Universidad Pedagógica Nacional

Unidad 152, Sede Regional Nezahualcóyotl

Lineamientos para la elaboración del Proyecto de

Innovación Docente y/o Documento Recepcional, basado en
el Manual de Publicaciones de la
American Psychological Association (APA)

Tercera edición traducida de la sexta en inglés

Para uso académico interno

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Agosto, 2018
Principios éticos en la elaboración del texto
Escribir con responsabilidad para informar, transmitir o generar conocimiento con
responsabilidad y honestidad, son principios básicos que sin duda alguna dan cuenta de
la ética de quien escribe. Puesto que escribir con sentido ético implica ser honorable y
confiable con lo que redacta; adjudicando lo que le corresponde a los autores a través de
citas paráfrasis para evitar usurpación del conocimiento a través del plagio.
Se le denomina plagio al robo de ideas o adjudicación de fragmentos o texto completo
de una obra teórica, datos estadísticos, imagen o figura. El plagio se da de manera
intencional cuando con alevosía y conocimiento de lo que implica se toma como propio la
aportación intelectual de otro. El plagio no intencionado radica cuando se toma algo
intelectual de otro que, por desconocimiento no se cita al autor. El plagio puede ser parcial
o total; se puede incurrir al copiar una parte del texto o el texto completo.

Algunas consideraciones para evitar el plagio, son las siguientes:

• No apropiarse o adjudicarse un texto o parte del mismo cuando este ha sido escrito por
otro. Puesto que al hacerlo se está cometiendo un robo intelectual o de ideas.
• No copiar lo del otro y hacerlo pasar como propio en las tareas académicas o en
publicaciones.
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 Para evitar el plagio
• Es importante demostrar sentido ético, respetando las ideas escritas de los otros: alumnos, docentes,
autores de libros o referencias de internet que incluyan en su escrito.

• Ser responsable del texto escrito en su conjunto: lo propio, lo parafraseado, lo citado, los permisos por
derecho de materiales: fotos, instrumentos, datos, etc.

• Valorar lo que el otro escribe y utilizarlo cuando lo requiera, siempre y cuando le reconozca con el crédito
correspondiente al citarlo.

• Citar lo permisible por el manual de estilo APA. (máximo 400 palabras de una obra). En caso de requerir
de mayor información, se debe solicitar permiso al autor.

• Fomentar la cultura académica a través de escritos propios y apoyo de diversas fuentes para mayor
consistencia.

• Compartir los procesos de escritura y textos elaborados, porque el conocimiento debe ser universal y no
individual.

• Citar las fuentes en apego a los procesos técnicos sugeridos por el manual de estilo APA: dar créditos al
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autor a través de las citas directas o indirectas.

 El título del texto: ensayo, tesis, artículo o libro
a) Debe tener la idea principal del escrito de manera sencilla y con un estilo
adecuado (incluir el objeto de estudio, considerar la semántica de las palabras y
sintaxis). Tiene que redactarse mediante un enunciado conciso que ilustre el
tema, que señale las variables, categorías o aspectos teóricos. El título debe ser
completamente explicativo por sí solo.
b) Tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:

• Evite palabras que no sirven para el propósito del escrito.

• Evite utilizar abreviaturas.
• El título debe escribirse con letra inicial mayúscula, centrarse entre el margen
izquierdo y derecho y estar situado en la mitad superior de la página.
• La extensión recomendada para el título es entre 10 a 15 palabras.
• Considerar el grado y nivel cuando así lo requiera la temática o problema.

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 La tipografía
• En textos académicos se empleará la tipografía Arial tamaño de fuente número 12.
• En pie de página, texto en tablas y figuras, así como en los organizadores gráficos, la
tipografía será: Arial, tamaño de fuente número 11.
• Las citas largas deben escribirse a reglón cerrado la tipografía Arial tamaño de fuente
número 11.

Interlineado
• El interlineado o espaciado entre líneas y párrafos para el texto de ensayos, documentos
recepcionales, investigaciones, proyectos de innovación pedagógica, artículos, libros,
principalmente, se usará de 1.5.

• El interlineado para las citas largas (las cuales van en bloque) serán de un (1) espacio.

• El interlineado para las tablas y figuras u organizadores gráficos será de un (1) espacio.

• La sección de referencias debe escribirse a renglón seguido o cerrado para cada referencia en
particular, dejando un espacio entre obra y obra o referencia. 5

• Los apéndices o glosarios que así lo requieran, deben escribirse a renglón seguido o cerrado.
Título de Capítulo
• Se debe escribir con letra inicial mayúscula en negritas, centrado
teniendo su numeración.
• Arial 14.
• Mayúsculas.
• Inicia en hoja nueva.
• Nota: Al momento de impresión la hoja debe estar en una hoja impar.

