Hay muchos factores que pueden afectar el desarrollo de los niños y estos se deben identificar para
determinar el peligro que se corre de no crecer adecuadamente, de enfermar o de sufrir desnutrición, y
en consecuencia proporcionar la atención especial que se requiera. Ello no implica que un niño que está
sometido a uno o varios factores de riesgo durante sus primeros años tendrá problemas en su
desarrollo, pero sí que tiene muchas más posibilidades de enfrentarlos que un niño criado en un
ambiente más favorable. Así, el grado de riesgo puede variar según las condiciones en que vive el menor
(Atkin, Supervielle, Sawer y Canton, 1987). A estos elementos se les ha denominado factores de riesgo,
identificándolos como aquellos que aumentan la probabilidad de ocasionar retrasos en el desarrollo si
no se proporciona una intervención oportuna (Taylor, Smiley y Richards, 2009). Mientras más alto sea el
número de factores de riesgo, mayor será el riesgo de retraso en el desarrollo.
https://www.redalyc.org/pdf/292/29255774005.pdf
Ortega Silva, Patricia; Plancarte Cansino, Patricia Discapacidad: factores de riesgo y prevención y
profesionales relacionados Enseñanza e Investigación en Psicología, vol. 22, núm. 2, mayo-agosto, 2017,
pp. 183- 196 Consejo Nacional para la Enseñanza en Investigación en Psicología A.C. Xalapa, México
Con el término nees se hará referencia a las dificultades o las limitaciones que puede tener un
determinado número de alumnos en sus procesos de enseñanza-aprendizaje, con carácter temporal o
duradero, para lo cual precisa recursos educativos específicos.
Luque Parra, Diego Jesús Las necesidades educativas especiales como necesidades básicas. Una reflexión
sobre la inclusión educativa Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XXXIX, núm.
3-4, 2009, pp. 201-223 Centro de Estudios Educativos, A.C. Distrito Federal, México
https://www.redalyc.org/pdf/270/27015078009.pdf
se considera que un estudiante presenta NEE cuando por “una amplia
variedad de razones” muestra dificultades mayores en comparación al resto de
sus compañeros para acceder a los aprendizajes que le corresponden de
acuerdo a su edad o curso y requiere para compensar dichas dificultades,
apoyos extraordinarios y especializados, que de no proporcionárseles limitan
sus oportunidades de aprendizaje y desarrollo. Por lo tanto, las NEE cubren
un rango de necesidades que incluyen discapacidades físicas, sensoriales,
mentales y cognitivas, así como dificultades del aprendizaje, emocionales y
sociales 4. Esta definición amplia, para muchos autores también debería incluir
a niños y adolescentes cuyas dificultades provienen de condiciones sociales
como pertenecer a grupos étnicos o minorías en desmedro, tener una lengua
materna diferente, condiciones sociofamiliares de desventaja o embarazo
adolescente.
NIÑOS y adolescentes con necesidades
educativas especiales
Revista Médica Clínica Las Condes
Volume 26, Issue 1, January–February 2015, Pages 42-51
open access
S. Isabel MargaritaLópezDra.aB. Gloria ElenaValenzuelaDra.
El término excepcional fue acuñado en 1922 por The International Council for the Education of
Exceptional Children pues “este término hace resaltar los extremos de varias categorías de capacidad
mental”.
Según Hardman, Drew y Egan, excepcional es un término que se aplica a cualquier persona cuyo
funcionamiento físico o conceptual se desvía de las normas hacia arriba o hacia abajo, por tanto “una
persona excepcional no es necesariamente una persona minusválida”.
Para Berdine y Blackhurst, los niños excepcionales tienen características físicas, mentales,
comportamentales o sensoriales que difieren de las características que tienen la mayoría de los niños y,
por lo tanto, requieren Educación Especial y otros servicios que les permitan desarrollar al máximo sus
capacidades.
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BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN
CASTANEDO, Celedonio (2006). Bases psicopedagógicas de la Educación Especial, evaluación e
intervención. Madrid. Editorial CCS
Resumen elaborado por la Asociación Equitación como Terapia
