ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA……………….…….……….2

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA…….……….…….. 4

3. LOS OBJETIVOS….………………………………………………………………………...5

4. LOS CONTENIDOS.……………………………………………………………………..….6

5. TRANSVERSALIDAD DE LA EDUCACIÓN…………………….…………………..…...7

6. LA METODOLOGÍA…………………….………………………………………………..…8

7. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD….……………………………………………………9

8. LAS ACTIVIDADES……………………...………………………...……………………...10

9. LOS RECURSOS A UTILIZAR……....…………………………………………………..11

10. LA EVALUACION……….……………………………………………….………………….11

11. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS……..…..….……………...13

12. BIBLIOGRAFÍA DE AULA….………………………………………………………………14

13. DESARROLLO DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS………………..…………………….15

1
1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

De acuerdo con la LOE en su título II y el D. 38/2008 de 28 de Marzo concretamente al art. 7 de

autonomía de los centros dice que el proyecto educativo del centro recogerá los valores, los

objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos

establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar en el claustro, así como

el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras

enseñanzas.

Es por esto que la PD se convierte en un instrumento fundamental para la toma de

decisiones, para la mejora de la calidad de la enseñanza, para la formación permanente y para la

dotación en el centro de un documento que debe permitir registrar las decisiones y evolución

pedagógica de una escuela a lo largo de los años.

Los condicionantes que hay que tener en cuenta a la hora de elaborar la PD son, en primer

lugar: el currículo prescriptivo propuesto por la administración para que todos los alumnos del

territorio nacional adquieran unos contenidos básicos comunes que garanticen la homogeneidad de

los títulos académicos. En segundo lugar hay que tener en cuenta el contexto en que se encuentra

enclavado el centro, contexto que queda reflejado en el proyecto educativo del centro dando

respuesta a las interrogantes: ¿qué somos?, ¿donde estamos?, ¿qué queremos? Y ¿como nos

organizamos? Finalmente, hay que tener en cuenta, las capacidades y conocimientos previos del

alumnado, así como su entorno socio- cultural y familiar.

El proceso de elaboración de las P.D, le corresponde al equipo docente y exige un trabajo de grupo

en las tareas de configuración, para dar una coherencia curricular. Para la elaboración de esta

Programación Didáctica se tomará como estrategia de elaboración la dimensión “Arriba-Bajo” por lo

que el proceso gráfico del proceso queda de la siguiente forma:

2
 1. La CCP: 2. Los equipos de ciclo /
Marca las directrices, departamentos o
reparte trabajo y plantea especialistas:
el calendario de trabajo.
Elaboran documentos
siguiendo las directrices y
el plan establecido

4. El claustro: 3. La CCP:
Aprueba los documentos Consensua los trabajos
elaborados que pasarán a elaborados por los
formar las P.D de cada equipos, departamentos
una de las áreas para el y especialistas de área.
centro.

Finalmente, cuanto a los elementos de la PD se constituyen respondiendo a las cuestiones

básicas del currículo, que son: Qué, como y cuando enseñar y evaluar. En este sentido, vemos que

los objetivos y contenidos de las áreas son la respuesta al qué enseñar; La secuenciación de

objetivos y contenidos que se trabajan en cada área y cada ciclo dan respuesta al cuando enseñar, y

contestando a la cuestión de como enseñar, hacemos referencia a la adopción de decisiones sobre

principios metodológicos. Por otro lado, la evaluación, es otro elemento de la PD y por medio del

análisis del grado de consecución de los objetivos propuestos, se evalúa al alumno, la práctica

docente y en el centro quedando resuelta la cuestión de que evaluar. Esta evaluación, ¿cuando?

antes, durante y después dando lugar a la evaluación inicial, procesual y final. Por último, ¿como

evaluar? Se realizará una evaluación global del proceso de enseñanza- aprendizaje, así como de los

resultados conseguidos.

3
2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

En este sentido tal como se avanza en la justificación de la P.D, se ha de contextualizar la

P.D al contexto del centro y al alumnado.

2.1 El contexto del centro.

Nos encontramos en un centro de régimen público situado en una población de la costa

alicantina de 101.000 habitantes de los que el 51% son inmigrantes de varias nacionalidades, entre

ellos; británicos, alemanes, suecos, rusos, colombianos, ucranianos, marroquíes y noruegos.

En la actualidad es un centro completo de tres líneas completas, consta de 9 unidades de 2º

ciclo de Educación Infantil, y 21 de Educación Primaria, además de un aula específica.

En cuanto a las instalaciones; El centro posee la infraestructura propia de acuerdo con el

R.D 1537 de 2003, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que imparten

enseñanzas de régimen general no universitario. Es un centro grande que cuenta con:

- Un pabellón de Educación Infantil, compuesto por 10 aulas (una de ellas de apoyo), con

sus respectivos aseos y patios individuales, una sala de psicomotricidad y una sala para las

reuniones de ciclo.

- Un pabellón de comedor y gimnasio.

- Un pabellón de primaria, compuesto por dos plantas y dotado de ascensor. Cuenta con una

sala de usos múltiples y almacén de audiovisuales, 22 aulas, una aula de informática, una de

música, dos aulas de PT, un despacho de psicopedagogía, un almacén para material didáctico y 6

aseos.

- Un pabellón de uso administrativo, dotado de biblioteca, secretaría, despacho del AMPA,

conserjería, despacho de dirección, despacho de jefatura de estudios, reprografía, sala de

profesores y 2 aseos.

Respecto a las zonas exteriores cabe destacar dos zonas de recreo: una destinada al

alumnado de infantil y otra al de primaria.

4
2.2 El alumnado

Finalmente, como mi programación va dedicada a los alumnos de E.I en el nivel de 3 años, es

imprescindible conocer las características psicoevolutivas de estos alumnos con el fin de planificar y

ajustar la programación didáctica a sus capacidades, intereses y motivaciones.

A nivel cognitivo, destaca su egocentrismo, centración, sincretismo, estatismo y su irreversibilidad

del pensamiento.

A nivel afectivo, destaca su labilidad y cambios de humor, su identificación con personas

significativas de su propio sexo. Y la imitación de los seres que quiere.

A nivel social, Es frecuente la moral heterónoma, la opinión pública y el establecimiento de normas.

A nivel motriz, es un período de desarrollo y perfeccionamiento de habilidades motrices básicas.

Finalmente, a nivel lingüístico, es la etapa del lenguaje construido.

Considerando todo esto vamos a permitir un desarrollo equilibrado de la personalidad.

3. LOS OBJETIVOS

Los objetivos generales del segundo ciclo coinciden con los del nivel de 5 años por ser fin de

etapa y vienen determinados por el art.3 del D.38/2008 de 28 de Marzo que establece el Cº para el

segundo ciclo de educación infantil de la comunidad valenciana.

Así pues, La Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades

que les permitan:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las

diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los otros y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y

relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

5
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Iniciarse en las habilidades lógico matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y

el ritmo.

h) Conocer que en la Comunidad Valenciana hay dos lenguas que interactúan (valenciano y

castellano), que deben conocer y respetar por igual, y ampliar progresivamente el uso del valenciano

en todas las situaciones.

y) Descubrir la existencia de otras lenguas en el marco de la Unión Europea, e iniciarse en el

conocimiento de alguna de estas.

j) Conocer y apreciar las manifestaciones culturales de su entorno, mostrando interés y respeto hacia

estas, así como descubrir y respetar otras culturas próximas.

k) Valorar las diversas manifestaciones artísticas.

l) Descubrir las tecnologías de la información y las comunicaciones.

En relación a los objetivos por áreas de experiencia se especifican en: (Anexo Nº.I)

4. LOS CONTENIDOS

Los contenidos del área de Conocimiento de si mismo y autonomía personal se

agrupan alrededor de los siguientes bloques:

- El cuerpo y la propia imagen.

 El cuidado personal y la salud.

 Juego y movimiento.

 Actividad y vida cotidiana.

Los contenidos del área de Medio físico, natural, social y cultural se agrupan en torno a

los bloques de:

 Medio físico: elementos, relaciones y medidas.

 Acercamiento a la naturaleza.

6
  Cultura y vida en sociedad.

Finalmente, los contenidos del área de los Lenguajes: comunicación y representación

se agrupan en los siguientes bloques:

- Las lenguas y los hablantes.

- El lenguaje verbal.

- La lengua como instrumento de aprendizaje.

- El lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación.

- El lenguaje plástico.

- El lenguaje musical.

- El lenguaje corporal.

Por otro lado, en (Anexo Nº.II) contenidos por bloques

5. TRANSVERSALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Al hablar de elementos transversales de la educación debemos tener en cuenta que son

elementos muy demandados por la sociedad, cargados de actitudes, normas, valores y

conocimientos que deben impregnar la totalidad de la tarea educativa. En este sentido, y dentro del

marco de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de educación, encontramos dos elementos que

responden a las características anteriormente mencionadas.

5.1 EDUCACIÓN EN VALORES

Al establecer los principios de calidad del sistema educativo se hace mención a la

importancia que tiene la asunción de los valores personales y sociales por parte de la escuela con el

fin de transmitirlos a los alumnos a través de nuestra acción educativa.

Dentro de estos valores personales y sociales cobran especial relevancia los mencionados

en el apartado C del art. 7.2 del D.38/2008 de 28 de Marzo.

7
 Así pues, la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad en el consumo y en el

comportamiento vial, la salud, la paz, la sostenibilidad y la igualdad entre sexos son valores que

transversalizan el proceso de enseñanza- aprendizaje y se tendrán en cuenta tanto en los Proyectos

educativos como en las Programaciones didácticas.

5.2 CAPACIDADES BÁSICAS

Es el arte.3 del D. 38/2008 de 28 de marzo quien establece la obligatoriedad de tratamiento

de las capacidades básicas para la etapa de Educación Infantil. Estas capacidades están

directamente relacionadas y sirven como introducción para la adquisición de las competencias

básicas que de forma obligatoria deberán adquirir todas las niñas y niños durante la etapa de

Educación primaria y la secundaria obligatoria. Por todo eso, será necesaria la coordinación entre la

etapa de infantil y la etapa de primaria.

Así pues, durante la etapa de educación infantil el alumnado se iniciará en la adquisición de

la capacidad comunicativa en diferentes lenguajes y formas de expresión, en la capacidad de

pensamiento lógico matemático, en la capacidad de observación y exploración del entorno, la

capacidad de apreciación de manifestaciones culturales y artísticas, en la capacidad de uso de las

tecnologías de la información y la comunicación, la capacidad de convivencia y relación social, y la

capacidad de actuación autónoma.

6. LA METODOLOGÍA

Nuestro sistema educativo y en concreto para la E.I plantea una serie de principios

metodológicos aptos para el tratamiento de los diferentes niveles y áreas. No obstante, tendré en

cuenta el entorno, el alumnado así como las posibilidades del centro a la hora de diseñar los

planteamientos metodológicos a seguir.

En primer lugar debo tener presente la individualización de la enseñanza ofreciendo un

currículo mínimo a todos y a cada un el máximo. Para eso realizo un análisis de los conocimientos

previos de los alumnos y planteo los centros de interés a partir de los cuales puedo programar de
8
forma globalizada la totalidad de las áreas curriculares y con eso poder garantizar la motivación de

los alumnos. Pero además de estos principios que facilitan la adquisición de los conocimientos,

atenderé a otros como: favorecer los distintos tipos de agrupamientos y diferentes tipos de

interacción con sus compañeros formando una auténtica sociedad y por lo tanto formándolos para

vivir en sociedad. Finalmente, únicamente hacer mención al juego que debe estar presente en

cualquier actividad que se realice ya que esta es la forma más natural de aprender. Con el fin de

ofrecer una mejor calidad de la enseñanza, realizaré una evaluación tanto el alumnado como de mi

actividad docente asegurando que el proceso de enseñanza-aprendizaje funciona correctamente y

en caso contrario, modificaré los aspectos necesarios para conseguir el correcto desarrollo del

alumnado. Además de estos principios metodológicos, cuento con la colaboración de las familias en

la preparación y elaboración de talleres, así como en la confección de material, salidas o fiestas.

7. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Dentro de la escuela comprensiva que contempla nuestro sistema educativo, es necesario

atender al alumnado en función de sus capacidades, intereses y motivaciones. El alumnado requiere

respuestas educativas diferenciadas, pero las causas de esta situación se relacionan sobretodo con

su contexto económico, social y cultural, con su historia educativa y escolar, o incluso con los propios

procesos de actuación educativa que se producen en el aula.

Así pues, para atender a la diversidad del alumnado, mi actuación educativa irá encaminada

a:

- Llevar a cabo medidas de enseñanza adaptativa, donde los objetivos y contenidos, se mantienen

constantes, mientras que la manera en como los alumnos se acercan a la adquisición de los mismos

es la que se diversifica: atender a la necesidad tanto por déficit como por exceso.

- Proponer actividades que ofrezcan distinta dificultad y distintas para cada alumno o grupo en

función de sus capacidades, destrezas, intereses y motivaciones.

9
- Establecer, para determinados alumnos, propuestas curriculares que suponen una adaptación al

ritmo de sus aprendizajes de acuerdo con la orden de 16 de Julio de 2001 sobre atención al

alumnado con necesidades educativas especiales.

- Llevar a cabo una acción pedagógica distinta, dirigida a aquellos alumnos que adquieran los

objetivos y contenidos en momentos distintos al tiempo.

- Llevar a cabo actividades grupales y agrupaciones flexibles.

- Coordinación con el profesorado de apoyo a la acción educativa del centro con el fin de ofrecer una

propuesta curricular que dé respuesta a las necesidades del alumnado.

Con todo esto pretendo atender a todos los alumnos y especialmente a los que presenten

necesidades educativas específicas, es decir, alumnos con incorporación tardía al sistema educativo

español, alumnos con altas capacidades intelectuales y los alumnos con necesidades educativas

especiales.

8. LAS ACTIVIDADES

En atención a los distintos ritmos y niveles que pueden darse en el grupo he seleccionado en

cada unidad diferentes tipos de actividades:

Actividades de conocimientos previos, para conocer el punto de partida, con el fin de ajustar la

propuesta dentro del que se considera la zona de desarrollo próximo, y avanzar progresivamente en

el desarrollo de la programación.

Actividades de introducción – motivación, que introducen el alumno y estimulan su interés por su

carácter abierto y de exploración intuitiva de los conocimientos que se van a desarrollar.

Actividades de desarrollo, que permiten al alumnado descubrir, participar y asimilar los nuevos

conocimientos.

Actividades de síntesis, que permiten favorecer el enfoque globalizador y facilitar la relación entre los

contenidos ya conocidos y los nuevos.

10
Actividades de ampliación, que permiten continuar construyendo nuevos conocimientos a los

alumnos que han realizado de manera satisfactoria las actividades de desarrollo propuestas.

Actividades de refuerzo, que permiten ayudar a aquellos que necesitan un apoyo extra para

conseguir los objetivos propuestos.

Actividades de evaluación, que permiten evaluar si el proceso de enseñanza – aprendizaje se ajusta

a los objetivos marcados.

9. LOS RECURSOS A UTILIZAR

A lo largo de mi programación contaré con una serie de recursos tanto personales, como

materiales y organizativos no obstante en las diferentes unidades didácticas especificaré otros

recursos que pueda utilizar y no quedan reflejados a nivel general.

A nivel de recursos materiales, en mi aula dispongo de material fungible, material

específico para matemáticas, música y plástica, así como material de desecho para reciclar y

reutilizar en diferentes actividades.

A nivel de recursos personales, puedo contar con la plantilla de E.I, los profesores de

pedagogía terapéutica, audición y lenguaje, el psicólogo, la maestra de compensatoria, los servicios

sociales , así como otras instituciones externas al centro como: La AMPA, la inspección educativa, el

servicio de enseñanza en valenciano, el ayuntamiento con sus servicios sociales para emigrantes, el

SPE, el personal de la biblioteca municipal, el CEFIRE como centro de recursos y asesoramiento,

así como otras instituciones como empresas o cooperativas realizando actividades diversas.

Finalmente, a nivel de recursos organizativos tendré en cuenta tres aspectos: la

organización del tiempo que reflejo en la crono programación (Anexo Nº: III); la organización del

espacio que queda reflejada en el plan que adjunto como (Anexo Nº: IV); finalmente, la organización

de los materiales se dispondrá en torno a unas zonas de trabajo diferenciadas.

10. LA EVALUACIÓN.

Fundamentación legal:
11
 - Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de educación título VI.

- RD 1630/2006 de 29 de diciembre (art.7).

- Decreto 38/2008 de 28 de Marzo del Gobierno Valenciano.

- Orden de 24 de Junio de 2008 sobre evaluación en EI en el ámbito de la comunidad

valenciana.

Orden de evaluación de 24 de Junio para educación Infantil:

A partir de esta Orden, el carácter de la evaluación será continuo, formativo, regulador y

orientador. Se realizará una evaluación continua para analizar los progresos y dificultades de cada

niño utilizando el modelo de hoja de seguimiento que adjunto en el Anexo Nº:V.

Igualmente se establece la evaluación del aprendizaje de los niños en términos cualitativos

al final del curso, ciclo y etapa, reflejando los progresos y dificultades en un informe cualitativo.

El centro iniciará la “Historia educativa del alumno” Anexo Nº VI que constará de:

- Cuestionario inicial (entrevista pasada a los padres). Anexo Nº: VII

- Informe inicial, para valorar los conocimientos previos del alumnado.

- Informe cualitativo que se realizará al finalizar cada curso académico.

- Informe cualitativo de ciclo o etapa (que sustituirá el informe de curso del punto anterior) y

cuyo modelo figura en el anexo III de la orden de evaluación. Ver Anexo Nº VIII.

Si el alumno tiene n.e.e, se incluye el dictamen de escolarización o la adaptación curricular

que supone una adaptación a los ritmos de aprendizaje del alumno.

En cuanto a la información a las familias, el profesorado trimestralmente elabora un informe

de fácil interpretación (adjunto en Anexo Nº: IX) cuyo modelo es decidido por el equipo docente

reflejando los progresos realizados por el alumnado y las medidas a adoptar. Se incluye una copia

de dicho informe en la historia educativa de cada alumno/a.

12
 Evaluaré los procesos de aprendizaje y la práctica docente que incluye: la organización del

aula, las relaciones entre distintos miembros del centro educativo y la calidad de relación con los

padres o tutores y el resto de la comunidad educativa.

Asimismo la programación didáctica se evaluará, incluyendo: los objetivos de etapa, la

secuenciación de contenidos por ciclos, los criterios metodológicos, líneas generales sobre

evaluación, adaptaciones y previsiones para la coordinación pedagógica con las familias. Para

finalizar con la evaluación, con los alumnos con necesidades educativas especiales se atenderá al

carácter criterial de su evaluación, aparte de ser global, formativa y continua. Los alumnos con n.e.e

graves o permanentes se escolarizarán por medio de dictamen de escolarización. Los criterios de

evaluación que tengo en cuenta para esta programación didáctica son los que reseño en el Anexo

Nº: X.

11. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Primer Trimestre ¡Hola Amigos, soy Caperucita! Septiembre

De paseo por mi barrio Octubre
Abuelita, ¡Qué boca tan grande Octubre
tienes! Noviembre
El otoño en el bosque Noviembre
Cesta para la abuelita Diciembre
Bonita Navidad
Segundo Trimestre ¡La Cigarra se divierte! Enero
¡El invierno, cigarra! Febrero
¡Diferentes pero amigas! Febrero
Taller de Carnaval; ¡La hormiga Marzo
chicharrona! Marzo
¡La espiguita dorada!
Tercer Trimestre ¡Construimos nuestra casa! Abril
Los 3 cerditos Mayo
Las 3 casitas Mayo
¡Adiós Cerdito Adiós! Junio

13
12. BIBLIOGRAFÍA DE AULA.

1. Bibliografía para uso y consulta del maestro.

Legislación básica de consulta

- LOE. - Ley 4/83 de 23 de Noviembre - RD 806/2006 de 30 de Junio. - RD

1630/2006 de 29 de diciembre - D. 37/2008 de 28 de Marzo - D. 38/2008 de 28 de

Marzo -Orden de evaluación de 24 de Junio. - Orden de compensatoria de 4 de

Julio.

- Orden de 16 de Julio sobre atención al alumnado con NEE

Documentos del centro para uso y consulta del aula

- Proyecto educativo del centro. -PAT. - RRI - P. Didáctica.

- Diseño particular del programa. - Plan de convivencia

Otros documentos para uso y consulta del maestro.

- Cuadernos de pedagogía; - Guías didácticas de distintas editoriales;

- Carmen Ibáñez Sandín “Una propuesta de trabajo en la aula”.

- Maria Dolores Arenas “Jugar con cuentos”.

- WWW. Cult.gva.es; - WWW aulainfantil.es; - WWW xtec.es

2. Bibliografía para el alumno.

Colecciones La rata Mariquita / Xino, xano. Tándem Ediciones.

Colección Cuéntame un cuento. Ediciones J.J. 2-Camacuc.

Colección Sorpresas. EL Àlex. Editorial Destino.

14
 Colección Cuentos de la media luna. Editorial Algaida.

Colección Los cuentos del pato azul. Editorial Pirene.

Cuentos de autores clásicos (Andersen o Grinn), y de autores Valencianos (Mª D. Todolí).

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1 TÍTULO: ¡Hola amigos, soy Caperucita!

JUSTIFICACIÓN: La contextualizo en el área de Conocimiento del entorno físico, natural, social y cultural dentro el
bloque de contenidos Cultura y vida en sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En base a los criterios de evaluación de los distintos documentos, se ha de
conseguir los distintos objetivos de esta unidad valorando los conceptos, actitudes y procedimientos
OBJETIVO GENERAL: Profundizar en el conocimiento de instituciones sociales como la escuela a través del
cuento.
OBJECTIVOS DIDÁCTICOS:
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:
► Descubrir las propias necesidades y pedir ayuda al adulto.
► Adquirir hábitos de autonomía personal.
► Realizar distintos movimientos y gestos, estableciendo un control del cuerpo.
► Realizar distintos tipos de juegos: simbólico, manipulación, exploración, etc.
► Aceptar las rutinas cotidianas en un ambiente de seguridad afectiva y emocional.
MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
►Participar activamente en actividades propuestas.
► Descubrir las dependencias del colegio: clase, patio, entrada, servicios, etc.
► Respetar a los demás.
► Explorar y manipular los materiales y juguetes del aula.
► Identificar al maestro/a y a compañeros de clase por sus nombres.
► Comprender que el maestro también debe cuidar de los demás compañeros
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
►Mostrar atención e interés durante una explicación corta.
► Comprender textos orales con el soporte de imágenes.
► Comprender y formular oraciones sencillas.
► Disfrutar de actividades plásticas y musicales.
► Identificar etiquetas con símbolos de los distintos objetos de clase.
CONTENIDOS

15
CONCEPTUALES:
► Distintos movimientos y gestos
► Conocimiento de elementos identificativos.
► Hábitos de salud e higiene personal.
►El colegio: clase, patio, servicios.
►Juguetes y materiales.
►Cuento: Caperucita Roja.
►Trazos
►Música y canciones.
►Propiedades de los objetos
PROCEDIMENTALES:
►Control del cuerpo: ponerse en fila, saludos, entrada y salida de clase.
►Identificación del nombre de los compañeros, profesor, personal auxiliar.
►Realización de aseo de manos antes del desayuno y descanso después del recreo
►Identificación de las distintas dependencias del centro.
►Exploración y manipulación de los distintos juguetes y materiales del aula
►Audición del cuento
►Realización de punteado y garabateo.
►Aprendizaje de canciones sencillas.
►Identificar propiedades de objetos: grande / pequeño.
ACTITUDINALES:
►Gusto por el saludo como medio de comunicación.
►Aceptación de Rutinas.
►Valoración de la importancia del aseo y descanso adecuado.
►Gusto por conocer el cuento.
► Gusto por realizar el trabajo propio.
► Disfrute con la música.
► Curiosidad por conocer nuevas nociones.
COMPETENCIAS BÁSICAS: A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática. C-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. D- El tratamiento de la información y la
competencia digital. E- Competencia social y ciudadana. F- Competencia para aprender a aprender. G-
Autonomía e iniciativa personal. H- Competencia cultural artística.
METODOLOGÍA: Ya especificada a nivel general en la primera parte de la P.D.