Ejemplo:

CAPITULO 1. DIAGNÓSTICO.

En este capítulo se tocará las condiciones del …..

 Título de Temas
• Se debe escribir con letra inicial mayúscula en negritas, orientado al
lado superior izquierdo teniendo su numeración compuesta por el
capitulo al que pertenecen y la numeración del tema.
• En tipografía Arial 12

Ejemplo:

1.1 Contexto Áulico.

Para la realización de esta investigación se realizó …..
 6. Márgenes
2.54 cm

Márgenes

• Superior 2.54 cm. 3 cm

2.54 cm
• Inferior 2.54 cm.
• Derecho 2.54 cm.
• Izquierdo 3 cm.

2.54 cm 46

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Número de página debe ir fuera de márgenes
 Características de Texto.

• El texto NO LLEVA sangría.

• Espacio 10 pts entre párrafos.
• Evitar viudas.
• Todo anexo, figura y tablas debe estar referenciado en el texto.
• Los párrafos deben cumplir la regla de 7±2.
• Todo el texto Justificado.
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 Figuras y tablas
• El texto en tablas y figuras, la tipografía será en Arial, tamaño de fuente número
11.
• Las figuras permiten comunicar información textual, icónica, tales como gráficas,
diagramas, mapas, fotografías, organizadores gráficos, etc.
• Las tablas permiten el registro de datos numéricos, tales como escalas tipo
Likert, cuadros comparativos.
• Las figuras y tablas deben tener un número consecutivo y nombre en la parte
superior con letra 11 e interlineado sencillo. Ejemplo: Figura 1. Estilos de
aprendizaje (en caso necesario).
• Señalar uno de los siguientes criterios:
a)Retomada b) Adaptada c) Elaboración propia.
• En la parte inferior debe llevar su pie de nota para explicar qué y para qué sirve,
ejemplo: Los estilos de aprendizaje (kinestésicos, auditivos y visuales) de los
alumnos de primer grado de primaria permiten establecer estrategias de 10

enseñanza a través de el ABP.

 Ejemplo de figura
Figura 1. Diagrama del Rol Docente Nota: Información
fuera de la imagen
con espacio sencillo.

Sugerencia: Todo
gráfico se colocara como
imagen.
Información no debe
de sobre pasar el
tamaño de la imagen.
Descripción o explicación
del contenido de la figura
Figura 1. El docente presenta diversos roles en la práctica para comunicar lo
educativa que desarrolla en educación básica, esto depende de esencial, colocar de donde
las intenciones y perspectivas pedagógicas que asume se recupero, o quien la
(adaptada). elabora, Con punto final.
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 Ejemplo de tabla
Nota: formato de tablas
Tabla 1. Escala de reducción
con todos los bordes,
resaltando los
encabezados en
negritas. Tipografía Arial
11.

Retomado de CONAPO en donde se señala la reducción

de pobreza en México en el año 2010.

Información no debe
de sobre pasar el
12
tamaño de la imagen.
 Paginación
• Las páginas deberán numerarse con números arábigos escritos en la
parte inferior derecha de la página, a partir de la Introducción
iniciando en número 1.
• El número debe ir al lado inferior derecha.
• Carátula no debe ir numerada.
• Índice y presentación estar numerada con número romano en
minúsculas en la parte inferior derecha.

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 Citas
Corta
Directas
(textuales) Larga

Tipos de citas. Paráfrasis

Indirectas
 Las citas en el texto

• Las citas en la construcción de textos permiten darle vida y sentido al

aparato crítico.

• Existen diversos tipos de citas, las cuales con base al manual de

estilo APA se reconoce la cita directa corta y cita directa larga. En
ambos casos se toma la parte del texto tal cual aparece en la
referencia (libro, artículo, etc.) original. Las citas pueden tener énfasis
en el autor o en el contenido.

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• Cita con un autor:
Se escribe el apellido del autor.
• Citas con dos autores
Se escriben los apellidos de los dos autores.
• Citas con tres o más autores
En la primera cita se escriben los apellidos de los tres o más autores, pero
después, en todas las demás citas de la misma obra solamente se escribe el
apellido del primer autor.
• Citas de autor con el mismo apellido
Se escribe el apellido y la primera letra del nombre para diferenciarlo.
• En el caso de autores de grupos que se usan dos o más veces (corporativos
(Santillana), asociaciones (ANUIES), (CIEES) o Instituciones (SEP), (INEGI) del
mismo año de edición se escribe la literal a,b…

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 Cita directa corta
• De hasta 39 palabras.
• Puede escribirse al inicio, en medio o al final del texto.
• Se escribe el texto citado entre comillas.
• Letra 12 con el mismo interlineado del texto: 1.5
• Se respetará la traducción del Microsoft Word

a) Con énfasis en el autor:

