TEXTOS ELECTRONICOS

Un documento electrónico es un documento cuyo soporte

Material es algún
Tipo de dispositivo electrónico o magnético,
Y en el que el contenido está codificado mediante algún tipo de
código digital.
Llamados así ya sea por ser la digitalización de un libro impreso o
por ser un proyecto editorial digital, compuesto por más que texto.

 Se puede leer atreves de una pantalla.

 Puede venir acompañado de imágenes, sonidos y o videos
 En su contenido tiene distintas herramientas como
hipertexto, links e hipervínculo
 Se puede asociar a distintos textos en distintas paginas
haciendo que su contenido no tenga limites

 Argumentativo (p. ej. Un blog)

 Expositiva (p. ej. una página web temática sobre la evolución
de las especies)
 Dialógica (p.ej. un Sitio de Redes Sociales)
 Descriptiva (p.ej. una página de gráficos que comparan
productos tecnológicos)
 Instructiva (p. ej. un FAQ)

 Normalmente presenten contenidos en orden cronológico

 Tienen carácter informal y, muchas veces, personal
 se actualizan de forma periódica y a menudo

no requieren la intervención de profesionales o informáticos

En el futuro cercano, el formato estandarizado en el cual circulará
la información será el texto electrónico. Se estima que en menos
de dos décadas habrá en el mercado tantos títulos de libros
electrónicos como los que existen hoy impresos en papel.
Actualmente muchos libros, revistas, documentos y materiales de
referencia se pueden adquirir en discos ópticos y consultar a
través de redes de computadoras. Las principales bibliotecas y
centros de información irán transformando en archivos digitales su
arsenal bibliográfico para ponerlo a disposición del usuario desde
una terminal de computadora. Internet se convertirá en la fuente
de consulta más grande que jamás se haya tenido: será un
inmenso libro virtual con capacidad de almacenar todo el
conocimiento producido por el hombre. Según Bill Gates: “Cuando
la autopista de la información está en funcionamiento,
dispondremos del texto de millones de libros. El lector podrá hacer
preguntas, imprimir el texto, leerlo sobre pantalla, o incluso hacer
que se le lea con las voces que haya elegido. Podrá formular
preguntas. La red será su tutora” (Gates, 1995, p. 191). Aunque
históricamente el libro impreso ha sido el medio más importante
de difusión del conocimiento y el soporte de las principales
construcciones intelectuales, en la actualidad ha dejado de ser el
único objeto de lectura. En los próximos años muchos libros
dejarán de ser impresos, y serán en cambio distribuidos en
formato electrónico. La participación en la cultura comienza a
estar mediada por otro conjunto de dispositivos audiovisuales y
por otras maneras de leer. Como lo señala Emilia Ferreiro, estas
tecnologías “pueden involucrar cambios profundos en la relación
de los ya letrados con los textos, y en el modo en que se
alfabeticen las nuevas generaciones” (1996, p.28). Estos cambios
en la producción y manejo de la información desafían y cuestionan
nuestras concepciones actuales sobre la lectura y la escritura;
nos 1 Henao Álvarez (1996) dirige actualmente, en la Universidad
de Antioquia, un programa de investigación cuyo objetivo es
incursionar en las posibilidades pedagógicas y didácticas que
ofrece este nuevo espacio de lectura y escritura. Su horizonte de
indagación incluye preguntas tales como: ¿Qué premisas teóricas
y metodológicas deben guiar la producción de materiales de
lectura en un ambiente hipertextual y multimedia? ¿Qué
estrategias didácticas debemos utilizar para enseñar a leer y
escribir textos electrónicos? ¿Cómo operan los mecanismos
perceptuales, lingüísticos y cognitivos que intervienen en el
proceso de lectura de un texto electrónico? ¿Hay diferencias de
naturaleza psicológica o sensorial en la experiencia de lectura de
un texto electrónica y de un texto impreso? El desarrollo de este
programa implica también la producción una serie de materiales
de lectura y estudio en formato hipertextual y multimedia,
altamente interactivos, y almacenados en discos ópticos, con los
cuales se podrán explorar y experimentar diversas estrategias de
procesamiento y comprensión de textos. * Doctor en Psicología
Educativa, especializado en el área de lecto-escritura y desarrollo
del lenguaje, Universidad de Wisconsin, Estados Unidos. Director
del Centro de Investigaciones de la Facultad de Educación,
Universidad de Antioquía, Medellín, Colombia. Obligan a
reexaminar las normas y convenciones que el alfabeto, la pluma,
el papel y la imprenta han establecido. La aparición de un nuevo
soporte para la escritura implicará transformaciones
fundamentales en los procesos de creación de textos, las
estrategias de lectura y la formación de nuevos lectores. No
obstante, la lectura seguirá siendo una herramienta fundamental
de aprendizaje, de acceso a la información y al conocimiento, de
cultivo intelectual, de disfrute estético y desarrollo personal
(Anaya Rosique, 1994; Fajardo, 1994). Si una de las funciones
básicas de la escuela continúa siendo la enseñanza de la lecto-
escritura, y si los textos que utilizarán los alumnos para leer,
consultar, estudiar y comunicarse serán documentos electrónicos,
resulta urgente que los especialistas nos formulemos y
empecemos a dilucidar preguntas tales como: ¿Qué validez y
pertinencia tienen las prácticas pedagógicas y procedimientos
didácticos que se manejan actualmente para enseñar a leer y
escribir, si los materiales de lectura que utilizan los alumnos
tienen formato electrónico? ¿Se procesa en la mente un texto
electrónico de la misma manera que un texto impreso? ¿Hay
diferencias en el nivel de comprensión y aprendizaje que se logran
al estudiar el contenido de un documento presentado en formato
electrónico o impreso en papel? El texto producido y difundido
digitalmente pone en discusión muchos preceptos que sobre la
buena lectura y escritura se han perpetuado a través de la
escuela. Según David Reinking (1997) la lectura y la escritura
electrónica otorgan al proceso de alfabetización una dimensión
completamente nueva. La concepción que tenemos de la lecto-
escritura está supeditada a la naturaleza física y visual del medio
en que se despliega. Para nuestra cultura el espacio natural del
texto escrito es la página impresa. Allí la escritura es estable y
controlada exclusivamente por el autor. En cambio, el espacio que
ofrece el libro electrónico es más fluido y dinámico, permite al
texto una mayor transitoriedad y mutabilidad, reduce la distancia
que separa al escritor del lector y posibilita su interacción. Este
nuevo modelo de espacio textual va a facilitar el surgimiento de
otros estilos de escritura, de nuevas teorías literarias y de nuevas
estrategias didácticas para la lecto-escritura (Bolter, 1991;
Landow, 1992). El texto electrónico en formato hipertextual y
multimedia ofrece un nuevo entorno de lectura y escritura, en el
cual el usuario puede: Interactuar de manera más dinámica con la
información. Buscar y explorar significados con mayor facilidad y
eficiencia. Enfrentar el texto desde sus propias necesidades y
expectativas. Elegir entre múltiples trayectorias y esquemas
posibles de lectura. Vivenciar la experiencia del aprendizaje por
exploración y descubrimiento. Experimentar el texto como parte
de una red de conexiones navegables que le brindan acceso fácil y
rápido a otra información necesaria para la comprensión.