16
ORGANIZACIÓN DE AULA: Cronoprogramación y plano de aula especificados.
RECURSOS: MATERIALES: Cámara digital, ordenador (micrófono, grabadora), casete y cinta cuento-canción,
cuento con poco texto, imágenes de acciones (comer, saltar, beber...), cámara de vídeo, mural-soporte, folios,
lápices de colores.
PERSONALES: Yo, maestra de apoyo, maestra de compensatoria, familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atiendo a la diversidad tanto en las actividades, como en la metodología utilizada
y la evaluación criterial utilizando los recursos que tengo a mi disposición.
TEMAS TRASVERSALES: Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, paz, salud, sostenibilidad, igualdad sexos.
ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN Dejamos imágenes del Cuento de Caperucita por la clase.
TODOS JUNTOS Presentación de Caperucita. La cajita viajera.
Visita al colegio. Relato del cuento con soporte visual.
Decoramos la clase. Escuchar cuento en casete.
Excursión por el cole. Pintamos personajes del mural.
La mascota de la clase. Trabajamos el trazo vertical.
Usamos las materiales Cantamos.

Tarjetas-sorpresa con imágenes Representamos cuento y lo grabamos.

JUEGO SIMBÓLICO
de acciones.
JUEGOS DE LETRAS ¡Vaya lío! “Mi nombre empieza por la letrita...”
Memori imágenes. (Decorar letras)
JUEGOS CON NÚMEROS El dado gigante. Tenemos sombra.
Memori. Baraja de cartas.

MANOS A TRABAJAR Ilustramos el cuento: pintar Pintamos el fondo del mural del cuento.
personajes.
Vemos el cuento en CD. Vemos video grabado.
ORDENADOR
ACTIVIDADES LÚDICAS Elegimos rincones Manipulación de materiales
Y TALLERES Cantamos; Un tren xicotet, Bon Colocamos mural
día, el color rojo. Nos disfrazamos de los personajes del
Taller de caretas cuento.
“Soy caperucita”. Dramatización cuento.

17
UNIDAD DIDÁCTICA Nº : 2 TÍTULO: De paseo por mi barrio
JUSTIFICACIÓN: La contextualizo en el área de Conocimiento del medio físico, natural, social y cultural dentro el
bloque de contenidos; Elementos y medidas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En base a los criterios de evaluación de los distintos documentos, se ha de
conseguir los distintos objetivos de esta unidad valorando los conceptos, actitudes y procedimientos
OBJETIVO GENERAL: Profundizar en los diferentes elementos y espacios del entorno y las características de
estos.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:
► Adecuar sus posibilidades motrices dinámicas, sensitivas y expresivas a las diversas situaciones cotidianas,
lúdicas y de expresión.
►Desarrollar actitudes, hábitos de ayuda y colaboración con niños, niñas y adultos, adecuando su comportamiento
a las necesidades y demandas de los otros.
MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
►Conocer los distintos servicios relacionados con el consumo, que existen en su entorno próximo, valorando la
importancia que tienen para la sociedad.
►Observar y explorar su entorno inmediato: la calle, el barrio, los elementos presentes en él, sus funciones y su
utilidad, adquiriendo hábitos de cuidado y respeto hacia ellos.
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
►Expresar mediante el lenguaje oral sentimientos e ideas adaptándose a las diversas situaciones de
comunicación y comprender los mensajes e intenciones de los otros.
►Utilizar las técnicas y recursos básicos de las diferentes formas de representación y expresión plástica, musical y
corporal para aumentar sus posibilidades comunicativas y desarrollar la creatividad.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
►Sentimientos y emociones propios y de los demás
►Normas de relación y convivencia.
►Elementos y lugares relacionados con el consumo: tiendas, objetos que se venden en ellas, pesos, operación
compra-venta
►Profesiones de hombres y mujeres relacionadas con el consumos: frutero/a – frutería, panadero/a – panadería.
►Instrumentos de la lengua escrita: imágenes, símbolos, carteles, anuncios
►Movilidad en las distintas posiciones y hacia distintas direcciones: arriba – abajo, delante – detrás
PROCEDIMENTALES:
► Regulación y control de las necesidades corporales básicas en situaciones habituales y ocasionales.
► Percepción de las pautas de comportamiento y normas básicas de relación y convivencia en los diferentes
18
contextos.
►Identificación de los diversos tipos de tiendas su nombre, objetos que venden.
►Estableceremos relaciones entre la tienda y la persona que trabaja en ella: pescadero/a pescadería.
►Salida al barrio para conocer las distintas tiendas que en él existen.
►Utilización del lenguaje oral como medio de comunicación con los otros: con diferentes interlocutores, diferentes
contextos, distintos contenidos e intenciones.
►Audición dirigida de ruidos y melodías.
►Uso de las posibilidades expresivas del cuerpo para representar diferentes profesiones.
►Utilización de la serie numérica para contar elementos
ACTITUDINALES:
►Valoración y respeto hacia las normas establecidas en los diferentes contextos.
►Predisposición a prestar ayuda a los compañeros.
►Interés por conocer los distintos tipos de tiendas.
►Respeto hacia las distintas profesiones y valoración de las mismas.
►Interés por la interpretación de mensajes a través de la lectura de signos.
►Actitud de gusto y disfrute con las interpretaciones rítmicas.
COMPETENCIAS BÁSICAS: A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática.
C- Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. D- El tratamiento de la información
y la competencia digital. E- Competencia social y ciudadana. F- Competencia para aprender a aprender. G-
Autonomía e iniciativa personal. H- Competencia cultural y artística.
METODOLOGÍA: Ya especificada a nivel general en la primera parte de la P.D.
ORGANIZACIÓN DE AULA: Cronoprogramación y plano de aula especificados.
RECURSOS: MATERIALES: colores, pegamento, pinzas, diferentes tipos de papel, tijeras, punzones, exprimidor
naranjas, rodillos, témperas, cartulinas, papel continuo…
PERSONALES: Yo, maestra de apoyo, maestra de compensatoria, familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atiendo a la diversidad tanto en las actividades, como en la metodología
utilizada y la evaluación criterial utilizando los recursos que tengo a mi disposición.
TEMAS TRASVERSALES: Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, paz, salud, sostenibilidad, igualdad sexos.

ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN Mural con todo lo que podemos encontrar en el barrio.
TODOS JUNTOS Fin de semana Fin de semana
La caja viajera La caja viajera
¿Qué sabemos del cuento? Cada oficio con sus utensilios
Pedimos ayuda a las familias: (Relacionar)
19
 ¿Qué hemos traído? “Caperucita nos trae frutas”
Dibujo de mi personaje favorito. Las tiendas de mi barrio
Reconocemos el título y nombre Señales de tráfico
de los personajes.
Vamos al mercado. Vamos a vender.
JUEGO SIMBÓLICO
JUEGOS LETRAS Letras con pinzas Puzle-cuento

Tres en raya de Caperucita. Domino de acciones

JUEGOS NÚMEROS
MANOS ATRABAJAR Hacemos disfraces. Pintamos decorado con rodillo

Video de educación vial J.Clic

ORDENADOR
ACTIVIDADES LÚDICAS Psicomotricidad; Juego de las Psicomotricidad; ¿Qué hacía cada
Y TALLERES sillas. personaje?
Nos transformamos en… Pictograma Cuento.
Recorridos y circuitos Taller de Cocina; zumo de naranja
El teléfono loco. ¡Ha llegado el día de la representación!
Visitamos el barrio.
Conocemos a los policías.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3 TÍTULO: Abuelita, ¡Que boca tan grande tienes!
JUSTIFICACIÓN: La contextualizo en el área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal dentro el
bloque de contenidos el Cuerpo y la propia Imagen.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En base a los criterios de evaluación de los distintos documentos, se ha de
conseguir los distintos objetivos de esta unidad valorando los conceptos, actitudes y procedimientos
OBJETIVO GENERAL: Conocer y profundizar en el conocimiento del propio cuerpo.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:

20
► Descubrir las características personales del propio cuerpo y aceptarlas.
► Explorar sus posibilidades de movimientos.
► Progresar en la adquisición de hábitos y rutinas, principalmente en relación con hábitos alimenticios en el aula.
► Adquirir normas elementales de relación y convivencia.
MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
Descubrir elementos naturales del entorno: tiempo, día de la semana, etc.
► Participar en los diversos grupos con los que se relaciona en el transcurso de las actividades.
► Explorar los atributos de distintos objetos.
► Participar libre y espontáneamente en la asamblea.
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
Expresar sentimientos y deseos a través del lenguaje corporal y oral.
► Estimular recursos expresivos por medio de cuentos y poemas sencillos.
► Promover el conocimiento de técnicas plásticas.
► Aprender canciones sencillas.
► Descubrir las distintas posibilidades en el trazo: garabateo.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
► Movimientos y desplazamientos.
► Imagen global del cuerpo.
► Hábitos de alimentación.
► Los elementos naturales del entorno.
► Atributos de los objetos: duro / blando.
►Cuerpos en el espacio.
►Técnicas pláticas.
►Cuentos y poemas.
►Trazo.
PROCEDIMENTALES:
►Realización de saltos, carreras, etc.
►Conocimiento de la imagen global e identificación de algunas partes del cuerpo: cabeza, brazos, piernas.
►Aceptación de normas: comer con la boca cerrada, masticar despacio, no levantarse en la mesa.
►Observación del tiempo, día de la semana, estación, etc.
►Exploración de los atributos de distintos objetos.
► Adquisición de nociones: arriba / abajo.
► Utilización de técnicas de picado.
21
► Comprensión y reproducción de poemas y cuentos.
► Realización de trazo circular y vertical.
ACTITUDINALES:
► Aceptación positiva del propio cuerpo.
►Gusto por conocer el propio cuerpo y sus posibilidades.
►Valoración de las normas de alimentación.
►Actitud de participación en la Asamblea.
►Gusto por conocer atributos de objetos.
►Gusto y curiosidad por aprender nuevas nociones.
►Interés por conocer nuevas técnicas plástica.
►Gusto por la reproducción oral.
COMPETENCIAS BÁSICAS: A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática. C-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. D- El tratamiento de la información y la
competencia digital. E- Competencia social y ciudadana. F- Competencia para aprender a aprender. G-
Autonomía e iniciativa personal. H- Competencia cultural y artística.
METODOLOGÍA: Ya especificada a nivel general en la primera parte de la P.D.
ORGANIZACIÓN DE AULA: Cronoprogramación y plano de aula especificados.
RECURSOS MATERIALES: punzones, alfombrillas, témpera, papel de diferentes texturas, algodón, lija, telas,
colores, rotuladores, material de desecho, cartulinas…
PERSONALES: Yo, maestra de apoyo, maestra de compensatoria, familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atiendo a la diversidad tanto en las actividades, como en la metodología
utilizada y la evaluación criterial utilizando los recursos que tengo.
TEMAS TRASVERSALES: Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, paz, salud, sostenibilidad, igualdad
sexos.
ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN Cuento de Caperucita roja.
TODOS JUNTOS El fin de semana El fin de semana.
La cajita viajera La cajita viajera.
Diferencias niño y niña. ¿Mi almuerzo es dulce o salado?
Con mis ojos puedo ver… Tocamos diferentes texturas.
¿Qué suena? Contamos cuento con diferentes finales.
La gallinita ciega. Plasman el final en papel.
Que importante es oler.
Nos disfrazamos de abuelita. Nos disfrazamos de lobo bueno.
JUEGO SIMBÓLICO

22
JUEGOS LETRAS Poema loco Pizarra mágica

JUEGOS CON NÚMEROS Domino de acciones En busca de sombras

Tenemos un intruso ¡Vaya lio!