Ander-Egg (2010) señala que “la formación docente no solo se realiza en los centros o institutos
que tienen específicamente ese propósito. Tenemos que pensar la formación como trayectos”
(pág.34), toda vez que la formación docente incluye procesos interrelacionados que coadyuvan
de forma intencionada.

b) Con énfasis en el contenido:

Es importante resaltar que “los formadores y futuros maestros tienen entre sí un conjunto de
saberes teórico-metodológicos y didácticos organizados curricularmente a partir de los cuales
se fundamenta cierto tipo de perspectiva con respecto a la docencia.” (Mercado, 2013, pág.64),
desde esa perspectiva, los docentes tienen la posibilidad de diversificar su hacer pedagógico
17 en
las aulas.
 Cita directa larga

• De 40 palabras a más.
• Se escriben en bloque, mismas que se desprenden del texto.
• No llevan comillas.
• Letra Arial del tamaño 11.
• Interlineado de 1 ó sencillo.
• Margen izquierdo de todo el texto citado a 2.5 cm.
• Si la cita posee más de un párrafo la cita lleva una sangría dentro de las
citas, agregue al inicio de cada uno de ellos una segunda sangría de medio
centímetro.
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• Ejemplo.

La co-presencia no garantiza la interacción íntima entre todos los miembros del grupo. Considere las
reuniones sociales a gran escala, en donde cientos y miles de personas se congregan en un lugar para
realizar un ritual o celebrar un acontecimiento.
En estos casos, los participantes pueden apreciar la manifestación visible del grupo, la congregación física
e incluso su habilidad para hacer conexiones directas e íntimas con aquellos a su alrededor está limitada por
la pura magnitud de la concurrencia. (Purcell, 1997, pags. 111-112).
 a) Con énfasis en el autor

Giry (2010) señala que:

La práctica de las nuevas pedagogías debe inscribirse en esta realidad para que tenga sentido. El maestro
debe analizar su material desde el punto de vista del funcionamiento cognoscitivo del alumno. Debe
replantear su estrategia pedagógica para ya no limitarse exclusivamente a la materia, para integrar las
obligaciones impuestas por la práctica de las nuevas pedagogías que orienten el alcance de las
competencias. Debe analizar además las actividades necesarias para la mediación (pág.162).

Desde la perspectiva de Giry, es importante tener presente que el hacer de la docencia

se circunscribe en un marco amplio de referencia de las tendencias pedagógicas que le dan
sentido y significado al proceso de enseñanza de los docentes.

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 b) Con énfasis en el contenido
Hoy, el Nuevo Modelo Educativo de Educación Básica 2017, plantea nuevas formas de enseñar y aprender,
razón por la cual es importante considerar la realidad educativa de los agentes involucrados para tener una
nueva mirada de la realidad.

La práctica de las nuevas pedagogías debe inscribirse en esta realidad para que tenga sentido.
El maestro debe analizar su material desde el punto de vista del funcionamiento cognoscitivo
del alumno. Debe replantear su estrategia pedagógica para ya no limitarse exclusivamente a la
materia, para integrar las obligaciones impuestas por la práctica de las nuevas pedagogías que
orienten el alcance de las competencias. Debe analizar además las actividades necesarias para
la mediación. (Giry, 2010, pág.162).

Desde la perspectiva de Giry, es importante tener presente que el hacer de la docencia se circunscribe
en un marco amplio de referencia de las tendencias pedagógicas que le dan sentido y significado al proceso
de enseñanza de los docentes.

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 Cita directa o de paráfrasis
• Se considera cita indirecta a toda información que se retoma de una obra o fuente de consulta, la cual al
contextualizarla, el responsable del escrito incluye algunas palabras o partes del texto para situar la
información retomada. En este caso, puede ser con énfasis en el autor o en el contenido. En toda cita
indirecta o paráfrasis se debe considerar:
• Solamente incluir el año de obra entre paréntesis.
• No incluir comillas.
• No incluir páginas de la fuente.
• Solamente se considera la idea principal del autor con palabras propias del responsable del texto.
• Se debe respetar la perspectiva o idea central del autor.

Paráfrasis de Coll:
Como ha dicho Coll (1983a), la psicología educativa es una disciplina joven que sólo hasta hace
poco -como resultado de la reflexión metateórica sobre su relación con las disciplinas que la originaron y
su estatuto epistemológico, así como sobre su relevancia social- ha empezado a redefinir su identidad y
su práctica profesional y a comprender con más objetividad sus límites y alcances.

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 Citas textuales de autores consultados

• Obra con un autor, cite el apellido, año y página (s) en todos los casos.

• Obra con dos autores, cite el apellido de cada autor, año y página (s) en todos los
casos.

