“Juegos de la tele”: encuadrar números, utilizar la recta numérica.
Materiales: sobres con tarjetas con números naturales de cuatro cifras.
Organización de la clase: se divide la clase en grupos de igual cantidad de
integrantes y el maestro oficia de “locutor”.
Desarrollo: se les explica a los chicos que se trata de jugar como en los
programas de preguntas y respuestas de la televisión, sólo que con algunas
variantes. El maestro tiene una pila de sobres con un número en su
interior y todos los grupos sacan un sobre al menos una vez. Se entrega
el sobre al maestro-locutor, y este comunicará a toda la clase entre qué
números se encuentra el que está en el sobre y que tienen como máximo
5 preguntas posibles para adivinarlo. Cada grupo hará preguntas al
maestro sin que los demás escuchen para descubrir el número que está
en el sobre. La amplitud del intervalo que elija el maestro será suficientemente
amplia como para dar lugar a por lo menos cinco preguntas. Las
respuesta a cada grupo se hará individualmente, según la pregunta que
hagan y se responderá por sí o por no, en un tiempo determinado.
Pasado dicho tiempo, cada grupo deberá arriesgar cuál es el número
oculto en el sobre. Si aciertan el número, se acreditan 100 puntos; si
sólo aciertan 1 cifra del número, ganan 25 puntos; si aciertan 2 cifras,
50 puntos y 3 cifras, 75 puntos.
• Un equipo recibió como dato que el número se encuentra entre 1000 y 2000,
y realizó estas 4 preguntas: ¿Es mayor que 1300? ¿Es menor que 1400? ¿Es
menor que 1350? ¿Es mayor que 1340? Y obtuvo un sí por cada respuesta. Si
vos estuvieras jugando, ¿qué pregunta harías? ¿Qué números pueden ser?
• Los chicos estaban jugando y marcaban así los números que iban diciendo:
¿Coincidís con lo que dice marcó cada uno de los equipos? ¿Por qué?
• Ubicá los números 2902 – 3408 – 3516 – 3616 – 2503, de modo que
queden ordenados en una lista de menor a mayor con los siguientes números:
2706 3418 3629
• Ana dice que quiso representar todos los números de la lista en la recta
numérica pero no pudo. ¿Qué dificultades pensás que tuvo?
Problema 1
• Con monedas de los siguientes valores $1; 50 centavos; 25 centavos;
10 centavos; 5 centavos y 1 centavos escribí tres maneras de pagar $ 3,75
(se pueden usar varias monedas del mismo valor).
• Anotá dos o tres maneras diferentes de formar $ 0,87 y $ 2,08.
Problema 2
• Si recibís un premio de 15 monedas de 10 centavos, 7 monedas de 25
centavos y 13 monedas de 50 centavos, ¿cuánto dinero recibiste?
• Un chico recibió un premio con las siguientes monedas: 12 monedas de
10 centavos, 2 monedas de 1 peso, 8 monedas de 1 centavo y tres de 25
centavos. Para saber cuánto había ganado, hizo cálculos con la calculadora
y obtuvo el siguiente resultado: 4,03. Si sabemos que el resultado es
correcto, ¿qué cálculos pudo haber hecho para obtener en el visor de la calculadora
ese número? Anotalos y verificalos con tu calculadora.
Problema 3
• Si sólo tuvieras monedas de 10 centavos, ¿cuántas necesitarías para
pagar justo estas cantidades?
a) $ 1 b) $ 0,80 c) $ 2,20 d) $ 12,50 e) $ 4,25 f) $ 4,03 g) $ 0,05
Problema 4
Se quiere repartir $ 1 entre diez chicos, de manera que todos reciban la
misma cantidad de dinero. ¿Cuánto le corresponde a cada uno?
¿Y si se quisieran repartir $ 2 entre diez? ¿Y si fuesen $ 5 entre diez? ¿Y $ 2,5?
¿Cuánto le tocaría a cada uno de los diez chicos si fuesen $ 0,80?
¿Y si fuesen $0,10?
• Juan sombreó un cuarto de un rectángulo. Pedro
sombreó los dos cuartos
del rectángulo. Matías sombreó la mitad del rectángulo. Sofía sombreó la mitad
del rectángulo y la mitad de la otra mitad. María sombreó la mitad de la mitad.
Decidí: ¿Quiénes sombrearon la misma cantidad? ¿Quién sombreó más?
¿Quién sombreó menos?