MANOS ATRABAJAR Taller de plástica: “Así somos” y Silueta de un niño y de una niña.
“Así es…”.
J. Clic J.Clic
ORDENADOR
ACTIVIDADES LÚDICAS Psicomotricidad; Psicomotricidad; El escondite, juegos de
Y TALLERES “La patrulla ecológica” acciones, el Sambori.
“Pasa la pelota”. Elementos duros y blandos.
“La peonza” “Los músicos”
Canción; “Estas son mis manos” Canción de los deditos, Joan Petit quan
Poema; del cuerpo. balla…

UNIDAD DIDÁCTICA Nº : 4 TÍTULO: El otoño en el bosque

JUSTIFICACIÓN: La contextualizo en el área de Conocimiento del medio físico, natural, social y cultural dentro el
bloque de contenidos Acercamiento a la naturaleza.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En base a los criterios de evaluación de los distintos documentos, se ha de
conseguir los distintos objetivos de esta unidad valorando los conceptos, actitudes y procedimientos.
OBJETIVO GENERAL: Profundizar en el conocimiento de las características propias de la época del año en la
cual nos encontramos.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:
► Adquirir progresivamente una imagen positiva de sí mismo: imagen global.
Orientarse y actuar de manera autónoma en el aula.
► Ir adquiriendo hábitos de salud e higiene personal.
► Conocer y respetar las normas de relación y convivencia establecidas en el aula para el uso de rincones.
MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:

23
► Observar, explorar y conocer los efectos del otoño en su entorno.
► Conocer y degustar los frutos del otoño.
► Explorar el efecto que produce la manipulación humana sobre objetos.
► Participar en los diversos grupos donde se relaciona.
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
►Adquirir vocabulario básico del otoño.
►Escuchar algunos fragmentos de música clásica.
►Comprender mensajes sencillos y reproducir canciones.
►Explorar posibilidades sonoras del cuerpo.
►Realizar trazo circular y vertical.
►Discriminar y utilizar en las producciones plásticas el color rojo.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
► Normas de relación y convivencia.
►Orientación espacial y temporal.
►Higiene personal
►Imagen global del cuerpo
►El otoño.
►Los objetos y sus posibilidades.
►Conocimiento de colores primarios.
►Vocabulario: El otoño en el bosque.
►Música clásica
►Trazo.
PROCEDIMENTALES:
►Cumplimiento de normas establecidas en el aula.
►Utilización adecuada de los distintos rincones del aula.
►Limpieza de manos antes del desayuno
►Exploración de las características del propio cuerpo
►Identificación de las características del otoño, alimentos, clima, ropas, etc.
►Explorar el efecto que produce la manipulación humana sobre los objetos: arrugar, romper…
► Discriminación del color rojo.
►Uso de una expresión adecuada y vocabulario básico.
►Audición del Cascanueces y actitud de relajación con la música clásica.
►Realización de trazo
24
►Discriminación del color rojo.
►Uso de una expresión adecuada y vocabulario básico.
►Realización de trazo circular.
ACTITUDINALES:
►Respeto por las normas de la clase.
►Desarrollo de actitudes de colaboración.
►Gusto por realizar hábitos saludables de higiene.
►Valoración positiva de la propia identidad.
►Gusto por aprender y conocer las características del otoño.
►Actitud de curiosidad por explorar distintos efectos que provocamos en los objetos.
►Gusto por aplicar el color en distintas posibilidades plásticas.
► Respeto al turno de palabra en la Asamblea.
► Disfrute con la relajación del cuerpo a través de la música.
COMPETENCIAS BÁSICAS: A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática. C-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. D- El tratamiento de la información y la
competencia digital. E- Competencia social y ciudadana. F- Competencia para aprender a aprender. G-
Autonomía e iniciativa personal. H- Competencia cultural y artística.
METODOLOGÍA: Ya especificada a nivel general en la primera parte de la P.D.
ORGANIZACIÓN DE AULA: Cronoprogramación y plano de aula especificados.
RECURSOS: MATERIALES: colores, plastilina, lápices, pegamento, revistas, pintura de dedos, hojas secas…
PERSONALES: Yo, maestra de apoyo, maestra de compensatoria, familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atiendo a la diversidad tanto en las actividades, como en la metodología
utilizada y la evaluación criterial utilizando los recursos que tengo.
TEMAS TRASVERSALES: Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, paz, salud, sostenibilidad, igualdad sexos.
ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN El cuento de la Castañera
TODOS JUNTOS El fin de semana. El fin de semana.
La cajita viajera. La cajita viajera.
El saco del tesoro. Las flores de la abuelita.
La fotocopiadora. La cesta de frutas y verduras.
Caja Sorpresa. Un mundo de palabras.
Hacemos la compra. “Los exploradores” (buscar objetos otoño)
Cuento de la castañera. La Fiesta de la castañera.
“El zoo” Compramos en el mercado.
JUEGO SIMBÓLICO

25
JUEGOS LETRAS Diccionario de imágenes. Hacemos el nombre decorado.
Un círculo rojo. Memori
JUEGOS NÚMEROS
Simetría de una hoja Domino.
MANOS A TRABAJAR Decoración; móviles hojas y Mural del otoño.
castañas
J. Clic J. Clic
ORDENADOR
ACTIVIDADES LÚDICAS Psicomotricidad: Los Psicomotricidad: escondidos en el bosque.
Y TALLERES transportistas. Cantamos; El otoño ya llego…
Circuito con bancos. ¿Dónde estará?
¡Qué bien huele! Los huevos de oro.
Cuenta cuentos. La discoteca.
Taller de animales Musicograma.
Relajación; Beethoven. La merienda de frutos secos.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº : 5 TÍTULO: Cesta para la abuelita
JUSTIFICACIÓN: La contextualizo en el área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal dentro el
bloque de contenidos de El cuidado personal y salud.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En base a los criterios de evaluación de los distintos documentos, se ha de
conseguir los distintos objetivos de esta unidad valorando los conceptos, actitudes y procedimientos
OBJETIVO GENERAL: Profundizar en los hábitos que favorecen una buena salud personal, así como los
alimentos que contribuyen a una alimentación saludable.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:
► Percibir y aceptar las necesidades básicas de alimentación y mostrar iniciativa para satisfacerlas.
►Discriminar e identificar alimentos sabores.
►Manipular alimentos siguiendo las normas de limpieza e higiene.
►Experimentar el proceso de elaboración de la macedonia.
MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
►Conocer diferentes alimentos.
►Observar y reconocer diferentes profesiones, objetos y acciones vinculadas al mundo de la gastronomía.
►Actuar con preocupación delante de posibles riesgos de algunos alimentos.
►Relacionar elementos por similitud haciendo colecciones definidas por un atributo común.
►Clasificar alimentos según sus propiedades; color, textura, forma ...
►Comparar la fruta por su peso con la ayuda de las manos y después de una balanza.
►Mostrar interés por interpretar las acciones matemáticas y las aportaciones hechas por los

26
compañeros.
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
►Dramatizar situaciones relacionadas con la hora de comer.
►Reconocer el vocabulario de algunos alimentos.
►Escuchar y memorizar canciones.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
►Alimentos de origen animal y vegetal.
►Enfermedades derivadas del consumo excesivo de dulces.
►Utensilios para cocinar.
►Hábitos de higiene.
PROCEDIMENTALES:
►Diferenciación de sabores.
►Clasificación de alimentos.
►Apreciación de los alimentos de otras culturas.
►Identificación de características de los alimentos: forma, color ...
►Elaboración de una macedonia.
►Adquisición de hábitos correctos en la mesa.
ACTITUDINALES:
►Evita el consumo excesivo de dulces.
►Respeta normas básicas de la alimentación.
► Respeta otros tipos de alimentación.
►Actitud respetuosa y cordial en al mercado.
►Actitud de higiene en la manipulación de alimentos.
►Sensibilidad delante la expresión musical.
COMPETENCIAS BÁSICAS: A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática. C-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. D- El tratamiento de la información y la
competencia digital. E- Competencia social y ciudadana. F- Competencia para aprender a aprender. G-
Autonomía e iniciativa personal. H- Competencia cultural y artística.
METODOLOGÍA: Ya especificada a nivel general en la primera parte de la P.D.
ORGANITZACIÓN DE AULA: Cronoprogramación y plano de aula especificados.
RECURSOS MATERIALES: colores, plastilina, lápices, pegamento, revistas, pintura de dedos, hojas secas,
esponjas, rotuladores, cordones, celo, continuo, periódicos, radio-casete, cd’s música…
PERSONALES: Yo, maestra de apoyo, maestra de compensatoria, familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atiendo a la diversidad tanto en las actividades, como en la metodología
27
utilizada y la evaluación criterial utilizando los recursos de que dispongo.
TEMAS TRASVERSALES: Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, paz, salud, sostenibilidad, igualdad sexos.
ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN Visita al mercado.
TODOS JUNTOS El fin de semana. El fin de semana.
La cajita viajera. La cajita viajera.
Hablamos de los tipos de Trabajamos la lista.
alimentos. “La cesta de la abuelita”.
Confección rueda de los Imágenes del cuento.
alimentos. Productos naturales.
Colorear alimentos rueda. Productos de la huerta.
Alimentos saludables.
Jugamos al supermercado. Nos disfrazamos de personajes cuento.
JUEGO SIMBÓLICO
JUEGOS LETRAS Las letras y las frutas. Pizarra mágica; nombres.

Pesamos frutas. Bloques lógicos de frutas.

JUEGOS NÚMEROS
Libro móvil ¡Qué jaleo! Clasificaciones.
MANOS ATRABAJAR Hacemos billetes. Estampamos frutas.
J. Clic J.Clic
ORDENADOR
ACTIVIDADES LÚDICAS Psicomotricidad: Psicomotricidad: Jugamos al escondite, el
Y TALLERES “Se abre la cajita”. mundo al revés.
Una batalla de los globos. Relajación; Somos piedras en el rio.
Un mundo de sabores. Canción de los alimentos.
Adivinanza: la pera Dictado sonoro.
Un paseo por el bosque. Visita papas árabes.
El rincón de la cocinita. Elaboramos una macedonia.

28
UNIDAD DIDÁCTICA Nº : 6 TÍTULO: Bonita Navidad
JUSTIFICACIÓN: La contextualizo en el área de Conocimiento del Medio físico, natural, social y cultural dentro el
bloque de contenidos La cultura y la vida en sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En base a los criterios de evaluación de los distintos documentos, se ha de
conseguir los distintos objetivos de esta unidad valorando los conceptos, actitudes y procedimientos

OBJETIVO GENERAL: Profundizar en el conocimiento y valoración de las fiestas, tradiciones y manifestaciones

culturales de nuestro entorno.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:
► Reforzar y ampliar sus lazos afectivos dentro del grupo social.
Ayudar y colaborar con los otros según sus posibilidades.
MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
►Identificar diferentes elementos relacionados con la Navidad (árbol, bola, estrellas, regalos, campanas, ...)
►Conocer los personajes más típicos: Papá Noel y los Reyes Magos.
►Intercambiar las costumbres familiares y tradicionales de sus pueblos de origen.
►Poner en contacto al alumnado con costumbres y tradiciones del pueblo.
►Desarrollar el gusto por las tradiciones y la fiesta.
►Participar e incidir en las vivencias y actividades que hay en el entorno.
►Comprobar que dentro de la diversidad podemos encontrar unos valores comunes.
►Reconocer el círculo.
►Reconocer el número 1
►Trabajar la grafía del 1
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
►Aprender villancicos.
►Afianzar el trazo vertical y horizontal.
►Practicar el trazo en zigzag-
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
►Conocimiento de las diferentes maneras de expresar el afecto (felicitaciones, regalos, expresiones, ...)
►Conocimiento de los personajes típicos de la Navidad.
►Conocimiento de la gastronomía típica navideña.
►Memorización de villancicos.