• Cuando la obra tenga tres, cuatro o cinco autores, cite todos los autores por primera
vez, año, página (s) y, en las citas subsecuentes incluir solo el apellido del primer
autor seguida de la abreviatura et al.
• Cuando la obra tenga seis o más autores, desde la primer cita y las subsecuentes
cite el apellido seguido por et al, año y página (s) de consulta en todos los casos.

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 Cita Indirecta

• La cita indirecta, las cuales suelen ser conocidas como paráfrasis;

permiten retomar la idea o esencia de la aportación del autor con la
interpretación de quien utiliza la información. En las citas indirectas no se
emplea el criterio de ser corta o larga, ésta se identifica al incluir el año del
autor entre paréntesis, sin hacer mención a la página y sin incluir comillas.
• Ejemplo
Con base a Pérez (citado por Snelbecker, 1974, p. 246) resalta... en las
referencias de consulta debe aparecer Snelbecker...
 Referencias
Se escribe el apellido del autor, coma, primer letra de su nombre en mayúscula
seguida del punto, entre paréntesis el año de edición seguida por punto, nombre
de la obra en cursiva seguida por punto, lugar de edición seguida por dos puntos
y nombre de la editorial, se colocan con sangría francesa de 2.5 cm.

Libros
Giry, M. (2010). Aprender a razonar, aprender a pensar. México: Siglo XXI.
Libro de dos o más autores
Salaman, G. y Kenneth, T. (1984). Control e ideología en las organizaciones. México: fce.
Capítulo de un libro
Aguirre, L. (1994). Reformas educativas en México. Una perspectiva de largo alcance. En
A. Sandoval (ed.), La formación de profesores de las universidades públicas de los
noventa (p.88). México: enep Aragón-unam.
Se aclara que se utilice el asistente de Microsoft Word

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• Publicación periódica con autor
Carro, N. (mayo, 1991). 1990: un año de cine. Dicine, 8, 2-5.
• Publicaciones periódicas sin autor
La elevación de la calidad educativa (octubre, 2001). Clarín: Opinión, 8-9.
• Fuente electrónica
Rogers, G. (abril, 2006). El estilo de publicaciones que cambió al mundo. La
Jornada. Recuperado de [Link]
 Autor corporativo
SEP. (2017). Plan de estudios 2017 para la educación básica. México: SEP.
SEP. (2011). Plan de estudios 2011. México: SEP.
Santillana. (2002). Diccionario de las ciencias de la educación. España:
Santillana.

Internet
Santos Trigo, M. (s/a). La Resolución de Problemas Matemáticos: Avances y
Perspectivas en la Construcción de una Agenda de Investigación y
Práctica. Recuperado de [Link]

Conferencias, pláticas informales, sesiones en salón de clase

Sánchez, A. C. (1996, enero 10). Materia en la Maestría de Docencia: “El
Currículum”. Universidad de Puebla. Puebla, México: Agosto 2012.
• Cuando un autor cuenta con dos o más obras durante el mismo año, se
debe seguir el siguiente criterio:

SEP. (2011a). Plan de estudios 2011. México: SEP.

SEP. (2011b). Programas de estudios 2011. Guía para el maestro,
educación básica: Español. México: SEP.
Criterio. La literal se escribe con base al orden en que aparece en el
texto.

• Cuando existan autores del mismo apellido, incluya la inicial del

segundo apellido y del nombre del autor. Aun si el año de edición
difiere.
• Toda cita se coloca en la referencias.
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 Referencias
APA. (2010). Manual de Publicaciones de la AmericanPsychological
Association. México: Manual Moderno.
Cedillo Avalos, T., E. (2016). Lineamientos de Política Editorial de la
Universidad Pedagógica Nacional. Gaceta de la UPN. (107).
Giry, M. (2010). Aprender a razonar, aprender a pensar. México: Siglo
XXI.

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 ATENTAMENTE
“EDUCAR PARA TRANSFORMAR”

ELABORÓ REVISÓ

_________________________ _____________________________
COLEGIADO DE PEDAGOGÍA, EDUCACIÓN Y MAESTRÍA COORDINACIÓN DE PEDAGOGÍA, EDUCACIÓN Y MAESTRÍA
EN EDUCACIÓN BÁSICA EN EDUCACIÓN BÁSICA

AUTORIZÓ Vo. Bo.

_____________________ _______________________________
MTRO. JOSÉ ALFREDO HERNÁNDEZ PÉREZ MTRA. MARÍA ASUNCIÓN RAMÍREZ RAMOS
COORDINADOR DE INVESTIGACIÓN Y TITULACIÓN COORDINADORA UPN 152
SEDE REGIONAL NEZAHUALCÓYOTL