• En el cumpleaños de Juan había una torta rectangular. En el cumpleaños
de Paula también. En los dos casos, cada torta estaba dividida en ocho porciones
iguales. Juan y Paula discuten:
Juan dice: vos, en mi cumpleaños, comiste 1 porción de torta y yo, en tu
cumpleaños, comí una porción de la torta, así que comimos lo mismo.
Paula dice que no, que es verdad que cada uno comió una porción, pero
que Juan comió más torta. ¿Quién tendrá razón?
• ¿Cuál es mayor?
1,25 o 1,5 0,75 o 1,05 0,75 o 0,25 2,25 o 2,05
Explicá por qué en cada caso.
• Ordená de mayor a menor los siguientes números y justificá:
1,5 2,25 0,75 2,5 1,05
Otra posibilidad sería poner medios, tercios y sextos.27
Organización de la clase: se forman grupos de 3 ó 4 alumnos.
Desarrollo: se colocan, en el centro de la mesa, cuatro cartas separadas y el
resto del mazo formando una pila. Todas las cartas deben tener la representación
numérica hacia arriba. En su turno, cada jugador saca la primera carta de la pila
y puede levantar una carta de la mesa con la condición de que esta última sea
igual o menor que la carta que sacó de la pila. Si no encuentra ninguna carta
menor, dejará su carta sobre la mesa. Cuando se acaban las cartas de la pila,
gana el jugador que obtuvo más cartas. Si algún jugador duda, puede dar vuelta
las cartas y usar la comparación de los cuadrados pintados en el reverso.
• Inventen y escriban una pregunta en cada hoja que se pueda contestar a
partir de los datos que aparecen en cada una de estas situaciones.
a) Cinco personas van desde Rosario a Buenos Aires (300 km) y de allí a
Mar del Plata (405 km). El auto que usan gasta 7 litros de nafta cada 100
km. El litro de nafta cuesta 189 centavos. En el camino paran dos veces a
tomar café.
b) Los integrantes de la cooperadora están organizando una fiesta para 140
personas y quieren comprar gaseosas, de modo que cada botella les alcance
para 3 personas. Van a un supermercado que sólo las vende en paquetes de 4.
• En el patio de la escuela, hay que distribuir sillas en filas con 15 sillas cada una.
¿Cuántas filas se pueden armar con 150 sillas? ¿Y con 240 sillas? ¿Y con 250 sillas?
• 91 chicos de una escuela tienen que cruzar el río. Si en cada bote pueden
viajar hasta 4 chicos:
a) ¿Cuál es la menor cantidad de viajes que se pueden hacer para que crucen
todos?
b) ¿Cuántos botes pueden ir completos?
c) ¿Cuántos chicos más podrían cruzar sin necesidad de usar un bote más?
d) Si ese día hubiesen participado del paseo los 13 chicos que faltaron, ¿es
verdad que necesitarían hacer 4 viajes más para que crucen todos?
Actividad 1
Materiales: cada niño debe disponer de hojas de papel cuadriculado de uso
comercial, un lápiz, goma de pegar y una tijera.
Organización de la clase: cada alumno trabajará en forma individual.
Desarrollo: se propondrá la siguiente consigna copiándola en el pizarrón o
presentándola en una fotocopia.
• Cortá distintos rectángulos, de modo que cumplan las siguientes condiciones.
a) 8 cuadraditos de alto y 72 en total.
b) 8 cuadraditos de alto y 144 en total.
c) 8 cuadraditos de alto y no más de 296 en total, pero que se aproxime lo
más posible.
d) 9 cuadraditos de alto y no más de 178 en total, pero que se aproxime lo
más posible.
e) 12 cuadraditos de alto y no más de 120 cuadraditos en total, pero que
se aproxime lo más posible.
f) 144 en total.
Actividad 2
Hay que recortar un rectángulo de 15 cuadraditos de alto, y que se aproxime lo más
posible a 3200 cuadraditos en total. ¿Cuál tiene que ser el ancho del rectángulo?
Actividad 3
Hacé un círculo sobre la respuesta que te parezca correcta y luego verificá.
Pablo tiene una banda de 12 cuadrados de ancho y quiere cortarla, de
modo tal que obtenga un rectángulo lo más largo posible, pero que no
supere los 168 cuadrados. ¿Cuántos cuadrados tendrá de largo?