29
►Ampliación de los conocimientos de diferentes textos: literarios (canciones, poemas...), instructivos (recetas) e
informativo (carta a los reyes magos y tarjeta).
►Reconocimiento de elementos para el espacio social y colectivo.
►Reconocimiento del círculo.
►Reconocimiento del número 1.
PROCEDIMENTALES:
►Producciones plásticas con temática navideña.
►Producción de diferentes elementos ornamentales.
►Producciones literarias propias de la Navidad (tarjetas de felicitación, carta para los Reyes, ...)
►Utilización de instrumentos musicales típicos de Navidad.
►Intercambio de vivencias navideñas.
►Observación en el calendario del final del año.
►Realización de la grafía del 1.
►Realización del trazado del círculo.
►Realización del trazo en zigzag.
ACTITUDINALES:
►Interés en el aprendizaje de los villancicos.
►Participación en los villancicos.
► Participación y disfrute en la fiesta colectiva.
►Aceptación y reconocimiento de los compañeros del grupo clase.
►Respeto a los compañeros y a sus tradiciones y costumbres.
►Cuidado y correcto uso de los instrumentos musicales.
►Respeto del turno de palabra.
COMPETENCIAS BÁSICAS: A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática.
C- Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. D- El tratamiento de la información y la
competencia digital. E- Competencia social y ciudadana. F- Competencia para aprender a aprender. G- Autonomía
e iniciativa personal. H- Competencia cultural y artística.
METODOLOGÍA: Ya especificada a nivel general en la primera parte de la P.D.
ORGANITZACIÓN DE AULA: Cronoprogramación y plano de aula especificados.
RECURSOS MATERIALES: colores, plastilina, lápices, pegamento, revistas, pintura de dedos, telas, palitos…
PERSONALES: Yo, maestra de apoyo, maestra de compensatoria, familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atiendo a la diversidad tanto en las actividades, como en la metodología
utilizada y la evaluación criterial utilizando los recursos de que dispongo.
TEMAS TRASVERSALES: Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, paz, salud, sostenibilidad, igualdad sexos.

30
 ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN Imágenes de otros años, fotos, tradiciones de otros países…
TODOS JUNTOS El fin de semana. El fin de semana
La cajita viajera. La cajita viajera
El refrán del mes. Cuanto sabemos
Montamos el árbol El paso del tiempo
Aprendemos villancicos. Carta para los reyes.
Compras de navidad. Somos los reyes magos
JUEGO SIMBÓLICO
JUEGOS LETRAS Guirnalda de Navidad. Juego de letras y pinzas
JUEGOS CON NÚMEROS Regletas de colores. Tamgram.
Tarjetas acciones. Tres en raya.

MANOS A TRABAJAR Decoración navidad Postal navidad.

J. Clic J. Clic
ORDENADOR
ACTIVIDADES LÚDICAS Visita Papá Noel. Psicomotricidad; Circuito,
Y TALLERES Psicomotricidad; al son del Representamos del abeto.
tambor, El rey dice… Taller de cocina; dulces navidad.
Cd decorado en casa. Taller de Guirnaldas.
Cantamos Villancicos. Concurso tarjetas.
El amigo invisible. Frases de felicitación.
Decoramos bola. Tarjeta familias; ponemos nombre.
Montamos árbol. Visita de papa Noel.
Decoramos clase. Festival de Navidad.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 7 TÍTULO: ¡La cigarra se divierte!

JUSTIFICACIÓN: La contextualizo en el área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal dentro el
bloque de contenidos el Juego y Movimiento.

31
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En base a los criterios de evaluación de los distintos documentos, se ha de
conseguir los distintos objetivos de esta unidad valorando los conceptos, actitudes y procedimientos.

OBJECTIVO GENERAL: Fomentar la creatividad y la imaginación a través del juego, y conocer diferentes
elementos que forman parte de este; los juguetes.
OBJECTIVOS DIDÁCTICOS:
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:
► Valorar el valor del juego cooperativo frente al juguete.
►Aprender a disfrutar y cuidar los juguetes que tienen.
►Reparar, cuidar, reciclar y fabricar juguetes.
MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
►Evolucionar en la decisión de la selección de juguetes.
►Aprender a jugar mejor con los compañeros y compañeras.
►Expresar emociones y sentimientos.
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
►Adquirir una actitud crítica ante los mensajes para consumir difundidos en los medios de comunicación.
►Cooperar en actividades solidarias.
►Ampliar el vocabulario temático.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
►El juego.
►Relaciones sociales en el juego.
►La publicidad y el consumo de juguetes.
►Los juguetes.
►El color amarillo.
PROCEDIMENTALES:
►Percepción de los mensajes publicitarios.
►Participación en la creación de juguetes.
►Trazo del nº 2.
ACTITUDINALES:
►Respeto a todas las compañeras y compañeros en el transcurso de los juegos.
►Actitud de ayuda y colaboración en las actividades planteadas.
► Valoración del “ser” sobre el “tener”.

32
COMPETENCIAS BÁSICAS: A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática. C-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. D- El tratamiento de la información y la
competencia digital. E- Competencia social y ciudadana. F- Competencia para aprender a aprender. G- Autonomía
e iniciativa personal. H- Competencia cultural y artística.

METODOLOGÍA: Ya especificada a nivel general en la primera parte de la P.D.

ORGANITZACIÓN DE AULA: Cronoprogramación y plano de aula especificados.
RECURSOS MATERIALES: colores, plastilina, lápices, pegamento, revistas, témperas, telas, papeles de
diferentes texturas, colores, punzones, radio-casete, Cd música, velas blancas, pajitas, material de desecho…
PERSONALES: Yo, maestra de apoyo, maestra de compensatoria, familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atiendo a la diversidad tanto en las actividades, como en la metodología
utilizada y la evaluación criterial utilizando los recursos de que dispongo.
TEMAS TRASVERSALES: Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, paz, salud, sostenibilidad, igualdad
sexos.
ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN Hormiguero
TODOS JUNTOS El fin de semana. El fin de semana.
La cajita viajera. La cajita viajera.
Contar cuento con acetatos. Pintamos con esponjas.
Hacemos antenas. Somos ecologistas.
Partes de una cigarra. El mundo al revés.
Partes de una hormiga. Cuadro diferencias.
Juegos orales; veo, veo. La casa de la hormiga.
Me disfrazo de hormiga. Ruta del tesoro.
JUEGO SIMBÓLICO
JUEGOS DE LETRAS Pintar cartel Cuento. Decoramos letras.

Mi hormi-puzzle Memori de alimentos.

JUEGOS NÚMEROS

MANOS A TRABAJAR Pintamos con velas y luego Técnica del soplado.

ponemos témperas.
Ver video J. Clic
ORDENADOR

33
ACTIVIDADES LÚDICAS Psicomotricidad; “Somos Psicomotricidad; “El reí ordena…”,
Y TALLERES hormigas trabajadoras” Quién es quién.
Circuito. Juegos bancos suecos.
Buscar la cola. Relajación: somos hormiguitas.
Caja mágica. Pintamos mándalas.
Canción; “Tengo una Taller de cocina; Pan pizza.
muñeca…”, “” Un tren xicotet” Canción de la hormiguita.
Mural color amarillo. ¡Que desastre!
Taller de juguetes. Exposición juguetes.

34
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 8 TÍTULO: ¡El invierno, cigarra!
JUSTIFICACIÓN: La contextualizo en el área de Conocimiento del medio físico, natural, social y cultural dentro el
bloque de contenidos Acercamiento a la naturaleza
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En base a los criterios de evaluación de los distintos documentos, se ha de
conseguir los distintos objetivos de esta unidad valorando los conceptos, actitudes y procedimientos
OBJETIVO GENERAL: Profundizar en el conocimiento de las características propias de la época del año en la
cual nos encontramos.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:
► Identificar elementos del cuerpo.
► Desarrollar hábitos de ayuda y colaboración mutua.
► Desarrollar actitudes favorables ante la prevención de accidentes.
► Reconocer el horario lectivo del no lectivo.
► Desarrollar habilidades motrices.
► Adquirir hábitos de orden y limpieza al terminar los trabajos.
MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
► Observar y conocer los cambios del entorno con la llegada del invierno.
► Identificar elementos propios del invierno: ropas, objetos, clima, etc.
► Valorar la importancia de los medios que tenemos para protegernos del frío.
► Valorar la importancia de la actividad y el descanso en el día a día.
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
► Identificar y representar el trazo horizontal.
► Observa, aprender y utilizar el color amarillo.
► Identificar y representar el cuadrado.
► Vivenciar y diferenciar la diferente intensidad de instrumentos musicales.
► Oír, disfrutar con el cuento La cigarra y la hormiga.
► Realizar actividades manipulativas plásticas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
► Segmentos y elementos del cuerpo.
►Habilidades motrices finas.
►Hábitos de orden y limpieza.
►El invierno: clima, ropas, alimentos, objetos, etc.
►Costumbres culturales: el Cumpleaños.
►Trazo.
35
►Color amarillo.
►Formas planas.
►Ritmos musicales.
►Cuento “La cigarra y la hormiga”
PROCEDIMENTALES:
►Identificación de elementos del cuerpo: manos y pies.
►Realización de filas o hileras con objetos.
►Adquisición de normas de limpieza en el aula.
►Observación de los cambios en el entorno.
►Identificación de elementos propios del invierno.
►Atención y observación de nuestras costumbres.
►Identificación y representación del trazo horizontal.
►Observación y aprendizaje del color amarillo.
►Identificación del cuadrado.
►Observación de ritmos: lento y rápido.
►Audición del cuento.
ACTITUDINALES:
►Gusto por conocer el cuerpo y sus capacidades.
►Curiosidad por conocer nuevas posibilidades con los objetos.
►Gusto por el orden y la limpieza.
►Valoración de los medios que tenemos para protegernos del frío.
►Interés por las actividades propias de nuestra cultura.
►Interés por conocer nuevas nociones.
►Disfrute con el trabajo grupal e individual.
►Gusto y disfrute con el cuento.
COMPETENCIAS BÁSICAS: A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática. C-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico . D- El tratamiento de la información y la
competencia digital. E- Competencia social y ciudadana. F- Competencia para aprender a aprender. G-
Autonomía e iniciativa personal. H- Competencia cultural y artística.
METODOLOGÍA: Ya especificada a nivel general en la primera parte de la P.D.
ORGANIZACIÓN DE AULA: Cronoprogramación y plano de aula especificados.
RECURSOS MATERIALES: colores, plastilina, lápices, pegamento, revistas, pintura de dedos, telas, palitos,
pajitas, cd’s de música, radio-casete, continuo, rotuladores, gomets, pinzas ropa…
PERSONALES: Yo, maestra de apoyo, maestra de compensatoria, familias.
36
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atiendo a la diversidad tanto en las actividades, como en la metodología
utilizada y la evaluación criterial utilizando los recursos de que dispongo.
TEMAS TRASVERSALES: Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, paz, salud, sostenibilidad, igualdad
sexos.
ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN Lámina de la cigarra y la hormiga.
TODOS JUNTOS El fin de semana. El fin de semana.
La cajita viajera. La cajita viajera.
Refrán del mes. Bingo invernal.
Abrigamos el árbol. Rellenamos el árbol.
Cesta de la compra. La noticia.
Caja sorpresa. Receta chocolate.
Cambiamos el vestuario. Compramos en el mercado.
JUEGO SIMBÓLICO
JUEGOS LETRAS Libro del invierno. Juego de las pinzas.

Jugamos al domino Sopa de números

JUEGOS NÚMEROS

MANOS A TRABAJAR Paisaje de invierno Manteles personalizados

J. Clic J. Clic
ORDENADOR
ACTIVIDADES LÚDICAS Pintamos mándalas Psicomotricidad: El mundo al revés, se
Y TALLERES Se abre la cajita. abre la cajita, cruzamos el río.
Juegos orales Visita de un labrador.
Decoramos el cuento Taller de cocina; hacemos chocolate.
Juegos orales; veo, veo. Un mundo de sensaciones (sentidos)
Canción de la hormiguita. Merienda.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 9 TÍTULO: ¡Diferentes pero amigas!

JUSTIFICACIÓN: La contextualizo en el área de Conocimiento del medio físico, natural, social y cultural dentro
del bloque de contenidos Cultura y vida en sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En base a los criterios de evaluación de los distintos documentos, se ha de
conseguir los distintos objetivos de esta unidad valorando los conceptos, actitudes y procedimientos
OBJECTIVO GENERAL: Profundizar en el conocimiento y respeto de otras culturas.

