y la citación de
fuentes.

[Link].2.9. Utiliza elementos LL.2.4.3. Redactar, en

de la lengua apropiados para situaciones
diferentes tipos de textos comunicativas que lo
narrativos y descriptivos; requieran,
emplea una diversidad de narraciones de
formatos, recursos y experiencias
materiales para comunicar personales, hechos
ideas con eficiencia. cotidianos u otros
sucesos o
acontecimientos de
interés, ordenándolos
cronológicamente y
enlazándolos por
medio de conectores
temporales y aditivos.

[Link].2.9. LL.2.4.4. Escribir

descripciones de
objetos, animales,
lugares y personas
ordenando las ideas
según una secuencia
lógica, por temas y
subtemas, por medio
de conectores
consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y
posesivos, en
situaciones
comunicativas que lo
requieran.

[Link].2.9. LL.2.4.5. Utilizar

diversos formatos,
recursos y materiales,
entre otras
estrategias que
apoyen la escritura de
relatos de
experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros
sucesos o
acontecimientos de
interés, y de
descripciones de
objetos, animales y
lugares.

[Link].2.9. LL.2.4.7. Aplicar

progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la
 escritura ortográfica
de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones
gráficas, la letra que
representa los
sonidos /ks/: “x”, la
letra que no tiene
sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso
uso en castellano.

[Link].2.10. Escucha y lee LL.2.5.1. Escuchar y

diversos géneros literarios leer diversos géneros
(textos populares y de literarios
autores ecuatorianos) como (privilegiando textos
medio para potenciar la ecuatorianos,
imaginación, la curiosidad, la populares y de autor),
memoria, de manera que para potenciar la
desarrolla preferencias en el imaginación, la
gusto literario y adquiere curiosidad y la
autonomía en la lectura. memoria.

[Link].2.10. LL.2.5.2. Escuchar y

leer diversos géneros
literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos,
populares y de autor),
para desarrollar
preferencias en el
gusto literario y
generar autonomía
en la lectura.

[Link].2.11. Produce y recrea LL.2.5.3. Recrear

textos literarios, a partir de textos literarios con
otros leídos y escuchados nuevas versiones de
(textos populares y de escenas, personajes u
autores ecuatorianos), otros elementos.
valiéndose de diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC).

[Link].2.11. LL.2.5.4. Explorar y

motivar la escritura
creativa al
interactuar de
manera lúdica con
textos literarios
leídos o escuchados
 (privilegiando textos
ecuatorianos,
populares y de autor).

[Link].2.11. LL.2.5.5. Recrear

textos literarios
leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos,
populares y de autor)
con diversos medios y
recursos (incluidas
las TIC).