10 66 5 12 80
• Uno de los mercaderes más poderosos de Bagdad decide repartir 397
esmeraldas entre sus siete hijas mujeres en partes iguales. Les dijo que se
las daría sólo después de que cada una indicara el número exacto que le
correspondía.
a) ¿Cómo lo harías vos?
b) Analizá y compará los distintos procedimientos que usaron cuatro de las
hijas mujeres del mercader de Bagdad: Estrella, Jazmín, Zafira y Felisa.
• Resolvé de la forma más rápida que puedas y explicá cómo hiciste cada cuenta.
a) 23 + 45 + 17 + 5 + 8 =
b) 1 + 2 + 15 + 13 + 17 + 2 + 1 =
c) 50 - 8 - 6 - 5 - 4 =
• David dice que cuando él no se acuerda de algún producto, como 6 x 8, lo
piensa así: 6 x 8 = 6 x 4 x 2 = 24 x 2 = 48. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
• Buscá otros productos de la tabla del 8 que no te acuerdes y pensalos
como lo hizo David.
• Para resolver 9 x 7, Ema pensó:
Como 7 es igual a 5 + 2 puedo hacer: 9 x 5 = 45 y 9 x 2 = 18
y luego puedo sumar ambos resultados 45 + 18 = 63
a) ¿Estás de acuerdo con lo que hizo Ema?
b) ¿Podés pensarlo de otra manera?
• Escribí la tabla del 12 que no está en la tabla pitagórica, usando los productos
que aparecen en ella.
• ¿Cómo podemos calcular 19 x 14 si en la calculadora no se pudiera apretar
la tecla del 4? Comprobalo usando la calculadora.
• Decidí si las siguientes afirmaciones son o no verdaderas, y explicá por qué.
a) Todos los números de la tabla del 8 se obtienen multiplicando por 2 tres
veces.
b) Todos los números de la tabla del 4 se obtienen sumando 2 a los números
de la tabla del 2.
c) Todos los números de la tabla del 6 se obtienen multiplicando por 3 los
números de la tabla del 2.
d) Todos los números de la tabla del 5 se encuentran sumando los de la
tabla del 3 con los de la tabla del 2.
¿Podrías escribir otras afirmaciones que sean verdaderas para compartir
con la clase?
• Escribí el 100 como producto de 2 factores, de 3 factores y de 4 factores.
“Juego del gato”: explorar relaciones numéricas en las tablas de multiplicar.
Organización de la clase: se juega en parejas.
Materiales: un tablero y una tira de números del 1 al 12 como los siguientes:
• Si pagás 10 centavos con una moneda de $ 1, ¿cuánto te dan de vuelto?
¿Cómo escribirías en la calculadora una cuenta que te dé la respuesta?
• Si tenés 2 pesos con 73 centavos y necesitás llegar a 3 pesos, ¿cuánto te falta?
¿Qué cuenta tendrías que hacer en la calculadora? Anotala y luego comprobalo.
• ¿Cuánto hay que agregar si tenés 2 pesos con 3 centavos y necesitás 3
pesos? ¿Cómo harías la cuenta en la calculadora?
• Con un billete de $ 5 pagué una cuenta de $ 3,25. ¿Cuánto me dieron de vuelto?
• Paulina averiguó que el pincel que necesita comprar cuesta $ 2,50 y su amiga
dice Yo lo compré en otra librería a dos pesos con quince centavos. ¿Quién lo
pagó más barato? ¿Cuánto más barato es en una librería que en la otra?
• Con 3 monedas de $ 0,50, 3 monedas de $ 0,25 y 3 monedas de $ 0,10.
a) ¿Se pueden pagar justo las siguientes cantidades? ¿Cómo?
$ 1,80 $ 2,45 $ 1,05 $1,15 $2,60
b) Hacé las cuentas con la calculadora y anotalas44.
c) ¿Será posible hacerlo de diferentes maneras? Anotalas.
• Inventá una pregunta que se pueda contestar a partir de esta situación. Si
es necesario, agregá datos que sean necesarios para responderla.
Martín vive en un edificio. En los primeros 4 pisos hay 6 departamentos
por piso y en los restantes pisos hay 8 departamentos por piso.
• A estos problemas les falta una pregunta. Formulá una de manera que
para contestarla se usen todos los datos del enunciado. Luego respondela.
a) La mamá de Bárbara gastó $ 120 en una compra. Le dieron de vuelto $ 80.
b) El cajero de un banco tiene billetes de $ 10, de $ 50 y de $ 100. Una
persona fue un día a este banco a cobrar $ 530.