37
OBJECTIVOS DIDÁCTICOS:
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:
► Identificar cualidades y características personales.
► Adquirir hábitos de salud, higiene y alimentación.
► Participar activamente en los juegos y ejercicios propuestos.
MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
► Reconocer diferencias y similitudes entre objetos.
► Realizar seriaciones de dos elementos.
► Realizar asociaciones en relación al vocabulario de la unidad.
► Clasificar diferentes elementos en función de un criterio.
► Encontrar semejanzas y diferencias entre diferentes culturas i respectarlas.
► Valorar las tradiciones culturales de su entorno.
► Reconocer algunos elementos de otros países.
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
► Conocer y utilizar el vocabulario básico relacionado con la interculturalidad.
► Utilizar diferentes técnicas plásticas para la adquisición de diferentes aprendizajes
► Memorizar e interpretar canciones y danzas con un ritmo y entonación adecuados.
► Expresar sentimientos y emociones con el cuerpo.
► Valorar de forma positiva las propias producciones y las de los demás.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
►Hábitos de salud, higiene y alimentación.
►Elementos de otros países.
►Semejanzas y diferencias entre personas y culturas.
►Vocabulario básico relacionado con la interculturalidad.
►Canciones y danzas de diferentes culturas.
PROCEDIMENTALES:
► Reconocimiento de las características diferenciales entre personas.
►Seriaciones de 2 elementos.
►Asociación de diferentes objetos en relación con el vocabulario trabajado.
►Adquisición de nuevos aprendizajes a través de diferentes técnicas plásticas.
►Memorización e interpretación de las canciones y danzas.
►Utilización del cuerpo para la expresión de sentimientos y emociones.
►Clasificación de diferentes elementos a partir de un criterio.
38
ACTITUDINALES:
► Interés por la participación en las actividades propuestas.
►Aceptación y respeto de las diferentes culturas y personas.
►Valoración de las tradiciones culturales.
►Respeto hacia las producciones propias y las de los otros.
COMPETENCIAS BÁSICAS: A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática. C-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. D- El tratamiento de la información y la
competencia digital. E- Competencia social y ciudadana. F- Competencia para aprender a aprender. G- Autonomía
e iniciativa personal. H- Competencia cultural y artística.
METODOLOGÍA: Ya especificada a nivel general en la primera parte de la P.D.
ORGANIZACIÓN DE AULA: Cronoprogramación y plano de aula especificados.
RECURSOS MATERIALES: Cámara digital, ordenador (micrófono, grabadora), casete y cinta cuento-canción,
cuento con poco texto, imágenes de acciones (comer, saltar, beber...), cámara de fotos, cd’s música y radio-casete,
mural-soporte, folios, lápices de colores, papeles de diferentes colores y texturas, témpera, telas…
PERSONALES: Yo, maestra de apoyo, maestra de compensatoria, familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atiendo a la diversidad tanto en las actividades, como en la metodología
utilizada y la evaluación criterial utilizando los recursos de los que dispongo.
TEMAS TRASVERSALES: Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, paz, salud, sostenibilidad, igualdad sexos.
ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN “Un restaurante diferente”.
TODOS JUNTOS El fin de semana. El fin de semana.
La cajita viajera. La cajita viajera.
Imágenes del fin de semana. Imágenes del fin de semana.
El refrán del mes. El paso del tiempo.
Otra experiencia. Nos dibujamos.
Abanderamos el mundo. Vestimos el mundo.
Nos dibujamos. Las casas de todo el mundo.
Jugamos a… Pintamos babuchas.
Vestimos el mundo. Componemos paisajes.
Elaboramos recetas. Diferencias hormiga y cigarra.
Jugamos las hormigas y Un restaurante intercultural.
JUEGO SIMBÓLICO
cigarras.
JUEGOS DE LETRAS Menú del día. Somos intérpretes.

JUEGOS CON NÚMEROS Cartas de familias del mundo. El mundo a trozos.

39
 MANOS A TRABAJAR Dinero de todos los colores. El mundo de las manos.
Pintamos mándalas.
Decoramos máscaras.
J. Clic J. Clic
ORDENADOR
ACTIVIDADES LÚDICAS Psicomotricidad; “La hormiga le Psicomotricidad: Circuito, guerra de globos.
Y TALLERES dice a la cigarra…” Visita a la Biblioteca.
Dibujos de todo el mundo. Cuento intercultural.
Canción: Eram sam sam... Adivinanzas.
Cuento intercultural Danzas del mundo.
Confeccionamos joyas étnicas. Taller de cocina.
La vuelta al mundo. Comemos diferente.
Juegos del mundo. Feria de los alimentos.
Tocamos... Exposición familias.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº : 10 TÍTULO: Taller de Carnaval; “La hormiga chicharrona”

JUSTIFICACIÓN: La contextualizo en el área de Conocimiento del medio físico, natural, social y cultural dentro el
bloque de contenidos La cultura y la vida en sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En base a los criterios de evaluación de los distintos documentos, se ha de
conseguir los distintos objetivos de esta unidad valorando los conceptos, actitudes y procedimientos
OBJETIVO GENERAL: Profundizar en el conocimiento y valoración de las fiestas, tradiciones y manifestaciones
culturales de nuestro entorno: el carnaval.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:
►Realizar movimientos en el espacio a través de un baile: a un lado, a otro, delante, detrás, etc.
►Explorar y realizar diversas actividades manipulativas.
►Aceptar normas sobre el orden y recogida del material.
►Identificar el oído como órgano por el que percibimos la música, sonidos, etc.

40
►Despertar interés y aprecio por nuestra cultura: El carnaval.
MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
►Conocer las manifestaciones propias del carnaval: canciones, vestimentas, etc.
►Elaborar y manipular objetos propios del carnaval.
►Observar y cuidar un hormiguero instalado en clase.
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
►Trabajar orinales: identificar el primero y el último.
►Elaborar, a través de diversas técnicas plásticas, un disfraz para el carnaval.
►Adquirir vocabulario específico del carnaval.
►Aprender y dramatizar una chirigota.
►Pronunciar de manera adecuada palabras, poemas, etc.
►Escuchar y aprender canciones y estribillos típicos del carnaval
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
► Desplazamientos en el espacio
►Habilidades, manipulaciones de carácter fino
►Los sentidos: el oído.
►El Carnaval.
►Objetos y su uso.
►Ordinales.
►Técnicas plásticas.
►Vocabulario propio del carnaval.
►Canciones de carnaval.
PROCEDIMENTALES:
►Realización de desplazamientos: despacio /deprisa.
►Exploración y realización de diversas posibilidades manipulativas: recortar, pegar, etc.
►Identificación del oído como órgano por el que oímos.
►Conocimiento del carnaval como parte de nuestra cultura.
►Elaboración y manipulación de unas matasuegras, antifaz, etc.
►Identificación del primero y el último.
►Elaboración de un disfraz para el carnaval.
►Adquisición de nuevo vocabulario.
►Aprendizaje, audición y dramatización de canción.
ACTITUDINALES:
41
►Valoración de las capacidades del propio cuerpo.
►Aceptación de normas de orden de material al terminar el trabajo.
►Interés por oír música carnavalesca.
►Gusto por conocer el carnaval.
►Interés por participar en la realización de actividades.
►Interés por la identificación del primero y el último.
►Interés por utilizar diversas técnicas plásticas.
►Gusto por pronunciar de manera adecuada palabras.
►Gusto por realizar actividades en coordinación con compañeros.
COMPETENCIAS BÁSICAS: A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática. C-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. D- El tratamiento de la información y la
competencia digital. E- Competencia social y ciudadana. F- Competencia para aprender a aprender. G-
Autonomía e iniciativa personal. H- Competencia cultural y artística.
METODOLOGÍA: Ya especificada a nivel general en la primera parte de la P.D.
ORGANIZACIÓN DE AULA: Cronoprogramación y plano de aula especificados anteriormente.
RECURSOS MATERIALES: colores, plastilina, lápices, pegamento, revistas, pintura de dedos, telas, radio-casete,
Cd's música, cámara de fotos, material de desecho, papeles de diferentes colores y texturas, continuo, bolsas
basura…
PERSONALES: Yo, maestra de apoyo, maestra de compensatoria, familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atiendo a la diversidad tanto en las actividades, como en la metodología
utilizada y la evaluación criterial utilizando los recursos que tengo a mi disposición.
TEMAS TRASVERSALES: Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, paz, salud, sostenibilidad, igualdad sexos.
ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN Viene a visitarnos la reina del carnaval con unas consignas.
TODOS JUNTOS Fin de semana. Fin de semana.
La caja viajera. La caja viajera.
¿Qué hacemos en carnaval? Listado ingredientes.
El refrán de carnaval. Animales pequeños y grandes.
Elegimos disfraz. Ingredientes receta.
Hacemos antenas. La patrulla ecologista.
Somos agricultores. Somos plantas.
JUEGO SIMBÓLICO
JUEGOS DE LETRAS Pintamos letras de carnaval. Formamos palabras (pinzas)

JUEGOS CON NÚMEROS Simetría de una hormiga Domino

42
 MANOS A TRABAJAR Confeccionamos disfraz Pintura de dedos.

J. Clic J.Clic
ORDENADOR
ACTIVIDADES LÚDICAS Psicomotricidad; la cajita Psicomotricidad; Ruta del tesoro.
Y TALLERES mágica. Juegos con bancos suecos y puentes.
La guerra de globos. Cruzamos el rio.
Musicograma. Caligrama (poesía).
Rimas. Receta Cocina.
El teléfono loco. Taller de cocina; hacer sándwich nocilla.
Preparar el baile Hormigas den busca de comida.
Dramatización del cuento. Canción; “Tengo una hormiguita…”
Taller del plegado. Taller de maquillaje.
La caja misteriosa (exploración) Fiesta Carnaval.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº : 11 TÍTULO: “La espiguita dorada”

JUSTIFICACIÓN: La contextualizo en el área de Conocimiento del entorno dentro el bloque de contenidos de
acercamiento a la naturaleza.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En base a los criterios de evaluación de los distintos documentos, se ha de
conseguir los distintos objetivos de esta unidad valorando los conceptos, actitudes y procedimientos
OBJETIVO GENERAL: Profundizar en el conocimiento de las características propias de la época del año en la
cual nos encontramos.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:
► Expresar e identificar sentimientos de alegría, enfado, sorpresa, etc.
►Realizar habilidades motrices finas.
►Elaborar pan, observando la transformación que conlleva el proceso.
►Realizar actividades olfativas con plantas.
MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
►Explorar e identificar las plantas del entorno.
►Observar y conocer el ciclo vital de las plantas.
►Reconocer la importancia del agua para los seres vivos.
►Conocer la actividad propia del agricultor.
►Identificar algunos instrumentos que se utilizan para el cuidado de las plantas.

