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Ecorregiones del Perú: Actividad Educativa

Este documento presenta la planificación de una actividad sobre las ecorregiones del Perú para estudiantes de sexto grado. La actividad consiste en mostrar imágenes para motivar a los estudiantes, recolectar sus conocimientos previos, presentar información sobre las ecorregiones a través de una ficha y un organizador visual, identificar las características de las ecorregiones en un cuadro, reconocer las ecorregiones en un mapa, y realizar preguntas de metacognición.

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Astry Carolina Serna
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Ecorregiones del Perú: Actividad Educativa

Este documento presenta la planificación de una actividad sobre las ecorregiones del Perú para estudiantes de sexto grado. La actividad consiste en mostrar imágenes para motivar a los estudiantes, recolectar sus conocimientos previos, presentar información sobre las ecorregiones a través de una ficha y un organizador visual, identificar las características de las ecorregiones en un cuadro, reconocer las ecorregiones en un mapa, y realizar preguntas de metacognición.

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Actividad Significativa “Las ecorregiones del Perú”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa : N° 5075 Inca Garcilaso de la Vega.


2. Grado : 6to de primaria.
3. Área : Ciencia y Ambiente.
4. Tutor : Ciro Sierra Tapia.
5. Alumna practicante : Astry Serna Cruz.
6. Duración de la sesión : 90´
7. Fecha: : 18 – 10 – 2016

II.PLANIFICACIÓN:
CAPACIDADES DEL
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS DEL DCN / RUTAS DEL INDICADORES ASOCIADOS INDICADORES DE TÉCNICA DE
DE
DCN / RUTAS DEL APRENDIZAJE A LA CAPACIDAD LOGRO EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
 Organiza y  Observación  Matriz de
 Registra analiza indicadores
 Explica el información en información
mundo físico, organizadores sobre las
basado en visuales. características
conocimientos de los
científicos
 Analiza datos sobre ecosistemas
los elementos que haciendo uso
componen la de
biodiversidad de organizadores
las ecorregiones. visuales.
 Comprende
como la
biodiversidad
 Comprende y de las especies
aplica
dependen de
las
conocimientos
características
científicos.
de las
 Argumenta
ecorregiones,
científicamente.
identificándolas
.
 Analiza datos
sobre los
elementos que
conforman la
biodiversidad,
identificando
las acciones
que ponen en
riesgo su
existencia.

ACTITUD:  Muestra interés por aprender el tema.


III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Procesos
Recursos Tiempo
Pedagógicos Desarrollo de Estrategias Metodológicas
5’

 Se les recuerda las normas establecidas en clase.


Motivación  Se les muestra unas imágenes y se les pide que las describan.  Imágenes.

 ¿Qué observan en las imágenes?

5’
A partir de la observación de las imágenes se hacen las siguientes
preguntas:  Pizarra.
Recojo de
 ¿A qué se llama ecorregión?  Plumones.
saberes previos  ¿A qué se denomina biodiversidad?  Lluvia de
 ¿Qué animales de nuestro país están en peligro de ideas.
extinción?

Conflicto 5’
 ¿Qué podría hacer el hombre para evitar la extinción de  Lluvia de
cognitivo
especies? ideas.

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN.

 Recepcionan la información mediante una ficha de


informativa, además de la explicación de la docente.
 Leen en voz alta respetando los signos de puntuación.
 Subrayan las ideas más importantes de cada párrafo.
45’
 Construyen un organizador visual para organizar la
información.
 Ficha de
CARACTERIZACIÓN:
información
Procesamiento de  Señalan las características que existen entre las  Pizarra.
la Información ecorregiones:  Plumones.
 Cuaderno.
ECORREGIÓN CARACTERÍSTI FLORA/ ESPECIE
CA (SUELO/ FAUNA AMENAZADA
CLIMA)

RECONOCIMIENTO:
 Identifican las ecorregiones en un mapa.

 Ficha de
Aplicación  Desarrollan una pequeña ficha de aplicación.
aplicación. 15’

 Investiga a que ecorregión pertenece nuestra localidad. Anota


Transferencia que animales y plantas son representativas en nuestra  Cuaderno.
localidad.
5’

Se realizará las preguntas metacognitivas:

a) ¿Qué aprendí?
b) ¿Por medio de que actividades lo hemos aprendido?  Lluvia de
Metacognición
c) ¿Cómo me sentí al realizar la clase? ideas 10’

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