43
►Observar los cambios del entorno ante la llegada de la primavera.
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
►Realizar un mural utilizando diversas técnicas plásticas.
►Representación a través de mímicas los movimientos de las plantas con el viento.
►Aprender canciones y poemas.
►Adquirir vocabulario específico del tema.
►Conocer y representar el triángulo.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
►Sentimientos.
►Habilidades motrices finas.
►Taller de cocina: la historia del pan.
►Los sentidos: el olfato.
►Las plantas del entorno.
►A las plantas: Ciclo Vital.
►Los oficios: el agricultor.
►La primavera.
►Técnicas plásticas.
►El número Dos.
►Dramatización.
►Canciones, poemas y adivinanzas.
PROCEDIMENTALES:
►Expresión e identificación de sentimiento de enfado, alegría, sorpresa, etc.
►Realización de plegado.
►Elaboración de pan.
►Realización de actividades olfativas con las plantas.
►Exploración e identificación de plantas del entorno.
►Observación de los ciclos vitales de las plantas.
►Conocimiento de la actividad propia del agricultor y los objetos que utiliza.
►Observación de cambios en el entorno.
►Realización de mural usando diversas técnicas.
►Representación del número
►Uno y Dos.
►Limitación de movimientos de las plantas con el viento.
44
►Aprendizaje de canciones y poemas alusivos.
ACTITUDINALES:
►Valorar las habilidades del propio cuerpo.
►Valoración de la importancia de la higiene en la elaboración de la alimentación.
►Gusto por conocer otras formas de vida.
►Respeto por las plantas.
►Valoración de la importancia de las plantas como alimento de personas y animales elaboraciones.
►Gusto por contar elementos.
►Disfrute con la dramatización, la música y la poesía.
COMPETENCIAS BÁSICAS: A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática. C-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. D- El tratamiento de la información y la
competencia digital. E- Competencia social y ciudadana. F- Competencia para aprender a aprender. G- Autonomía
e iniciativa personal. H- Competencia cultural y artística.
METODOLOGÍA: Ya especificada a nivel general en la primera parte de la P.D.
ORGANIZACIÓN DE AULA: Cronoprogramación y plano de aula especificados anteriormente.
RECURSOS MATERIALES: colores, plastilina, lápices, pegamento, revistas, pintura de dedos, telas, material de
desecho, telas, diferentes tipos de papel, continuo, cd’s de música, papel para reciclar…
PERSONALES: Yo, maestra de apoyo, maestra de compensatoria, familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atiendo a la diversidad tanto en las actividades, como en la metodología
utilizada y la evaluación criterial utilizando los recursos que tengo a mi disposición.
TEMAS TRASVERSALES: Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, paz, salud, sostenibilidad, igualdad sexos.
ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN Visitamos un parque natural. Un planta especial.
TODOS JUNTOS Fin de semana. Fin de semana.
La cajita viajera. La cajita viajera.
Refrán del mes. “Cesta verduras”.
La cajita sorpresa. Pintamos frutas.
Animales de la primavera. Un cerdo por dentro.
Plantas aromáticas. Los 3 cerditos.
Somos flores y espigas. La cajita mágica.
JUEGO SIMBÓLICO
JUEGOS DE LETRAS Coloreamos letras primavera. Juego vocabulario.

JUEGOS CON NÚMEROS Domino flores. Libro móvil primavera.

45
 MANOS A TRABAJAR Somos escultores Mural primavera; plantas naturales.
J. Clic J. Clic
ORDENADOR
ACTIVIDADES LÚDICAS Psicomotricidad; Simón dice…, Psicomotricidad;
Y TALLERES la Tortuga Marieta. Quién es quién, Juegos paracaídas.
Visitamos un parque natural. La caja sorpresa
Álbum de flores. Cuento de la primavera.
Hacemos caretas. Móviles de flores, mariposas…
Poesía primavera. Hacemos pan.
La oruga. Carpetas de reciclaje.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 12 TÍTULO: ¡Construimos nuestra casa!
JUSTIFICACIÓN: La contextualizo en el área de Conocimiento del medio físico, natural, social y cultural dentro
el bloque de contenidos de Cultura y vida en sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En base a los criterios de evaluación de los distintos documentos, se ha de
conseguir los distintos objetivos de esta unidad valorando los conceptos, actitudes y procedimientos
OBJETIVO GENERAL: Conocer y profundizar en los diferentes espacios de nuestro entorno así como conocer
los elementos que forman parte de este.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:
► Desarrollar una imagen positiva de sí mismo.
►Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
►Adquirir hábitos de limpieza, higiene y cuidado personal.
► Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de tareas cotidianas.
► Descubrir las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo y aceptar sus limitaciones.
MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
►Desarrollar hábitos de orden y limpieza de la casa.
►Conocer las características de su casa, sus dependencias y las funciones de cada una.
►Observar y manipular objetos propios del hogar y descubrir sus cualidades y funciones.
►Conocer e identificar a los miembros de la familia, aceptando su propia situación familiar.
► Desarrollar actitudes de afecto, respeto y colaboración con los miembros de la familia.
► Reconocer la grafía del número 3, trazarla y asociarla a la cantidad que representa.
► Reconocer formas geométricas; el cuadrado.
► Integrar la riqueza que supone la diversidad cultural.
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
Ampliar el vocabulario referido a la casa y a la familia.

46
►Comprender y explicar las ideas principales de una narración.
►Participar en actividades de expresión oral, para comunicar vivencias relacionadas con la vida familiar.
►Aprender poesías, cuentos, adivinanzas, trabalenguas, ...
►Utilizar diferentes técnicas plásticas.
► Reconocer y experimentar con los colores: el amarillo.
►Identificar y reconocer sonidos propios de la casa.
►Desarrollar el lenguaje oral y gestual.
►Desarrollar la expresión dramática por medio del juego simbólico.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
► Distintos tipos de vivienda.
►Objetos y dependencias de la casa y sus funciones.
►Tipos de familia, miembros de la familia.
►Relaciones de parentesco.
►Limpieza y orden de la casa.
►Sonidos de la casa.
►La grafía del número 2 y 3.
►El cuadrado.
PROCEDIMENTALES:
►Identificación de los miembros de la familia y sus funciones.
►Observación e identificación de los elementos y dependencias de la casa.
►Discriminación de las características propias de una casa y de los diferentes tipos de vivienda que existen.
►Observación y exploración de los objetos presentes en la casa y su ubicación en las diversas dependencias.
ACTITUDINALES:
►Interés por conocer, cuidar y respetar la casa y sus elementos.
►Respeto y afecto hacia los diferentes miembros de la familia.
►Actitud no discriminatoria hacia los demás.
►Valoración y aceptación de las manifestaciones de afecto entre los miembros de la familia.
COMPETENCIAS BÁSICAS: A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática. C-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. D- El tratamiento de la información y la
competencia digital. E- Competencia social y ciudadana. F- Competencia para aprender a aprender. G- Autonomía
e iniciativa personal. H- Competencia cultural y artística.
METODOLOGÍA: Ya especificada a nivel general en la primera parte de la P.D.
ORGANIZACIÓN DE AULA: Cronoprogramación y plano de aula especificados anteriormente.

47
RECURSOS MATERIALES: colores, plastilina, lápices, pegamento, revistas, pintura de dedos, telas, material de
desecho (botes de leche), témpera rosa, telas, diferentes tipos de papel…
PERSONALES: Yo, maestra de apoyo, maestra de compensatoria, familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atiendo a la diversidad tanto en las actividades, como en la metodología
utilizada y la evaluación criterial utilizando los recursos que tengo a mi disposición.
TEMAS TRASVERSALES: Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, paz, salud, sostenibilidad, igualdad sexos.
ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN Dibujos de diferentes tipos de casas hechas con diferentes materiales y de
lugares diferentes.
TODOS JUNTOS Nº 3; colorear, picar y sacar. Cara del cerdito; colorear de rosa.
Pegar en transparencia. Dibujamos una escena del cuento.
Canción del nº 3 y Selección de dibujos para el mural.
dramatización. Cuerpo del cerdito; colorear.
Construimos las casitas por Partes del cerdito; colorear y picar. Y las
grupos; una de ladrillos pegamos en la ficha anterior del cuerpo.
(gomets), otra de madera (con
palos) y la otra de paja. Mural.
Somos cerditos y hacemos… Construimos una casa con botes de leche.
JUEGO SIMBÓLICO
(onomatopeyas y nos ponemos
careta)
JUEGOS DE LETRAS Decoramos letras del título Escribimos nombres en cartones.

JUEGOS CON NÚMEROS Secuencialización del cuento. Asociaciones.

Juego de las sombras.

MANOS A TRABAJAR Careta cerdito. Collage con elementos de la casa.

Mosaico con silueta del lobo. Portada casa con ladrillos.
Recortamos papel charol y los
pegamos.
J. Clic J. Clic
ORDENADOR

48
 ACTIVIDADES LÚDICAS Psicomotricidad; Juegos con Psicomotricidad; la cajita se abre y se
Y TALLERES aros. cierra. Jugamos a pillar.
Dictado sonoro Musicograma.
Canción: yo tengo una casita. Canción; el patio de mi casa.
Hacemos bucles. Colaboración de la familia.
Rincón de los oficios. Nos visita padre: obrero.
Taller de cocina; puré de verduras.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº : 13 TÍTULO: “Los 3 cerditos”

JUSTIFICACIÓN: La contextualizo en el área de Conocimiento del medio físico, natural, social y cultural dentro el
bloque de contenidos de Cultura y vida en sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En base a los criterios de evaluación de los distintos documentos, se ha de
conseguir los distintos objetivos de esta unidad valorando los conceptos, actitudes y procedimientos
OBJETIVO GENERAL: Disfrutar del contacto con los animales y la naturaleza.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:
► Realizar movimientos en el espacio: salto, carrera, etc.
►Reconocer nuestra capacidad de poder realizar actividades manipulativas.
►Desarrollar hábitos de higiene en las manos: limpias y uñas cortas.
►Fomentar la actitud de compañerismo entre todos los niños del colegio.
►Adoptar una postura positiva frente las diferencias tanto físicas como culturales.
MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
►Observar e identificar animales de granja y sus crías.
►Realizar diferentes agrupamientos trasmitiendo la importancia del cooperativismo.
►Discriminar atributo de los objetos: áspero / suave, duro / blando, etc.
►Identificar diferencias y similitudes entre algunos animales.
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
►Conocer e identificar el número tres.
►Representar gráficamente el número tres.
►Discriminar el color azul.
►Oír y visualizar el cuento de Los tres cerditos.
►Realizar audiciones de música clásica.
►Realizar actividades plásticas utilizando las manos, huellas, etc.

49
►Dramatizar algún fragmento del cuento.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
► Hábitos saludables de higiene y alimentación.
►Desplazamientos.
►Los alimentos.
►El mercado.
►Profesión: el cocinero.
►Juegos y juguetes.
►Aproximación al lenguaje escrito.
►Vocabulario específico de la unidad.
►Cuantificadores: mucho -poco.
PROCEDIMENTALES:
►Utilización adecuada de los elementos que utilizamos para la alimentación.
►Realización de desplazamiento: a un lado hacia otro.
►Observación de diferentes tipos de alimentos.
►Identificación y clasificación de tiendas.
►Observación de actividades culinarias.
►Manipulación de distintos tipos de juguetes.
►Identificación de palabras.
►Identificación de vocabulario específico asociación de palabras y dibujos.
ACTITUDINALES:
►Actitud de higiene antes y después de la alimentación.
►Gusto por conocer las posibilidades de movimiento.
►Valorar la importancia de una alimentación adecuada.
►Gusto por conocer las tiendas y elementos que se venden en ellas.
►Respeto por otras culturas diferentes a la suya.
►Gusto por conocer palabras y su significado.
►Interés por participar en distintas situaciones de comunicación.
COMPETENCIAS BÁSICAS: A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática. C-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico . D- El tratamiento de la información y la
competencia digital. E- Competencia social y ciudadana. F- Competencia para aprender a aprender. G-
Autonomía e iniciativa personal. H- Competencia cultural y artística.
METODOLOGÍA: Ya especificada a nivel general en la primera parte de la P.D.
50
ORGANIZACIÓN DE AULA: Cronoprogramación y plano de aula especificados anteriormente.
RECURSOS MATERIALES: colores, plastilina, lápices, pegamento, revistas, pintura de dedos, telas, cámara
digital, ordenador, casete y Cd's, imágenes vocabulario, mural-soporte, folios, colores, rotuladores, tijeras…
PERSONALES: Yo, maestra de apoyo, maestra de compensatoria, familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atiendo a la diversidad tanto en las actividades, como en la metodología
utilizada y la evaluación criterial utilizando los recursos que tengo a mi disposición.
TEMAS TRASVERSALES: Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, paz, salud, sostenibilidad, igualdad sexos.
ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN Ver mural de animales de la granja.
TODOS JUNTOS Fin de semana. Fin de semana.
La cajita viajera. La cajita viajera.
Animales que veremos en la “Cesta verduras”
granja. Pintamos frutas.
Alimentos de origen animal. Refrán del mes.
Alimentos de origen vegetal. Un cerdo por dentro.
Cuento del patito feo. Los 3 cerditos.
Vivimos en la granja La cajita mágica
JUEGO SIMBÓLICO
JUEGOS DE LETRAS Coloreamos letras. Con la C; Cerdo, con la O; oveja...

JUEGOS CON NÚMEROS Cada uno a su hábitat Tres cerditos y otros.

(clasificación) Cerditos-Puzle

MANOS A TRABAJAR Somos escultores Estampación de animales

CD animales de la granja J. clic
ORDENADOR
ACTIVIDADES LÚDICAS Psicomotricidad: Un, dos, tres Psicomotricidad: Concierto de animales.
Y TALLERES pollito inglés. Mira como corre.
El equipo ecologista. Adivina quién soy.
Salida a la granja. La caja sorpresa.
La cajita sorpresa Musicograma.
Hacemos caretas Decoramos huevos.
Canción; “Quan les hoques van Taller de cocina; hacemos cocas.
al camp...” Álbum flores.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº : 14 TÍTULO: “Las 3 casitas”
JUSTIFICACIÓN: La contextualizo en el área de Conocimiento del medio físico, natural, social y cultural dentro el
bloque de contenidos Cultura y vida en sociedad.

51
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En base a los criterios de evaluación de los distintos documentos, se ha de
conseguir los distintos objetivos de esta unidad valorando los conceptos, actitudes y procedimientos
OBJETIVO GENERAL: Fomentar la autonomía en el conocimiento y utilización de los espacios habituales; la
casa.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:
► Identificar cualidades personales.
►Adquirir hábitos de limpieza en el medio.
► Adquirir normas para el desarrollo de una adecuada educación vial.
► Realizar desplazamientos correctos por la vía urbana.
MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
► Conocer la vivienda, su utilidad y tipologías.
► Identificar las partes de la vivienda.
► Explorar los elementos del paisaje urbano.
► Identificar los elementos característicos del parque, así como sus normas de uso.
► Conocer y valorar el oficio de policía municipal.
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
► Clasificar formas y cuerpos en el espacio.
► Discriminar y representar el triángulo.
► Realizar trazos: vertical, horizontal y cruz.
► Identificar cuantificadores: dentro / fuera.
► Adquirir vocabulario básico de la unidad.
► Contar tres elementos.
► Descubrir las posibilidades sonoras de los instrumentos musicales: el
► Triángulo.
► Aprender y cantar canciones sencillas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
► Características diferenciales.
►Normas de relación.
►Cuidado y limpieza de la calle.
►La vivienda.
►El paisaje urbano.
►Elementos característicos del parque.

52
►Formas y cuerpos en el espacio.
►El triángulo.
►Trazos.
►Número Tres.
►Cuantificadores: dentro / fuera
PROCEDIMENTALES:
►Identificar cualidades personales.
►Utilización de normas de relación: dar gracias, pedir por favor, etc.
►Adquisición y responsabilidades de hábitos de limpieza.
►Identificación de diferentes tipos de viviendas.
►Exploración de los elementos del paisaje urbano.
►Conocimiento de los elementos del parque y sus normas de uso.
►Utilización de puzles.
►Discriminación y representación gráfica del triángulo.
►Realización de trazos: vertical, horizontal y cruz.
►Representación gráfica del número tres.
►Identificación de cuantificadores: dentro / fuera.
ACTITUDINALES:
►Valoración de la propia identidad.
►Valoración de la importancia de una buena educación.
►Gusto por tener un medio limpio y cuidado.
►Valoración de la importancia de la vivienda para la familia.
►Valoración de la responsabilidad que tenemos con él en entorno.
►Valoración y respeto en el uso de materiales urbanos.
► Gusto por la actividad individual.
►Gusto por conocer nuevas formas geométricas.
►Valoración de la importancia de contar elementos.
COMPETENCIAS BÁSICAS: A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática. C-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. D- El tratamiento de la información y la
competencia digital. E- Competencia social y ciudadana. F- Competencia para aprender a aprender. G-
Autonomía e iniciativa personal. H- Competencia cultural y artística.
METODOLOGÍA: Ya especificada a nivel general en la primera parte de la P.D.
ORGANITZACIÓN DE AULA: Cronoprogramación y plano de aula especificados anteriormente.
RECURSOS MATERIALES: Cámara digital, ordenador, casete y CD música, cuentos, imágenes de acciones
53
(comer, saltar, beber...), punzones, tijeras, mural-soporte, folios, lápices de colores, rotuladores, diferentes tipos de
papel, material de desecho, cartones de leche…
PERSONALES: Yo, maestra de apoyo, maestra de compensatoria, familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atiendo a la diversidad tanto en las actividades, como en la metodología
utilizada y la evaluación criterial utilizando los recursos que tengo a mi disposición.
TEMAS TRASVERSALES: Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, paz, salud, sostenibilidad, igualdad sexos.
ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN Dibujos de diferentes tipos de casas y de diferentes materiales.

TODOS JUNTOS El fin de semana. El fin de semana.

Cajita viajera. Cajita viajera.
Trabajamos el Nº; colorear, Vemos las partes de la casa por dentro.
picar y sacar. Pegar Coloreamos cara cerdito; con temperas
transparencia. rosa y blanca.
Canción Nº y dramatización. Cada niño dibuja una escena del cuento.
“Hacemos las casas”. Un grupo; Con estos hacemos un mural.
de ladrillos con gomets, otro; Coloreamos cuerpo cerdito.
palos de polo, otro; palos de Coloreamos y picamos las partes del
médico y otra con paja. cerdito y las pegamos sobre la ficha
Selección 1 casa de cada. Y anterior.
confección mural Construimos casa con cartones de leche.
Nos disfrazamos con caretas de Vivimos en la casita que hemos construido:
JUEGO SIMBÓLICO
cerditos. Somos cerditos y cocinamos, barremos, planchamos…
hacemos onomatopeyas
JUEGOS DE LETRAS Decoramos letras del título del Copiamos palabras vocabulario.
cuento. Grafomotricidad. Bucles.
JUEGOS CON NÚMEROS Secuencialización del cuento Asociar cantidad (cerditos) con grafía (3)
Puzle-Cerditos. Trabajamos dentro/fuera.

MANOS A TRABAJAR Hacemos caretas cerdito. Collage con elementos de la casa. Picamos
Mosaico de la silueta del lobo. puertas, ventanas y chimenea y las
Recortamos a pellizcos papel colocamos en la ficha de la casa.
charol y los pegamos. Pintamos casa gigante con rodillos.
Visionamos el cuento. J. Clic
ORDENADOR

54
 ACTIVIDADES LÚDICAS Psicomotricidad: Juegos con Psicomotricidad: “El mundo al revés”.
Y TALLERES aros. Cada aro es una casa. Dramatización cuento: Jugamos a que los
Andamos libremente en el cerditos son niños y el lobo el maestro/a o
espacio, cuando suena el algún niño. Los niños se ponen en corro
pandero es la señal para hasta q sale el lobo que se deshace este y
refugiarse en los aros (casa) corren. Hay una casa para esconderse.
porque viene el lobo. Dibujas escena del cuento.
Dar diferentes órdenes; un niño Asociar el nº 3 a las 3 casitas de los
en casa, dos, tres... cerditos.
Dramatización con formula; Dictado sonoro.
“Soplaré y soplaré y ...” Mándalas de animales.
Canción de la casita. Taller cocina: tostada tomate y jamón.
Teatro con caretas.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 15 TÍTULO: ¡Adiós cerdito, adiós!

JUSTIFICACIÓN: La contextualizo en el área de Comunicación y Representación dentro el bloque de contenidos
del Lenguaje artístico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En base a los criterios de evaluación de los distintos documentos, se ha de
conseguir los distintos objetivos de esta unidad valorando los conceptos, actitudes y procedimientos
OBJETIVO GENERAL: Profundizar en el conocimiento de las características propias de la época del año en la
cual nos encontramos y disfrutar de las fiestas, tradiciones y manifestaciones culturales de nuestro entorno.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:

55
► Comprender la necesidad del descanso vacacional para volver a emprender un nuevo curso.
►Utilizar formas y cuerpos en el espacio para componer una escena.
►Descubrir y valorar el sentido de la vista así como la importancia de la salud e higiene de los ojos.
►Desarrollar hábitos saludables como prevención del sol.
MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
►Observar y conocer las características del verano.
►Identificar el verano como periodo vacacional.
►Observar y conocer animales y plantas propios del verano.
►Conocer animales que viven en el mar.
►Conocer y manipular objetos que utilizamos cuando vamos a la playa.
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
►Realizar trazos en aspa y circular.
►Identificar el círculo, cuadrado y triángulo.
►Reconocer, realizar gráficamente y contar números del uno al tres.
►Percibir de manera diferenciada los colores primarios.
►Expresarse de forma adecuada a través de diálogos.
►Realizar audiciones con sonidos de la naturaleza, principalmente del agua.
►Utilizar diversas técnicas plásticas: el collage.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
►Hábitos saludables.
►Formas y cuerpos en el espacio: puzles.
►Habilidades motrices.
►Los sentidos: la vista.
►El verano.
►Tiempo de vacaciones.
►Animales y plantas del verano.
►Animales que viven en el mar.
►Formas planas: círculo, cuadrado y triángulo.
►Numeración: uno, dos y tres.
►Producciones plásticas.
►Colores: rojo, amarillo y azul.
►Canciones y poesías.
PROCEDIMENTALES:
56
►Comprensión de la necesidad del descanso vacacional.
►Utilización de nociones para componer una escena.
►Realización de recortado con tijeras.
►Descubrimiento de las funciones de la vista.
►Observación de los cambios en el entorno con la llegada del verano.
►Identificación del periodo vacacional como descanso.
►Observación de algunas características de animales y plantas del verano.
►Realización de trazos en aspa y circular.
►Identificación del círculo, cuadrado y triángulo...
►Reconocimiento y realización gráfica de uno, dos y tres.
►Utilización de técnicas plásticas: pegar, rasgar, picar y colorear.
►Percepción diferenciada de colores primarios.
►Aprendizaje de canciones y poesía.
ACTITUDINALES:
►Valorar la importancia del descanso vacacional.
►Gusto por formar puzles...
►Valoración de la utilidad del sentido de la vista.
►Gusto por interpretar imágenes.
►Esfuerzo en la realización de trazos.
►Gusto por explorar, contar objetos.
►Gusto e interés por las producciones plásticas propias y ajenas.
►Gusto por la música y la expresión didáctica.
COMPETENCIAS BÁSICAS: A- Competencia en comunicación lingüística. B- Competencia matemática. C-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. D- El tratamiento de la información y la
competencia digital. E- Competencia social y ciudadana. F- Competencia para aprender a aprender. G- Autonomía
e iniciativa personal. H- Competencia cultural y artística.
METODOLOGÍA: Ya especificada a nivel general en la primera parte de la P.D.
ORGANITZACIÓN DE AULA: Cronoprogramación y plano de aula especificados anteriormente.
RECURSOS: MATERIALES: colores, plastilina, lápices, pegamento, revistas, pintura de dedos, telas, cámara
digital, ordenador, casete y Cd's, imágenes vocabulario, mural-soporte, folios, colores, rotuladores, tijeras…
PERSONALES: Yo, maestra de apoyo, maestra de compensatoria, familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atiendo a la diversidad tanto en las actividades, como en la metodología
utilizada y la evaluación criterial utilizando los recursos que tengo a mi disposición.
TEMAS TRASVERSALES: Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, paz, salud, sostenibilidad, igualdad sexos.

57
 ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN El tesoro escondido
TODOS JUNTOS El fin de semana. El fin de semana
La cajita viajera. La cajita viajera.
Animales del verano. Tierra y agua.
Se abre y se cierra. El paso del tiempo.
¿A que hace gusto la luna? Adivina quién soy.
Vamos a la playa. Somos animales marinos.
JUEGO SIMBÓLICO
JUEGOS DE LETRAS Puzle-cuento. Memori. Domino acciones.
JUEGOS CON NÚMEROS Domino de acciones. Mi número de teléfono es…

MANOS A TRABAJAR Hacemos un collage. Somos artistas

J.Clic J. Clic
ORDENADOR
ACTIVIDADES LÚDICAS Adivinanzas y canciones. Fiesta del agua.
Y TALLERES Mural del verano. Hinchables.
Cosas que nos gustan. Película; vacaciones de Mickey mouse.
Playa o piscina. Taller de cocina: “Batido de frutas”.
Concierto sonoro. Fiesta del agua.
Preparamos baile. Fin de curso; fiesta, orla.

58
59